范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇一

在自己實際教學(xué)后,，對課文有了更深的理解，對自己的教學(xué)也有了更多的審視和思考,，和大家分享一下我的感受,。

一、長文短教：

一本厚厚的書,，只有將它越讀越薄后,，才算是讀透了，讀進(jìn)去了,，讀懂了,。那么一篇文章也是這樣，這篇文章比較長,。一篇長課文只有通過反復(fù)的讀,，每讀一遍提煉一下，濃縮一點,，這樣在反復(fù)讀后,，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話,、一句話,、幾個詞了，才算是真真讀懂了,。

教學(xué)《我的舞臺》這一課時,，在設(shè)計上就是采用圍繞一個問題“舞臺在哪里”來通過反復(fù)的朗讀去讀懂文章，體驗情感,。在每次讀的時,，給予具體的要求，逐漸濃縮,，讓條理逐漸清晰,，中心逐漸明確出來。

如在第一遍接觸課文時,，設(shè)計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫的?明確作者的寫作目的,，即找出表達(dá)中心的句子,。同時找出前后呼應(yīng)的句子，感受文章的結(jié)構(gòu),，非常清晰,。

第二遍快速自由讀時，尋找課文寫了舞臺都在哪里?通過交流,，理清課文條理,，提高概括內(nèi)容的能力,。

第三遍默讀時，深入感悟思想含義,，找出課文中最吸引你的句子,，感悟作者的內(nèi)心世界。

如學(xué)生抓住她隨母親演出時,，擠在厚厚的幕布后面,，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求,。在此適當(dāng)點撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術(shù),。

再就是結(jié)合她六歲時的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，特別是動作的細(xì)致描寫,，奶奶的側(cè)面描寫,，感悟她對藝術(shù)的堅定信念，以及她踏實做人的品格,。

這樣一個問題的牽引,，通過朗讀和體驗由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解，使課上得實在,。

二,、注重體驗：

本文的描寫處處體現(xiàn)了作者對藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著。于是,，體驗作者的情感就顯得尤為重要,。

在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫帶給你的內(nèi)心體驗是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方,。如描寫呀呀學(xué)語的我在小床上模仿母親演戲,，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個小孩子對藝術(shù)的樸實的愛,。

新鳳霞對藝術(shù)的熱愛對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的沖擊力,，這是在自己朗讀中沒有體驗到的——此時安排學(xué)生了解新鳳霞的資料，并欣賞《劉巧兒》片斷,，使學(xué)生對文章的理解得到了進(jìn)一步的提升,，內(nèi)心的體驗也更為強烈。

最后請學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā),、收獲,，升華思想情感，認(rèn)識到臺上一分鐘,，臺下十年功,，冰凍三尺，非一日之寒,，不經(jīng)一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香,，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上,，沒有平坦的陽關(guān)道,，必須付出艱辛和心血的道理。

三,、不足之處：

盡管在課前我們經(jīng)過了認(rèn)真地思索和設(shè)計,，但是從整個課堂上看還存在不少問題，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實踐,、提高,。

1 、堅持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書,、思考的習(xí)慣,。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異,，為數(shù)不少的孩子不會用心預(yù)習(xí),。

2 、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多,，孩子交流得也很多,，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習(xí)還是偏少，在今后應(yīng)以朗讀為主,，學(xué)生的自主體驗為主,，落實學(xué)生的主體地位。

3 ,、課堂時間安排有些擠,，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒有完成，課堂生成的東西太多,，應(yīng)該適當(dāng)取舍,。

4 、語言文字的訓(xùn)練不夠,，四字詞語的練習(xí),，細(xì)節(jié)描寫的積累等。

附：介紹一則小知識,，夏天蜂蜜會變質(zhì)嗎?

蜂蜜不會變質(zhì),，蜂蜜放在陰涼、干燥的地方,，每次蜂蜜倒完以后，要把瓶蓋擰緊就行了

蜂蜜是一種天然的抑菌劑,，優(yōu)質(zhì)蜂蜜在室溫下放置數(shù)年也不會腐敗,，表明它的防腐作用極強,。前提是不能參雜水分!但是不是絕對的，被酵母苗污染,，可使蜂蜜發(fā)酵變質(zhì),，表面出現(xiàn)泡沫。

1,，還沒有從蜂巢中取出來的蜂蜜不會變質(zhì),，因為細(xì)菌侵染不了蜜蜂巢體，巢里的溫度很高,，恒溫是32或33度,，那么多的小生命在呼吸， 濕度也比較大,，很多微生物不能夠繁殖,，蜂蜜是不會變質(zhì)的。

2,，儲藏中的蜂蜜只會“糖化”,，不會變質(zhì)。蜂蜜中含有葡萄糖,、果糖,、蛋白質(zhì)、酶,、維生素(в2,、в6、рр 等等)和多種礦物質(zhì),。新鮮的原汁蜂蜜呈粘稠透明狀,，時間久了就開始結(jié)晶和變硬;因此，不論是從口味,、還是從營養(yǎng)的角度來看應(yīng)選用加工過的蜂蜜,。

要判斷蜂蜜是否加工過，可以把勺子放進(jìn)去攪拌,，然后拿起來觀察,，原蜜會從勺子上淌下來，而經(jīng)過加工的蜂蜜則會象膠條一樣粘貼在勺子上,。蜂蜜時間久了自然會“糖化”,，但不會因此變質(zhì),，這種稠化只說明蜂蜜質(zhì)量好。

蜂蜜的色澤也是多種多樣的,，從亮黃(洋槐色)到深棕色(蕎麥色)不等,，有的呈綠色;蜂蜜的色澤,、口味和芳香隨采集的時間和地點的變化而不同。大致說來，色澤深暗的蜂蜜里所含的鐵,、銅等礦物質(zhì)要比其它的高出幾倍。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇二

一、三點收獲：

1.兩點“突破”,?！安磺笸昝溃笸黄啤弊鳛楸敬谓萄谢顒拥闹行乃枷?，“追求高效課堂”是本次教研活動的主題，為了體現(xiàn)中心思想,，凸現(xiàn)主題,，我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試,。

(1)教學(xué)內(nèi)容的“突破”。從教材的編寫來看,，因為考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的局限，似乎突出了對“a÷b÷c=a÷(b×c)”的理解,，而有意識地淡化了對“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(b×c)=a÷c÷b”這些形式的理解,。然而在實際的教學(xué)中，由于是在“解決實際問題”和“連除的運算”的背景下來研究“連除性質(zhì)”的,，引導(dǎo)學(xué)生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)”的本質(zhì)意義的同時,，不可避免會碰到對“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解,。處理好這兩者之間的關(guān)系，既成為了課堂教學(xué)規(guī)律拓展的內(nèi)容,，也成為了認(rèn)識規(guī)律逐步完善的過程,。所以，在教學(xué)中我有意識的設(shè)計了相關(guān)的變式題目,，讓學(xué)生完整的認(rèn)識了“除法性質(zhì)”，還進(jìn)行了有效的拓展,。

(2)教學(xué)方法的“突破”。本節(jié)課學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn),，自始至終整個課堂都變成了學(xué)生表演的舞臺。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律,。通過學(xué)生“自己做自己講”，讓學(xué)生去傾聽學(xué)生的思想,，更有代表性，更有吸引力;通過“極限挑戰(zhàn)”賽讓學(xué)生去體會,、去感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，理解得更深刻;通過“你有困難我來幫忙”活動化解重難點,，運用“互幫互學(xué)”，加強了教學(xué)針對性,，讓知識落實得更到位,，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，又活躍了課堂氣氛。

2,、練習(xí)形式多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

在教學(xué)流程上我從“唱響口號”開始，設(shè)計了“小試身手”“熱身活動”“一式定音”“深化認(rèn)識”“獨立解題”“你挑我講”“應(yīng)用拓展”等環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，步步引入,。特別是“熱身活動”，讓學(xué)生耳目一新,，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望?！澳闾粑抑v”活動,，讓平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)不再在課堂上顯得無所事事,，被同學(xué)選種為心中“小老師”，自然是莫大的光榮,，也為他們今后更加努力學(xué)習(xí)樹立了信心,。

3、關(guān)注學(xué)生的心聲,，構(gòu)建輕松愉悅的課堂,。

在這個課堂上，我極大的滿足了學(xué)生表現(xiàn)欲望,，每個學(xué)生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點和思想,，本著“學(xué)生有疑問，我們當(dāng)堂就解決”,，“學(xué)生有感想，我們一起來傾聽”的宗旨,，我不放過教學(xué)中學(xué)生的一點一滴的異議，讓每位學(xué)生都體驗到“大快人心”之感,，真正體現(xiàn)了口號中所提倡的“認(rèn)真傾聽，大膽表現(xiàn)”,。教學(xué)中“溫馨提示語”,，課結(jié)時“老師送給你們的話”,，構(gòu)建出了一個和諧,、輕松、愉悅的課堂,。

二、兩點反思;

1,、學(xué)生“悟”得不深。在第一環(huán)節(jié)“小試身手”中,，如果每位學(xué)生兩組題目都做，自己去對比,，感悟,，印象會更深刻;在“熱身活動”中，如果將一分鐘的比賽時間再增加一分鐘，學(xué)生的體會會更深刻;在“深化認(rèn)識”中,，對兩種思路分析得更透徹一點，學(xué)生對算理會理解得更深刻,。

2、作為一節(jié)計算課,，在各種不同形式的大量練習(xí)之后,，讓熱鬧的課堂沉靜下來,，安排4、5道的獨立計算練習(xí),，檢查一下教學(xué)效果,，老師做到心中有數(shù),，學(xué)生學(xué)得也會更扎實一些,。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇三

在寫景散文教學(xué)中,，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品味作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問題,。在很多教學(xué)案例中往往會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味,。”我認(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文,。因此,，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會作者的感情,。

一、以“畫”為突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中，我有意識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像,，畫出自己心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文,，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來,，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣,，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解,，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了,。

二、以“音樂”為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生體會柳宗的情。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此,，學(xué)生在聽音樂的過程中,，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境,，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫中現(xiàn),，情在曲中悟的目的,。因此,，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,。才能讓散文教學(xué)更活,，更美,，更精采,。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇四

反思本節(jié)課,，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位,，還是教學(xué)過程的組織，都反映出一種新的教學(xué)理念,。我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！睘榇耍處熢诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動地,、投入地參與到探究過程中來，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關(guān)鍵的。因此,，這就需要老師既兼顧知識本身的特點，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口,，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個問題”的興趣,。這節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計算方法,。由于在這個過程中討論的素材都來源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”，而對自己尋找出的法則印象特別深,，同時又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗證兩個一般分?jǐn)?shù)相乘的計算方法的欲望,。

二,、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理,，再利用其計算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實現(xiàn)“熟能生巧”,?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動,。因此，教學(xué)本課時力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，即讓學(xué)生在動手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價——法則整理等一系列活動中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計算法則的形成過程,。這里實現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗、去創(chuàng)造,，同時也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義。

三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！彼越處熢谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中，著眼點不能知識規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗,。在這種體驗中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來舉例驗證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計算方法，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗證這種計算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子不變,，分母相乘”特殊性，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實事求是的科學(xué)精神。

四,、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,，所以全體學(xué)生興趣高漲，都積極主動地參與到了探究的過程,。而到第二階段去驗證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中，除了用折紙法驗證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看,?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中,，成了“伴學(xué)者”,。所以，如何面對學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個課題,。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇五

這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的乘法口訣解訣問題的練習(xí)課,。教材通過小動物放學(xué)回家的情境提供了很多數(shù)學(xué)信息,，采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題,，解決問題,。本班學(xué)生通過前面對乘法口訣的學(xué)習(xí),，已具備一定的發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的意識,。他們能從教師出示的圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并有條理地用語言表達(dá)出來，也具有一定的互評意識,。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺輕松，愉快,，上課思維活躍,，勇于回答問題。對口訣的認(rèn)識也逐步加深,。課堂上,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，我對本節(jié)課作了如下設(shè)計：

一,、練一練

將書本第23頁的三道練習(xí)題：1、算一算(口算題);2,、看圖填空(看方陣圖列式);3,、找新家(計算連線題),。讓學(xué)生利用課始十分鐘的時間獨立完成。

二,、提問題。

1,、看一看。(獨立觀察主題圖,，看一看圖上都有些什么?)、提一提,。(要求學(xué)生,，獨立提出一個問題，使這個問題既可以用加法解決,，又符合用乘法計算的條件,。)( 勵志天下 )

2、說一說,。(請2個學(xué)生獨立匯報)

3,、小結(jié),。結(jié)合剛才匯報的問題,，進(jìn)行總結(jié)性引導(dǎo)。要提的問題必須符合兩個條件,，第一：要用加法計算,，那么問題一般都是“一共”類的問題;第二：還要能用乘法計算，那么問題中所提問的對象,，每一個加數(shù)必須是相同的,。

4,、試一試,。(請同學(xué)們再試著提出更多的乘法問題,，并列式解答)

由于在小結(jié)時，孩子們發(fā)現(xiàn)提乘法問題并不是很難,，只要是“一共”類的問題,，所提問到的對象每份數(shù)都相同就可以了,，這個難點突破后，通過巡視發(fā)現(xiàn),，大部分孩子都在主題圖中找到三個以上的問題，并結(jié)合2~5的乘法口訣進(jìn)行列式解答,。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇六

“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的一個新內(nèi)容。教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹問題的三種類型,。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況,。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”,，要求學(xué)生牢固地掌握，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應(yīng)用,。

其次,，要教給學(xué)生解題的方法。不管什么植樹問題,，一般都是先求出有幾個間隔,。可以根據(jù)“路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹問題的三種類型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹,。也可以根數(shù)告訴的棵樹,，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù)，再求出路的總長,。

其三,，要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活,。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成植樹問題,?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹問題”,，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線,、樓梯的臺階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系。亞奧讓他們學(xué)會分析是植樹問題中的哪種類型,。然后可以利用“植樹問題”的規(guī)律來解決它,。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決,，使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高,，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的一個新內(nèi)容,。教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生區(qū)分出植樹問題的三種類型,。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種” 的三種情況,。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”，要求學(xué)生牢固地掌握,，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應(yīng)用。

其次,，要教給學(xué)生解題的方法。不管什么植樹問題,，一般都是先求出有幾個間隔?？梢愿鶕?jù)“路的長度÷間隔長度=間隔數(shù)”然后再根據(jù)植樹問題的三種類型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹,。也可以根數(shù)告訴的棵樹,，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數(shù),，再求出路的總長。

其三,，要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成植樹問題,?？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的 “植樹問題”,，很多同學(xué)聯(lián)想到：公路兩旁的路燈,、公路中的斑馬線,、樓梯的臺階,、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系,。亞奧讓他們學(xué)會分析是植樹問題中的哪種類型。然后可以利用“植樹問題”的規(guī)律來解決它,。課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規(guī)律進(jìn)行解決，使他們的認(rèn)知得到進(jìn)一步的深化和提高，從而獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇七

學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加,，反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的,。為此,，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法,。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動,，提出“四個班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程,。對此學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也很高,。在掌握了計算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動,。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高了解決問題的能力,，還使學(xué)生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2.較好地突出學(xué)生的主體地位。

列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試,。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力,。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,，無需教師多講一句,，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位,，十位要對齊十位,，從個位算起，個位滿十要向前一位進(jìn)1,，等等。所以我想,，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧,、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,，學(xué)生的潛能是無限的,。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,，在學(xué)生匯報不進(jìn)位加的計算方法時，有幾個學(xué)生提出也可以從十位加起,，這時有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個位,，當(dāng)個位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫,，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起,。學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高,，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學(xué)中。有個別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法,，需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇八

反思本節(jié)課,，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位,，還是教學(xué)過程的組織,，都反映出一種新的教學(xué)理念,。我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,?！睘榇?，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動地、投入地參與到探究過程中來,，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要，這是非常關(guān)鍵的,。因此,，這就需要老師既兼顧知識本身的特點,，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個問題”的興趣。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計算方法,。由于在這個過程中討論的素材都來源于學(xué)生，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”，而對自己尋找出的法則印象特別深,，同時又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗證兩個一般分?jǐn)?shù)相乘的計算方法的欲望,。

二,、關(guān)注結(jié)論，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理,，再利用其計算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實現(xiàn)“熟能生巧”,?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動,。因此,，教學(xué)本課時力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，即讓學(xué)生在動手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價——法則整理等一系列活動中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計算法則的形成過程,。這里實現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做、去悟,、去經(jīng)歷,、去體驗,、去創(chuàng)造,，同時也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇,，顧及了合作意識的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義。

三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”所以教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點不能知識規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗。在這種體驗中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本課從教學(xué)的整體設(shè)計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來舉例驗證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過活動概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計算方法,，再由學(xué)生自己用折紙、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗證這種計算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子不變,，分母相乘”特殊性，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實事求是的科學(xué)精神。

四,、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動地參與到了探究的過程。而到第二階段去驗證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看,?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中,，成了“伴學(xué)者”,。所以，如何面對學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,，是課堂教學(xué)中值得探索的一個課題。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇九

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課,。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合,，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試,。

首先,，我備課時認(rèn)真整理了教學(xué)思路,。在人教版的舊教材與教參中,，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的,，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué),，更突出經(jīng)濟史的專題及對歷史人物認(rèn)識與評價。所以,，我在教案設(shè)計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué),。

其次,，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計中,，我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史,，即多元化歷史文本閱讀,，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò),、書報,、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料,，較之課本,，更親近了歷史;理解歷史,，發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題,，事實上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的,，如“羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實行新政的?”我深深地感到,，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn),，與同學(xué)和老師的對話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史,，也就是在活動中體驗和感悟,。學(xué)生的思想是非?；钴S,，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng),，將如何向人們闡釋自己的改革理念,，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果,。

同時，本課中以cctv熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識有機地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實照片,，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景,，大大增強了課程觀點的說服力，讓學(xué)生感受并體驗當(dāng)時的歷史環(huán)境,，達(dá)到內(nèi)化知識,，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過程中,，我還學(xué)會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件,，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒,，事實上,，在本課的多媒體課件中,，我一共用了四段影片，有限的課堂時間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷,，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路,，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲,。

此外,，本課中設(shè)計的活動比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論,、辯論,、各抒己見，充分尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍,，這說明開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生研究,、探討歷史問題的積極性,，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。特別的是在讓學(xué)生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時,，學(xué)生的創(chuàng)造性實在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計中，因為“三r”是能夠在許多資料中查到的,，我想學(xué)生答出這幾個單詞不成問題?？稍诤髞淼膶嶋H教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式,，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三a”的，其中還有一名平時比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“rebuild”這一單詞,，并解釋這是重建,、恢復(fù)的意思,，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對政府的信心，重建人們對生活的希望,。當(dāng)時贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲,。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來,，這樣思想火花的迸發(fā),，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，激發(fā)其潛能的結(jié)果,。在教學(xué)中,，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后,，都能先傾聽學(xué)生的想法,，在鼓勵的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義,，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望,，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,。

這一堂課從學(xué)生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的,。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足,。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍,，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張,，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計完整地把課上完,。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問題過多,，課堂容量太大,，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體,，實行開放式,、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時間,，其中在一個班授課時有一名學(xué)生說到興起時,，干脆請求老師再給他時間多說一些,。所以，如何在深度與廣度之間,、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度,，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。

另外,，在教學(xué)中由于公開課對時間的限制,，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單,，而這一概念又相對深奧,，學(xué)生不易理解,，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時間補充并講透這一概念的,。

再有一點,，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解,，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示,。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素,，未能真正的拓展深入,，羅斯福的身殘志堅、銳意改革,、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì),，對學(xué)生觸動多大,，能給他們的青少年時代多少啟發(fā),，我自己也在質(zhì)疑自己,，所以我想，歷史教育,，是一定要在課堂外延伸的。

我的舞臺教學(xué)反思中班篇十

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,，歷來為人推崇,，被尊為“墨皇”,，亦有“天下第一行書”之譽,。其實，作為入選教材,，文章也是文辭優(yōu)美，識見高遠(yuǎn),，至今膾炙人口,，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學(xué),，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系,，打破傳統(tǒng)機械的先“言”后“文”教學(xué)模式，卻值得探討研究,。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,，解決的是三個問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,，了解書序的相關(guān)知識;一是掌握重點字詞的意義和用法;一是體會作者的感受及寫作的特點,。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動起來,，課堂氣氛不是很好，原因當(dāng)然有很多,，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動,，感受作者的的感受的時候也不夠深刻,。

基于此，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,，多讓學(xué)生去說去感受,。

首先加強誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時候才做點撥,。

第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯誤,。勾畫出自己有疑問的字詞,，讀完后討論。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,，讀出自我體驗,。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個字概括作者的心情。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂,、痛惜,、悲傷的感情,。其他同學(xué)邊聽邊思考，第一段中,，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后,，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了,。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了,。“文章不厭百回讀,，熟讀深思子自知”，“書讀百遍,、其義自現(xiàn)”,，學(xué)習(xí)語文學(xué)科,，必須達(dá)到這種境界，才終身受益不盡,?！?誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。

其次我更加強了學(xué)生的動手和思維能力的訓(xùn)練,，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),，并對其進(jìn)行了分析和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點字詞的意義和用法,。讓學(xué)生從被動接受變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí),，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深體會到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實踐探究更實用的方法。