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高三物理課后教學(xué)反思簡短 高三物理第一學(xué)期教學(xué)反思篇一

由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們務(wù)必及時調(diào)整我們的教學(xué)對策,。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化,、勞動技能和身體及心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生主動、活撥,、健康地發(fā)展,。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量,，熱愛學(xué)生是前提,。

每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低,、身體有強(qiáng)弱,、愛好有各異、特長有不同,，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn),。而對于一個教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學(xué)生,，教師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生,。

過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,，這是不貼合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的,。而此刻新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑,，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個性,、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì),。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學(xué)生,，對學(xué)生一視同仁,，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。

熱愛學(xué)生務(wù)必充分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,。而尊重學(xué)生表此刻：尊重學(xué)生的成長規(guī)律,、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識,。一句話即尊重學(xué)生的人格,，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友,，和學(xué)生交流,。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師,，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學(xué)方法,，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”,。因?yàn)槿耸浅錆M感情的,，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好,，有著自己的獨(dú)特心理空間,。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感,，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,，并主動理解教師的要求，以此可提高教學(xué)效果,。

以前,，我在這方面做的不夠，今后必須要加強(qiáng),。教學(xué)效果要想好,，務(wù)必讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題,。

興趣是個體用心探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素,。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分”,。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的,。

要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,，就就應(yīng)給他們有充分的選取。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、愿意干的,、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和用心性,。在教學(xué)中,，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系,，更是合作關(guān)系,，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營造民主,、和諧的課堂氣氛,，從而激發(fā)學(xué)生的用心情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來,。

高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,，清楚其研究的對象，適應(yīng)范圍和條件等,，從此入手解決具體問題,，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,，構(gòu)成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,、結(jié)構(gòu)化,。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò),，有利于聯(lián)想記憶,，有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高,，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中物理知識主要分力、電,、光,、熱,、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué),、運(yùn)動學(xué),、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,，只要選取恰當(dāng)?shù)奈矬w,，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動,?；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程,，速度與速率,，速度、速度變化與加速度,。幾種運(yùn)動中,，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動，用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動,，只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后,，再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動,，要明白,，它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化),，解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式,。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度,、沖量與動量變化和功與能量變化,，并在解決問題時選取恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決,。一般來說,，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決,。對于一個過程而言,，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決,。但是這種方法,，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,，因?yàn)檫@是兩個守恒定律,，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié),。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒,。

按照同樣的方法,，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。

進(jìn)入高三下學(xué)期,，在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目,、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下,。必須要認(rèn)清形勢,，必須要對自己有一個客觀、實(shí)際的定位,，只有找準(zhǔn)自己的位置,，才能成為勝利者?？紙錾弦彩沁@樣,，務(wù)必在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分，個性是理綜試卷,，對我校大部分學(xué)生而言,，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就就應(yīng)根據(jù)平時做題的經(jīng)驗(yàn),，準(zhǔn)確把握自己會做的,，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放下就放下,。

總之高三一年只有全面復(fù)習(xí),，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí),，以不變應(yīng)萬變,，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求,，才能使每個學(xué)生高興而來，滿意而歸,。

高三物理課后教學(xué)反思簡短 高三物理第一學(xué)期教學(xué)反思篇二

第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個方面入手:

獨(dú)立審題,，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題,。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解,。因此,，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候,，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生,，讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境,、建立物理模型的思維方法,，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題,、獨(dú)立解決問題的能力。

1,、文字說明要清楚,，說明研究的對象、研究對象,、所處狀態(tài),、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析判斷,，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性,、條理性，要簡明,、扼要,，直奔主題。若計算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理意義,，說明矢量的方向,。

2、主干方程要突出,，主干方程是指物理規(guī)律,、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等,，因?yàn)樵诟呖荚u卷中,，主干方程是得分的重點(diǎn),，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程,，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

3,、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整,、版面布局合理整齊,、詳略得當(dāng)、言簡意賅,、邏輯性強(qiáng),，就是要用最少的字符，最小的篇幅,，表達(dá)出最完整的解答,，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。

1,、充分發(fā)揮小組的作用,，。在物理課的教學(xué)上,，我在把問題交給學(xué)生的時候,，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案),，前提是這個組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確,，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,，教室內(nèi)馬上就積極討論起來,，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力,，還能提高他們的思維能力,。

2、把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生上臺講課,，面對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨(dú)特的,，往往是有很多種方法,，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法,，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣,。

高三物理課后教學(xué)反思簡短 高三物理第一學(xué)期教學(xué)反思篇三

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生,，回想這一年來的工作,，現(xiàn)反思如下：

學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,，好幾次在講例子時，學(xué)生就說聽不懂,，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒有問題,，就一個數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)該沒問題,，可哪里知道這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題,，我開始反思,，怎樣才能使學(xué)生聽得懂？做得來,？原來學(xué)生的基礎(chǔ)差,，底子薄，必須從簡單的,、基本的抓起,，于是，我決定,，少而精的講例子,，每講一個例子，得每一步在黑板上板書,，然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目,，漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

在復(fù)習(xí)動能定理時,，常常遇到連接體問題,，要學(xué)生對多個質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動能定理，公式多,，學(xué)生感到拿手,，經(jīng)常出錯，于是我想,；能不能使問題簡化呢,？在職業(yè)高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,，我想到把多個動能定理的公式相加,，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動能定理,，把它介紹給學(xué)生,，說明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握,，于是我把它形成論文,；在講振動和波動時,，學(xué)生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯,，而近幾年又經(jīng)?？颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的'題，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢,？我后來總結(jié)了正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系,，像這種類似的反思很多。

在總復(fù)習(xí)中,，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識之外,，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看,，這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界,，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法,。那么,，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué),、動力學(xué)問題常用的隔離法,、整體法；處理復(fù)雜運(yùn)動常用的運(yùn)動合成法,；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法,；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等,，均為中學(xué)物理中基本的思維方法,。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧,、更簡捷的思維方法,。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法,。這些思想方法,，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及,，一些寫得好的參考書中也會有介紹,。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點(diǎn)之外，務(wù)請注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用,，要好好消化,、吸收，化為己有,，再在練習(xí)中有意識運(yùn)用,，進(jìn)一步熟悉它們,。此外，在講課中,，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件,；如何挖掘隱含物理量等等。這些,，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實(shí)踐告訴我們,，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強(qiáng)的理解能力,，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng),、更敏捷的思維能力。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中,，經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,，沒有新意，為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響,，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,，只要有時間，就去聽同行老師的課,，不分場合,，不舉形式聽隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，吸取他人的長處,，為我所用，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的,，自己是怎么上的,，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn),，下一次在上這里時我要怎么上才好,，通過這樣的相互聽課，相互學(xué)習(xí),，提高自我,，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,。

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識,、提高能力的目的,，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律,。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,，而不問列式的物理意義,。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,，正是復(fù)習(xí)中一大障礙,。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了,。如果在平時練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律,、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,，能力一定會上升到新的層次,。

②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,，做練習(xí)“浮而不實(shí)”,，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,，一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程,；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算??所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力,，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,，題解得再多，然而水平提高不快,、工作不實(shí),，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步,，也只有學(xué)會反思的教師,，所謂“親其師，信其道”,，只有不斷反思的教師,，才會獲得學(xué)生的喜愛，才會立于教學(xué)不敗之地,。

高三物理課后教學(xué)反思簡短 高三物理第一學(xué)期教學(xué)反思篇四

第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),，學(xué)生中暴露出很多的問題,，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個方面入手:

獨(dú)立審題,，獨(dú)立地弄清物理情景,、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力,，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題,。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力,、是否能夠透過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解,。因此,，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候,，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生,，讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境,、建立物理模型的思維方法,，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題,、獨(dú)立解決問題的潛力,。

1、文字說明要清楚,，說明研究的對象,、研究對象、所處狀態(tài),、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn),，關(guān)健的條件作必要的分析決定，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性,、條理性,，要簡明、扼要,，直奔主題,。若計算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理好處，說明矢量的方向,。

2,、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律,、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù),、幾何關(guān)系式等，因?yàn)樵诟呖荚u卷中,，主干方程是得分的重點(diǎn),，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程,，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

3,、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整,、版面布局合理整齊,、詳略得當(dāng)、言簡意賅,、邏輯性強(qiáng),，就是要用最少的字符，最小的篇幅,，表達(dá)出最完整的解答,，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息,。

1、充分發(fā)揮小組的作用。在物理課的教學(xué)上,，我在把問題交給學(xué)生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學(xué)務(wù)必要認(rèn)同他!如果答案不正確,，所有成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,，教室內(nèi)立刻就用心討論起來,，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力,，還能提高他們的思維潛力,。

2、把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生上臺講課,，應(yīng)對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨(dú)特的,，往往是有很多種方法,，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)潛力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法,，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣,。

高三物理課后教學(xué)反思簡短 高三物理第一學(xué)期教學(xué)反思篇五

20xx屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),，學(xué)生中暴露出很多的問題,，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個方面入手:

在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中,，基礎(chǔ)知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時由于公式不記得,，看到浮力題感到無從下手,，在分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,，分析不清物體受到幾個力,，造成許多的力學(xué)問題無從下手?；A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提,，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重,。

試卷講評是下階段的主要課型之一,，透過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn),、解決教學(xué)疑難,，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試潛力,。只講評不練習(xí),，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不及時,，都會影響教學(xué)效果,。

①獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景,、獨(dú)立地提取信息,，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題,。近幾年出現(xiàn)“信息給題”,、“聯(lián)系生活、生產(chǎn),、社會和科技的題目”,，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息,，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的潛力差,。因此,，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候,，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生,，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題,、獨(dú)立解決問題的潛力。要透過例題,、習(xí)題,，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境,、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范:個性是目前比較注重探究題,、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性,、條理性，要簡明,、扼要,，直奔主題,，要寫出主要的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題,，最后結(jié)果表述不規(guī)范,，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要個性注意認(rèn)真規(guī)范,。