總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇一
高考試題不直接取材于課本,，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫(xiě)題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿(mǎn)分,。因此,，在高三我很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文，通過(guò)練習(xí)檢查督促,。我試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力,。不但如此,，即便是現(xiàn)代文，每一篇課文我都有詞語(yǔ)默寫(xiě),，課本的《附錄》像“容易讀錯(cuò)的字”,、“容易寫(xiě)錯(cuò)的字”、“容易用錯(cuò)的成語(yǔ)”,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》,，我都要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。
從1992年開(kāi)始出臺(tái)《考試說(shuō)明》,，以后逐年修訂。而《考試說(shuō)明》又是高考命題的依據(jù),，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性,，因此，我們必須首先要吃透“說(shuō)明”。比較近兩年的“說(shuō)明”,，20xx年“考試說(shuō)明”較之20xx年“考試說(shuō)明”變動(dòng)不大,，只是說(shuō)法和名稱(chēng)有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確,、更科學(xué),。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”,，根據(jù)《考試說(shuō)明》的變動(dòng),，我組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究《考試說(shuō)明》，并作“說(shuō)明”的“說(shuō)明”,，將“說(shuō)明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn),，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢,，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù),，不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無(wú)邊際而生畏難情緒,，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次,，在考點(diǎn)訓(xùn)練前,，讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦,，以便用時(shí)提取,。再次對(duì)近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析，讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn),，掌握解題的方法和技巧,。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí),，化知識(shí)為能力就得到了有力的保證。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變,，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，于是有人說(shuō)語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文，是積累性學(xué)科,，費(fèi)時(shí)多,，見(jiàn)效慢，非一日之功,，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科,，要為數(shù)理化讓步,；在“3+綜合+x”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科,，可語(yǔ)文仍然在五門(mén)學(xué)科的夾縫中求生存,、求發(fā)展；也有人說(shuō),，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)多大作用,，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來(lái)課堂訓(xùn)練,；于是乎，純知識(shí)點(diǎn)的階段性的練習(xí),，各種綜合訓(xùn)練,，“狂轟爛炸”，講義滿(mǎn)天飛,。而我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的,，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率,。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí),、高效,、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果,。
為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效,，我把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破,。如字音,、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等,，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此，我精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字,、成語(yǔ),，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義,，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺,。像今年高考的一——四題所列詞語(yǔ)幾乎全在我的搜索范圍內(nèi)，學(xué)生答題十分順手,。另外,，病句辨認(rèn),、語(yǔ)句的銜接排序、句式變換等等,，解題都有規(guī)律可循,，教師為學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生也不難掌握,，復(fù)習(xí)時(shí)我也把它確立為重點(diǎn),，幫助學(xué)生總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，學(xué)生應(yīng)對(duì)能力明顯提高,，失分率大大降低,。
針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,，網(wǎng)上資源源源不斷，我注意以精制濫,，認(rèn)真篩選,，博采眾長(zhǎng)，為我所用,。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性,、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題,。我把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生,，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講,，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn)，講命題思路,，講解題技巧,，收到了很好的效果。我們每周一小練,，雙周一大練（綜合訓(xùn)練）,，訓(xùn)練適度，效果比較明顯,。
加大閱讀量,，拓寬知識(shí)面,，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助,。我認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化,、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎可以這么說(shuō),，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了,，視野開(kāi)闊了,，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析,，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語(yǔ)言,，頓悟了作文之道,。因此，加大課外閱讀量,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，顯得尤為迫切。
當(dāng)然,，在總結(jié)的同時(shí),，我應(yīng)看到自身的不足。對(duì)照高考成績(jī)痛定思痛,，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問(wèn)題,。
1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少,。然而,，我們想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí),，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，因而給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分,；另外,，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案,，如果學(xué)生的答案不符合要求,，教師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道,。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話(huà)?？陀^(guān)地說(shuō),，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒,。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高,。
2.識(shí)記、理解層級(jí)的訓(xùn)練多,，概括,、綜合能級(jí)的訓(xùn)練少，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少,。
3.作文訓(xùn)練,，過(guò)多追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。
4.沒(méi)有能夠真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求,，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,，花費(fèi)一些寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識(shí)內(nèi)容。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇二
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，高考教學(xué)更是如此,。面對(duì)莘莘學(xué)子，我更感到肩上的責(zé)任重大,。轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期就走過(guò)了，也總結(jié)了些經(jīng)驗(yàn),，寫(xiě)出來(lái)大家一起探討,。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣,。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿(mǎn)分。因此,，在高三我很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文,，通過(guò)練習(xí)檢查督促,。我試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力,。不但如此，即便是現(xiàn)代文,，每一篇課文我都有詞語(yǔ)默寫(xiě),，課本的《附錄》像“容易讀錯(cuò)的字”、“容易寫(xiě)錯(cuò)的字”,、“容易用錯(cuò)的成語(yǔ)”,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》，我都要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。
從1992年開(kāi)始出臺(tái)《考試說(shuō)明》，以后逐年修訂,。而《考試說(shuō)明》又是高考命題的依據(jù),，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，因此,，我們必須首先要吃透“說(shuō)明”,。比較近兩年的“說(shuō)明”,，20xx年“考試說(shuō)明”較之20xx年“考試說(shuō)明”變動(dòng)不大,，只是說(shuō)法和名稱(chēng)有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確,、更科學(xué),。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，根據(jù)《考試說(shuō)明》的變動(dòng),，我組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究《考試說(shuō)明》,，并作“說(shuō)明”的“說(shuō)明”，將“說(shuō)明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn),，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢,，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù),，不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無(wú)邊際而生畏難情緒,，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次,，在考點(diǎn)訓(xùn)練前,，讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理,，讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取,。再次對(duì)近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析,，讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn)，掌握解題的方法和技巧,。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上,，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。由于這方面的工作有條不紊,，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí),，化知識(shí)為能力就得到了有力的保證,。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，于是有人說(shuō)語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文,，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多,，見(jiàn)效慢,，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科,，要為數(shù)理化讓步,；在“3+綜合+x”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科,，可語(yǔ)文仍然在五門(mén)學(xué)科的夾縫中求生存,、求發(fā)展；也有人說(shuō),，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)多大作用,，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來(lái)課堂訓(xùn)練,；于是乎,，純知識(shí)點(diǎn)的階段性的練習(xí)，各種綜合訓(xùn)練,，“狂轟爛炸”,，講義滿(mǎn)天飛。而我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的,，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn),，就必須充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng),，從而取得“短時(shí),、高效、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果,。
為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我把那些花時(shí)少,、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破,。如字音、字形,、成語(yǔ)運(yùn)用等,，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此,，我精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字,、成語(yǔ)，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義,，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺。像今年高考的一——四題所列詞語(yǔ)幾乎全在我的搜索范圍內(nèi),，學(xué)生答題十分順手,。另外，病句辨認(rèn),、語(yǔ)句的銜接排序,、句式變換等等，解題都有規(guī)律可循,，教師為學(xué)生總結(jié)歸納,，學(xué)生也不難掌握，復(fù)習(xí)時(shí)我也把它確立為重點(diǎn),，幫助學(xué)生總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧,，學(xué)生應(yīng)對(duì)能力明顯提高,，失分率大大降低,。
針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,，網(wǎng)上資源源源不斷,，我注意以精制濫，認(rèn)真篩選,，博采眾長(zhǎng),，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性,、導(dǎo)向性,，成為我們首選的訓(xùn)練題。我把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生,，讓他們訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練）,，訓(xùn)練適度,，效果比較明顯。
加大閱讀量,，拓寬知識(shí)面,，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助,。我認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化,、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎可以這么說(shuō),，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了,，視野開(kāi)闊了,，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析,，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。因此,，加大課外閱讀量,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切,。
當(dāng)然,，在總結(jié)的同時(shí),，我應(yīng)看到自身的不足。對(duì)照高考成績(jī)痛定思痛,，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問(wèn)題,。
1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少,。然而,，我們想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí),，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書(shū),、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分,；另外,，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題,，常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求,，教師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道,。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話(huà)?？陀^(guān)地說(shuō),，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒,。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高,。
2.識(shí)記,、理解層級(jí)的訓(xùn)練多，概括,、綜合能級(jí)的訓(xùn)練少,，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。
3.作文訓(xùn)練,，過(guò)多追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠,。
4.沒(méi)有能夠真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求,，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,，花費(fèi)一些寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識(shí)內(nèi)容,。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇三
本學(xué)期我擔(dān)任高三xx班和高三xx班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。所教的兩個(gè)班是文科中等班和普通班,，學(xué)生的語(yǔ)文底子本就薄弱,，普遍同學(xué)懶惰，而高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,，所以工作中多有忙碌,、督促和無(wú)奈，現(xiàn)在,，總結(jié)如下：
作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用,，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究,。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析,，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo),。
擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的,，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí),，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高,。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng),，通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑,，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí),、知識(shí)廣泛,，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣,；加之,，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng),。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面,、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上,、逐一展開(kāi)；在縱向,、考點(diǎn)的落實(shí),、拓展上，必須訓(xùn)練到位,、滲透聯(lián)系,。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞,、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，分點(diǎn)一一擊破,，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè),、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成,，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷,。同時(shí)狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),，又一輪地測(cè)試卷,、背誦。
在習(xí)作教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察,、思考，幫助學(xué)生克服畏懼情緒,，打開(kāi)思路，不拘于形式而自由表達(dá),。重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事,、景、物,，做到說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)不說(shuō)空話(huà),、假話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感,。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，甚至是幻想,，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去,，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性,、典型性,、創(chuàng)新性的試題,，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明,。在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確,、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型,、方向和趨勢(shì),，甚至明白命題者的考查意圖,。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí),。
高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)20xx（五）
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了高三xx班、xx班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。本著“千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”這一理念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，深入研究學(xué)法教法，虛心向同事學(xué)習(xí),，積極參加教學(xué)研究活動(dòng),，腳踏實(shí)地地努力工作,，又獲得了很多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，回顧一年來(lái)的工作，有艱辛,，有快樂(lè)，更有幸?！,，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下：
語(yǔ)文教學(xué)就是教人的教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué),，還得教學(xué)生會(huì)學(xué),，即：“授之以法”,，方能使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，語(yǔ)文的魅力,，才能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的激情求得真知,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，以知識(shí)武裝頭腦，用智慧展示才華,。
1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一切成就皆從興趣中來(lái),。興趣是最好的老師,，興趣可以誘發(fā)人才。只有對(duì)語(yǔ)文有了濃郁的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文變被動(dòng)為主動(dòng),，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。為此,，我發(fā)揮自身語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生做了《文學(xué)、情感,、人生》的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,，并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和校本課程，引領(lǐng)學(xué)習(xí)感悟新課程改革,，用真摯的感情感染學(xué)生,，用豐富的知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生，用高尚的人格魅力影響學(xué)生,，并用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才教育,，理想教育。
2,、情境熏陶,，以情動(dòng)人。感人心者,，莫先乎情,，興趣之門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，那么接下來(lái)就要付諸行動(dòng),，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史中最耀眼的明珠,，優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞是我的導(dǎo)學(xué)之根,，飽含真情的名家名篇是我的教學(xué)之本，富有哲理的古代散文是我?guī)?dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中汲取精美營(yíng)養(yǎng)的一部分,。結(jié)合20xx高考默寫(xiě)篇目,，通過(guò)詩(shī)歌接力賽進(jìn)一步讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，并讓學(xué)生意識(shí)到,，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，既是積累典型語(yǔ)言材料的過(guò)程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過(guò)程,，帶領(lǐng)學(xué)生“品詩(shī)文詞賦,，悟千古同情”，使讀詩(shī)文,，背詩(shī)文,，默詩(shī)文成為學(xué)生每在之必須。讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是做人,、成人學(xué)習(xí),，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是：在清松中學(xué)習(xí)，在愉快中記憶,，在和諧中發(fā)展,，在創(chuàng)新中提高。
在教學(xué)中,，不僅要抓住學(xué)生的心,，同時(shí)也要抓住學(xué)生的魂，不論是新授課還是復(fù)習(xí)課,，我都認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，并特別注意課堂導(dǎo)語(yǔ)的組織。恰當(dāng),、優(yōu)美的課堂導(dǎo)語(yǔ)會(huì)把學(xué)生帶到美的情境中,，有利于教學(xué)的進(jìn)行，有利于提高課堂效率,。為此我還將每一次課的導(dǎo)語(yǔ)記在筆記本上,，成為我教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)非常寶貴的資料。
精講：就是以學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合教學(xué)任務(wù)為依據(jù),，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段,，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎(chǔ)上,，做典型而有針對(duì)性的適量練習(xí),。
新課程改革對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)是機(jī)遇，更是考驗(yàn),，利用好課堂45分鐘提高高考復(fù)習(xí)效率非常重要,。高考復(fù)習(xí)要做到精講精練，要求老師必須科學(xué)把握高考說(shuō)明,，認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn),，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練內(nèi)容，精選典型例題,，分析解題方法,、思路、技巧,，切忌好高騖遠(yuǎn),。比如基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先要明確語(yǔ)音,、文字,、詞語(yǔ)、短語(yǔ),、句子這一條線(xiàn),；其次要把握試卷結(jié)構(gòu)，第三,，要非常明確高考是為高校選拔人才,，使中學(xué)能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育。明確了以上內(nèi)容,，我們才能有的放矢地指導(dǎo)訓(xùn)練復(fù)習(xí),。
試卷講評(píng)的過(guò)程是教師肯定成績(jī)、糾正錯(cuò)誤,、使考試得到升華的過(guò)程,。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，將教學(xué)工作更推進(jìn)一步，所以我講評(píng)試卷做到以下幾點(diǎn)：
1,、實(shí)事求是地向?qū)W生反映考試情況,，主要用數(shù)據(jù)說(shuō)明情況：如最高分、最低分,、平均分,、每一小題的得分情況等。
2,、利用考試成績(jī)鼓勵(lì)先進(jìn)學(xué)生再接再厲,，做到盡善盡美，起到領(lǐng)頭雁的作用,，幫助差生找出不足,，找出失分原因,，使其樹(shù)立信心迎頭趕上。
3,、試卷講評(píng)的中心內(nèi)容就是：根據(jù)學(xué)生答題情況有的放矢進(jìn)行剖析,。對(duì)于試卷中做錯(cuò)的題應(yīng)該先給學(xué)生留有一定的時(shí)間令其反思，最好讓學(xué)生自己能覺(jué)悟到致使錯(cuò)誤的原因（比如名言名句默寫(xiě),、現(xiàn)代文閱讀延伸題解題技巧）,，然后我講解正確的思路和解題方法，特別需要指出的是,，向?qū)W生傳授方法非常重要,。因?yàn)椋處煙o(wú)論向?qū)W生傳授多少知識(shí),，都是有限的,；而教師把方法傳授給學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用這種方法取得的知識(shí)是無(wú)限的,，解決的問(wèn)題也是無(wú)限的,，所以，作為教師,，向?qū)W生傳授方法,，揭示規(guī)律尤為重要。
4,、對(duì)學(xué)生在考試因非智力因素造成的失分應(yīng)準(zhǔn)確指出來(lái),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣和應(yīng)試心理。以作文書(shū)寫(xiě)為例：我們作文現(xiàn)狀注重心靈美,，對(duì)外貌美缺乏足夠的重視,，學(xué)生作文錯(cuò)字、別字較多,，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn),，字跡潦草，人們嘴上說(shuō)喜歡心靈美,，可實(shí)際上先打動(dòng)人的往往是外貌美,。再好的茅臺(tái)酒，假如將其放入痰孟里給人端上桌,，人家也不喝,，此乃人之常情，我們理應(yīng)做到表里如一,。
5,、講評(píng)完成卷以后應(yīng)讓學(xué)生重新做試卷或出一份跟蹤訓(xùn)練卷以鞏固試卷講評(píng)結(jié)果。
做人先于作文。言為心聲,，文如其人,，做好“人”才能作好文。葉圣陶先生在《作文與做人》中說(shuō)：“文當(dāng)然要作的,，但是要緊地是在做人,。”在作文教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：
1、貼近社會(huì)貼近生活,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生,，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們腳下這塊土地,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。生活是作文的源頭，“世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章,。”有了豐富的生活積累,，通曉人情世態(tài),，寫(xiě)出好文章，自然就不愁了,。
2,、提高認(rèn)識(shí)能力、思辨能力的訓(xùn)練常抓不懈,?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”,，善于思考是提高認(rèn)識(shí)能力,、思辨能力的基本環(huán)節(jié)，而開(kāi)闊視野,，擴(kuò)大知識(shí)面又是不可或缺的過(guò)程,。作為教師不僅僅給學(xué)生的是“一杯水”，而應(yīng)該是源源不斷的潔凈的活水,。為此,，我深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，積極參加市縣級(jí)教研活動(dòng),，開(kāi)闊眼界,，提高教學(xué)能力。
3、實(shí)施作文美育,，豐富學(xué)生的情感,，陶冶學(xué)生的情操。一個(gè)沒(méi)有情商的人是不能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)的,。我用我的親身經(jīng)歷,、我的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)我的學(xué)生，我精選出我博客中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)思考的文章,，給學(xué)生打印,，率先垂范，引領(lǐng)學(xué)生在感受美,、鑒賞美的同時(shí),，思考怎樣才能擁有美、創(chuàng)造美,，從而修身養(yǎng)性,，豐富情感，成為美的使者,。
4,、寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)不分家。語(yǔ)文是高考一幅美麗的畫(huà),，那么現(xiàn)代文閱讀則是畫(huà)面上美麗的花蕾,，它最惹人，最鮮艷,。而20xx年,，高考現(xiàn)代文閱讀無(wú)論是《xx》,，還是《xx》,，還是《xx》,，這些都是文學(xué)藝術(shù)殿堂中的朵朵奇葩，他們或闡釋生命的價(jià)值,，或展示自然的魅力,，或是對(duì)人生的理解和感悟。無(wú)不是用心靈,、用智慧,、用情感甚至用生命孕育出來(lái)的。它們?nèi)缤槐枷愕拿谰?，又如一道道色香味俱全的美味佳肴,，面?duì)這些珍異品，我們只有懷著崇敬,，帶著追求,，用心靈品讀,，求真，求美,，甚至用心咀嚼,，那你會(huì)有意想不到的收獲。
閱讀延伸題,，實(shí)際既是閱讀題,，也是寫(xiě)作題，在指導(dǎo)訓(xùn)練中,，我引領(lǐng)學(xué)生用心靈品讀——釋放真情,，表達(dá)實(shí)感，用智慧解答——把握思路,、技巧和方法,。在品讀過(guò)程中，我們用心靈采集一個(gè)個(gè)信息,，那信息便是一顆顆閃光的珍珠，那么我們用情感的金線(xiàn)將其串聯(lián)起來(lái),，那不又是一件精美的藝術(shù)品嗎,？
5、加強(qiáng)練字訓(xùn)練,。美的內(nèi)容要有美的形式,，敏捷的思維，橫溢的才華必須用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來(lái),，更何況漢字是世界上最美,、最有內(nèi)涵的文字，《高考說(shuō)明》中明確了高考作文要“標(biāo)點(diǎn)正確,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范”,，因此不論是哪門(mén)學(xué)科都應(yīng)做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確。
總之,，語(yǔ)文是最富有生機(jī),、最能體現(xiàn)人的精神與智慧、最富有情感的學(xué)科,，這就要求教師能獨(dú)立思考,，有真知灼見(jiàn)。
以上只是我對(duì)高三一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì),，說(shuō)白了,，上語(yǔ)文課就是帶領(lǐng)學(xué)生在真、善,、美的海洋中遨游,，它不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)，更讓我感受到教育的魅力。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇四
畢業(yè)典禮已經(jīng)結(jié)束,，望著學(xué)生漸遠(yuǎn)的背影,，我的心終于平靜了下來(lái)，坐在屬于自己的這方寧?kù)o角落,，冷靜回顧高三這一年歷程,，讓之積淀成理智的文字，也算是對(duì)他們的一種懷念,，對(duì)自己的一種鞭策與鼓勵(lì)吧,。
所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與普通班之間的重點(diǎn)班，雖然說(shuō)他們是理科重點(diǎn)班的學(xué)生,，但語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上自己中途接手,，對(duì)學(xué)生情況不了解,，再加上自己剛做過(guò)手術(shù)，還處于恢復(fù)期,，所面臨的困難和壓力比較大,，但領(lǐng)導(dǎo)把工作交給我，是對(duì)我的信任,，為了學(xué)生我堅(jiān)持下來(lái),，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔,。
學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,，高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣，理科生花時(shí)間去學(xué)語(yǔ)文那是學(xué)傻了,。我努力為學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境,。當(dāng)然要將學(xué)生的態(tài)度端正過(guò)來(lái)不能光是靠說(shuō)教的方式，我還采取了以下幾種方法：
1,、 重點(diǎn)抓住各班典型學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用,。
2,、 文學(xué)鑒賞課盡量用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受語(yǔ)言的魅力,。
3,、 善于捕捉學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,。
4,、 盡可能的讓他們從“語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論”中擺脫出來(lái),，但少部分學(xué)生到高考還沒(méi)有醒悟。
1,、細(xì)研學(xué)生,，分層教學(xué)
高考要取得成績(jī)，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來(lái),。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面,，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析,。根據(jù)他們的不同學(xué)情,，我采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教,，全民參與”的教學(xué)方法,。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層,，課后練習(xí)分層以及綜合評(píng)價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙,，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線(xiàn)上得到較好的發(fā)展,。
2、多樣化教學(xué),，讓學(xué)生活起來(lái)
高三是沉重的，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,，老師心力憔悴,，學(xué)生壓力重重。我與教研組同事分工合作,，負(fù)責(zé)不同板塊課件制作,，利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又?jǐn)U大了教學(xué)容量,。
3、提高效率,，上好講評(píng)課
認(rèn)真抓好講評(píng)這一堂課的重要環(huán)節(jié),，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。在此過(guò)程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,，有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間,、講技巧,、富有針對(duì)性;講評(píng)后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固,，突出實(shí)效性,。
4、講清解題規(guī)律或方法,。
如科技說(shuō)明文常見(jiàn)的干擾項(xiàng)的擬制方法有夸大范圍以偏概全,，無(wú)中生有橫生枝節(jié)，指東說(shuō)西偷換概念,，源流倒置逆情背理,，已然未然亂說(shuō)一通，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項(xiàng)的方法,，有利于順利地確認(rèn)干擾項(xiàng),，選出正確項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科,，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功,。我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè),，成語(yǔ)1個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;通過(guò)這些常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展,。
研究語(yǔ)文考試說(shuō)明,，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí),。我非常重視信息的搜集,，利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料充分搜集備考的信息與動(dòng)態(tài),，并且注意整理與借鑒,，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性,。
每次考試之后,，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。
1,、細(xì)化內(nèi)容,。化虛為實(shí),，化大為小,，每節(jié)課要求學(xué)生干什么,，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促,、檢查,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處;
2,、序化訓(xùn)練,。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序,，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路,、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入,，不斷推進(jìn),，反復(fù)強(qiáng)化;
3、量化分析,，對(duì)平時(shí)的每次練習(xí),、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)理分析,，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況,，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案,，確定下一步的教學(xué)思路,，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，但我感覺(jué)到有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，進(jìn)取心不強(qiáng),，害怕困難，要有很大的提高可能性不大,。
總之，面對(duì)這一屆高三,，我與教研組同事團(tuán)結(jié)合作,，積極迎接挑戰(zhàn)，千方百計(jì)提高學(xué)生的成績(jī),，我們奉獻(xiàn)了才智與汗水,。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇五
6月，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了,。在語(yǔ)文方面,，我教的兩個(gè)班也取得了比較好的成績(jī)。兩個(gè)文科班總?cè)藬?shù)是93人,，其中120分以上的有3位,。110分以上的有16位,。100分以上的有32位。其中最高分為127分,，在全縣排行前列,。回顧經(jīng)歷,，有很多感慨,。但身為高三教師，位居高中語(yǔ)文教學(xué)的最前線(xiàn),，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進(jìn)行復(fù)習(xí),。下面就根據(jù)一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。
俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，要想在高考中把語(yǔ)文考好，務(wù)必做好分析學(xué)生,、注重策略,、總結(jié)反思三方面。
就自己所帶的兩個(gè)文科班的學(xué)生而言,，高一入學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)不牢固,，分班后又因?yàn)槟承┛颇坎缓没蛘邔?duì)考大學(xué)沒(méi)有信心，所以才選取文科,，能夠說(shuō)語(yǔ)文整體水平很差,。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語(yǔ)文的特征。
(一)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)欠準(zhǔn)確,。理科科目透過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見(jiàn)影的作用,，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選取的科目,。而語(yǔ)文成績(jī)的好壞在于長(zhǎng)時(shí)間積累的多少,，很多同學(xué)認(rèn)為我讀語(yǔ)文，成績(jī)也是那樣,，不讀也是那樣,，結(jié)果放棄了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但到了高三,，語(yǔ)文的150分在高考中也是150分,。如果還停留在對(duì)語(yǔ)文不正確的認(rèn)識(shí)的狀況下，就不可能跟著老師一絲不茍,、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語(yǔ)音,、字形、成語(yǔ)的東西,，去花很多時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)一篇文章,，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章,，就很少在課外主動(dòng)的去積累、去練習(xí),、去有意識(shí)的提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng),。
(二)學(xué)生自身原因。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部,，很多學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心,，覺(jué)得考大學(xué)是十分難的事情，加上父母很少過(guò)問(wèn)他們的成績(jī),，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”,，對(duì)成績(jī)十分麻木。體此刻語(yǔ)文上就是主觀(guān)題干脆不做,，只做選取題,。
(三)普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注重積累：識(shí)記環(huán)節(jié)抓得不緊,，32分的選取做的很差,。背誦默寫(xiě)不能得滿(mǎn)分。二是不注重回顧總結(jié)――高三的考練雖然多,，甚至考練過(guò)的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍然不會(huì)做;日?？季毚蠖鄶?shù)時(shí)候多多少少都有點(diǎn)流于形式，前學(xué)后忘,，沒(méi)有實(shí)效;日常作文訓(xùn)練停留在完成這個(gè)層次上,，不能構(gòu)成連鎖效應(yīng)，沒(méi)有整體效果,。三是缺乏大語(yǔ)文的觀(guān)念,，只滿(mǎn)足于按部就班的寫(xiě)作文，資料向外拓展不夠,，素材事例不新鮮,。不能結(jié)合熱點(diǎn)寫(xiě)出體現(xiàn)真、善,、美的文章,。
從教師這一角度來(lái)看，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)對(duì)癥下藥,，變被動(dòng)為主動(dòng)，十分重要,。
(一)讓學(xué)生重現(xiàn)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文,。高考對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，只許成功不許失敗的,。在平時(shí)的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語(yǔ)文成,，則高考成;語(yǔ)文敗,，則高考敗的思想。注重在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注重人文教育,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美,，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。再?gòu)膽?yīng)試角度上,，讓學(xué)生明白選取題的好壞對(duì)語(yǔ)文成績(jī)高低的影響,。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。高考語(yǔ)文成績(jī)的高低,，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要,。我們的學(xué)生狀況是基礎(chǔ)薄弱，我們要想取得好成績(jī)就要有的放矢,。下面說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：
第一輪復(fù)習(xí)：8月―3月“一?！鼻啊Ｖ攸c(diǎn)是全面落實(shí)考點(diǎn)要求,，夯實(shí)基礎(chǔ),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.完成的資料及順序：
(1)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí),。(8月份完成)
(2)高考文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí),。(9月正式開(kāi)學(xué)―“國(guó)慶假”結(jié)束前完成)
(3)詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。(10月x11月)
(4)現(xiàn)代文閱讀(必考,、文學(xué)類(lèi),、實(shí)用類(lèi))。(12月x1月)
(5)語(yǔ)言表達(dá),、字詞,、拼音、病句等,。(2x3月)
(6)古詩(shī)文默寫(xiě),。(每周二次)
(7)作文。(每周一次)
2.使用資料：
①《名師應(yīng)對(duì)面》復(fù)習(xí)用書(shū),、備課組自編資料等,。
3.達(dá)成目標(biāo)的具體操作：
(1)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。
重點(diǎn)：高中語(yǔ)文教材必修1x5課文及《唐詩(shī)宋詞元散曲》,、《唐宋散文選讀》中古詩(shī)文要點(diǎn)的回顧與整理,。(重點(diǎn)是古文)
復(fù)習(xí)方式：指導(dǎo)學(xué)生按必須順序分別復(fù)習(xí)課文，朗讀課文(主要利用早讀,、課前),，理解文意，重點(diǎn)整理文言實(shí)詞(多義、通假,、古今異義,、活用等)、文言虛詞用法,、特殊句式(決定句,、省略句、倒裝句,、被動(dòng)句等),、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯、課文資料素材積累整理等,。
(2)高考文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí),。
復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的資料，以幫忙學(xué)生掌握;充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)(本部分針對(duì)考點(diǎn),，對(duì)考生進(jìn)行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生構(gòu)成解題,、答題的科學(xué)思維),，結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行;完成與各考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求,，掌握相關(guān)文言知識(shí),，提高應(yīng)考水平。每一天一練一講,。
(3)詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言表達(dá),。
復(fù)習(xí)方式：備考時(shí)充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題和名師應(yīng)對(duì)面相關(guān)考點(diǎn)的講練，個(gè)性是表達(dá)技巧,、思想資料,、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)有系統(tǒng)的把握;并結(jié)合20xx年各地詩(shī)歌鑒賞題講練,。
(4)現(xiàn)代文閱讀(必考,、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)),。
復(fù)習(xí)方式：充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō),，結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求,，培養(yǎng)閱讀潛力,，掌握讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法,，解題的方法,，提高應(yīng)考水平,。
(5)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
復(fù)習(xí)方式：高三此部分資料采用以練帶講的方式，在2x3月份與語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)進(jìn)行,，每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí)，在學(xué)生閱讀高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練,。并在下午第八節(jié)課按計(jì)劃完成25分鐘專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
(6)古詩(shī)文默寫(xiě),。
復(fù)習(xí)方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的資料資料,，利用早讀背誦，并進(jìn)行檢測(cè),。高三主要以檢測(cè)過(guò)關(guān)為主,。要求逐篇(首)默寫(xiě)過(guò)關(guān)。
(7)作文,。
一周一次大作文訓(xùn)練,，在高一、高二作文序列專(zhuān)題的基礎(chǔ)上分文體分專(zhuān)項(xiàng)序列訓(xùn)練,，突出記敘文,、議論文、議論性散文的寫(xiě)作,。(還要結(jié)合課前演講,、素材積累、讀書(shū)筆記,、周練進(jìn)行)
4.要求：
①利用好高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū),，落實(shí)好考點(diǎn)要求;
②引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建高考知識(shí)網(wǎng)絡(luò);
③講練到位;
④充分利用好早讀和語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間。合理安排課后訓(xùn)練,。
第二輪復(fù)習(xí)：3月“一?！报D5月“二模”,，重點(diǎn)是知識(shí)遷移,，提升潛力。
復(fù)習(xí)方式：
①針對(duì)第一階段備考中存在問(wèn)題以及高考變化作相應(yīng)補(bǔ)充,，進(jìn)一步突破學(xué)生的難點(diǎn),。
②重視練和測(cè)，在練中夯實(shí)基礎(chǔ),，在練中培養(yǎng)感覺(jué),，練出速度。
③基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練持續(xù)必須的訓(xùn)練量,。
④作文方面加強(qiáng)“創(chuàng)優(yōu)”指導(dǎo),。
⑤指導(dǎo)要做到“三講三不講”,，即“講思路、講聯(lián)系,、講方法;學(xué)生會(huì)的老師不講,，學(xué)生自己看書(shū)后(或互相研究后)能會(huì)的老師不講，講了以后學(xué)生也不會(huì)的老師不講”,。個(gè)性要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題后反思的習(xí)慣,，做到每做一道題有每一道題的收獲。
第三輪復(fù)習(xí)：5月“二?！报D6月,，重點(diǎn)是補(bǔ)缺補(bǔ)漏，調(diào)整心態(tài),。
復(fù)習(xí)方式：
①對(duì)照考綱查缺補(bǔ)漏;
②對(duì)一模出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏;
③抓學(xué)生的“增分點(diǎn)”,。
④作文方面進(jìn)一步進(jìn)行考場(chǎng)作文的強(qiáng)化訓(xùn)練以及考場(chǎng)作文“救急”措施的訓(xùn)練。
⑤精選各地模擬題,，重組或改編,，為有針對(duì)性地突破重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。不浪費(fèi)一秒鐘,，不空說(shuō)一句話(huà),，不枉做一道題。
⑥加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，進(jìn)一步規(guī)范答題,，防止非智力失分。
(三)教會(huì)學(xué)生有的放矢,。在高考中,，非智力因素很重要。我告訴學(xué)生要認(rèn)真分配好120分鐘,，前90分鐘做作文以外的題目,。過(guò)了90分鐘，再多沒(méi)做好也就應(yīng)先放下先寫(xiě)好作文再說(shuō),。對(duì)于作文,，字必須要寫(xiě)工整，字?jǐn)?shù)必須要寫(xiě)滿(mǎn)800字,，開(kāi)頭要采取適合自己的方式點(diǎn)題,，中間結(jié)合例子夾敘夾議，結(jié)尾采取必須的句式扣題!
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，要結(jié)合學(xué)情降低考查訓(xùn)練的難度,，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，這樣,，才能讓學(xué)生獲得成績(jī),，實(shí)現(xiàn)提高。一年的高三備課,，在這一方面我個(gè)人覺(jué)得做到不夠,，以后要在這一方面大做文章，結(jié)合本省的高考題出好每一份試卷,，把空間適當(dāng)留給學(xué)生,，透過(guò)不斷的總結(jié)，才能在教學(xué)上“更上一層樓”,。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇六
語(yǔ)文學(xué)科又是高考所有學(xué)科中最不具穩(wěn)定性的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短,、范圍廣,、內(nèi)容多、任務(wù)重,，要求高,。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)總復(fù)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力,，在高考中取得良好的成績(jī),，我們?cè)趥湔n組長(zhǎng)葉國(guó)璦老師的帶領(lǐng)下以《考試說(shuō)明》為方向，科學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),，有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),，現(xiàn)小結(jié)如下：
xx年備考，時(shí)間緊,，任務(wù)重,。在正式講課之前，我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì),，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明,，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)到每個(gè)專(zhuān)題中。每個(gè)專(zhuān)題都在集體研討的基礎(chǔ)上,，再深入領(lǐng)會(huì),，細(xì)心吸收，精心選題,，重點(diǎn)突出,，忙而不亂，(文章收集:不錯(cuò)哦)穩(wěn)扎穩(wěn)打,，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，教學(xué)工作塌實(shí)對(duì)路。
每次考試之后,，我都認(rèn)真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的字形題和語(yǔ)病題,、文言文部分的翻譯題、詩(shī)歌鑒賞題,、現(xiàn)代文部分的主觀(guān)題,，還有作文。教師方面存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí),，有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力,，貪多求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位,，沒(méi)有重棰敲打,，學(xué)生的印象不深。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過(guò)程管理,，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí),，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么,，都有明確的目標(biāo),，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,。
序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序,，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容,，做到層層深入,，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化,。
量化分析,。對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試,，我都進(jìn)行全面細(xì)致的分析,，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況,，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案,，確定下一步的教學(xué)思路,，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
深化輔導(dǎo),。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)(文章收集:不錯(cuò)哦),，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義。我針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,，采取“盯”的戰(zhàn)術(shù),，主動(dòng)找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里,，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處,。
1．基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線(xiàn)結(jié)合，對(duì)字音,、字形、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,，穿插在下面各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中,，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓,、抓反復(fù),，抓出成效來(lái)。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目,，盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行,。
2．文言文復(fù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生充分利用熟悉的課文和知識(shí)積累感性材料,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法,。精選淺顯有趣的文言文給學(xué)生閱讀翻譯,。把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)詞曲歸攏誦讀。
3．對(duì)詩(shī)歌鑒賞,，我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：一是進(jìn)行題型示例,，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感,；二是把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象,、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抓意象,，體會(huì)思想感情,；三是歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,，注意答題的針對(duì)性和完整性。
4．努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,，盡可能地拓寬學(xué)生的視野,，提高讀寫(xiě)能力。推薦學(xué)生訂閱一些作文閱讀書(shū)刊,；要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)語(yǔ)文日記或周記(不錯(cuò)哦歡迎您),，進(jìn)行練筆，積累材料,；總結(jié)高考考點(diǎn),，分專(zhuān)題編排學(xué)習(xí)園地；等等,。
不能只是低頭拉車(chē),，還要抬頭看路。因此我非常重視信息的搜集,，經(jīng)常利用手頭上的報(bào)刊,，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料，進(jìn)行信息的搜集和整合,。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了有效的鞏固，閱讀和寫(xiě)作能力得到了顯著提高,。但問(wèn)題仍然很多,，例如：高分不多，高分不高,，部分學(xué)生的解題速度不快,，作文欠深刻等等。這些問(wèn)題還有待下期進(jìn)一步的解決,。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇七
時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間，我在教育這塊沃土已耕耘了17年,，17年來(lái)?yè)]灑汗水,，工作在教育一線(xiàn)?；仡櫧迥甑慕逃ぷ?，歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)
從教以來(lái),，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo),，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針,，盡職盡責(zé),，教書(shū)育人。處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行,，以身作則,，為人師表。
參加工作以來(lái),，要求自己做到與時(shí)俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。課前,，深入鉆研教材,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)實(shí)用教案,，備好每一堂課,；課堂上，努力改變教學(xué)方式,，提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。課后,，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，力求有針對(duì)性,，有層次性，及時(shí),、認(rèn)真批改作業(yè),，做到全批全改，并根據(jù)反饋情況進(jìn)行講評(píng),，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí),。
近五年來(lái)，帶了兩屆學(xué)生,，xx年所帶126班中考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀,，周濤、張瑞華等同學(xué)不僅中考成績(jī)突出,，在今年的高考中也以?xún)?yōu)異的成績(jī)達(dá)一本分?jǐn)?shù)線(xiàn),。xx年以來(lái)所帶136班在生源極差的情況下，不畏困難,，努力抓起,，成績(jī)也有很大進(jìn)步,。
一分耕耘，一分收獲,。然而,，成績(jī)代表過(guò)去，未來(lái)更需努力,，在今后的工作中,，我將再接再厲，以滿(mǎn)腔熱忱,，再育桃李芬芳,！
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇八
暑假，潘校長(zhǎng)的一記電話(huà)讓我再次回到高三,，擔(dān)任高三文科1班,、2班的教學(xué)工作并兼任高三備課組長(zhǎng)，“受命以來(lái),，夙夜憂(yōu)嘆”,。我深知：高考成績(jī)是學(xué)校生存發(fā)展的命脈，我校xx會(huì)考,、高考的優(yōu)異成績(jī)和自己所教學(xué)生承載的巨大期望和存在的諸多問(wèn)題使我倍感壓力,。然而再多的茫然嘆惋都于事無(wú)補(bǔ)，唯有腳踏實(shí)地,、勤勉工作才能在困境中找到一條出路,，把握自己的命運(yùn)。
為此我及高三備課組成員重點(diǎn)進(jìn)行了如下幾方面的工作
1,、研讀課標(biāo)考綱和高考試題,。針對(duì)xx年高考的新形勢(shì)，我認(rèn)真研讀了考綱,、考試說(shuō)明以及全國(guó)18份高考試卷,，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)的高考試卷，認(rèn)真分析,，深入領(lǐng)會(huì),。
2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題。在一輪復(fù)習(xí)中,，我以教材為重點(diǎn),，回歸課本，精編打印了所有課內(nèi)重點(diǎn)文言文的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生填空,，同時(shí)將120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生,，供學(xué)生復(fù)習(xí)背誦。又將近幾年年文言文考題精心選編,，以填空的形式訓(xùn)練學(xué)生推斷文言實(shí)詞,、虛詞的能力，并針對(duì)重難內(nèi)容一一講解,。大力夯實(shí)基礎(chǔ),，提高解題能力。
3,、博采眾長(zhǎng),，為我所用。小說(shuō)和散文部分復(fù)習(xí)中,，我搜集整理了大量教學(xué)資料,，希望能找到一條適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。最終確立了以知識(shí)理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ),、以審題和思路延展為核心,、以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實(shí)效,。遴選5年真題,，針對(duì)不同題型、考點(diǎn),、思維模式,，強(qiáng)化訓(xùn)練，集中講解,，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和思路拓展能力得到提升,。
4、認(rèn)真抓好講評(píng)課,，講清解題規(guī)律或方法,。每次考試之后,，我都認(rèn)真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題,。在每次月考或測(cè)驗(yàn)后的講評(píng)課前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路,、給時(shí)間,、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),，注意深化鞏固,，突出實(shí)效性。通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。
5,、加大日?？疾椤⒄n堂提問(wèn),、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度,。對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校目標(biāo)追蹤制度,，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí),。利用課下及自習(xí)課時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生,、重點(diǎn)內(nèi)容,，單獨(dú)輔導(dǎo)，限時(shí)訓(xùn)練,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題方法,，找差距,，明不足，定目標(biāo),，鼓勇氣,。
6、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、嚴(yán)抓會(huì)考,。高三備課組成員較年輕，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,，集合大家智慧才能發(fā)揮最大能量,。為此，我多次組織高三備課組進(jìn)行集體備課,，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分工合作,，集體討論各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，邀請(qǐng)多年擔(dān)任高三的潘文龍校長(zhǎng)參與集體備課活動(dòng),，請(qǐng)他對(duì)我們的教學(xué)工作予以指導(dǎo)并提出寶貴意見(jiàn),，這對(duì)第一次任高三的老師有很好的指導(dǎo)作用,，提高了教學(xué)效率。
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，精氣不足，落實(shí)不到位,。教師懲戒力度不夠,，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí),。
2,、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊，有的部分講解過(guò)于冗繁,，效率低,。備課還要更精細(xì)、更有針對(duì)性,、更有效,。
3、作文積累量不夠,，視野窄,，思想膚淺，思維板滯,，語(yǔ)言稚拙,。
4、備課組內(nèi)部還要加強(qiáng)互相聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng),，努力提高課堂教學(xué)有效性。
1,、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度,。針對(duì)優(yōu)生偏科生形成有效的教學(xué)策略，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),，除了在基礎(chǔ)知識(shí)方面提出嚴(yán)格要求外,，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度，針對(duì)其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo),，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心;對(duì)偏科生多提攜多關(guān)注,，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo),。
2,、提高課堂教學(xué)效率,。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來(lái),，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生,、研究教法,、研究學(xué)法指導(dǎo)。
3,、嚴(yán)格教學(xué)管理,。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，加大力度,，多想辦法,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度，促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,。
4,、加大學(xué)生的閱讀積累量，使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語(yǔ)言,、材料,，積累知識(shí)。
6,、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生信心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。
7、不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，加強(qiáng)教育反思,，通過(guò)反思提升自己，不斷改進(jìn)工作作風(fēng),。
雖然面臨嚴(yán)峻的形勢(shì),，但作為老師，我們高三語(yǔ)文備課組一定會(huì)竭盡全力,，克服困難,，為力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)我校高考既定目標(biāo)貢獻(xiàn)力所能及的貢獻(xiàn)。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇九
本學(xué)期,，我擔(dān)任高三年（6）班與（7）班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，為了做好本職工作，在教學(xué)過(guò)程中,，我主要做了以下一些工作：
教學(xué)之余,，我堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不斷豐富,、提高,、完善自己。通過(guò)學(xué)習(xí),，不斷地更新知識(shí)儲(chǔ)備,；通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷地改善教學(xué)方法,；通過(guò)學(xué)習(xí),，自覺(jué)地掌握先進(jìn)科學(xué)的教育理念，學(xué)習(xí),，為我做好教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),，為我高效地完成教學(xué)任務(wù)提供了理論指導(dǎo)，為我走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行心靈的溝通指引了便捷的途徑,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我在教學(xué)工作中，理論聯(lián)系實(shí)際,，收獲頗豐,。
學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況,，我依據(jù)抓兩頭顧中間的教學(xué)思路,，詳細(xì)地制定了本期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，確定了學(xué)期培優(yōu)扶差的具體對(duì)象與目標(biāo),，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué),，以激勵(lì)為主，在完成班級(jí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，指導(dǎo)他們進(jìn)一步拓寬知識(shí)面,，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思辨能力，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，以鼓勵(lì)為主,，幫助他們確立并分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們一步一步踏實(shí)地做好每一個(gè)分解目標(biāo),，對(duì)于他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立自信心,，帶領(lǐng)他們趕上班級(jí)的大部隊(duì),，力爭(zhēng)做到一個(gè)都不能少。
教學(xué)內(nèi)容上,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，我首先抓好古文教學(xué)，古代漢語(yǔ)距離現(xiàn)代的時(shí)間較長(zhǎng),，其詞類(lèi)活用現(xiàn)象,、特殊句式,、古今異義、一詞多義等現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)來(lái),，無(wú)異于一只只攔路虎,，為此,，古文教學(xué)時(shí),，我注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，從簡(jiǎn)單的抓起,，幫助同學(xué)樹(shù)立學(xué)好古文的信心,，在此基礎(chǔ)上，再逐漸地加大難度,，并堅(jiān)持做到“抓反復(fù),，反復(fù)抓”，一步一步慢慢地幫助同學(xué)提高古文學(xué)習(xí)能力,；其次,，作文教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的具體情況,，進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練,，幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路，先解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題,，再幫助學(xué)生解決如何把話(huà)說(shuō)好的問(wèn)題,，寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注人生，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí),，感悟社會(huì),、感悟人生，既教寫(xiě)作又教做人,；現(xiàn)代文部分,，與學(xué)生的生活則相對(duì)較為貼近，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)相對(duì)容易些,，我主要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與中考要求進(jìn)行處理,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。
古人曾云“親其師，信其道”,，這說(shuō)明,，融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率不可或缺的要素之一,，在教學(xué)過(guò)程中，我遵循孔夫子“有教無(wú)類(lèi),、因材施教,、循循善誘、誨人不倦”的諄諄教誨,，對(duì)于學(xué)生,，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾危桓抛龅揭灰曂?，平等?duì)待每一位同學(xué),，既嚴(yán)格要求，又關(guān)愛(ài)有加,，教學(xué)中,，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們暢所欲言,，又能較好地駕馭課堂,，保證教學(xué)任務(wù)地順利進(jìn)行，所教班級(jí)的教學(xué)成績(jī)良好,。
在做好日常教學(xué)工作的同時(shí),，我還經(jīng)常幫助指導(dǎo)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究工作，較好地盡到了中學(xué)高級(jí)教師的指導(dǎo)職責(zé),。
教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的育人藝術(shù),，為了更好地完成她，我將進(jìn)一步地探索學(xué)習(xí),。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇十
現(xiàn)實(shí)告訴我,，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，就應(yīng)怎樣做,。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照,、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做,，一輪又一輪,，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背,，講得昏天黑地,、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云,，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據(jù)說(shuō),，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!
我不得不這樣做，然而,，一種屈辱感,、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng),，這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈,，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一向試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。透過(guò)多年的探索,，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字,。
對(duì)于“管理”，不可望文生義,，不可簡(jiǎn)化為“管”,，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”,，是“指”,，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā),，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活,。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)潛力和競(jìng)技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法。
高三,，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是十分時(shí)期。在高三,，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué)，一舉多得：能夠檢查水平,，能夠看出問(wèn)題,，能夠推進(jìn)復(fù)習(xí)，能夠……真是一箭多雕，何樂(lè)不為?教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性,，又無(wú)操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉,。
事實(shí)告訴我們：首先,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ),。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué),，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其資料,、要求,、目的、運(yùn)用方式,、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂,、悟、聯(lián),、用——即明白原理,、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運(yùn)用,，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的,，是務(wù)必讓學(xué)生首先到達(dá)的目標(biāo),，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師能夠代勞的，也不是透過(guò)考試就能辦到的,。
據(jù)此可見(jiàn),，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次,，師生在頻繁的考查考試中,，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和用心準(zhǔn)備,，因此效益很差,，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊,，業(yè)讓人悲觀(guān)失望,。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰證明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同,。
我以為教師的教學(xué)就應(yīng)而且務(wù)必遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí);要到達(dá)這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，用心引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,，與教學(xué)模式,、教學(xué)重點(diǎn),、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,、條件之間存在著因果關(guān)系,。此刻，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：
①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少,，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿(mǎn)意?
②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?
③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿(mǎn)意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的潛力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流,，問(wèn)題是枝葉;這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí),。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去,、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,，談何“用”?沒(méi)有儲(chǔ)備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?
樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間,、加題量,、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文潛力發(fā)展的效果,。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：
①超多講述;
②超多訓(xùn)練;
③對(duì)學(xué)生超多的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn),。
這種做法的弊端不僅僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下,，而且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：
①“投入”多,，“產(chǎn)出”少，得不償失;
②曠日持久,，“久則鈍兵挫銳”,，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;
③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài),。
因此,，孫子個(gè)性指出“攻城之法，為不得已”,。我以為,，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：
①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;
②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理,。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,，而是富有針對(duì)性的,、具有啟發(fā)性的、內(nèi)含前瞻好處的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割?lèi)?ài),，考得少，考得精,，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失,，改觀(guān)與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就務(wù)必還學(xué)生以時(shí)間和空間,，這是到達(dá)這一目的的先決條件。
只有給學(xué)生以時(shí)間,，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選取，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間,，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,，不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的“霸主”,，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率,，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè),，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，就要降低考查訓(xùn)練的難度,，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間,，這是一個(gè)基本的前提,，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī),，實(shí)現(xiàn)提高,。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,，大顯身手,，教師的作用并不主要體此刻知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：
①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);
②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;
③幫忙學(xué)生構(gòu)筑潛力體系;
④幫忙學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短,、中,、長(zhǎng)期目標(biāo);
⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和推薦。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的,、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn),。在這樣的任務(wù)定位的條件下,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇十一
高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,，對(duì)每一位任課教師來(lái)說(shuō),，高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌,、勞累,，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高,。從接受高三教學(xué)的那一天起,，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃,、暗下決心,，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)年末,，回顧自己這一年走過(guò)的路,，深感獲益匪淺。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》,，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究,。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,，并分析比較與去年的差別,，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),，魏自己的工作做了更好的指導(dǎo),。
同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流,。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的,，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映,。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的醋精作用和更顯著的提高,。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng),，通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑,，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
,。
1,。用好教材，注重雙基,。學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用,，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體,，它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn),，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板,，只有從教材中拓展,、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三,、學(xué)以致用的目的,。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變,。
2,。激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量,。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感,。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲,。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,，讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”,。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的,，也不是僵化的,，要在使用中站我知識(shí)，在理解中拓展知識(shí),。同時(shí),，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí),，還有使用知識(shí)的能力,；不僅是課堂上的，還有生活中的……
3,。突破重點(diǎn),，注重實(shí)效，抓好常規(guī),，注重平時(shí)積累,。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí),，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,，緊扣大綱要求，對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納,。如文言文教學(xué),，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象,，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí),。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多,，分散廣，再加上記憶的遺忘性,，就要求哦我們注意多積累,，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類(lèi)整理，魏高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ),。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫(xiě)上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合,。
4。精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練,，上好講評(píng)課。
高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去,，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性,、典型性,、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明,。
在講評(píng)試卷時(shí),，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,，要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型,、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖,。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí),。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀(guān)題的答題步驟,、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力,，最大限度的避免失分,。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí),。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,，將那些同類(lèi)但不同問(wèn)法的試題集中歸納。
5,。做好學(xué)情分析,，對(duì)癥下藥。
通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題,，對(duì)于這些,，我們要及時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題,，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的,。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。這樣多管齊下,，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
首先,，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn),。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”,，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”,，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思,，多與學(xué)生交流,，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次,，同事之間相互交流,、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利,，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障,。
當(dāng)然由于自己的年青,，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題,。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切,。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正缺點(diǎn),。
進(jìn)過(guò)一年的踏實(shí)努力,，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿(mǎn)意的,，但自己對(duì)這一年努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔,。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,，感謝老師的的支持和幫助,，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂(lè)的路程變得更有價(jià)值和意義,。同時(shí),，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇十二
一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了,，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全,，下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié),。
課標(biāo)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù),。課改背景下,，教材編寫(xiě),、教學(xué)評(píng)估、考試命題都以課標(biāo)為依據(jù),?！犊荚囌f(shuō)明》遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),，擔(dān)當(dāng)了一種定位引導(dǎo)的作用,。教師只有吃透課標(biāo)和說(shuō)明，才能把握好備考這艘大船的航向,，引學(xué)生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對(duì)課標(biāo)不聞不問(wèn),，漠然視之的做法,，正說(shuō)明我們的偏狹與無(wú)知。
開(kāi)學(xué)伊始,，我搜集整理近三年,、五年高考真題，按不同題型予以分類(lèi),，對(duì)命題材料,、命題角度、答題方向,、答案規(guī)范,、考查能力、命題趨勢(shì)等進(jìn)行深入探討,，作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù),。同時(shí)也組織學(xué)生，以組為單位,，開(kāi)展研討,。學(xué)生往往對(duì)此有濃厚的興趣，也最大限度體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí),。這項(xiàng)工作,，高三教師一般都會(huì)做，但常常流于形式,，水面油花,，蜻蜓點(diǎn)水，不夠系統(tǒng),，缺乏理論的支撐與升華,。有的以做題代替研討,，耗時(shí)低效，實(shí)不足取,。
高三教師置身浩瀚題海,，常有一種望題興嘆、無(wú)所適從的感覺(jué),。有人認(rèn)為既然都是訓(xùn)練題,，用哪一個(gè)不一樣。其實(shí)不然,，題有高下優(yōu)劣之分,，用優(yōu)質(zhì)題才能達(dá)到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題,，應(yīng)是首選,。在選題時(shí)，不能照抄照搬,，對(duì)美中不足的題要發(fā)揮聰明才智,，大膽改造，為我所用,。也可組織學(xué)生給題挑刺,，這既可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，從而引領(lǐng)學(xué)生深入思考問(wèn)題,。當(dāng)然，這會(huì)在一定程度上增加老師的負(fù)擔(dān),，但教學(xué)相長(zhǎng),，學(xué)生的質(zhì)疑，正是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推器,。
有些學(xué)生,，包括老師，在平時(shí)的訓(xùn)練中,，時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng),，缺少應(yīng)有的時(shí)間規(guī)劃，導(dǎo)致在有限的課堂里,，不能完成規(guī)定的任務(wù),，有時(shí)拖至課外，或下一節(jié)課,，使訓(xùn)練效果大打折扣,。眾所周知，高考時(shí)間,，語(yǔ)文總分150分,，時(shí)間150分鐘,，也就是1分鐘一分。這時(shí)間是比較緊迫的,。高考也就是讓考生在一個(gè)相對(duì)緊張的環(huán)境里,，考查出一個(gè)考生的知識(shí)、能力和智慧,。有些題,，在平時(shí)優(yōu)裕的時(shí)間里，能做得出來(lái),，但考場(chǎng)上卻可能一籌莫展,，何者？這就有一個(gè)思維的敏捷度和準(zhǔn)確度問(wèn)題,。如果平時(shí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，學(xué)生練就了一身急中生智的功夫，考場(chǎng)上答題的效率和準(zhǔn)確度何愁不提高呢,？
高考時(shí)間緊迫，來(lái)不得半點(diǎn)荒廢,。這就需要老師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,，把握學(xué)情，鉆研教學(xué)內(nèi)容,。哪些是重難點(diǎn),，哪些少講或不講，哪些應(yīng)該有即時(shí)訓(xùn)練,，
教師都應(yīng)成竹在胸,，了然于心。堅(jiān)決杜絕無(wú)序課堂,，無(wú)目標(biāo)課堂,。那種老師不講尚可明白，老師一講,，反而愈聽(tīng)愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚,。我在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確，目中有人,，講學(xué)生之所需,，針對(duì)性強(qiáng)，避免了此種弊端,。
我在充分掌握每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文狀況的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng)，分設(shè)小組,，對(duì)各類(lèi)題,，如成語(yǔ),、病句、詩(shī)歌,、仿寫(xiě),、實(shí)用類(lèi)文本、作文等加以分工,，分頭研究,。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設(shè)在試題講評(píng)中可發(fā)揮更大的作用,。各小組可根據(jù)自己的分工,，對(duì)試題進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)情進(jìn)行排查,。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研的興趣,，也避免了老師講評(píng)課上一言堂的尷尬局面。
新課改下的高考試題,，緊扣時(shí)代脈搏,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生。高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)讓學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”,，而這一任務(wù),，非語(yǔ)文莫屬。本學(xué)期,，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)丁老師的帶領(lǐng)下,，課外閱讀材料的選編工作做得扎實(shí)、生動(dòng),、有實(shí)效,，我也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負(fù)責(zé)一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編,，內(nèi)容包括時(shí)事時(shí)評(píng),、國(guó)際風(fēng)云、熱點(diǎn)跟蹤,、教育現(xiàn)象,、學(xué)法指點(diǎn)、美文欣賞,、高考優(yōu)秀習(xí)作等,，可謂包羅萬(wàn)象，異彩紛呈,。每周十六頁(yè),，滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀需求，開(kāi)闊了學(xué)生視野,，為寫(xiě)作積累了大量鮮活的素材,，同時(shí),，也引領(lǐng)學(xué)生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華,，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),！
一二輪復(fù)習(xí)缺少梯度,、課堂講評(píng)尚顯沉悶,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺,、作文指導(dǎo)效果有待提高,。
高考是一次檢閱,，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路,。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法,，“有則改之,，無(wú)則加勉”，對(duì)于未來(lái)的教學(xué),，我心中似乎越發(fā)清楚,。
本學(xué)期我擔(dān)任高三xx班和高三xx班的語(yǔ)文教學(xué)工作。所教的兩個(gè)班是文科中等班和普通班,，學(xué)生的語(yǔ)文底子本就薄弱，普遍同學(xué)懶惰,，而高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,，所以工作中多有忙碌、督促和無(wú)奈,，現(xiàn)在,，總結(jié)如下：
作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用,，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別,，特別是結(jié)合高考試題分析,，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo),。
擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的,，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí),，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高,。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑,，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升,。
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛,，可以說(shuō)要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之,，隨著《考綱》的不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此,，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性,，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),，在橫向考試內(nèi)容的面上,、逐一展開(kāi)；在縱向,、考點(diǎn)的落實(shí),、拓展上，必須訓(xùn)練到位,、滲透聯(lián)系,。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞,、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，分點(diǎn)一一擊破,，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè),、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成,，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。同時(shí)狠抓了課本的背誦篇目,，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),，又一輪地測(cè)試卷、背誦。
在習(xí)作教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察,、思考，幫助學(xué)生克服畏懼情緒,，打開(kāi)思路,，不拘于形式而自由表達(dá)。重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人,、事、景,、物,，做到說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)不說(shuō)空話(huà)、假話(huà),，表達(dá)真情實(shí)感,。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想,，甚至是幻想,，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去,，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性,、典型性,、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明,。在講評(píng)試卷時(shí),，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,，要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型、方向和趨勢(shì),，甚至明白命題者的考查意圖,。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇十三
作為一名教師,，我非常注意自己的師德修養(yǎng),。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志,，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息,，學(xué)以致用。在為人師表方面,，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”,，謹(jǐn)言慎行,，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié),，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象,。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越向名師看齊,，敬業(yè)愛(ài)崗,，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘,，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才,。我基本上是以校為家，可以不計(jì)較個(gè)人得失,，以全身心投身于教學(xué)工作,。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平,，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué),。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系,，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)；另一方面,，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)
2———觀(guān)題,，還有作文,。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處,，細(xì)化內(nèi)容,。深化輔導(dǎo)。另外,，專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí),，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快,，盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行,。
將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞,、虛詞的意義和用法,，應(yīng)該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用,。
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高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇十四
隨著高三這一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束,，我的語(yǔ)文教學(xué)階段性任務(wù)也圓滿(mǎn)地完成了?；仡櫿麄€(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程,，現(xiàn)對(duì)教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
1、研讀考綱和高考試題,。針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì),，我認(rèn)真研讀了高考評(píng)價(jià)體系以及全國(guó)各地高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注山東和海南的高考試卷,，認(rèn)真分析,，深入領(lǐng)會(huì)。
2,、深入研究備考資料,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課,，做到既備教材又備學(xué)生,。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)底子進(jìn)行模擬考試,，我在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,，認(rèn)真地研讀備考資料，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),、難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題,。在備課的過(guò)程中,，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。既考慮到高考要求，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，大力夯實(shí)基礎(chǔ),，提高解題能力。充分備好符合學(xué)生水平的課,。
3,、博采眾長(zhǎng)，為我所用,。在備課過(guò)程中,，特別是電教課準(zhǔn)備過(guò)程中，我搜集整理了大量教學(xué)資料,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際整合出適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和策略,。在備課上形成以知識(shí)理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ)、以審題和思路延展為核心,、以答題格式為突破口的教法,，務(wù)求實(shí)效的模式。遴選3年真題,，針對(duì)不同題型,、考點(diǎn)、思維模式,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，集中講解，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和思路拓展能力得到提升,。
4,、認(rèn)真抓好講評(píng)課，講清解題規(guī)律或方法,。每次考試之后,，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。在每次月考或測(cè)驗(yàn)后的講評(píng)課前認(rèn)真分析試卷,，有明確的目的性,；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間,、講技巧,、富有針對(duì)性；講評(píng)后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),，注意深化鞏固,，突出實(shí)效性。通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。
5,、加大日?？疾椤⒄n堂提問(wèn),、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度,。對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度,，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí),。利用課下及自習(xí)課時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生,、重點(diǎn)內(nèi)容,，單獨(dú)輔導(dǎo)，限時(shí)訓(xùn)練,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題方法,，找差距,，明不足，定目標(biāo),，鼓勇氣,。
6、堅(jiān)持作文針對(duì)性輔導(dǎo),，面批,。同時(shí)從思想思路、行文結(jié)構(gòu),、作文模式,、素材掌握、篇章設(shè)計(jì)等單項(xiàng)入手,，進(jìn)行仿寫(xiě),。堅(jiān)持每節(jié)課背誦和積累。
7,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,。向上屆高三教師請(qǐng)教，與同組教師協(xié)同教學(xué),，制定方案,，溝通合作,。
8、積極參與教研組,、備課組活動(dòng)。
我每周準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng),，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì),。堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課,，本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一至二節(jié),，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式,。
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，精氣不足,，落實(shí)不到位,。教師懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò),，學(xué)習(xí)時(shí)效性低,。
2、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊,，有的部分講解過(guò)于冗繁,，效率低。備課還要更精細(xì),、更有針對(duì)性,、更有效。
3,、作文積累量不夠,，視野窄，思想膚淺,，思維板滯,，語(yǔ)言稚拙。
1,、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度,。針對(duì)優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),，嚴(yán)格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度,，除了在基礎(chǔ)知識(shí)方面提出嚴(yán)格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度,，針對(duì)其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo),，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心,；對(duì)偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo),。
2、提高課堂教學(xué)效率,。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來(lái),，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，精心備課,，認(rèn)真研究學(xué)生,、研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo),。
3,、嚴(yán)格教學(xué)管理。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為,，加大力度,，多想辦法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度,，促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,。
4、加大學(xué)生的閱讀積累量,，使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語(yǔ)言,、材料，積累知識(shí),。
6,、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生信心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力,。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇十五
現(xiàn)實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三,，應(yīng)該怎么做,。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,，然后逐一對(duì)照,、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn),、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改，批改以后講解,，講解以后再做,，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥,、汗流浹背,，講得昏天黑地、心力交瘁,，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據(jù)說(shuō),，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),！
我不得不這樣做，然而,，一種屈辱感,、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng)，這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈,，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活,。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,。通過(guò)多年的探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字,。
對(duì)于“管理”,，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”,，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”,。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”,，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā),，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活,。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),？我有自以為獨(dú)特的理解和方法,。
高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期,。在高三,，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以……真是一箭多雕,，何樂(lè)不為？教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性,，又無(wú)操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉,。
事實(shí)告訴我們：首先,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ),。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別,，其內(nèi)容,、要求、目的,、運(yùn)用方式,、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟,、聯(lián),、用——即明白原理、理解體驗(yàn),、聯(lián)系聯(lián)想,、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的,，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo),，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的,。據(jù)此可見(jiàn),，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次,，師生在頻繁的考查考試中,，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命,，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感,，令人身心疲憊,，業(yè)讓人悲觀(guān)失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢,？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同,。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí),；要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率,；二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,，與教學(xué)模式,、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向,、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在,，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少,，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿(mǎn)意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么,？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中,？③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什
么總是做得不盡如人意,？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差,；其實(shí)，追根究底,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿(mǎn)意,，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收,、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué),。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題,。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流,，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過(guò)去,、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的,、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,，用兵一時(shí),；不“養(yǎng)”，談何“用”,？沒(méi)有儲(chǔ)備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎,？
樹(shù)立管理至上,，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間,、加題量,、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果,。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練,；③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定,；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn),。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下,，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多,，“產(chǎn)出”少，得不償失,；②曠日持久,，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”,；③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,，士氣日益低落,，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此,，孫子特別指出“攻城之法,，為不得已”。我以為,，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件,；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理,。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,，而是富有針對(duì)性的,、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”,；是給學(xué)生解決問(wèn)題,，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割?lèi)?ài)，考得少,，考得精,，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,，得失，改觀(guān)與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高,。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間,，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間,，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間,，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,，不再是知識(shí)的奴隸,；教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道,。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間,，這是一個(gè)基本的前提，這樣,，才能讓學(xué)生獲得成績(jī),，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的,，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上,。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo),；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥,；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系,；④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中,、長(zhǎng)期目標(biāo),；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的,、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)新浪篇十六
每帶一屆學(xué)生,，都如同接過(guò)一件件珍貴的藝術(shù)品,，需要我們傾注心血精心雕琢。每帶完一屆,，看到最后的高考成績(jī),，高興之余又總留下不少的遺憾，于是又開(kāi)始設(shè)想,，接下來(lái),，我該如何做得更好?；叵朐?jīng)的做法,，也許能為以后的教學(xué)提供一些借鑒。
高三這一年,，每一節(jié)課都是金貴的,，每一次的找學(xué)生談心、個(gè)別輔導(dǎo)都要講究實(shí)效,，我們的語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文課堂,，就特別需要多方面多角度思考提高教學(xué)質(zhì)量的方法，講究以下幾個(gè)方面的教學(xué)藝術(shù),。
抬頭看路,，即依綱據(jù)本，按《教學(xué)大綱》的要求思考語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，按《考試說(shuō)明》所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，這樣高三的教學(xué)才能思路清晰。在認(rèn)真比較了06年與07年《考試說(shuō)明》的變化后,，我對(duì)試卷模式和內(nèi)容版塊的變化做到了心中有數(shù),，自己頭腦中先有了一套高考語(yǔ)文試題，這以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷地領(lǐng)會(huì)考點(diǎn)要求,、增補(bǔ)修訂,。當(dāng)我將《考試說(shuō)明》的這些變化告訴了學(xué)生，他們會(huì)有比較明確的復(fù)習(xí)方向,，有了一顆定心丸,。所以，高三這一年,，重視信息的搜集,，進(jìn)行信息的篩選整合,，盡量讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)，這重要性已無(wú)須多言,。今年高考,，我們學(xué)生面對(duì)的是一份“最厚道，最平穩(wěn)”的語(yǔ)文試卷,，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有“陌生感”,，這跟我們及時(shí)增加了新考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生早有準(zhǔn)備是很有關(guān)系的,。
埋頭拉車(chē),，指的是潛下心來(lái)研究課堂教學(xué)，研究試題,，研究答案,。我認(rèn)為學(xué)校教學(xué)規(guī)范管理中提到的“布置練習(xí)前老師自己要先做”這個(gè)提法很有必要，一是發(fā)現(xiàn)練習(xí)中一些在所難免的錯(cuò)誤,，及時(shí)糾正以減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文練習(xí)的不信任感,；二是先思考這份練習(xí)中重點(diǎn)要突破的難點(diǎn)，要訓(xùn)練的能力,，可以在改練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的預(yù)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況間的差距,，以調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。要重視研究學(xué)生的答案,我以為沒(méi)必要太在乎老師批改作業(yè)數(shù)量的多少,，重要的是找到學(xué)生練習(xí)中有共性的問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)自己講課中的疏漏，講評(píng)課上有重點(diǎn)地解決這些問(wèn)題,，這樣能提高教學(xué)效果,。講評(píng)課上“講什么”、什么多講什么少講,，應(yīng)該是一個(gè)最重要的問(wèn)題,，重視這個(gè)問(wèn)題也許就能“搔到癢處”，讓學(xué)生聽(tīng)有所得,。還有,，我在教學(xué)中體會(huì)到認(rèn)真研究試題，對(duì)答案多質(zhì)疑,，將自己的疑惑提出來(lái)與學(xué)生探討,，對(duì)答案進(jìn)行修正，這也是很有必要的,。例如《新高考適應(yīng)性練習(xí)》有“寶黛共讀西廂”這道題,，練習(xí)所給的答案與一中導(dǎo)讀和雙十導(dǎo)讀中的答案都有不同,，講評(píng)課中我讓同學(xué)們結(jié)合原著故事重新整合,，規(guī)范地理出故事中的時(shí)地人事及事件的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，這樣做能讓學(xué)生懂一點(diǎn)”盡信書(shū),，則不如無(wú)書(shū)”的道理，讓學(xué)生在練習(xí)中了解”答題規(guī)范”的內(nèi)涵,，形成自己整合語(yǔ)段的能力,。
到了沖刺的階段學(xué)生身心疲憊，時(shí)候金貴,，大題量的訓(xùn)練顯然無(wú)法完成,，而且即使能完成也沒(méi)有效果。所以要精選練習(xí),，精心講評(píng),，給學(xué)生以準(zhǔn)確到位的指導(dǎo)。今年考前我們備課組選的幾份效果就很好,，備課組布置各位老師就文化經(jīng)典和文學(xué)名著的這部分內(nèi)容精選試題查找遺漏語(yǔ)段,，效果也很好。
每次考試之后,，都需要認(rèn)真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面，文言文部分的翻譯題,、詩(shī)歌鑒賞題,、現(xiàn)代文部分的主觀(guān)題，還有作文,。而我教學(xué)方面存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí),，有時(shí)過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的能力，貪多求快,，有時(shí)點(diǎn)撥不到位,，沒(méi)有重錘敲打，學(xué)生的印象不深,；有時(shí)是教師自己的分析講解太多,，而留給學(xué)生消化理解、補(bǔ)充鞏固,，將知識(shí)內(nèi)化成能力的時(shí)間太少,。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我覺(jué)得在教學(xué)中要注重過(guò)程管理,，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
細(xì)化內(nèi)容,?；摓閷?shí)，化大為小,，落到實(shí)處,。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo),，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促,、檢查，要特別重視的是了解學(xué)生的掌握情況,，落實(shí)消化鞏固的工作,。
序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序,，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容,，做到層層深入,，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化,。
量化分析,。對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試,，都做比較全面細(xì)致的分析,，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”,，建立學(xué)生的學(xué)情檔案,，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,。
深化輔導(dǎo),。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的'同學(xué)來(lái)說(shuō)具有更重要的意義,。我針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,，采取“盯”的戰(zhàn)術(shù)，主動(dòng)找學(xué)生交流,，把工作做到學(xué)生心里,，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,，在高一高二的教學(xué)中比較被重視,，而到了高三，往往又回到了“滿(mǎn)堂灌”的老傳統(tǒng)去了。而高三的教學(xué)要重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成,，應(yīng)該更重視學(xué)生自己的悟讀歸納,。改善和提升教學(xué)質(zhì)量，我常提醒自己要精于講述,，對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的,、具有啟發(fā)性的,、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；給學(xué)生留出時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
要注意舉一反三，類(lèi)推其余,。比如講評(píng)課時(shí)恰當(dāng)?shù)囊昃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)自主探索,。在講解古詩(shī)鑒賞題時(shí)，我經(jīng)常換一個(gè)角度提問(wèn),，或讓學(xué)生就同一首詩(shī)設(shè)計(jì)不同的鑒賞點(diǎn),，提出不同的問(wèn)題。另外,，我還會(huì)找出一首具有相似特點(diǎn)的詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞,。這樣做可以讓學(xué)生自己概括出詩(shī)歌鑒賞題的出題規(guī)律解題思路。
在講評(píng)課中,，也不可忽略對(duì)學(xué)生好的讀書(shū)習(xí)慣的強(qiáng)調(diào),，以利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。散文大閱讀題的材料經(jīng)常是內(nèi)容與文辭俱佳的文段,，從學(xué)生的角度去思考,，他們?cè)谧鲱}時(shí)沒(méi)有時(shí)間也無(wú)心將其仔細(xì)品味，而在閱讀感悟缺失的情況下和學(xué)生談思辨其實(shí)很難,。在講解這道題時(shí),，可以采取平時(shí)閱讀教學(xué)的一些方法，如朗讀,，層次分析,，思路分析，藝術(shù)手法分析等,，這有利于提升閱讀鑒賞能力,，準(zhǔn)確篩選和獲取信息，有利于準(zhǔn)確把握題意,。一般講評(píng)課,，我們常急于將解題思路、答題要點(diǎn)告訴學(xué)生，一份卷講評(píng)2~3節(jié)課,，如果讓學(xué)生只是被動(dòng)地記答案記要點(diǎn),，對(duì)能力的提升沒(méi)有益處。我曾嘗試再練再講的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想,，可以讓學(xué)生重新思考,，重做一次，然后再講,，目的還是讓學(xué)生自己去悟得答題要點(diǎn),。我覺(jué)得高三語(yǔ)文課要重視過(guò)程管理，也就是讓學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中,，也自覺(jué)地由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?。老師的主要任?wù)是對(duì)學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)，幫助他們制定語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目標(biāo)計(jì)劃,，通過(guò)具體的例題讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)試題的方方面面進(jìn)行思辨,，訓(xùn)練自己的思維，構(gòu)筑自己的能力體系,。
總復(fù)習(xí)中加強(qiáng)方法的指導(dǎo)十分重要,。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀時(shí)，針對(duì)學(xué)生做主觀(guān)閱讀題時(shí)有畏懼心理,，茫然不知下手的特點(diǎn),，就結(jié)合復(fù)習(xí)資料，在題型提問(wèn)示例,、答題模式,、方法上反復(fù)提示，配合典型例題,，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo),。詩(shī)歌鑒賞，針對(duì)不同題材的詩(shī)歌及不同的題型特點(diǎn),，也專(zhuān)門(mén)總結(jié)了較為適用的答題模式和方法指導(dǎo),，這樣的做法，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,。07年高考中的詩(shī)歌鑒賞題雖然難度不太大,，但復(fù)習(xí)的做法有效地規(guī)范了學(xué)生的答題習(xí)慣，這一點(diǎn)作用是顯而易見(jiàn)的,。規(guī)范的答題,，很大程度上影響著語(yǔ)文的細(xì)節(jié)得分，不能忽視,。還有如語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)這一部分,，信息篩選,、語(yǔ)言組織等也很有一些答題規(guī)范要求，學(xué)生在練習(xí)中自己形成了一定的規(guī)范意識(shí),，能避免丟分,。
在作文指導(dǎo)中，也有規(guī)范的問(wèn)題,，如找準(zhǔn)切入點(diǎn)做深入的主題挖掘,，培養(yǎng)起自覺(jué)的主題意識(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于不離題的層面,，要追求更高的作文成效,，在立意深刻上下功夫。還有是細(xì)節(jié)的問(wèn)題,，如卷面,、字?jǐn)?shù),、扣題,、標(biāo)題、開(kāi)頭,、結(jié)尾等,，恰當(dāng)符合規(guī)范，顯然也是得分的關(guān)鍵,，功效體現(xiàn)在細(xì)節(jié),。
而教學(xué)中對(duì)閱讀題的個(gè)性化理解或作文寫(xiě)作個(gè)性的鼓勵(lì)，顯然更能得學(xué)生人心,。像現(xiàn)代文閱讀最后一道如果遇上開(kāi)放式的閱讀聯(lián)想感悟類(lèi)題,，學(xué)生特別在乎老師對(duì)他的閱讀感悟的認(rèn)可。這時(shí)老師很有必要從學(xué)生的立場(chǎng)學(xué)生的角度做換位思考,，理解他的想法,，當(dāng)然這時(shí)又尤其需要規(guī)范與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。
而作文的指導(dǎo)中更應(yīng)重視寫(xiě)作個(gè)性的鼓勵(lì),。從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性方面考慮需要這樣,，就正確的方法指導(dǎo)而言也應(yīng)該這樣。訓(xùn)練方式不能過(guò)于單一,，特別是文體的訓(xùn)練要能多樣化,，平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我就曾經(jīng)嘗試過(guò)“文體創(chuàng)新”訓(xùn)練,，專(zhuān)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文,、小小說(shuō)、故事新編,、雜感隨筆,、日記書(shū)信等文體的練習(xí)，但感覺(jué)還是不夠系統(tǒng)，鞏固強(qiáng)化的工作很難做到位,，所以這一塊成效不大,。我想可能應(yīng)該在高一高二時(shí)去安排好訓(xùn)練，早一些讓學(xué)生形成自己的文體愛(ài)好,?？傊遣荒芴⒅厣⑽念?lèi)或議論類(lèi)的樣式作文而忽略了對(duì)記敘類(lèi)作文的訓(xùn)練。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用心體會(huì)周邊事物,，形成獨(dú)到見(jiàn)解,；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界的多元解讀和對(duì)未知領(lǐng)域的深層探索；要鼓勵(lì)寫(xiě)有個(gè)性有真情實(shí)感的文字,。這需要平時(shí)對(duì)典型案例的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，否則學(xué)生到了考場(chǎng)就更會(huì)因?yàn)槲窇侄皇菍?xiě)四平八穩(wěn)的文章。
對(duì)寫(xiě)作個(gè)性的鼓勵(lì)還要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,，像15班郭婧,，她在文史知識(shí)的積累方面真高人一籌，我就讓她努力表現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢(shì),；但她的語(yǔ)言表達(dá)比較晦澀,，我就專(zhuān)引導(dǎo)她看一些清新流暢的文字，要求她往流暢表達(dá)方面努力,；而像7班夏璐,，平時(shí)喜歡讀哲學(xué)方面的書(shū)籍，很喜歡引用古今中外哲人的語(yǔ)言或故事,，思想比較深刻,，而且積淀豐富，文采斐然,，但往往立意朦朧,，點(diǎn)題意識(shí)比較淡薄。這些都是需要老師及時(shí)關(guān)心,，重錘敲打,，以顯示一己之長(zhǎng)。
對(duì)于尖子生而言,，已經(jīng)做過(guò)的試卷不明白的地方不多,。因此，教師如果在講解過(guò)程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生,，那么他們也許得不到多少收獲,。我的做法是：有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解,。例如科技文閱讀題,，我一般讓抽象思維比較好的尖子生講解,，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基礎(chǔ)知識(shí),，我一般讓讓形象思維比較突出的學(xué)生講解,。講解與做題不同，語(yǔ)文做題可以憑語(yǔ)感,，而講解則需要有清晰的思路,。因此，尖子生講題,，一方面可以讓他們暴露問(wèn)題,，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考，這對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)也有好處,。
在語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)中,，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生一旦有了積極良好的心態(tài)，總處在我的語(yǔ)文能考好,，我喜歡學(xué)語(yǔ)文的良好心理暗示中,，便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，取得最好的成績(jī),。15班郭婧高考語(yǔ)文129分,，7班學(xué)生陳鈴高考語(yǔ)文132分,，7班朱文嫻高考語(yǔ)文126分,，這些同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)都很不錯(cuò)，但總是很有起伏,。我采取的方法是經(jīng)常表?yè)P(yáng),，經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們形成“我的語(yǔ)文很棒,，老師認(rèn)為我的語(yǔ)文很好”的感覺(jué),，形成沖刺高分的心理意識(shí)。同時(shí)重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo),，為他們指出努力的方向,。如陳鈴朱文嫻等，閱讀理解悟性好,，基本功扎實(shí),，但作文很平淡，選擇題很粗心,，我便注重引導(dǎo)他們積累素材,，細(xì)心作題。讓他們知道自己該往什么方向去努力,，激情之火才能一路燃燒,?！煤⒆邮强涑鰜?lái)的’，好分?jǐn)?shù)有時(shí)候也能夸出來(lái),。
對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生尤其需要關(guān)心鼓勵(lì),。高考成績(jī)公布時(shí)我特別關(guān)注的學(xué)生有15班的葉梓楊，他考了104分的語(yǔ)文,，我真太為他高興了,。這位同學(xué)有比較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，而且總不肯主動(dòng)接近老師,，平時(shí)語(yǔ)文經(jīng)常只考70多分,，寫(xiě)起作文來(lái)一般只寫(xiě)300多字，很難完篇,，做閱讀題也特別慢,。我分析他的特點(diǎn)，這位同學(xué)思維還比較嚴(yán)謹(jǐn),，但表達(dá)過(guò)于拘謹(jǐn),，積累太不夠。我反復(fù)地鼓勵(lì)他,，加快答題速度,，幾乎是手把手地教他如何修改作文，如何將思路展開(kāi),，如何用相關(guān)的例子多角度論證,，使作文完篇，所以他是越學(xué)越有信心了,。我想如果我當(dāng)時(shí)放棄了這位同學(xué),，那肯定不會(huì)有今天的成績(jī)了。今年高考15班好幾個(gè)平時(shí)害怕語(yǔ)文的同學(xué)上了100分,，平時(shí)他們自己很有想放棄的念頭,，但我還是反復(fù)找他們面批作文面批試卷，事實(shí)證明還是有效果的,。語(yǔ)文這東西很主觀(guān),，我說(shuō)了半天但你沒(méi)感覺(jué)，那真是很難受的事,，所以對(duì)暫時(shí)學(xué)不好的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),，這一點(diǎn)特別不容易做好，但又有必要堅(jiān)持去做,。7班許仿陽(yáng)也是一個(gè)例子,，他理科學(xué)得好，聰明,，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)感覺(jué),。臨近高考,，我除了鼓勵(lì)，便是給他指點(diǎn)突破口,，先是引導(dǎo)他突擊文學(xué)名著文化經(jīng)典這兩塊,，又引導(dǎo)他重視作文的審題立意，讓他耐心聽(tīng)我分析幾套卷子,。這時(shí)候孩子心理挺脆弱,，重要的是不能沒(méi)了信心，所以就需要領(lǐng)著走幾步,。這孩子還真了不起,，最后真用心了，也考得很好,。這恐怕也是‘春風(fēng)化雨,，琢璞成玉’的道理吧。
明年花紅勝今年,，衷心祝愿20xx屆高三取得更優(yōu)異,、更驕人的成績(jī)。
