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幼兒園美術(shù)教學(xué)反思 廢物新用美術(shù)教學(xué)反思篇一

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易,。不論是課前的精心準(zhǔn)備,，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià),，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲,。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)《手形添畫》這一課時(shí),，為了讓課堂更有氛圍,，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片，還利用空余時(shí)間準(zhǔn)備了示范作品,，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,，學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫。

課堂的教學(xué)是重點(diǎn),，很多問題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成,。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì)影響紀(jì)律,。還有一些課加入了游戲的形式,，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,，還可以“亂涂亂畫”,。

德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊、安靜,，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱,，不壓制,。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容,。

教師可以借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍(lán),，感覺是那樣的貼近自己,，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力,。

我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,。

在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學(xué)過程中,，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課,。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),，而是一種享受,，一種娛樂。

幼兒園美術(shù)教學(xué)反思 廢物新用美術(shù)教學(xué)反思篇二

在我從教的一年時(shí)間里,，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果,，還可以得到全校學(xué)生的愛戴,？,？”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

在我任教的一年里,，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例,，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí),，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前,，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。所以，我們對學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程。現(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，特別是低年級強(qiáng)調(diào)游戲性,、體驗(yàn)性的活動(dòng),。

然而,，兒童的美術(shù)教學(xué)中,，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜,，結(jié)局更多變化,。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者，眼,、腦,、手并用，充分運(yùn)用各種知識,，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能,。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,。應(yīng)該精心組織,，合理安排，循循善誘,，耐心引導(dǎo),，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維,。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo),，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮,。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,，也是減輕負(fù)擔(dān),、事半功倍的好方法。

我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律,，影響了教學(xué)效果,；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語言要突出重點(diǎn),；運(yùn)用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。

總之,，以游戲?qū)胝n堂教學(xué),，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣,。他們在游戲中玩,、在游戲中樂、在游戲中學(xué),、在游戲中成長,、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中,，尊重了學(xué)生的愿望,、樂趣、情感,、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù),。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松,、愉悅的學(xué)科,。

幼兒園美術(shù)教學(xué)反思 廢物新用美術(shù)教學(xué)反思篇三

通過本課的教學(xué)，讓我思考這樣幾個(gè)問題：

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)不是為了我們的評比課能多取得一點(diǎn)的分?jǐn)?shù),，也不是為了我們的觀摩課而作秀,，而是真正地提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)機(jī)制。我們應(yīng)該從平常課出發(fā),，做好每課一評,，真真正正地為孩子的發(fā)展服務(wù)。只要我們堅(jiān)持每課一評,，每課必評,，我想孩子們通過相互的點(diǎn)評與交流，必定會(huì)增加對美術(shù)活動(dòng)的興趣,。通過評價(jià),，教師能更深一層地了解孩子，明白孩子的創(chuàng)作意圖,，提高孩子的創(chuàng)作能力,。正像美國教育家、心理學(xué)家羅恩菲德指出："對兒童作品施以評價(jià)只是老師更透徹地了解兒童的成長,，而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來困擾他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖和其他情形,，后者徒然使兒童對‘尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心任何評價(jià),，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作,，才有意義,。"因而,，我們對學(xué)生評價(jià)應(yīng)以客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)，同時(shí)評價(jià)觀也要多元化,，給予學(xué)生確的評價(jià),，并要以激勵(lì)性原則來評價(jià)學(xué)生作業(yè)。激勵(lì)性原則是指教師在評價(jià)中給學(xué)生施加積極的影響,，使學(xué)生處于一種能動(dòng)的,，活躍的動(dòng)力狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展,。在評價(jià)孩子的時(shí)候，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以渲染,，增強(qiáng)學(xué)生自信心,、形成學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、合作精神,、操作技能、探究能力,、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)式的能力,，逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。唯有扎扎實(shí)實(shí)做好每課一評,，才能真真正正提高學(xué)生審美能力,。

繁重的教學(xué)任務(wù)下，怎樣才能輕松,、有效地進(jìn)行評價(jià)呢,？我們可以根據(jù)不同的課設(shè)計(jì)不同的評價(jià)方式。這樣,，不僅提高了學(xué)生的評價(jià)興趣,，更能體現(xiàn)評價(jià)的積極作用。

本課《壺的聚會(huì)》其實(shí)是對壺的造型的一種設(shè)計(jì),。這應(yīng)該是一堂茶香四溢的,、充滿藝術(shù)活力的美術(shù)課。本課以"學(xué)禮儀,、品好茶"貫穿始終,。我從課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就為最后的評價(jià)環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好,，讓孩子了解中國是禮儀之邦,，"以茶待客"更是中國的普遍習(xí)俗。有客來，端上一杯芳香的茶,，是對客人的極大尊重,。為此，我設(shè)計(jì)：發(fā)出邀請,，請孩子們喝茶,，并告訴孩子們簡單的茶經(jīng)。好茶需要配好壺,。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來,，好壺能讓品茶者有一份好的心情，才能品出好茶的味道,。你看,，壺的多么的重要！再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇,。這個(gè)環(huán)節(jié)看似請孩子選自己心儀的壺來品茶,，實(shí)際上是讓孩子們通過對壺的外形，色彩,，花紋的欣賞,，從而對壺的基本結(jié)構(gòu)有所了解，為創(chuàng)作作好鋪墊,。

在作業(yè)展示時(shí),，同樣以品茶的形式來實(shí)施,。導(dǎo)入時(shí)，我請學(xué)生喝茶；要課結(jié)束時(shí),，我卻要求學(xué)生請我喝茶,，做到首尾呼應(yīng),。學(xué)生都是愛老師的,，提出這樣的要求，當(dāng)然不會(huì)拒絕,，更是歡喜,。"那誰先請我喝茶呢？你猜我會(huì)喜歡喝怎樣的茶呢,？"由于前面導(dǎo)入的環(huán)節(jié)已經(jīng)采用品茶的方式,，所以學(xué)生會(huì)很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時(shí),，學(xué)生采用自我介紹壺的特點(diǎn),，更是一種自評的過程，我就細(xì)細(xì)品茶,。通過幾位學(xué)生的自評之后,，許多學(xué)生都按捺不住了,。我就采用互評的方式,，促進(jìn)生生間共同的交流,。"你還想請哪些同伴喝茶？""你覺得他的茶的味道如何,？"說是品茶,，實(shí)質(zhì)上是在評價(jià)茶壺；說是品茶,，實(shí)質(zhì)上是在相互交流制作茶壺的心得,。于是，學(xué)生與老師之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的交流就是一茶一壺間,。

這何止是壺的聚會(huì)，這是技術(shù)的切磋,，藝術(shù)的交流,，思想的碰撞，這更是心的聚會(huì),。

同樣的,，不同的課還可以采用不同的評價(jià)方法。

如我在上《小鬧鐘》一課時(shí),，我請學(xué)生給自己的鬧鐘標(biāo)價(jià),，但只能是十元，二十元,，三十元,。學(xué)生展示自己作品時(shí)，說一說自己為何給自己標(biāo)了這樣的價(jià)格,，對于優(yōu)秀作品,，我們可以給他加價(jià)，對于不足作品,，可以打點(diǎn)小折,，或者再加工，爭取賣個(gè)好價(jià)錢,。

另外,，《美麗的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩句；《花式小點(diǎn)心》,，請每一團(tuán)隊(duì)選出一樣點(diǎn)心與其他的點(diǎn)心pk,；《自畫漫畫》，我請學(xué)生將自己的漫畫作品貼在長條的展板上,，之后將它折起來,，成為一本班級漫畫集。

總之，評價(jià)的方法是多樣的,。只要我們用心去思考,、去設(shè)計(jì)，我們的美術(shù)課堂肯定因評價(jià)而更精彩,。

傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)還是學(xué)生把完成的作業(yè)交到老師的手中,，然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩,、構(gòu)圖,、想象等因素綜合評定其等級或給一個(gè)分?jǐn)?shù)。那么,，我們可以采取給孩子在分?jǐn)?shù)上加一個(gè)笑臉,，在abc上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時(shí)更優(yōu)秀了,，因?yàn)椴粌H有了等級或分?jǐn)?shù),，還得到老師的另外的獎(jiǎng)勵(lì)。

美術(shù)的語言是用線條,、形狀,、顏色、紋理等形式,。在美術(shù)活動(dòng)中,，選出我們需要的藝術(shù)語言進(jìn)行視覺藝術(shù)的創(chuàng)造。因此,，對美的認(rèn)識不是像其它學(xué)科那樣有固定的標(biāo)準(zhǔn),，而是要靠自己去感覺去體會(huì)的。為此,，我們還可以采用評語評價(jià),，在作品背后寫上幾句話。例如,，在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時(shí),，我在學(xué)生的評語上寫著："線條很流暢"、"頭部寫生的感覺很好,，抓住了人物特征,，觀察很仔細(xì)"、"表情表現(xiàn)很生動(dòng)""自信一些會(huì)更好""有進(jìn)步"等等,。通過評語評價(jià),，學(xué)生更容易掌握美術(shù)知識技能、對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,。有時(shí),，也將等級評價(jià)與評語評價(jià)相結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)成果在評價(jià)中得到認(rèn)可，技能在評價(jià)中提高,。

我們可以利用學(xué)校的有效資源為孩子辦展覽,，將課堂評價(jià)延伸到課外。如教室內(nèi)的墻,、書架上,，教室外的走廊,，學(xué)校的宣傳櫥窗,，校網(wǎng)網(wǎng)等等，都是非常好的展覽環(huán)境,。當(dāng)堂的作業(yè),，如果能按時(shí)完成，我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上,。這樣能更好地鼓勵(lì)孩子當(dāng)堂完成作業(yè),。同時(shí)，我還利用學(xué)校的大型展覽窗,，校網(wǎng)站等有利資源讓學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽,。這種評價(jià)方法很受學(xué)生喜歡，學(xué)生之間互相觀摩,，互相交流,。通過展覽提高了

學(xué)生對美術(shù)興趣；增加了他們的自信心,；提升了家長對學(xué)科的重視程度,。

評價(jià)要在平常課中堅(jiān)持，不是為我們的評比課而評價(jià),，不是為我們的觀摩課而評價(jià),；而是要真正落實(shí)到我們的平常課中。這樣的,，我們的公開課會(huì)上得更完美,，因?yàn)橛兄綍r(shí)的實(shí)實(shí)在在的積累。正如哲人泰倫底烏斯所說："由于你不可能做到你所希望做到的一切,，因此,，你就應(yīng)當(dāng)做到你能夠做到的一切。"

幼兒園美術(shù)教學(xué)反思 廢物新用美術(shù)教學(xué)反思篇四

以手工制作為主軸的美術(shù)課,，課堂較活躍,，學(xué)生情緒飽滿，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是比較成功的：

堂課遵循了小學(xué)生喜愛童話故事的心理特點(diǎn),，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中,。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下,，學(xué)生敢于想象,，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計(jì),、制作中,。

1、故事激趣,，巧引課題,。通過故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，觸動(dòng)學(xué)生樂于助人的愛心,，并積極思考解決問題的辦法,，引出課題。

2,、引導(dǎo)分析,，啟發(fā)想象。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上,，學(xué)生通過交流并描述各自設(shè)計(jì)的方向,。（可以小組先交流）

3、欣賞作品,，拓寬思維,。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵(lì)學(xué)生制作小屋時(shí),，可以制作方形,、橢圓形等外形，并可以夸張?jiān)O(shè)計(jì),，使制作的小屋更有新意,。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子,，材料一定要新穎,、獨(dú)特。

4,、設(shè)計(jì)制作,，鼓勵(lì)創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)生的能力,，進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂,。

5、展示作業(yè),，總結(jié)評價(jià),。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生自評,、互評。

6,、故事小結(jié),。將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂于助人的精神,，引申出課題以外的知識修養(yǎng),，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。

1,、教學(xué)中還有很多時(shí)候?qū)W(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間,，不敢放手讓學(xué)生去想、去說,，學(xué)生說得不流利時(shí),，急著去幫忙，在不自覺中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，喪失了一些培養(yǎng)學(xué)生說話能力的機(jī)會(huì),。

2、為抓緊時(shí)間,，板書過于潦草,，不利于一年級學(xué)生的閱讀。

3,、演示制作過程過于簡單,，學(xué)生不能很好的掌握,。

4、講課兒童趣味不夠,，應(yīng)該再有親和力一些,。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密,。

5、時(shí)間掌握不到位,，備課中應(yīng)該明確標(biāo)出上課時(shí)間進(jìn)程,，才不會(huì)出錯(cuò)。

6,、更換教室上課時(shí),，沒有提醒學(xué)生將工具備齊,，出現(xiàn)忘帶書的情況,。

7、給學(xué)生評價(jià)時(shí)方法顯得有些單一,，不夠準(zhǔn)確,，看來教學(xué)機(jī)智還有待提高。

教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,，都有待改進(jìn),。我作為一個(gè)新教師，一定會(huì)在以后的教學(xué)過程中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的知識,，不斷提升自身的教學(xué)水平。