總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里給大家分享一些最新的總結書范文,，方便大家學習。

幼兒園美術課教學反思總結 幼兒園美術教育教學反思篇一

主意打定我放下手中活,，轉身笑瞇瞇地說：

“誰是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師,，絕對給你做好,。

”“聽張老師喊你唄，我就知道了,。

”她一臉神氣的樣子,，原來這么簡單。

一場顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了,。

美發(fā)師：“你得低下頭,，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服,。”其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟,。

于是菁菁叫了小文文,、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒,，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅,。一切動作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā),。打開假水籠頭沖了沖,、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子,。

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎?”

“不會”我如實回答,。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評價到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎?”,，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底,。

“你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬,?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱,，我姨媽會唱,。”她一邊做一邊說,。“我給你做個韓紅式的發(fā)型,?！?/p>

“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀,，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了,。

“我以后教你唱,。”多么自信,、自主的孩子,。我笑了。

案例分析：

《綱要》

指出“建立和諧有效的師幼關系是促進師幼互動的有效途徑……”

如何建立和諧,、有效的師幼關系呢,，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行,、想法,，與幼兒建立一種民主平等的關系，積極營造和諧的氛圍,。案例中,，很好的反映出教師的這儀觀點：當小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時,，教師笑瞇瞇的應答孩子,，轉身投入到孩子發(fā)起的游戲中,。再游戲的過程中，教師始終以幼兒為游戲的主體,，適時的點撥,。

其次，教師要準確定位自己,，做平等中的首席,。

《綱要》告訴我們“教師要做一個引導者、合作者,、支持者……”誠然是要教師準確定位角色,。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂意的扮演起顧客來,，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。

在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導著幼兒,，對于幼兒的問題是“有問必答”,，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導,。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,，正是教師的這種看似不導的引導方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,，右手象模象樣的剪起來,。”,，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導地位,。

幼兒園美術課教學反思總結 幼兒園美術教育教學反思篇二

區(qū)角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來,，范文之教學反思:幼兒園大班教育反思,。由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉,。在講評時,，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎樣辦幼兒反應用心,，都舉起小手,。然而，他們的回答大同小異：我謙讓,，讓別人先玩,。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實的想法嗎要明白,，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時,，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認,，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,，那它不是教育的失敗嗎

我決定展開主題活動,，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出，可兩個人一齊玩,、輪流玩，也可用交換,、競賽等方法確定玩者,。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。

一次偶然的機會,，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當時正畫得起勁,，沒有答應。張釗不死心,，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎樣有意思。最后,，趙-巖被吸引住了,，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧簡單自如的應對生活時，他們肯定會更快樂,、更自信,。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答,。

區(qū)域活動時,，小朋友們邊建構邊交流，情緒十分愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭,，好奇地問：“老師,，‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會”接近學期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,，對男女性別個性敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉,，個性是王志偉小朋友,，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下,，所以他竟會把“節(jié)約”當成是男人和女人約會，教學反思《幼兒園大班教育反思》,。這是一個很好的隨即教育機會,，活動結束后，我就讓孩子們一齊討論這個問題,。

首先,，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”，我問：“小朋友,，你們認識這兩個字寶寶嗎”大家齊聲說：“明白,，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子,，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些,?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關燈,、關電器,。”又有的說:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費白白的紙,，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的,?！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電,、用紙呢”這時馬昕宇臉上十分嚴肅地說：“昨日,，我在電視里看見，有一個地方沒有草地,、大樹,，不下雨,，好久沒有水了，大家快要干死了,，他們就派了五個人去尋找水,，結果四個人干死餓死了四個人，回來了一個人,，而且也沒有找到水,，幸虧科學家來到那里考察后，用一架大機器鉆開地面,，才在很深很深的地下找到一點水,，之后他們每一天用水十分節(jié)約，一個小孩不留意打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評了他一頓,。”這個故事一講立刻引起了大家的共鳴,。周棱說：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水,?！敝苤菡f：“趙玲這天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆,?！本瓦@樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說著說著,，小朋友們還意識到時間也就應節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時間會學到更多本領,。

但是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師,，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣犃肆⒖桃庾R到剛才理解錯了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只,。”“對呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你,，要好好照顧你們，他們也感覺很累了,，所以媽媽認為生孩子也要節(jié)約,，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會兒,，點點頭說：“老師,，我懂了?！彪m然看上去,，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移,，孩子慢慢會清楚的,。

評析與反思：

1、創(chuàng)設環(huán)境,，激發(fā)思維,。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在簡單狀態(tài)下思維的空間會很大,，向老師提出各種問題也顯得很自然,。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內向,，而他提出的問題也許困擾了他一段時間,，當教師在與幼兒一齊愉快建構時，他的心理處于放松狀態(tài),，所以提出問題顯得很自然,，而幼兒在討論問題時思維是十分活躍的，他們會聯(lián)想到平時所獲得的信息,、觀察到的情景和所看到的電視新聞,。因此教師要注意創(chuàng)設寬松、自然的活動環(huán)境,，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題,。良好教育環(huán)境的設計應發(fā)揮多層面的教育功能。

幼兒園美術課教學反思總結 幼兒園美術教育教學反思篇三

裝飾小樹葉

幼兒是天生的美術家,，如何提高幼兒對繪畫的興趣,，大家不斷地對幼兒園美術教學反思，總結經驗,，彌補不足,。本站內容豐富，希望此篇幼兒園美術教學反思給各位幼兒園老師提供參考價值，歡迎支持本站內容!

新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！泵佬g活動示范和范畫都是必不可少的,，而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,，如何處理好這兩者之間的關系是個值得思考的問題,。

《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾?；顒娱_始時我給幼兒展示了不同的范例,，并給每個范例所用到的線條、圖案進行了介紹,。在我示范后,，我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設計師,，老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮,。

我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進行裝飾,，作品不和老師一樣,，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣,，在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點給了幼兒很大的創(chuàng)作空間,，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋,。作品中既有我示范時的元素,，如花、圓點,、曲線,、折線、直線,，又有他們不同與我的獨特構思,，達到了我預期的目標。

通過這一活動我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點：一,、興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點,，一般來說,，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此,，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發(fā),、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣,。二,、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環(huán)節(jié),，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案,，為接下來的作畫奠定了基礎。三,、正確評價幼兒作品,，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情,，使幼兒體驗成功,。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價,，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去,，直到完成。

作為一個幼兒園美術教育者肯定要寫幼兒園美術教學反思,，有力于大家提高教學水平,，同時更好地了解兒童的心理結構，我們華夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術教學反思文章范本,，讓您了解如何寫好反思,，有那些步驟。歡迎您的參閱!

幼兒園美術課教學反思總結 幼兒園美術教育教學反思篇四

在一次區(qū)域活動中,，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,。“小姐,，你要美發(fā)嗎?”一個甜甜的聲音在背后響起,，我沒在意?！癬___小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了，原來在叫我,，居然還敢直呼其名,，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會,。忽然,，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā),，不去美一下是不行的,。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調查一下。

主意打定我放下手中活,，轉身笑瞇瞇地說：

“誰是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師,，絕對給你做好,。

”“聽張老師喊你唄，我就知道了,。

”她一臉神氣的樣子,，原來這么簡單。

一場顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了,。

美發(fā)師：“你得低下頭,，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服,。”其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟,。

于是菁菁叫了小文文,、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒,，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅,。一切動作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā),。打開假水籠頭沖了沖,、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子,。

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎?”

“不會”我如實回答。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評價到,?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎?”，“不知道,?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人,，她是一個胖豬豬,?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱,，我姨媽會唱?！彼贿呑鲆贿呎f,。“我給你做個韓紅式的發(fā)型,?！?/p>

“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀,，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了,。

“我以后教你唱,。”多么自信,、自主的孩子,。我笑了。

案例分析：

《綱要》

指出“建立和諧有效的師幼關系是促進師幼互動的有效途徑……”

如何建立和諧,、有效的師幼關系呢,，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行,、想法,，與幼兒建立一種民主平等的關系，積極營造和諧的氛圍,。案例中,，很好的反映出教師的這儀觀點：當小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時,，教師笑瞇瞇的應答孩子,，轉身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體,，適時的點撥。

其次,，教師要準確定位自己,，做平等中的首席。

《綱要》告訴我們“教師要做一個引導者,、合作者,、支持者……”誠然是要教師準確定位角色,。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂意的扮演起顧客來,，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。

在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導著幼兒,，對于幼兒的問題是“有問必答”,，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導,。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,，正是教師的這種看似不導的引導方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,，右手象模象樣的剪起來,。”,，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導地位,。