無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園美術(shù)教學反思 廢物新用美術(shù)教學反思篇一

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲,。

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在教學《手形添畫》這一課時,，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學生的作品圖片,，還利用空余時間準備了示范作品,，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學生的濃厚興趣，學生都迫不及待要嘗試手形添畫,。

課堂的教學是重點,，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道,，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會影響紀律,。還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上,，還可以“亂涂亂畫”,。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊、安靜,，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱,，不壓制,。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容,。

教師可以借助一些外界的媒體,，引導學生走向自然、走向社會,，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活。在大自然中學美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍,，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力,。

我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,。

在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進自己的教學方法,，爭取認真上好每堂美術(shù)課,。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,，努力為學生營造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔,，而是一種享受,，一種娛樂,。

幼兒園美術(shù)教學反思 廢物新用美術(shù)教學反思篇二

在我從教的一年時間里,，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾,，輕松又愉快,，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴,？,？”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易,，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲,。

在我任教的一年里,，學習了很多美術(shù)教學成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課,，同時我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時,，我把自己總結(jié)的教學理念搬到課堂里,，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以學生的發(fā)展為核心,。目前，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人,，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學習上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。所以,，我們對學生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑,，必須是從教育的角度來認識美術(shù)課程?，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂,，寓教于玩”的基本特點,。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性,、多樣性的特點，美術(shù)教育教學側(cè)重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，開發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性,，特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動,。

然而,，兒童的美術(shù)教學中，并不是以通常意義上的“輕松游戲,、淺嘗輒止”,，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松,，過程更為復雜,，結(jié)局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者,，眼,、腦,、手并用，充分運用各種知識,，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者,、指導者,。應該精心組織，合理安排,，循循善誘,，耐心引導，以充分啟迪學生的心智,，發(fā)散學生的思維,。在低年級美術(shù)教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術(shù)活動,。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點,，只要我們正確地加以引導,，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學是最具有創(chuàng)造性的活動,，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中,，游戲性教學是其中的一條重要途徑,，也是減輕負擔、事半功倍的好方法,。

我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié),，特別是強抓課堂常規(guī),，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果,；教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物,；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講,、聽,、看、玩有機地結(jié)合起來,，使學生在玩中獲得知識和美感,。

總之,，以游戲?qū)胝n堂教學，使嚴肅,、乏味的課堂變得生動活潑,，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩,、在游戲中樂,、在游戲中學、在游戲中成長,、在游戲中培養(yǎng)心智,。同時在游戲性教學方式中，尊重了學生的愿望,、樂趣,、情感、選擇等“學”的權(quán)利,，學習熱情將會有增無減,，教師也實現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學的美術(shù)教學是一門研究性的學科,，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,，將美術(shù)課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科,。

幼兒園美術(shù)教學反思 廢物新用美術(shù)教學反思篇三

通過本課的教學,，讓我思考這樣幾個問題：

學生的美術(shù)作業(yè)評價不是為了我們的評比課能多取得一點的分數(shù)，也不是為了我們的觀摩課而作秀,，而是真正地提高學生對美術(shù)學習興趣的一種激勵機制,。我們應該從平常課出發(fā)，做好每課一評,，真真正正地為孩子的發(fā)展服務(wù),。只要我們堅持每課一評，每課必評,，我想孩子們通過相互的點評與交流,，必定會增加對美術(shù)活動的興趣。通過評價,，教師能更深一層地了解孩子,，明白孩子的創(chuàng)作意圖，提高孩子的創(chuàng)作能力,。正像美國教育家,、心理學家羅恩菲德指出："對兒童作品施以評價只是老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學生的缺點和優(yōu)點來困擾他們，前者能幫助老師了解學生的創(chuàng)作意圖和其他情形,，后者徒然使兒童對‘尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心任何評價,，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作,，才有意義,。"因而，我們對學生評價應以客觀事實作為評價的基礎(chǔ),，同時評價觀也要多元化,，給予學生確的評價，并要以激勵性原則來評價學生作業(yè),。激勵性原則是指教師在評價中給學生施加積極的影響,，使學生處于一種能動的，活躍的動力狀態(tài),，從而引發(fā)學習動機,，促進學生主體發(fā)展。在評價孩子的時候,，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點并加以渲染,，增強學生自信心、形成學生的個性,，培養(yǎng)學生的參與意識,、合作精神、操作技能,、探究能力,、認知水平以及交流表達式的能力，逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,。唯有扎扎實實做好每課一評,，才能真真正正提高學生審美能力。

繁重的教學任務(wù)下,，怎樣才能輕松,、有效地進行評價呢？我們可以根據(jù)不同的課設(shè)計不同的評價方式,。這樣,，不僅提高了學生的評價興趣，更能體現(xiàn)評價的積極作用,。

本課《壺的聚會》其實是對壺的造型的一種設(shè)計。這應該是一堂茶香四溢的,、充滿藝術(shù)活力的美術(shù)課,。本課以"學禮儀、品好茶"貫穿始終。我從課的導入設(shè)計就為最后的評價環(huán)節(jié)打好伏筆,。師生相互問好,，讓孩子了解中國是禮儀之邦，"以茶待客"更是中國的普遍習俗,。有客來,，端上一杯芳香的茶，是對客人的極大尊重,。為此,，我設(shè)計：發(fā)出邀請，請孩子們喝茶,，并告訴孩子們簡單的茶經(jīng),。好茶需要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來,，好壺能讓品茶者有一份好的心情,，才能品出好茶的味道。你看,，壺的多么的重要,！再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇。這個環(huán)節(jié)看似請孩子選自己心儀的壺來品茶,，實際上是讓孩子們通過對壺的外形,，色彩，花紋的欣賞,，從而對壺的基本結(jié)構(gòu)有所了解,，為創(chuàng)作作好鋪墊。

在作業(yè)展示時,，同樣以品茶的形式來實施,。導入時，我請學生喝茶,；要課結(jié)束時,，我卻要求學生請我喝茶，做到首尾呼應,。學生都是愛老師的,，提出這樣的要求，當然不會拒絕,，更是歡喜,。"那誰先請我喝茶呢？你猜我會喜歡喝怎樣的茶呢,？"由于前面導入的環(huán)節(jié)已經(jīng)采用品茶的方式,，所以學生會很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時，學生采用自我介紹壺的特點,，更是一種自評的過程,，我就細細品茶。通過幾位學生的自評之后,，許多學生都按捺不住了,。我就采用互評的方式，促進生生間共同的交流,。"你還想請哪些同伴喝茶,？""你覺得他的茶的味道如何？"說是品茶,，實質(zhì)上是在評價茶壺,；說是品茶，實質(zhì)上是在相互交流制作茶壺的心得,。于是,，學生與老師之間，學生與學生之間的交流就是一茶一壺間,。

這何止是壺的聚會,，這是技術(shù)的切磋，藝術(shù)的交流,，思想的碰撞,，這更是心的聚會。

同樣的,，不同的課還可以采用不同的評價方法,。

如我在上《小鬧鐘》一課時，我請學生給自己的鬧鐘標價,，但只能是十元,，二十元，三十元,。學生展示自己作品時,，說一說自己為何給自己標了這樣的價格，對于優(yōu)秀作品,，我們可以給他加價,，對于不足作品，可以打點小折,，或者再加工,，爭取賣個好價錢。

另外,，《美麗的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩句,；《花式小點心》,，請每一團隊選出一樣點心與其他的點心pk,；《自畫漫畫》,，我請學生將自己的漫畫作品貼在長條的展板上，之后將它折起來,，成為一本班級漫畫集,。

總之，評價的方法是多樣的,。只要我們用心去思考,、去設(shè)計，我們的美術(shù)課堂肯定因評價而更精彩,。

傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)還是學生把完成的作業(yè)交到老師的手中,，然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩,、構(gòu)圖,、想象等因素綜合評定其等級或給一個分數(shù)。那么,，我們可以采取給孩子在分數(shù)上加一個笑臉,，在abc上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時更優(yōu)秀了,，因為不僅有了等級或分數(shù),，還得到老師的另外的獎勵。

美術(shù)的語言是用線條,、形狀,、顏色、紋理等形式,。在美術(shù)活動中,，選出我們需要的藝術(shù)語言進行視覺藝術(shù)的創(chuàng)造。因此,，對美的認識不是像其它學科那樣有固定的標準,，而是要靠自己去感覺去體會的。為此,，我們還可以采用評語評價,，在作品背后寫上幾句話。例如,，在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時,，我在學生的評語上寫著："線條很流暢"、"頭部寫生的感覺很好,，抓住了人物特征,，觀察很仔細",、"表情表現(xiàn)很生動""自信一些會更好""有進步"等等。通過評語評價,，學生更容易掌握美術(shù)知識技能,、對美術(shù)學習興趣更加濃厚了。有時,，也將等級評價與評語評價相結(jié)合,，學生學習成果在評價中得到認可，技能在評價中提高,。

我們可以利用學校的有效資源為孩子辦展覽,，將課堂評價延伸到課外。如教室內(nèi)的墻,、書架上,，教室外的走廊，學校的宣傳櫥窗,，校網(wǎng)網(wǎng)等等,，都是非常好的展覽環(huán)境。當堂的作業(yè),，如果能按時完成,，我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地鼓勵孩子當堂完成作業(yè),。同時,，我還利用學校的大型展覽窗，校網(wǎng)站等有利資源讓學生的優(yōu)秀作品進行展覽,。這種評價方法很受學生喜歡,，學生之間互相觀摩，互相交流,。通過展覽提高了

學生對美術(shù)興趣,；增加了他們的自信心；提升了家長對學科的重視程度,。

評價要在平常課中堅持,，不是為我們的評比課而評價，不是為我們的觀摩課而評價,；而是要真正落實到我們的平常課中,。這樣的，我們的公開課會上得更完美,，因為有著平時的實實在在的積累,。正如哲人泰倫底烏斯所說："由于你不可能做到你所希望做到的一切，因此,，你就應當做到你能夠做到的一切,。"

幼兒園美術(shù)教學反思 廢物新用美術(shù)教學反思篇四

以手工制作為主軸的美術(shù)課,，課堂較活躍，學生情緒飽滿,，較好地完成了教學任務(wù),。在教學中以下幾點我認為是比較成功的：

堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點，巧引學生進入教師設(shè)計的教學內(nèi)容中,。遵循新課改的要求,，使學生真正成為了教學課堂的主人，激發(fā)學生的想象力,，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點撥下,，學生敢于想象,，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設(shè)計,、制作中,。

1、故事激趣,，巧引課題,。通過故事情節(jié)引出教學設(shè)計中的問題，觸動學生樂于助人的愛心,，并積極思考解決問題的辦法,，引出課題。

2,、引導分析,，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上,，學生通過交流并描述各自設(shè)計的方向,。（可以小組先交流）

3、欣賞作品,，拓寬思維,。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學生制作小屋時,，可以制作方形,、橢圓形等外形，并可以夸張設(shè)計,，使制作的小屋更有新意,。同時，讓學生明白要制作出與眾不同的房子,，材料一定要新穎,、獨特,。

4、設(shè)計制作,，鼓勵創(chuàng)新,。依據(jù)學生的能力，進行輔導幫助,，使每個學生都能享受成功的快樂,。

5、展示作業(yè),，總結(jié)評價,。組織學生，進行欣賞評價,，引導學生自評,、互評。

6,、故事小結(jié),。將學生的設(shè)計方案回歸到故事中，并鼓舞學生樂于助人的精神,，引申出課題以外的知識修養(yǎng),，給予學生更高的思想道德的提升。

1,、教學中還有很多時候?qū)W生不放心,，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想,、去說,，學生說得不流利時，急著去幫忙,，在不自覺中影響了學生的學習積極性,，喪失了一些培養(yǎng)學生說話能力的機會。

2,、為抓緊時間,，板書過于潦草，不利于一年級學生的閱讀,。

3,、演示制作過程過于簡單，學生不能很好的掌握,。

4,、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些,。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密,。

5,、時間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時間進程,，才不會出錯,。

6、更換教室上課時,，沒有提醒學生將工具備齊,，出現(xiàn)忘帶書的情況。

7,、給學生評價時方法顯得有些單一,，不夠準確，看來教學機智還有待提高,。

教學中出現(xiàn)的各種問題,，都有待改進。我作為一個新教師,，一定會在以后的教學過程中，認真學習新課改的知識,，不斷提升自身的教學水平,。