工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇一
(本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到新舊知識的聯(lián)系。在設(shè)計此課時,，我從學(xué)過的同一物體溫度升高,，內(nèi)能增加。那么,，對于不同的物體,，升高相同的溫度，內(nèi)能的增加量(吸收的熱量)是否相同呢?引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素;最后又利用所學(xué)知識解釋生活中,、自然界的一些現(xiàn)象,，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。
在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,，如問題的提出方式,，探究實驗中采用“水浴法”對水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱，讓它們在相同的時間內(nèi)吸收到相同的熱量體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的物理研究問題的思想,。
這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的,，學(xué)生的活動也比較多，尤其是單個學(xué)生的提問,，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半,，學(xué)生活動面廣，活動量大,，并且最后的板演,，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問題,，效果不錯,。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時間，但能在這么重大的講課中露面,，肯定對他們是一種最大的激勵,，值了。另外我還采用了生評,、師評,、師生互評的評價方式，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗,，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望,。
課堂時間安排不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整,，沒有講完,。關(guān)鍵在于探究實驗時花費的時間過多，至少耽誤了10分鐘,。這里主要是我我對本部分估計不夠,，即教材中實驗探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對于不同物質(zhì)，例如一種是水,，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同,，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接?，F(xiàn)在反思,，當(dāng)時提出“對于不同物質(zhì)，例如一種是水,，一種是食用油,，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣,，它們吸收的熱量是否也相同?”后,，應(yīng)直接說“下面我們通過實驗來驗證”，從而直接進(jìn)行實驗,，實驗做好后,，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多,，從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后,，再寫出這個探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”，就很好地解決了不能銜接的問題,。
課堂提問的目的不夠明確,。在引入新課時，由于語言沒組織好,，導(dǎo)致提問不明,，學(xué)生無從回答。
總之,，這一節(jié)教學(xué)讓我收獲頗多,。它暴露了我教學(xué)中存在的各種問題的同時，也使我的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個較大的,、快速的提升,。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇二
這學(xué)期，我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,，用八個字概括為 “聚焦課堂，追求實效”,。
我上了一節(jié)課——《杠桿》,，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學(xué)生熟悉的情境中,，展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚,，因為現(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,，小明想用剛剛學(xué)過的知識驗證一下這條魚是否足量,。可是身邊只有一把直尺和一個量程只有10n的彈簧測力計,，還有一根系東西的細(xì)繩子,。誰能幫小明來驗證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然,，不象有些含混晦澀的題目,，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊,，是每個人差不多都有過的經(jīng)歷,。所以，題目一出來,，同學(xué)們便躍躍欲試,，誰都想大顯身手，做個熱心人,，我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,，讓他們展開小組討論，設(shè)計出自己的實驗方案,，同時旁敲側(cè)擊,，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，回到基本的知識點,，使理論與實際聯(lián)系起來,。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學(xué)的知識點,。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充分感受到：哦!原來物理就在我身邊,，原來物理這么有用!極極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。這不禁使我想到，如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,，而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點,，那么，現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機(jī)嗎?
在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,，首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,，了解這些物理知識的實際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧,。與此同時要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng),。大家知道，物理學(xué)的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實驗出發(fā),，把觀察和實驗的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,，最后運(yùn)用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦于課堂,，提高我們的課堂效率,，使今年的中考成績再上一個新臺階!
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇三
實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化,，簡單問題理想化,，理想問題模型化，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想,，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格,，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：
一,、有效物理課堂教學(xué)離不開靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實驗探究式、小組合作式,、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程,，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程,，一堂高效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸崱?，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會,、模糊到清晰,、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑,、爭論,、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考,、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的,，才是最美的,、最精彩的。
二,、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證
在這特定的社會學(xué)習(xí)情境時,，教師不但是一個知識信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,，設(shè)計,、組織、管理好課堂教學(xué)的整個過程,，課堂教學(xué)是一個充滿生命活力的地方,，是人“人化”的過程。課堂經(jīng)驗也涉及到學(xué)生要學(xué)會獨立自主和“自力更生”、自我評價,，以及怎樣與他人有效益地一起做事,。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué),、聽懂以后做出來,、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立,，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，教師能夠及時幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表揚(yáng)的批評,，使學(xué)生能夠正常,、積極地參與到整個的教學(xué)活動中來。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律,，預(yù)見并排除各種干擾因素,，切實保證整個教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué),，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),，擬訂學(xué)習(xí)計劃，師生間能夠經(jīng)常討論,，共同維持課堂秩序,，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師和藹可親,，學(xué)生勇于探索,，敢于創(chuàng)新。
三,、教師的教學(xué)藝術(shù)
任何時期,，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師高超的教學(xué)藝術(shù),，能使學(xué)生學(xué)得扎實而又靈活,、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶,。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng),、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù),、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù),、激勵藝術(shù)、語言藝術(shù),、板書藝術(shù),、練習(xí)設(shè)計藝術(shù),、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等。
總之,。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”，而沒有“識”,，那只能是個容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力。同時,，還要了解獲得知識的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴和投入,，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇四
為了推進(jìn)本學(xué)期的新課程改革,，努力構(gòu)建我?！耙蝗备咝дn堂教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效率,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，根據(jù)學(xué)校計劃，我校于20__年3月份舉行了“立標(biāo),、達(dá)標(biāo)”的高效課堂觀摩課活動,，立標(biāo)課”老師淋漓盡致的表演讓我學(xué)到了很多。每個老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式,，他們都能熟練駕馭,、掌控課堂每一個環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點,。
高效課堂應(yīng)該做到平實,、真實、豐實,、扎實,，這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時,，教師就必須協(xié)調(diào)好老師,、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)情境等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松,、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧,。和諧才能高效，這既是一種教育,、教學(xué)的指導(dǎo)思想,，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程,。結(jié)合教學(xué)實際,，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意：
一,、課前需要做好充分的準(zhǔn)備
“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，備課不是單純地寫教學(xué)案,而必須備教材,、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會,，也應(yīng)考慮在其中,。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1,、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎,。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘,，你就得抓住學(xué)生的心,。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,，有了它,，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力,，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并充滿了疑問和期待,。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心,。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動,。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性,、合作性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度,、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊,、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流,。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么,，為什么會這樣想,，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,，敢于從不同角度,，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài),，讓生成成為過程,，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力,。
3,、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑,。課堂上,，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下,，受到鼓舞,，從而親其師，信其道,。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。上課時,，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛,，讓每個孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵,。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點",，經(jīng)常鼓勵,，贊美學(xué)生，每個人都喜歡別人的贊美,，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的,。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維,。
教師要注重差異,。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué),，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的整體水平和能力,。
三、課后需要認(rèn)真的反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思,。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評,，不斷的完善自己的教學(xué)行為,，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思,，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn),。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材,、教參授課,，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平,。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇五
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地,。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂,。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效,，而且應(yīng)該高效,。
所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。也就是說,，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展,，具體看四個指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知,，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度,，四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習(xí)慣,。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難,，讓學(xué)生從不會到有點會再到完全會,。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果,，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高,。
一,、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象,、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點,、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰,、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論,，再應(yīng)用到生活中去,，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,，可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好,。
二,、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注,。
在課堂上“生不動,，我動”是一廂情愿，“生動,，我也動”才能和諧高效發(fā)展,，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài),，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如：用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流,，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注,、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我,。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,，讓它生長起來,，壯大起來。
三,、要想課堂變得高效,，集體備課要做好、做足,。
備課是講課的起始環(huán)節(jié),，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動,，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造,。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī),。也只有如此,，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面,。然而,，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課,，到上課時總有不足的感覺,。這時，就需要用到集體的智慧了,。中國有句俗話,，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”,，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量,。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長,，使組內(nèi)教師資源共享,，能取得較好成效的一種備課方式。
本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,、鉆研教材的基礎(chǔ)上,，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點,，充實補(bǔ)充教材之不足,。做到 “五個定”：①定時、②定內(nèi)容,、③定人員,、④定場所、⑤定記載(指定專人記載,，記錄研討時間,、地點、參加者,、研討內(nèi)容及遇到的困惑等),，同時留出一定時間，讓不同教學(xué)點的教師交流教學(xué)設(shè)計,，評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點,。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用,。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容,，重點、難點、注意點,，學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后,，根據(jù)本班情況對教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時首先討論上次的教后感,，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。
四,、要想課堂變得高效,，就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中。
“沒有任何人能教會任何人任何事”,，從哲人的話中我們可以明白,，教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去，當(dāng)學(xué)生體驗過后的內(nèi)容,，掌握也就容易得多了,。如何調(diào)動學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與,，也就成了成功的關(guān)健因素,。
通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題,。教師當(dāng)堂布置作業(yè),，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè),。先學(xué)后教的“教”字,，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,，個別不會做的由教師指導(dǎo),。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題,，于是當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時候，知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”,，如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能,，而成為師生探討問題,、交流觀點的場所;并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練,、實驗,、比賽、表揚(yáng)等多種手段,，讓學(xué)生自學(xué),、自練、自教,，教師由講授者變?yōu)榻M織者,，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了，手到,、口到,、眼到、腦到,、耳到,，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績也就出來了,。
隨著課改的縱深發(fā)展,，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求,。讓我們拋開形式化和功利化,，真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課,，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇六
開學(xué)初,，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進(jìn)行了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版》總體框架的解讀,，下面就自己的學(xué)習(xí)體會和大家分享!
作為一線的初中物理教師,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言,，原來的教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
那么,，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時,，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢
在新一輪的課程改革中,，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,，而是面向全體學(xué)生的大眾教育,，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。
五個課程基本理念：
理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,，將課程設(shè)置的重點放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難,、繁、偏,、舊等,，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒,。因此在課程設(shè)置時，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點等,。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此,，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活,，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用,。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力,。
理念三：注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法,。如：講授式、自學(xué)式,、探究式等,。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具,，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵嵳n程的三維目標(biāo)。于是知識本身的重要性相對下降,，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高,。
理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音,，但同時也帶來了一些負(fù)面的影響,。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績,。然而,，也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染,、溫室效應(yīng),、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題,。面對這些問題,，人類開始客觀地評價科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會功能,，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響,，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮,，能積極地發(fā)表自己的看法,。
理念五：構(gòu)建新的評價體系
以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識,，忽視對解決實際問題的能力,、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力,、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神,、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價指標(biāo)單一，忽視了個體之間的差異;評價結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果,，而忽視各個時期個體的進(jìn)步狀況,，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此,，在新一輪課改中,，為實現(xiàn)課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價體系,。如：1.進(jìn)行發(fā)展性評價,。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價),。2.積極探索書面考試題型的改革。
對一線物理教師提出的兩點基本要求：
一,、努力提高自身素質(zhì),，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,，沒有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè),、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平,。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究,，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。
二、堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等,。學(xué)習(xí)物理,，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力,，推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法,。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法,，如控制變量法、理想化模型法,，虛擬假定法等,。并自覺地運(yùn)用他們解決實際問題,，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,，解決問題,，提出與眾不同新觀念，新思維,，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法,。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力,。
總之,，一切的革新，必須在實踐中提高,，在探索中前進(jìn),，初中物理教學(xué)在新課程改革的大道能有一番新的景象!
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇七
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活,，新課程下學(xué)生可能會改變他們的一生,，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
課改的核心是目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向,，強(qiáng)調(diào)形式積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價值觀的過程,。那么要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo),、知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中,。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式,。
初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容,，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”,。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時,，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,，認(rèn)真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件,。在學(xué)生自己做實驗時,，應(yīng)要求他們弄清實驗原理,、目的，理清實驗步驟,，嚴(yán)格按實驗規(guī)則操作,，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題,，得出實驗結(jié)果,。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn),、生活中的一些簡單實際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象,、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念,、規(guī)律,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,、創(chuàng)造性,。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能,，增強(qiáng)創(chuàng)造意識,、創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前中學(xué)教育的缺點,，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，提倡學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心,、最基礎(chǔ)的知識,。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),。因此,，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律,，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度,、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的,。當(dāng)然,，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué),，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。同時，我們在使用新教材的過程中,，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章,，也可以在知識的深度上下功夫。
努力提高自身素質(zhì),，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,，沒有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè),、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平,。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究,，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求,。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新,，不斷提高,。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學(xué)中,，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識,，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,，有所前進(jìn),。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低,，那么在真空中水的沸點可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0,，水的沸點可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對零度：-273。15度),，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上,，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識,，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”,，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等,。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,，深刻的思維能力,，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象,，從宏觀到微觀是思維方法,。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法,、理想化模型法,，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實際問題,，使知識轉(zhuǎn)化為能力,。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題,，提出與眾不同新觀念,，新思維，然后歸納總結(jié),，從中篩選出最好的解決辦法,。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力,。學(xué)生在校學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法,，為了將來更好的學(xué)習(xí),，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題,，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答,，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師之間課后共同討論,，甚至爭辯，知識不斷拓展,，能力不斷提高的好群體,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師,，一個合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),，不斷更新陳舊的知識，不斷擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域,，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法,，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段,，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行分析、研究,、反思,、改善，分析其中的問題,，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗,，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略,，即只有不斷探索新的教育方法,，完善自己知識結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師,。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,，就能舉一反三，觸類旁通,，發(fā)揮獨特見解,，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能,。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時,，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理,，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”,。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益,。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇八
通過對這節(jié)課不斷地琢磨,、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改,，認(rèn)識越來越深,，教學(xué)設(shè)計的 思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對這節(jié)課的點評,，形成了以下的反思：
1,、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際,，符合學(xué)生實際,，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然,、到位,。在整個教學(xué)設(shè)計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,，使學(xué)生通過活動,、觀察、思考,、討論,、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識,，這一點充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體,、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上,，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點,、突出重點。
2,、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用,。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻,，使許多實例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片,、砂輪機(jī)視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空,、炸彈爆炸,、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等,，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上,，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來，達(dá)到了很好的效果,。
3,、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié),，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例,。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念,。 當(dāng)然，本課設(shè)計的不足也還是有不少的,。比如：
1,、問題設(shè)置 “過度”開放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實驗中,，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象?”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手,，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案,。如果變“過度”開放為“適度”開放,，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起,。比如在這兒可以設(shè)置(1)棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?(2)棉花的內(nèi)能如何變化?(3)是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的?(4)變化的內(nèi)能從何而來?(5)能量如何轉(zhuǎn)化?這樣學(xué)生就可以有的放矢了,，從而大大增加了提問的有效性,。
2,、學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用,。比如流星形成過程,，最后拿出來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來說了一下,，如果讓大家先討論一下,，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價,，然后教師再總結(jié)一下,，效果應(yīng)該更好一點,。
3、細(xì)節(jié)不夠完美,。比如在設(shè)計氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實驗中,，氣體對外做功使的哪個物體的溫度下降，溫度計顯示的是哪個物體的溫度下降,，這個地方?jīng)]注意說清楚;另外我自己的語速過快,，還有提出問題沒有提供足夠的時間讓學(xué)生思考交流。
以上是我對這節(jié)課的反思,，如有不當(dāng)之處,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正!同時我也要感謝兄弟學(xué)校的評議，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識,。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思,，在反思中不斷進(jìn)步。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇九
一,、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識與技能
(1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì),。
(2)通過實驗與觀察,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。
2,、過程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實驗,，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì),。
(2)在探究活動中,，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法,。
3,、情感、態(tài)度與價值觀
通過教師,、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象,，對物理有親近感,。
二、重點難點
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點,，也是本節(jié)的難點,。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點,。
三,、教學(xué)器材：
揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī),、紙屑、小鼓,、音叉與小槌,、盛有水的大燒杯、鐵板琴,、帶塞子的試管,、注射器、音樂芯片(能放進(jìn)試管里),、細(xì)線,、裝有金魚的魚缸。
四,、教學(xué)過程
1,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動,，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要,。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題,，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》,。
2。新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話,，體會手指的感覺,。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評價并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！?/p>
②進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后教師對正確的實驗進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實驗：
(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材,，其中1/3的學(xué)生分組做實驗一，1/3的學(xué)生分組做實驗二,、1/3的學(xué)生分組做實驗三)
實驗一,、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。
實驗二,、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題,。
實驗三,、將小紙片放在鼓面上,，用力敲擊鼓面,，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。
學(xué)生分組匯報,，讓學(xué)生暢所欲言,。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動,。
③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。 ④學(xué)生活動：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例,，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的,，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的,。
師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)
下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的?
(2)聲音是怎樣傳播的?
①進(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過什么傳播的? ②進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后,，教師對正確的實驗進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實驗：
實驗一：(演示試驗)教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下,，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸,。先將注射器的活塞推到管底,，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞,，聽到音樂聲有什么變化?
設(shè)想,，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?
這個實驗?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播,，但不能在真空中傳播) 實驗二：(演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手,，觀察金魚的運(yùn)動,。這說明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實驗三：兩個學(xué)生合作,，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端,。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播,。(學(xué)生如果有更方便易行的實驗方案更好)
這個實驗?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后,，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)
思想滲透：據(jù)說,，音樂家貝多芬耳聾后,，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的,，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后,，教師歸納：因為木,、骨都是固體、都能傳聲。)
師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘,，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅定,、堅強(qiáng)的面對生活,。
③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì),。,。 ④學(xué)生活動：
同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例,。
(3)相關(guān)知識介紹：
①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系,。
② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系,。 ③ 天壇回音壁的介紹,。
3。課堂小結(jié)
提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))
①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的,。
②聲音的傳播需要介質(zhì),，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播,。
③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān),。
4。課堂練習(xí)
(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;
海浪的波濤聲——;
氣球破裂時的爆裂聲——‘
水沸騰時發(fā)出的聲音——;
下雨天聽到的雷聲——;
用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——,。
(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中,，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中,，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( ),。
a 越來越響 b。越來越弱 c沒有變化 d都有可能
(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊,、馬群到來,，這是應(yīng)用了 的知識。
(4)動畫片《星球大戰(zhàn)》中,，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀,，神鷹號宇航員得意地笑了,。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?
(5)有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下,。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速,，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?
五、布置作業(yè)
課本第36,、37頁1，2,、3題。
六,、教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中,，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧,，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題與動手解決問題”的能力,。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題,。在教學(xué)中采用了大量的
日常生活中的事例及小試驗,，來加深學(xué)生對知識的理解。因此,，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解,。
重點難點
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點,，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析,，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點,。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇十
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦,、動手,、動口、主動積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。
一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。
二、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短,。
在新形勢下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時刻保持學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個學(xué)識淵博,、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,?！皩W(xué)啟于思,，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗,，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇十一
導(dǎo)入：不要小看本節(jié)的小實驗,，人們通過認(rèn)識這類現(xiàn)象引發(fā)大的發(fā)明,。帶著這樣的好奇學(xué)生觀察本節(jié)課的演示(課本圖15.4-1所示
的)實驗,引導(dǎo)學(xué)生思考分析它所包含的物理知識:酒精燃燒放出熱量(化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能),通過熱傳遞將一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給水,水的內(nèi)能增加使其溫度逐漸升高直至沸騰,產(chǎn)生大量水蒸汽，水蒸氣越來越多,對軟木塞的壓力越來越大,，最后水蒸氣將軟木塞頂出試管口,，這就是水蒸氣膨脹對軟木塞做功。這個實驗揭示：可以利用內(nèi)能來做功,。熱機(jī)就是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置,。 出示預(yù)習(xí)提綱：明確通過自學(xué)找到熱機(jī)的種類,，分析內(nèi)燃機(jī)的含義，工作原理,。
在一班我先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自己分析四個沖程,，沒有交代各個部件，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂,，給教學(xué)人為的帶來了障礙,，在其他班的教學(xué)中我調(diào)整了一下順序，先讓學(xué)生認(rèn)識各個部件,，明確氣缸,，再讓學(xué)生小組內(nèi)互相討論分析四個沖程工作的特點，結(jié)合flash動畫讓學(xué)生對一個工作循環(huán)有個感性的認(rèn)識,。
教師點撥提升：吸氣沖程為什么會吸入空氣和汽油的混合物?壓縮和做功沖程都是進(jìn)氣門和排氣門關(guān)閉,，它們有什么區(qū)別?排氣沖程為什么能排出廢氣?學(xué)生能很好的回答出做功沖程會有火花，活塞運(yùn)動的方向不同 ,，能的轉(zhuǎn)化不同三個方面加以區(qū)分,。第二部分燃料的熱值，通過閱讀指導(dǎo),，認(rèn)識熱值的意義,，熱機(jī)的效率，分析提高熱機(jī)效率的方法,。
本節(jié)課備課中不足的是：沒有弄清書上圖中氣門下方的彈簧下的的很小的一個位置是什么,，回來問愛人才知道那個叫凸輪軸，其設(shè)計的目的在于保證汽缸在盡可能短的時間內(nèi)完成氣門的開,、閉動作,。感嘆學(xué)生好問促進(jìn)了教師的成長。
本節(jié)課中學(xué)生對曲軸的活動認(rèn)識的不好,，在最后一個班中發(fā)現(xiàn)用手做道具起到意想不到的效果,。學(xué)生說老師再給我們說說曲軸的工作吧，把書放到學(xué)生桌上比劃講解起來,，我把左手掌舉起來,，這是曲軸在吸氣沖程的位置，活塞向下運(yùn)動,，連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動,，到最下端時，曲軸運(yùn)動到這個位置,，我把右手掌舉起,，可以看出曲軸轉(zhuǎn)了180度，既半周,，這樣一亮相,，學(xué)生很好的認(rèn)識一個工作循環(huán),，曲軸轉(zhuǎn)了2周，,。
在課后一個很愛思考問題的學(xué)生問我：老師不對呀,，怎么了，燃?xì)庠趦?nèi)部燃燒應(yīng)該爆炸呀?我說事實上它沒爆,，而且還很好,。這為什么?它的氣缸耐壓能力強(qiáng)。學(xué)生似懂非懂,，后來我說我們倆回家都上網(wǎng)查查它的耐壓能力是多大?又一次成長的機(jī)會,。
其實本節(jié)課在中考中出題的機(jī)會很少，我們通過本節(jié)的教學(xué)希望學(xué)生能用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,。
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇十二
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
本節(jié)課將教材安排的教師演示實驗改為學(xué)生分組探究實驗,，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上去探究,，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力,，動手操作能力和友好合作精神,，從而使學(xué)生積極,、主動地參與到探究過程中來,，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。
學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計→實驗探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象);初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強(qiáng)的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑,、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過一段時間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點,、教學(xué)側(cè)重點，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施具有針對性,，避免盲目性,。
本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計理念,。
1,、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學(xué)模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：
①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué),、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組,，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法,，給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設(shè)計,，實驗過程的探究)的時空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者,、探索者的位置,，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法,、學(xué)會交流與合作,。
②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育
從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律,，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題,、分析問題的能力,。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察,、實驗,、分析、歸納等科學(xué)方法,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法,。
③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維,。在本節(jié)的教學(xué)過程中,，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先,，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置,，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小,。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理,。這樣在整個教學(xué)過程中,，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量,。
2、本節(jié)的不足之處及建議：
①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時間進(jìn)行實驗的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論,，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少,。
②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解,，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法,，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中.
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇十三
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地,。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,，要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂,。隨著新課改的不斷深入,，老師們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效,。
所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,，教學(xué)是否有效,，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知,，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升,，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習(xí)慣,。這就需要教師合理處理教材,，教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難，讓學(xué)生從不會到有點會再到完全會,。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
一,、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活,，濃縮各種物理現(xiàn)象,、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象,，這入門的第一印象是否清晰,、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論,，再應(yīng)用到生活中去,，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好,。
二,、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注,。
在課堂上“生不動,，我動”是一廂情愿，“生動,，我也動”才能和諧高效發(fā)展,，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài),，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如：用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流,，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注,、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我,。要把他們每一點的積極性,、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來,，壯大起來,。
三、要想課堂變得高效,，集體備課要做好,、做足。
備課是講課的起始環(huán)節(jié),，“備課”意義非比尋常,，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造,。備課深入透徹,，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī),。也只有如此,，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面,。然而,，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺,。這時,，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話,，“三個臭皮匠,，抵個諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量,。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量,，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享,，能取得較好成效的一種備課方式,。
本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上,，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,，綜合各家的論點，充實補(bǔ)充教材之不足,。做到 “五個定”：①定時,、②定內(nèi)容、③定人員,、④定場所,、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時間,、地點,、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等),，同時留出一定時間,，讓不同教學(xué)點的教師交流教學(xué)設(shè)計，評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點,。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容,，重點,、難點、注意點,，學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后,，根據(jù)本班情況對教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。
四,、要想課堂變得高效,，就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中。
“沒有任何人能教會任何人任何事”,，從哲人的話中我們可以明白,，教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去，當(dāng)學(xué)生體驗過后的內(nèi)容,，掌握也就容易得多了,。如何調(diào)動學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與,，也就成了成功的關(guān)健因素,。
通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題,。教師當(dāng)堂布置作業(yè),，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè),。先學(xué)后教的“教”字,，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,，個別不會做的由教師指導(dǎo),。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題,，于是當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時候,，知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”,，如此,，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題,、交流觀點的場所;并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn),，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練,、實驗,、比賽、表揚(yáng)等多種手段,，讓學(xué)生自學(xué),、自練,、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者,，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了,，手到、口到,、眼到,、腦到、耳到,，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上,，自然成績也就出來了。
隨著課改的縱深發(fā)展,，“有效”,、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化,，真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力,，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
高中物理聽課反思 初中物理聽課總結(jié)與反思篇十四
實施有效的物理課堂教學(xué),，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化,，簡單問題理想化，理想問題模型化,，模型問題具體化,。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為,，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn),。有效物理課堂的教學(xué),，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么,，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承,，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：
一,、有效物理課堂教學(xué)離不開靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實驗探究式,、小組合作式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用，把握好提出問題這個要素,，讓問題貫穿整個教學(xué)過程,，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程,，一堂高效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”,?！罢鎸崱保w現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會到會,、模糊到清晰、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考,、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實的,，才是最美的,、最精彩的。
二,、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證
在這特定的社會學(xué)習(xí)情境時,，教師不但是一個知識信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,，設(shè)計,、組織、管理好課堂教學(xué)的整個過程,，課堂教學(xué)是一個充滿生命活力的地方,，是人“人化”的過程。課堂經(jīng)驗也涉及到學(xué)生要學(xué)會獨立自主和“自力更生”,、自我評價,，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué),、做中學(xué),、聽懂以后做出來、做好以后說出來,。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立,，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為,，教師能夠及時幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表揚(yáng)的批評,，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個的教學(xué)活動中來,。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律,，預(yù)見并排除各種干擾因素，切實保證整個教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué),，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計劃,，師生間能夠經(jīng)常討論,，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,，教師和藹可親,，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新,。
三,、教師的教學(xué)藝術(shù)
任何時期，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”,。教師高超的教學(xué)藝術(shù),，能使學(xué)生學(xué)得扎實而又靈活,、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶,。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng),、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù),、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù),、激勵藝術(shù)、語言藝術(shù),、板書藝術(shù),、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等,。
總之。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識”,，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒有“識”,，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅,，有了“識”，才能化死為活,，化古為今,，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗,，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識,，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力,。同時,，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn),、共鳴和投入,，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時,，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率,。
