總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇一

一,、以課堂為陣地,，確保了課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)是學(xué)校的命脈,，課堂是教學(xué)的主陣地,，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實現(xiàn)輕負擔高效率的課堂教學(xué)承諾,，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文教師在團體備課的基礎(chǔ)上自我要嚴格備好每一堂課,，在團體備課的基礎(chǔ)上備出適合自我班級的課，經(jīng)過教師的隨堂聽課來檢查教師的課堂教學(xué),，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間,，能夠是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間,。為了提高教師課堂的有效性,，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂,，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成,，教研組要經(jīng)常商討備課情景，及時探討上課后情景,，安排好每一單元的檢測練習(xí),，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了,，學(xué)生的知識掌握更牢固,，教師騰出時間鉆研教材的時間也就多了,。

二、以課題為抓手,，提升了教師解讀教材的本事,。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們學(xué)校的課題，針對大課題研究的方向,，教研組能夠自主尋找研究的切入口,，也能夠教師針對教學(xué)的問題自我研究，但每次的教學(xué)要針對自我研究的課題或者小問題進行思考,，針對團體備課和獨立備課，我們要求語文教師反思一節(jié)課堂教學(xué)情景,。反思的主題要圍繞自我研究的主題進行,，經(jīng)過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改善的措施,，或者比較好的做法年級組推廣,。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，經(jīng)過骨干教師的引領(lǐng),，教師們自我反思本事的提高,，目前我校教師對文本的解讀本事逐步增強了，教師從實踐到理論的水平也提高了,。

三,、以發(fā)展為目標，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程,。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本,，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來,。所以,，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓教師有目的,、有意識地去培養(yǎng),。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張試卷定終身的觀念,。我們從讀好書,、寫好字，說好話,，擴大閱讀知識面等全方應(yīng)對學(xué)生進行考核,。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核,，檢測方法由教師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，團體檢測和個別檢測相結(jié)合,，平時檢測和期末檢測相結(jié)合,，檢測資料朗讀、寫字,、說話或習(xí)作,，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情景,，反思問題,，找出改善的措施。平時教師就異常注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng),，學(xué)校參加了廬陽區(qū)開展的誦讀經(jīng)典等比賽活動,，五年級參加了廬陽區(qū)組織的漢字大賽活動。

四,、以常規(guī)為核心,，周密安排好每次教研活動。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,，在教師們做好每一天的日常教學(xué)中,，語文組定時定點安排好教師們的教研活動。開學(xué)初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排,，自主安排好團體備課時間,，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每兩周安排一次集中的學(xué)校課堂教學(xué)研討課活動,，每次活動要求教研組團體備課,，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語文組李雯教師代表學(xué)校參加了語文教師素養(yǎng)大賽并獲一等獎,，教研組課堂教學(xué)研討就幫忙她為大賽做準備,，其他教師參與聽課和評課。從課堂教學(xué)到說課的磨練,，教師們參與的熱情較高,，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動課堂教學(xué)研討課中,，教師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩,。本學(xué)期語文組開始探討作文教學(xué)，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到此刻語文組作文教學(xué)基本構(gòu)成模式,，教師們在教研活動中成長,。學(xué)生們在教研活動中收獲。在合肥市暑假學(xué)生征文活動，我校二年級的王玉娟獲一等獎,，孟春燕等六位同學(xué)獲得三等獎,，汪燕教師獲得優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎。汪燕教師在廬陽區(qū)語文教研論文賽中特等獎和一等獎,。李雯,、汪燕在中國基礎(chǔ)教育學(xué)會教學(xué)論文大賽中獲二等獎。阮菊芳教師在合肥市教學(xué)論文賽中獲得二等獎,。

五,、以閱讀為根本，大力推進書香學(xué)校的建設(shè),。

學(xué)好語文,，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀,，大力提倡閱讀,，成就書香學(xué)校一向我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動好每班的小書架,，定期定時更換圖書，圖書館推介新書,，學(xué)生自主借閱,，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀,，每班設(shè)計閱讀墻報,，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星,，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情景還評選了書香班級,。經(jīng)過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了,，學(xué)習(xí)本事增強了,。在提倡學(xué)生很多閱讀的同時,，語文組也推薦語文教師去很多閱讀,。

追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情,。我們語文組在本學(xué)期踏踏實實工作的基礎(chǔ)上,，相信以后的語文教學(xué)教育工作還會做得更細致，更成效,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇二

“少教多學(xué)”的含義很簡單,，但要做好則需要注意很多事項，難度不低。教學(xué)本來就由“教”和“學(xué)”兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過程中太過注重教的部分,，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少，這就是常見的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而,，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，沒有發(fā)現(xiàn)它對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中光有知識上的積累,，沒有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識,，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲得基本的學(xué)習(xí)本事。

一,、“少教多學(xué)”的益處

“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重,，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個體性,。“教”是為了讓學(xué)生獲得知識,，“學(xué)”也能夠到達同樣的目的,，但前者學(xué)生是被動地理解知識，缺乏思考的過程,，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹。并且,，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽講的認真強度,。如果有學(xué)生喜歡開小差，則他和其他學(xué)生的差距便會越拉越開,。而少教多學(xué)的模式中,，教學(xué)的中心是學(xué)生，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來掌握各章的知識點,。在教學(xué)的過程中,，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題，可是教師只顧對自我教學(xué)資料的講解,，使得這部分問題得不到及時的解決,，累積而被遺留了下來，成為學(xué)生的知識短板,。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,，自然講課的時間就會相應(yīng)的縮減，學(xué)生的問題也能夠及時的得以解決。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度，不再局限于教師安排的資料,。這樣,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶有很強的強制性,，會讓學(xué)生感到嚴重的束縛感及壓力，所以很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)語文很痛苦,，提不起興趣,。教師適當?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由，能減輕這種

束縛感,，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣,。少教多學(xué)的教學(xué)會靈活不少，卻有很多的不確定性,，這會給教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)性,，但也會增加課堂的趣味性，這對學(xué)生而言是福音,，它意味著語文課不再那般枯燥乏味,。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中,，有的學(xué)生會難以理解其中一些字詞，有的學(xué)生則對當時的時代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中,，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開闊,。

二,、“少教多學(xué)”的實施措施

首先，師生都要改變對教學(xué)的固有認識,。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,，絕大部分的人單純地把教學(xué)當成“教”，思維已經(jīng)僵化,。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行,，如果不改變?nèi)藗兊挠^念，就很難有效地轉(zhuǎn)變當前的教育模式,。在上課期間,，教師要把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨立完成學(xué)習(xí)中更多的部分。比如,，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開始之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文,，掌握文章的主體,。這不是簡單的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式,，學(xué)生要做的事情更多,，需要自我對課文進行分段，文段大意歸納,。這樣,，學(xué)生需要的時間會比預(yù)習(xí)多得多，所以,，教師在設(shè)計課堂教學(xué)組成的時候,，就需要調(diào)整時間的分配。教學(xué)開展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，盡量縮短統(tǒng)一講解的時間,。對必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí),。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中,。教師應(yīng)當相信自我學(xué)生的本事，把更多的課堂時間交給學(xué)生,。這對教師而言是不小的心理考驗,，因為教師不再是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，難以具體掌握學(xué)生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式，對學(xué)生的自學(xué)成果進行檢驗,。由于少教多學(xué)的模式下教師對學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶，所以

相應(yīng)的整治措施必須到位,。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺,，教師應(yīng)及時進行批評,，責令改正,，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒,。作業(yè)是一個很好的檢驗形式,，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補缺，鞏固所學(xué)資料,，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒有認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三,、分清教學(xué)的次重點

“少教”意味著教師不能講解所有的資料,，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料。所以,，教師要分清次重點,，合理地選擇需要講解的部分。有的教師習(xí)慣于全程細致講解,，其實完全沒有必要,，有些部分完全屬于重復(fù)的部分，統(tǒng)一講解有些浪費時間,，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言,。還有一些課后練習(xí)，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的,，但有的教師也把它作為講課的資料,，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實際情景確定,，沒有嚴格的界限。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當?shù)囟嘀v一些資料;而學(xué)生本事比較突出的，就讓學(xué)生以自學(xué)為主,?？鬃釉f過：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！边@就是說，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時候予以啟發(fā),，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因,。分清教學(xué)資料的次重點需要對教材有必須的正確認識,，沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議?！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性，認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體,。長時間以來,，小學(xué)語文教學(xué)其實一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學(xué)應(yīng)當只在關(guān)鍵的地方對學(xué)生進行一些指點,，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),，而不是單純地吸收知識?！吧俳潭鄬W(xué)”能改變小學(xué)語文教學(xué)的模式,，能夠帶來巨大的變化，使學(xué)生具備更多的主動性,，對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著,。可是,，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化,，要做出改變還有很長的路要走。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇三

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。20__年課標頒布以來，教師的定位更加準確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原先的被動理解者,，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶,、死板,，變得充滿活力。而靜下心來品味,，一些問題暴露無遺,，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺，差等生依然停步不前,，忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn),，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革,，實現(xiàn)教學(xué)三維目標,，關(guān)注學(xué)生成長,，成了我們小語教師義不容辭的職責。

一,、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè),、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績、智力水平,、個性特征,、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則進行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件,。選擇培養(yǎng)小組長,，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進行調(diào)控，在課外精心管理,。再有小組成員合理分工,，到達人人參與、共同完成任務(wù)的目的,。各小組分別制定了組名,、口號、組訓(xùn),、組規(guī)等,。

二、建立科學(xué)評價機制

課堂評價采取小組捆綁式評價方式,。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的進取性,，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,，組內(nèi)有記分員,，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小)，每位學(xué)生的編號不是固定的,，根據(jù)表現(xiàn)、成績進行調(diào)整,，提高學(xué)生能得到及時肯定,，構(gòu)成進取向上的組內(nèi)競爭風氣,。小組成員得分與各自的編號對應(yīng)，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言,，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組團體分。各小組得分每周一匯總,，作為小組評價的依據(jù),，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價,，增強團隊意識,。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零,，重新開始,，這樣各小組都看到了奪冠的期望，組間競爭風氣構(gòu)成,。

三“,、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式”實用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自我的課堂教學(xué)所悟,，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,，經(jīng)教學(xué)實踐，教師們一致認為它適合學(xué)生的認知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念,，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點，使課堂教學(xué)高效有效,。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行,，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位,，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來,，供大家評閱、學(xué)習(xí),、交流,。重點解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識,，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心,、口,，流利入情境。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”,，僅有這樣讀書才有效果,，才能進入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或教師評價指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的進取性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣構(gòu)成了,，提高了朗讀水平,，凸顯了學(xué)生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華,。理清文章脈絡(luò)，解讀重點詞,、句,、段，學(xué)習(xí)寫作方法,，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實際，升華表達的情感,。以學(xué)生獨學(xué),、對學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，班內(nèi)交流,，教師點撥。學(xué)生親歷探究知識的過程,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的方法,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析、概括,、表達本事,，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用,，拓展人生,。汲

取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷,，寫出所學(xué),、所思、所感。提升,、內(nèi)化知識積淀,，整理自我的思想變化，提高寫作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達標練習(xí),，鞏固提高,。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計練習(xí)題，整理所學(xué)知識,、技能,，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四,、閱讀交流課,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量,，豐富學(xué)生的知識和情感,，開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,，完成閱讀，寫出收獲,。2.交流閱讀收獲,。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流,。3.教師,、學(xué)生評價,。4.學(xué)生當堂寫出交流收獲,。5.教師推薦書目,，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi),，了解更多的資料。

五,、校本教研日―――教師交流的平臺,，課改的保障

為構(gòu)成民主、開放,、高效的教研機制,，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用,，落實校本教研制度,，打造團結(jié)互助的教研團隊，學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日,，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,，明確活動時間、活動資料,、活動地點,、參加人員等，活動以聽課,、議課,、專題研討為主要形式,，教研組成員進取參加活動,，在一齊交流研討,，解決教學(xué)實際問題，有效促進了課改的不斷深入,，同時也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革，有利于落實課標要求,，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生潛能的開發(fā),，有利于教學(xué)資料,、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,。腳下的路還很長,，作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇四

所謂開放式教學(xué),，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個相對融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,，對課堂任務(wù)進行有效的處理,。在這種開放式的教學(xué)下，有助于培養(yǎng)做事有主張,，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人,。在開放式教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)對困難時,，沒有第一時間尋找外力幫忙,，而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動力,，然后盡力靠自我的本事解決問題,。將開放式教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識,，提高語文教學(xué)效果,。在筆者看來,，開放式教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用能夠從以下幾個方面著手,。

一、將學(xué)生作為開放式教學(xué)的中心

在我國小學(xué)沿用多年的封閉式教育中,，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù),，由教師把握課堂走向。再加上我國的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長,，所以,，在應(yīng)對語文教師時，往往是敬畏兼具,，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開口說話,，即便心中有想法，也很少主動表達出來,。而教師則理所應(yīng)當?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心,，不論是課文講解還是字詞教學(xué)，都是教師在講,。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育,，對小學(xué)語文課堂的影響較為惡劣,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。而開放式教學(xué)則與其不一樣，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心,，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽學(xué)生的觀點,，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏,，不斷調(diào)動起學(xué)生的進取性,，提高語文教學(xué)的效果。比如,，在《爺爺植樹》一課中,，我在課堂伊始就對學(xué)生提問：“同學(xué)們，我們春游的時候都會植樹,，誰能跟大家分享一下自我植樹的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會組織學(xué)生春游和植樹,，所以植樹對于每一個小學(xué)生來說都不陌生,，自然很多學(xué)生都有話可說。在一些學(xué)生講述過自我植樹的經(jīng)歷后,，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們,，一個人植樹是很難的，如果讓你們選擇一個植樹的伙伴,，你們會選誰呢?”很多學(xué)生爭著回答問題,，班級氣氛被帶動了起來。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來爺爺為伴,，看看他是怎樣植樹的,。”最終將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)至課文上,。這樣一來,，學(xué)生始終有一種主人公的代入感，在進行后續(xù)的課堂討論等資料時,，也會更加進取,，這就是開放式教學(xué)帶給課堂的改變。

二,、經(jīng)過開放式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗來看，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會占有不小的優(yōu)勢,，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀,，如果學(xué)生沒能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，就會始終在學(xué)習(xí)中處于被動地位，到了高中,，如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí),，那很難取得夢想的成績。而開放式學(xué)習(xí)的第二大特點就是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，學(xué)生在開放式教學(xué)所營造的氛圍中,，會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動，從而主動地學(xué)習(xí),。比如,，在《丑小鴨》一課中，我在課堂一開始沒有給學(xué)生講丑小鴨,，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事,，其中皇帝的愚蠢行為，讓學(xué)生捧腹大笑,。對于安徒生童話的興趣越來越濃,。我見到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來,，話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生,，相比于《皇帝的新裝》,，《丑小鴨》更加有名。學(xué)生紛紛打開書本,，想趕快讀一下這個故事,。再比如《日月潭》一課前，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片,，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了,。我繼續(xù)引導(dǎo)道，照片雖美,，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠遠超過照片,。學(xué)生被我的話引起了興趣,，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章，主動學(xué)習(xí)課文,。在我看來,，如果每一篇課文都能對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，時

間久了,，自然能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事。

三,、將開放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合

開放式教學(xué)的一大特點就是其開放性,，能夠和多種教學(xué)模式相配合，提高教學(xué)效果,，諸如合作學(xué)習(xí),、情景教學(xué)等模式，都能在開放式教學(xué)的課堂中進行使用,。教師能夠充分利用開放式教學(xué)的特點,，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗,。在這種全方位的開放式教學(xué)中，教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制,，也能在每個教學(xué)模式中分析,，找到最適合自我班學(xué)生的授課方式，了解到每一名學(xué)生的差異,。比如,，在《一株紫丁香》一課中,，我就選擇采用情景教學(xué)的模式，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料,，然后播放給學(xué)生看,，讓學(xué)生親眼見識紫丁香的美麗。而在《恐龍的滅絕》一課中,，我則讓學(xué)生經(jīng)過閱讀課文,，自我進行合作學(xué)習(xí)，討論課文資料,。在《雞媽媽的新房子》一文中,，我則讓學(xué)生充分了解課文后，在課堂上進行話劇表演,，這就對學(xué)生提出了較高的要求,，需要學(xué)生對文章的理解到達必須地步。最終,，我要告誡廣大教師,，開放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,，可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏,，放任自由要有一個限度，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),，從而提高課堂授課的效率,。如果學(xué)生在放任自由下，沒有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上,，就很容易影響課堂授課效果,。綜上所述，在小

學(xué)語文中開展開放式教學(xué),，能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心,，經(jīng)過多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式，充分挖掘?qū)W生的潛能,，找到最適合的學(xué)生的授課方式,，給學(xué)生營造相對寬松、自由的氛圍,，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，理解教師的刺激，主動學(xué)習(xí),，繼而提高課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇五

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又快過去了，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計劃,，本學(xué)期教研工作以教研組計劃作為工作的重心，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，在全體教師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實,、卓有成效地開展著。俗語說“一份耕耘,、一份收獲”，回顧本學(xué)期的工作,，我們有著幾分充實,、幾分感概,，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一,、工作與成績：

(一)更新觀念,，提升本事

為保證新課程標準的進一步落實,，為使大家對更多的教學(xué)模式的課堂進行更深入的研討,，本學(xué)期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率,。

教研活動是追求課堂效率的活動,，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這學(xué)期,，我們經(jīng)常開展教研組學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)過這一系列的活動,，教師們領(lǐng)悟到了：上課是一種生活,，是一項充滿情趣、富有生機的活動,，僅有不斷反思自我的教學(xué),，才能夠在課堂上融合深化理論,。

(二)改善方法，提高效益

1,、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平,，提高課堂教學(xué)效益,，在教學(xué)研討活動中，教師們共同參與研討,，從各每堂課的難點,、重點的把握,，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點點滴滴,，一絲不茍,，精益求精。復(fù)習(xí)階段,，大家也是共商策略,，辦公室內(nèi)，時常洋溢著團結(jié)互助,，群策群力的氣氛,。

2.、我們的教研活動立足于人人參與,，全員提高,。在活動中,，上課的教師進取準備,，虛心聽取提議;評課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾,、不做作,，真心地幫忙上公開課的教師。

3,、扎實嚴格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的教學(xué)工作有序良性運行的保證，是有效提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的不二之法,。本學(xué)期,，教研組配合教務(wù)處從備課,、上課,、聽課,、批改、輔導(dǎo),、補差六方面入手,，全面落實教學(xué)常規(guī)。

(三)辛勤耕耘,，碩果累累

本學(xué)年,，大家能圍繞課題搜集資料,，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流,。抓住契機,，進行有效的課堂教學(xué)研討。教師們在課堂教學(xué)研討活動中奉獻智慧,，主動學(xué)習(xí),，提高并不斷改善自我的課堂教學(xué)，構(gòu)成了濃厚的教研氛圍,，并認真寫出案例,，促進了自我的提高。

二,、努力的方向

1.引導(dǎo)更多的教師進取主動參與教科研究,，提高自我的修養(yǎng)，豐富文化底蘊,。

2,、下期加強學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深入開展文學(xué)積累與課外閱讀活動,。

總之,，在這一學(xué)期里，我們付出,，我們收獲,，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓(xùn),。我們相信,，在評價本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下,，下學(xué)期

我們將本著“勤學(xué),、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再勵，把工作搞得更好,，爭取在各方面取得更大成績,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇六

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了,，回顧本學(xué)期的工作,，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃,，以新課程改革為契機,，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。全體語文教師團結(jié)協(xié)作,，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè),，踏踏實實全面貫徹學(xué)校對教研工作的要求,，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,，形式多樣地開展語文教學(xué)工作,，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)評價如下：

一,、加強校本培訓(xùn),，促進教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組，我們深深地感到,，教研組應(yīng)當始終站在課程改革浪潮的前頭,，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高,，發(fā)揮教師團體的智慧和才能,。所以,，本學(xué)期,，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本教學(xué)工作,，多渠道的對教師進行培訓(xùn),，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1.開學(xué)初,，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí),，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中,，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高,。

2.開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動,，用先進的教育理念支撐深化教育改革,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí),、交流,、實踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中,，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新本事為主,，注重了尊重學(xué)生的需要,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。

二,、進取開展各種教研活動,，提高教師教學(xué)本事和教學(xué)水平

1.認真進取地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師團體教學(xué)水平的提高,，一向是我校搞好教研工作的傳統(tǒng),。本學(xué)期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚,。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí),，一齊討論，共同參與,，發(fā)揮著傳,、幫、帶的作用,。每次活動,，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課,、診斷,、評價。教研組內(nèi)同事相互聽課,、研討中,，大家集思廣益，發(fā)言進取,，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題,，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師供給了鍛煉的舞臺,、搭建了成長的階梯,，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中,，教師的教育科研本事也得到開發(fā),，從多方應(yīng)對一堂好課有了更全面的認識。

2.結(jié)合學(xué)校各階段工作的進展來開展教研活動,，促進教師間的相互交流和合作,，到達教學(xué)相長的目的。在這些活動的開展中,，教師互幫互學(xué),，共同提高。這樣的教研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解,，更促進了教師教學(xué)技術(shù)上的提高,，到達了取長補短、共同發(fā)展的目的,。

三,、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化,，制度化,，科學(xué)化，條理化,，每個月的常規(guī)檢查,，都很抓落實，不走過場形式,，認真細致,，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。經(jīng)過督促,、檢查教師們構(gòu)成了工作習(xí)慣,，每到月底總能及時完成各項任務(wù)。本學(xué)期我們進行了一至六年級識字寫字競賽與一至六年級經(jīng)典誦讀活動,。

四,、教研組工作存在的不足：

1.有些教研活動開展的不夠扎實，走過場,，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用,。

2.個別教師對教研組活動重視不夠,，認識不夠端正，參加團體活動的熱情,、進取性不高。

3.學(xué)生活動開展少,，對學(xué)生本事的培養(yǎng)不夠,。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼,，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠,。

總之，在本學(xué)期里,，我們語文組取得了必須的成績。但我們也看到了困難和不足,，我們相信,，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向,，在評價本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下,，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇七

本學(xué)期,，我校語文教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以語文教研工作計劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo),，認真落實學(xué)校語文教研工作計劃,。緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點開展教研活動，加強管理,，強化過程,，嚴格要求，進取實施素質(zhì)教育,，充分發(fā)揮教學(xué)研究,、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能作用，進取探索課改的新經(jīng)驗,，新方法,，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開展工作。

一,、強化了教師的培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師,，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個極其重要的地位。學(xué)校進取鼓勵教師進修學(xué)習(xí),，還組織教師聽市,、縣、鎮(zhèn)教學(xué)觀摩,，讓教師開拓視野,，并且在實踐中加以運用。學(xué)校還組織部分教師到銀川參加了教研活動,，回來后又對各年級教師進行了培訓(xùn),。

二、進取推動教學(xué)交流,，提高教研水平

我校認真組織教研活動,，保證了時間、地點,、人員,、資料，對于組內(nèi)開設(shè)的常規(guī)課,、示范課,、研討課等公開課，作到人人參與聽課,、評課,，并構(gòu)成了良好的教研氛圍,，促進了教研活動質(zhì)量的提高。上課前教師們都踴躍報名,，進取準備,，課前大家出謀劃策，查漏補缺,，再修改教案,，課后評課再交流經(jīng)驗，評價成果,，提高教育教學(xué)水平,，真正到達示范課的示范作用。

學(xué)校以及學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入課堂,，指導(dǎo)教學(xué)實踐切實改善課堂教學(xué)方法,，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，把新的教學(xué)評價觀貫穿教師的課堂教學(xué)評價中,，引導(dǎo)教師改變評課方法,，從而改變教學(xué)方法，高質(zhì)量完成學(xué)期教研任務(wù),。

三,、加強常規(guī)管理，為教學(xué)質(zhì)量保駕護航

抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ),。我們重視教學(xué)常規(guī)的檢查和落實,，夯實教學(xué)基礎(chǔ)。教導(dǎo)處和語文組每月進行常規(guī)檢查,，校領(lǐng)導(dǎo)隨機參與,，不僅僅對教師的備課、案例等教學(xué)常規(guī)工作進行檢查,，還查學(xué)生課堂行為及作業(yè)習(xí)慣,，及時反饋，對好的做法進行推廣,，并對優(yōu)秀作業(yè)進行了展示，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進作用,。平時加大對隨堂課的檢查力度,，抓好聽課、反思,、評課活動。對學(xué)生單元測驗情景進行反思和評價，教師對班級每次單元檢測都做質(zhì)量分析檢查,，要求任課教師關(guān)注和追蹤后進生的學(xué)習(xí)情景,，一方面加強了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，一方面也促進了同組間教師的教學(xué)交流和溝通，有利地促進教學(xué)質(zhì)量的提高,。

四、以課堂教學(xué)為中心,，建構(gòu)充滿活力的課堂

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校抓住課堂教學(xué)這一中心,，加強教師的行動研究,。用先進的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革,，打破“教師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，活動中,，教師們認真鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文學(xué)科課程標準,，課前研討教育理念和教學(xué)設(shè)計、課中聽課認真記錄與及時點評,、課后執(zhí)教者進行反思,、教研組反思和團體評課,、評課后評價教學(xué)經(jīng)驗,。本學(xué)期的觀摩課和匯報課課開展得扎實有效,，充分利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗作資源,，發(fā)揮中流砥柱作用，也使年輕教師成長很快,，經(jīng)過一系列的課堂教學(xué)研討活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，教師的各方面本事得到提高,。

五、注重團隊建設(shè),，促進群體提高

我校校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時,，開放自我，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋,、產(chǎn)生思維碰撞,、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗,，互相學(xué)習(xí),，彼此支持，共同成長,，實現(xiàn)校內(nèi)教師教育資源的有效共享,，經(jīng)過教師團體參與研究，構(gòu)成一種研究的氛圍,，一種研究的文化,，一種共同的生活方式，促進了教師的整體素質(zhì)的提高,。真正提升學(xué)校的教育本事和解決問題的本事

一份耕耘,，一份收獲，經(jīng)過扎扎實實地開展教學(xué)研究工作,，學(xué)校構(gòu)成了濃厚的教研氛圍,，涌現(xiàn)出一批課程觀念新、銳意進取的教師，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,，各方面工作取得了顯著的成績,。在今后的工作中，我們還必須繼續(xù)努力,，發(fā)揚優(yōu)點,，正視不足，克服困難,，迎難而上,，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實,。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標必須實現(xiàn),，今后,，我們將一如既往勤勉、務(wù)實地工作,，促進我校教學(xué)水平的提高,，為教育事業(yè)譜寫出新的篇章!

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇八

給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自我”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一向以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自我思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當是很多的實踐,，僅有在實踐中,，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇九

回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多,，點滴作法涌上心頭,，存在的問題還需努力解決。我思考一二,，做以下的鑒定,。

一、狠抓基礎(chǔ)知識和技能

本學(xué)期為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實,，我在充分了解學(xué)生的.優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平,。比如,，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊,，字跡工整，并努力克服錯別字,，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫,。又如,，對打比方的造句，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的本事,。

二、靈活處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究、合作,。所以我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料,，以求學(xué)生能盡興地表達自我的看法，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性,，使學(xué)生始終堅持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自我也必須對自我的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,。在教學(xué)中，我時時堅持以讀代講,，多讀多想,，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見,，使學(xué)生們盡情發(fā)表自我的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，收到了顯著的教學(xué)效果,。例如：我上課時經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自我解答,，并且讓他們分組討論交流,，人人做到參與，人人思考,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的,。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,，可成績卻不錯呢?我們常常強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí),?？墒俏矣X得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否,，在于是否思考,。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試,。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡便的,，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識,，并且利用課余時間進行當面教學(xué),。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進行利用這種方法,。

五、突出章節(jié)過關(guān),，拓展知識視野

本期的教學(xué)資料,，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進行檢測,，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決,。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育,，使之掌握。

語文教學(xué)必須重視積累運用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后,，才能運用,。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1,、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動進行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2,、進行各種詞語收集,。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

3,、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,，學(xué)生們都對語文有了必須的了解。

在本期的教學(xué)中,，針對以上情景所采取的對策,，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識有所提高,，語文本事得到了增強,，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十

我校語文教學(xué)以貫徹落實《語文課程標準》為契機，以課堂教學(xué)為立足點,，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)特征,，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂,、以課堂教改為中心,、以校本研究為主要方式，落實教學(xué)常規(guī),、優(yōu)化教學(xué)過程,，扎扎實實提高教學(xué)質(zhì)量。我們在不斷的摸索中前進,，在長期的探究中成長,。逐步提升了師生的語文素養(yǎng)，全面提高了我校語文教學(xué)水平,，開創(chuàng)了我校語文課程改革新局面,。

下頭我主要從教師的專業(yè)成長和學(xué)生的語文素養(yǎng)兩方面來評價我校語文教育教學(xué)工作。

一,、專業(yè)閱讀：教師專業(yè)成長的橋梁

讀書與教師成長之間有一種天然的聯(lián)系,，教師專業(yè)閱讀應(yīng)具有其專業(yè)價值。首先是完善專業(yè)知識,，其次是生成專業(yè)智慧,，最終是構(gòu)建專業(yè)精神。我們依據(jù)這些特點,，在對教師專業(yè)閱讀方面加以指導(dǎo),。

1、讀與教材有關(guān)的書籍,，讀出教學(xué)技能

針對一本教材,，一篇文章，應(yīng)當搜集與教材有關(guān)的的材料進行閱讀,，如：閱讀與文章有關(guān)的整本書,、收集相關(guān)的教案，取長補短,。

2,、讀名師成長的書籍，讀出教學(xué)的藝術(shù)

引導(dǎo)教師閱讀名師撰寫的書籍,，能夠是名師的成長歷程,、能夠是教育教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等,。每年學(xué)校都會購買一些,，供教師借閱,。

3,、讀當代文學(xué)經(jīng)典，讀出詩意的人生

教師的幸福不僅僅是學(xué)生成功,，也是自我的充實與成功,。讓教師閱讀名家的經(jīng)典著作，會改變自我的心態(tài),，使自我更進取,，更向上,，活出自我的生命意義。

二,、校本研修：教師專業(yè)成長的沃土

(一)搞好校本培訓(xùn)

1,、每學(xué)期，學(xué)校都會在每個年級選取一名語文骨干教師做示范課,，并邀請縣教研員和教師們一齊聽評課，進行團體教研活動,。每位教師都暢所欲言,，受益匪淺。

2,、邀請專家為我們進行專業(yè)培訓(xùn),。特級教師送教下鄉(xiāng)，為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂和專題講座,，把最好的教學(xué)方法,，最先進的教學(xué)理念帶給教師，讓大家耳目一新,，讓專業(yè)成長成為發(fā)自內(nèi)心的渴望,。

3、走出去,，看看外面的精彩世界,。在校長的帶領(lǐng)下，我們先后到保師附小,、縣學(xué)街小學(xué),、徐水小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。經(jīng)過教師的觀摩,、體驗,，教師的內(nèi)心有了變化,，教學(xué)形式有了變化，教研氣氛有了變化,，課堂效率顯著提高,。

正是這一次次的培訓(xùn)積累，我校的語文教師的教育教學(xué)水平大大提高,。我和齊英坤教師承擔了全縣小學(xué)語文教師的培訓(xùn)工作,，并被教育局聘為培訓(xùn)輔導(dǎo)教師。在新課標培訓(xùn)中,，我為全縣語文教師做示范課;在全縣小語教學(xué)研討會上鄭松,、冀月寧教師作示范課，受到一致好評,。

(二)研修形式的創(chuàng)新

1,、教研資料主題化、課題化

由教研組長組織,，收集大家在教學(xué)中的困惑和問題,，團體討論后確定一個最有價值的問題作為教研主題。比如,，本學(xué)期低,、中、高年級分段開展的教研主題分別是“如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際本事”,、“如何提高學(xué)生的朗讀本事”,、“如何開展閱讀教學(xué)”。首先組織大家進行理論學(xué)習(xí),，之后進行團體備課,、課堂實踐、主題教研,、行為跟進,。每個人都“帶著問題研，帶著任務(wù)聽,，帶著提議說”,，從導(dǎo)入、提問,、小結(jié),、評價語、課堂調(diào)控,、教法學(xué)法的有效性等入手進行聽與評,，層層遞進，步步深入,。由于問題來源于每個人的教學(xué)實際,，教師們體驗到了教研的真正作用,，所以參與的進取性很高。并把主題做深入研究,，進取進行課題研究,，提升教科研水平。自20__年以來,，我校有保定市“十二五”規(guī)劃立項課題8個,，其中語文學(xué)科3個已順利結(jié)題。我校還承擔了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題子課題研究,，已批準立項,，題目是《‘少教多學(xué)’在小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》，正按計劃進行研究,。

2,、課例形式多樣化

(1)推門課。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)只要有空閑就去聽課,，主要是了解日常上課真實情景,，促薄弱教師提高。

(2)研究課,。要求每學(xué)期每位教師都上一節(jié)研究課,，組內(nèi)開展主題教研，人人參與互動,，共同提高,。

(3)示范課。讓骨干教師和學(xué)科帶頭人給同學(xué)科教師上課,，發(fā)揮輻射帶動作用。

(4)自我反思課,。每位任課教師自錄一節(jié)課,，自我反觀自我，自我反思,，經(jīng)過“照鏡子”,，發(fā)現(xiàn)自我課堂中的不足，自覺改善,。

(5)同課多輪,。就是同年級教師，團體備課后,，由一名教師初次上課,，其他教師聽課改課，再由另一名教師上課,，再聽再改,，如此循環(huán),，一般進行三輪。

3,、專業(yè)成長記錄系統(tǒng)化

我校每位教師每學(xué)期都有自我的“專業(yè)成長記錄袋”,，教師定期收集自我專業(yè)成長資料，資料資料全校統(tǒng)一規(guī)定目錄,，期末統(tǒng)一上交保存,。開展教師專業(yè)成長“四個一”活動，讓反思陪伴教師成長,。即：每位教師每月寫一篇教學(xué)故事,、一篇教學(xué)反思、一份典型教學(xué)設(shè)計,、每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文,。以向?qū)W校和同事供給自我提高的信息，反思自我工作,，促進自我向高層次發(fā)展,。學(xué)校還組織了“‘且行且思’教師優(yōu)秀原創(chuàng)作品評選”工作，促進教師提高專業(yè)化水平,。

4,、教研形式特色化

(1)網(wǎng)絡(luò)教研，快捷高效

我們學(xué)校每個年級有8個平行班,，每冊語文書也差不多是八個單元,，我們每個人備一單元的課。從教案,、課件的制作,、閱讀鏈接等各個方面進行準備。然后把它們統(tǒng)一放到電子備課室和網(wǎng)絡(luò)視頻研修室,，到達了資源共享,。教研組還創(chuàng)立了語文教研組qq群，在qq上進行互動交流,。尤其是全縣網(wǎng)絡(luò)教研的開展,，我們在學(xué)校就能欣賞到全縣精彩的課堂，還會聆聽專家的指導(dǎo),，加強了全縣教師間交流互動,，很受教師們的歡迎。

(2)上模仿課,，促新教師快速成長

由于我縣這幾年招聘了一部分特崗教師,，他們在上課過程中存在了諸多不足之處，經(jīng)過多次探索，發(fā)現(xiàn)上模仿課對年輕教師的成長十分有利,。所以要求年輕教師每學(xué)期上一堂模仿課,，能夠是自我上網(wǎng)尋找名師的教學(xué)實錄、課堂教學(xué)視頻,，能夠模仿其中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié),，能夠模仿名師的評價語和過渡語等。這些新教師在上模仿課過程中移植別人優(yōu)秀的,、成功的科學(xué)成果,。既能體驗教育科研的過程，又能夠夯實自我的科研基本功,，還能縮短從教之初的適應(yīng)期,，取得明顯教學(xué)效果。

(3)會診式課堂教學(xué),，促教師共同發(fā)展

如何引領(lǐng)教師在創(chuàng)新精神和先進教學(xué)理念指導(dǎo)下,，提高適應(yīng)新課程要求的教學(xué)本事、教科研本事,、自我研修本事,，讓教師“學(xué)會反思、學(xué)會合作,、學(xué)會研究,、學(xué)會發(fā)展”。經(jīng)過探究與摸索,，“會診式課堂教學(xué)診斷”校本研討活動就隨之產(chǎn)生了。

先自行設(shè)計課例,，確定“問診”(執(zhí)教)日期,。教研組按年級段成立六個“專家會診小組”，手持“問診單”(課堂觀察記錄表)進行現(xiàn)場聽課,。

以精讀課文為例,，我們從“目標落實”、“學(xué)生傾聽習(xí)慣”,、“口語表達”,、“朗讀”,、“書寫指導(dǎo)”和“教師提問的有效性”等六方面進行會診分析,。

經(jīng)過專家診察，自我診斷,、組內(nèi)交流,、提出提議、吸取提議，再次執(zhí)教,、共同反思,、團體研討等環(huán)節(jié)，不斷的反思,，不斷的研討,，執(zhí)教教師和會診教師的教育理念、教學(xué)水平,、評價本事都有了一個“質(zhì)”的飛越,，取得了雙贏，獲得了共同的成長,。

三,、經(jīng)過多種方式，提高學(xué)生的自學(xué)本事

1,、重視課前預(yù)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，經(jīng)過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進行理解,、處理、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。

2,、重視課堂的朗讀訓(xùn)練。

我們根據(jù)語文課標的要求構(gòu)建了一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學(xué)模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實踐,，強化朗讀感悟。在朗讀課文的進程中整體觀照,，將識字,、詞句識記、資料理解,、寫作方法,、情感態(tài)度等都一一滲透落實。將一切教學(xué)目標,、教學(xué)資料,、教學(xué)要求、教學(xué)活動,、教學(xué)手段都融于“讀”中,，以讀促思,，以讀促解，以讀促記,，以讀促說,，以讀促寫。

3,、重視課堂延伸,。

我們樹立大語文的觀念，加大學(xué)生的閱讀量,，增加學(xué)生知識的積累,。由教師按教材相關(guān)知識資料為學(xué)生推薦課外閱讀的書籍和材料，學(xué)生經(jīng)過自我的閱讀把自我發(fā)現(xiàn)的好詞,、好句,、好段落記錄在采蜜集本上，使學(xué)生構(gòu)成良好的閱讀習(xí)慣,。并結(jié)合單元主題辦手抄報,，優(yōu)秀作品在班級的“小荷初露”展示欄中展覽。

4,、重視學(xué)生寫作本事的培養(yǎng)

為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,，我校創(chuàng)辦了校刊和廣播站,。同學(xué)們進取投稿,，把自我的所見、所聞,、所感及時記錄下來，并展示給同學(xué)們,。

四,、以讀書節(jié)為契機，開展豐富多彩的語文活動

1,、經(jīng)典誦讀

利用晨讀背誦“小學(xué)生必背古詩”,、語文課本中必背篇目及《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》,。對必背篇目要進行嚴格的檢查并作好詳實的檢查記錄,，做到“人人是教師，處處是教室”,，讓學(xué)生隨時隨處,、輕簡便松讀經(jīng)典。

2,、開展活動

分年級開展不一樣形式活動,，進行充分準備后，由語文教研組長組織本年級師生開展相應(yīng)的活動,。一,、二年級開展寓言故事、童話故事講讀比賽,。三,、四年級開展成語積累“大闖關(guān)”(成語接龍,、巧填成語,、詞義配對、查字典比賽等),、漢字書寫大賽等活動,。五,、六年級舉辦“古詩積累朗誦”大賽、詩歌朗誦大賽,、讀后感征文比賽,、演講比賽、讀書筆記展等,。

正因為教師的素養(yǎng)在不斷提高,，專業(yè)本領(lǐng)在不斷加強，所以課堂氣氛活躍了,，課堂效率提高了,，師生關(guān)系和諧了，同學(xué)們也品嘗到了語文學(xué)習(xí)的歡樂,。

在教育教學(xué)這條路上,，我們且行且思，在特色發(fā)展的路上我們才剛剛起步,。在路上,，學(xué)生和教師共同成長著，在路上,，我們?yōu)⑾潞顾彩斋@歡樂,，既勞累著，也充實著,、歡樂著,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十一

“少教多學(xué)”的含義很簡單，但要做好則需要注意很多事項,，難度不低,。教學(xué)本來就由“教”和“學(xué)”兩部分組成，但很多教師在教學(xué)的過程中太過注重教的部分,，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少,，這就是常見的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式,，沒有發(fā)現(xiàn)它對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中光有知識上的積累，沒有本事上的提升,。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識,，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的學(xué)習(xí)本事,。

一,、“少教多學(xué)”的益處

“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性,，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個體性?！敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生獲得知識,，“學(xué)”也能夠到達同樣的目的，但前者學(xué)生是被動地理解知識,，缺乏思考的過程,，產(chǎn)生的記憶不牢固，理解不透徹,。并且,，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽講的認真強度。如果有學(xué)生喜歡開小差,，則他和其他學(xué)生的差距便會越拉越開,。而少教多學(xué)的模式中，教學(xué)的中心是學(xué)生,，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來掌握各章的知識點,。在教學(xué)的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題,，可是教師只顧對自我教學(xué)資料的講解,，使得這部分問題得不到及時的解決，累積而被遺留了下來,，成為學(xué)生的知識短板,。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時間就會相應(yīng)的縮減,，學(xué)生的問題也能夠及時的得以解決,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度,，不再局限于教師安排的資料,。這樣，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護,，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶有很強的強制性，會讓學(xué)生感到嚴重的束縛感及壓力,，所以很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)語文很痛苦，提不起興趣,。教師適當?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由,，能減輕這種

束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣,。少教多學(xué)的教學(xué)會靈活不少,，卻有很多的不確定性，這會給教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)性,，但也會增加課堂的趣味性,，這對學(xué)生而言是福音，它意味著語文課不再那般枯燥乏味,。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會難以理解其中一些字詞,，有的學(xué)生則對當時的時代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了,，學(xué)生的視野也能更加開闊,。

二、“少教多學(xué)”的實施措施

首先,，師生都要改變對教學(xué)的固有認識,。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當成“教”,，思維已經(jīng)僵化,。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，如果不改變?nèi)藗兊挠^念,，就很難有效地轉(zhuǎn)變當前的教育模式,。在上課期間，教師要把更多的時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自我獨立完成學(xué)習(xí)中更多的部分,。比如，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開始之前,，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文,，掌握文章的主體。這不是簡單的課前預(yù)習(xí),，而是教學(xué)的一種形式,，學(xué)生要做的事情更多，需要自我對課文進行分段,，文段大意歸納,。這樣，學(xué)生需要的時間會比預(yù)習(xí)多得多,，所以,，教師在設(shè)計課堂教學(xué)組成的時候，就需要調(diào)整時間的分配,。教學(xué)開展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，盡量縮短統(tǒng)一講解的時間。對必要的文章分析,、生字詞教學(xué)等投入足夠的時間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事,，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中。教師應(yīng)當相信自我學(xué)生的本事,，把更多的課堂時間交給學(xué)生,。這對教師而言是不小的心理考驗，因為教師不再是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者,，難以具體掌握學(xué)生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式，對學(xué)生的自學(xué)成果進行檢驗,。由于少教多學(xué)的模式下教師對學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶，所以

相應(yīng)的整治措施必須到位,。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺,，教師應(yīng)及時進行批評，責令改正,，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒,。作業(yè)是一個很好的檢驗形式，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補缺,，鞏固所學(xué)資料,，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒有認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分清教學(xué)的次重點

“少教”意味著教師不能講解所有的資料,，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料,。所以，教師要分清次重點,，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習(xí)慣于全程細致講解，其實完全沒有必要,，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費時間，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言,。還有一些課后練習(xí),，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的，但有的教師也把它作為講課的資料,，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考,，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實際情景確定,，沒有嚴格的界限。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當?shù)囟嘀v一些資料;而學(xué)生本事比較突出的,，就讓學(xué)生以自學(xué)為主?？鬃釉f過：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！边@就是說,，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因,。分清教學(xué)資料的次重點需要對教材有必須的正確認識,，沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議?！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性，認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體,。長時間以來,，小學(xué)語文教學(xué)其實一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學(xué)應(yīng)當只在關(guān)鍵的地方對學(xué)生進行一些指點,，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),，而不

是單純地吸收知識。“少教多學(xué)”能改變小學(xué)語文教學(xué)的模式,，能夠帶來巨大的變化,，使學(xué)生具備更多的主動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著,?？墒牵丝探虒W(xué)模式已經(jīng)僵化,，要做出改變還有很長的路要走,。

小

所謂開放式教學(xué)，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個相對融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,，在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，對課堂任務(wù)進行有效的處理,。在這種開放式的教學(xué)下,，有助于培養(yǎng)做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人,。在開放式教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)對困難時，沒有第一時間尋找外力幫忙,，而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動力,，然后盡力靠自我的本事解決問題。將開放式教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識,，提高語文教學(xué)效果,。在筆者看來，開放式教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用能夠從以下幾個方面著手,。

一,、將學(xué)生作為開放式教學(xué)的中心

在我國小學(xué)沿用多年的封閉式教育中，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù),，由教師把握課堂走向,。再加上我國的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長，所以,，在應(yīng)對語文教師時,，往往是敬畏兼具，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開口說話,，即便心中有想法,，也很少主動表達出來。而教師則理所應(yīng)當?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心,，不論是課文講解還是字詞教學(xué),，都是教師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育，對小學(xué)語文課堂的影響較為惡劣,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。而開放式教學(xué)則與其不一樣，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心,，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽學(xué)生的觀點,，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向,，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動起學(xué)生的進取性,，提高語文教學(xué)的效果,。比如，在《爺爺植樹》一課中,，我在課堂伊始就對學(xué)生提問：“同學(xué)們,，我們春游的時候都會植樹，誰能跟大家分享一下自我植樹的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會組織學(xué)生春游和植樹,，所以植樹對于每一個小學(xué)生來說都不陌生,，自然很多學(xué)生都有話可說。在一些學(xué)生講述過自我植樹的經(jīng)歷后,，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們,，一個人植樹是很難的，如果讓你們選擇一個植樹的伙伴,，你們會選誰呢?”很多學(xué)生爭著回答問題,，班級氣氛被帶動了起來。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來和爺爺為伴,，看看他是怎樣植樹的,。”最終將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)至課文上,。這樣一來,，學(xué)生始終有一種主人公的代入感，在進行后續(xù)的課堂討論等資料時,，也會更加進取,，這就是開放式教學(xué)帶給課堂的改變。

二,、經(jīng)過開放式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗來看，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會占有不小的優(yōu)勢,，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果,。反觀，如果學(xué)生沒能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，就會始終在學(xué)習(xí)中處于被動地位,，到了高中，如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí),，那很難取得夢想的成績,。而開放式學(xué)習(xí)的第二大特點就是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在開放式教學(xué)所營造的氛圍中,，會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動,，從而主動地學(xué)習(xí)。比如,，在《丑小鴨》一課中,，我在課堂一開始沒有給學(xué)生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事,，其中皇帝的愚蠢行為,，讓學(xué)生捧腹大笑。對于安徒生童話的興趣越來越濃,。我見到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來,，話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生,，相比于《皇帝的新裝》,，《丑小鴨》更加有名。學(xué)生紛紛打開書本,，想趕快讀一下這個故事,。再比如《日月潭》一課前，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片,，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了,。我繼續(xù)引導(dǎo)道，照片雖美,，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠遠超過照片,。學(xué)生被我的話引起了興趣,，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章，主動學(xué)習(xí)課文,。在我看來,，如果每一篇課文都能對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo),，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，時

間久了,，自然能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事,。

三、將開放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合

開放式教學(xué)的一大特點就是其開放性,，能夠和多種教學(xué)模式相配合,，提高教學(xué)效果，諸如合作學(xué)習(xí),、情景教學(xué)等模式,，都能在開放式教學(xué)的課堂中進行使用。教師能夠充分利用開放式教學(xué)的特點,，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗。在這種全方位的開放式教學(xué)中,，教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制,，也能在每個教學(xué)模式中分析，找到最適合自我班學(xué)生的授課方式,，了解到每一名學(xué)生的差異,。比如，在《一株紫丁香》一課中,，我就選擇采用情景教學(xué)的模式,，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料，然后播放給學(xué)生看,，讓學(xué)生親眼見識紫丁香的美麗,。而在《恐龍的滅絕》一課中，我則讓學(xué)生經(jīng)過閱讀課文,，自我進行合作學(xué)習(xí),，討論課文資料,。在《雞媽媽的新房子》一文中,，我則讓學(xué)生充分了解課文后，在課堂上進行話劇表演,，這就對學(xué)生提出了較高的要求,，需要學(xué)生對文章的理解到達必須地步。最終,，我要告誡廣大教師,，開放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,，可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏,，放任自由要有一個限度,，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提高課堂授課的效率,。如果學(xué)生在放任自由下,，沒有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上，就很容易影響課堂授課效果,。綜上所述,，在小

學(xué)語文中開展開放式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心,，經(jīng)過多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式,，充分挖掘?qū)W生的潛能，找到最適合的學(xué)生的授課方式,，給學(xué)生營造相對寬松,、自由的氛圍，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，理解教師的刺激,，主動學(xué)習(xí)，繼而提高課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十二

新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)。現(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,，個性特征明顯,，對新鮮事物充滿好奇，如果教師墨守成規(guī),，課堂教學(xué)自然會陷入呆板難以自拔,。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新開始,，對課堂教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤?、教學(xué)語言運用等方面展開多元設(shè)計,，努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的不一樣追求,，提升課堂教學(xué)效率,。

一、課型創(chuàng)新,，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新,，異常是課型的創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來全新的感覺,，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用,。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點和規(guī)律,，教師在課型創(chuàng)新時，需要研究多種制約因素,，要對教材學(xué)習(xí)資料進行深入探討,，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情景進行多方面分析，找到文本生本思維對接點,，這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計,。為提升課堂教學(xué)有效性，教師需要更新教學(xué)思想,，對課型進行大膽創(chuàng)新,，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,，要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,，教師需要對相關(guān)操作要求進行規(guī)范,，對學(xué)生具體行動提出執(zhí)行標準，自主學(xué)習(xí)不是自由活動，需要有必須章法規(guī)范約束,。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時,，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,，然后詢問學(xué)生：誰到過北京?誰去過天安門廣場?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞，并展開大討論,，看這些見聞和課文講述的資料有什么不一樣。去過北京的學(xué)生不少,，各個小組的講述活動開展得十分熱烈,，學(xué)生講得起勁,，討論也很進取，異常是沒有去過北京的,，自然會對照課文找不一樣,。這本來是一節(jié)講讀課,，需要教師學(xué)生展開多元互動,，共同探討教材內(nèi)涵的，讓教師這樣一調(diào)整,，自然而然成為討

論課了,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不知不覺中構(gòu)成，學(xué)習(xí)效果顯著提升,。

二,、教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)方法包含眾多資料,，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)實踐活動開展,、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等,，都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，教師不能照搬照抄別人的方法,。這是因為教情和學(xué)情存在個體差異,，別人好用的教法未必適合自我的教學(xué)，僅有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),，從具體實踐中理論聯(lián)系實踐,，才能總結(jié)提煉出對自我適合度更高的教法,。教法創(chuàng)新有眾多切入點,，教師要有敏銳觀察力,。如多媒體介入語文教學(xué)之后,，給教師教法改善帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),，具有強大沖擊力,，這也是小學(xué)生異常受用的地方。多元信息沖擊,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點燃,，學(xué)習(xí)自然進入佳境之中,。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,，先讓學(xué)生閱讀第一、二,、三段,，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎樣由來的?第二段最終一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描述九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描述,，說說喜歡的理由,。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論,，由于思考問題難度不大,，學(xué)生大都能夠順利完成,。在最終兩段學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生根據(jù)課文資料設(shè)計思考題,，讓教師來回答,。學(xué)生聽說出題讓教師回答,，學(xué)習(xí)興趣頓時大增,，

紛紛行動起來,，都想給出含金量十足的思考問題,。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?教師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是很強烈的,。教師只是改變了設(shè)題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)進取性就被激發(fā)出來,，這說明教法改革勢在必行,。

三、學(xué)法創(chuàng)新,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求,，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識,。教師在學(xué)法指導(dǎo)時,，需要有創(chuàng)新意識。小學(xué)生學(xué)習(xí)本事基礎(chǔ)有差異,，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個性特征,，但很多學(xué)生并不自知,，在學(xué)法選擇借鑒時，往往會一味模仿,，導(dǎo)致效果不佳,。教師要幫忙學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行優(yōu)化升華,，構(gòu)成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義,。如合作學(xué)習(xí),，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用,，有些教師受限于模仿意識，在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時,，只會讓學(xué)生開展小組討論，這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法,。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論,。其實,，小組檢查、小組辯論,、小組互助、小組操練,、小組競賽,、小組演繹等等,，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,，教師需要對合作學(xué)習(xí)進行針對性的引導(dǎo)，幫忙學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級自然成為可能,。在學(xué)習(xí)《一路花香》時，教師讓學(xué)生朗讀文本,，并提出具體要求：文中有兩個人物,，一個挑水工,，一個是破水桶,。要讀出破水桶的歉疚感,、自卑感，要讀出挑水工的滿足感,、欣慰感。注意語氣要貼合人物身份,，語速要放緩一些。教師找了幾個學(xué)生來朗讀,，但都不能達成基本要求。教師讓這幾個學(xué)生帶上水桶去打水,，給班級

里的盆花澆水,，然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,，教師給出肯定和表揚,。也許并沒有這樣神奇,，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,，但教師讓學(xué)生參與實踐獲得了必須感知，無疑會給學(xué)習(xí)帶來更多促生動力,。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素，教師要對課型,、教法,、學(xué)法和教學(xué)語言進行創(chuàng)新設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，并經(jīng)過多種學(xué)習(xí)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率,。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動力,。從不一樣角度進行創(chuàng)新活動，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識和思想,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十三

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期自我的教學(xué)工作思緒萬千?，F(xiàn)將具體工作鑒定如下：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,，已成為教師關(guān)注的熱點，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生興趣盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(一)注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不一樣的課型,，設(shè)計不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

(二)培養(yǎng)進取探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事,。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認識本事,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽質(zhì)疑,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。

教師因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解,，對有分歧的問題進行辯論。經(jīng)過辯論,，讓學(xué)生進一步認識了自然,，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自我對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了廣闊的舞臺,。

二、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們能夠在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。

三、加強學(xué)生的習(xí)作水平

(一)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,。

生活本身是豐富多彩的,，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映,，這種反映是以人的心理為中介的,，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種.種心理表象,。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用,。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定,、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度,、鮮明度越高,，就越利于加工，思維就越活躍,，就越具有創(chuàng)造性,，也就越有可能寫出資料真實、形象具體的好文章,。

所以我們首先要做的是,，教學(xué)生學(xué)會去“愛”。愛山,，愛水,，愛名勝古跡;愛父母，愛教師,，愛周圍的人;愛植物,，愛動物，愛小物件;愛看書,，愛收集,，愛手工制作;還有愛種植，愛采摘,，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛,，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了,，他們會隨筆寫下精彩段落,。

(二)作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1,、擴大閱讀面,，注重知識積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息,、處理信息的本事。

2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo),。

3、作文應(yīng)用與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練,。

4,、自評自改與互判互評也是作文訓(xùn)練的有效方法。

5,、平時一周兩次日記,，把自我的所思所想記錄下來。

這多種多樣,、別致,、趣味的訓(xùn)練形式，不僅僅使學(xué)生在興趣中寫作,，在寫作中盡興,，并且把作文與生活，作文與活動,，作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合,，提高了作文的綜合本事。

本學(xué)期我雖然盡了自我的職責合本事去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了必須的成績,，但還有許多問題等待解決，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，努力全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十四

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力,。這當然是件大好事,。同時，也應(yīng)當看到,，由于大家對新課程尚處于探索階段,，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜,，使人有種無所適叢的感覺,。許多觀點雖然很獨到，很新穎,，但操作起來,，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話,，一味的強調(diào)讀和感悟,。這，是不是必須就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢像這樣教學(xué),，能否到達課程標準對語文教學(xué)的要求

我認為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時俱進,，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

所以，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

1,、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命,。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去進取引導(dǎo),，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然。筆者認為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學(xué)生來說,，以下八個方面的習(xí)慣首當其沖：一、主動學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣,。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習(xí)慣;四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中進取參與的習(xí)慣;八、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo),，嚴格要求,，點點滴滴到位。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有必須速度,，必須規(guī)范,、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了,。

2,、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的活力,。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂,。所以,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的,，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和活力的投入,，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上,，必須進入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理,。這方面，需要引導(dǎo),，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎樣上筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到，學(xué)生對語文的情,，來自于趣,，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,，主動性強了,，對教師的嚴格要求也能

充分理解，并按教師的要求去做,。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點，學(xué)生對語言文字的愛,，對語文學(xué)習(xí)的活力,，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

3,、會讀書，即具有各種基本的讀書技能,。一,、學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書;二,、學(xué)生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動指,、不動唇,、不回視，抓住主要資料等;三,、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀,、瀏覽。四,、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考,、質(zhì)疑、解疑,，學(xué)會在讀中圈點,、批畫。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達,。(課外閱讀量,，課程標準有個“不少于”的界定。應(yīng)當說,，這只是個保底的要求,。)這些,，就應(yīng)當說是個死任務(wù)了。當然,，不一樣年段有不一樣的要求,。

從更廣的視覺看，會讀書,，說到底是會學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷很多的語文實踐活動,，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語文實踐活動,，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練所以,，要從聽,、說、讀,、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料,，處理信息上,，經(jīng)過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動去運用,，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的本事,。學(xué)生僅有具備了必須的語感，才可能學(xué)好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo),，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的本事,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠遠不夠,。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十五

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,，取得了許多成績,，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下,。

一、成功之處

1,、學(xué)中,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

2,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué),，整體研究知識與本事,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，進行了啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。

3,、重視了情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度，當作語文教學(xué)的重要資料,，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去,。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關(guān)系,。在教學(xué)中,，注重了語言的積累、感悟和運用,，注重了基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

5,、在教學(xué)中,，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當選擇教學(xué)策略,，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

二、存在的問題

1,、在學(xué)習(xí)語文的過程中,，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言本事,、思維本事,、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法,。

2,、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改善。

4,、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,，借以陶冶情操、發(fā)展個性,、豐富學(xué)生的精神世界,。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進一步提高,，能使學(xué)生就感興趣的問題,，展開討論,，發(fā)表自我的意見。

6,、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十六

本學(xué)期,，小學(xué)語文教研組緊緊圍繞"二期課改"，切實把握語文學(xué)科教改方向與重點,，以作文教學(xué)研究和新課堂教研為抓手,，樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，結(jié)合石景章教授的目標教學(xué),，不斷優(yōu)化杜郎口教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效益，進取探索素質(zhì)教育的有效途徑,，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量.同時,，合理安排學(xué)生的語文活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的本事,。為此，我在教研組管理方面做好了以下工作,。

1.組織語文教師學(xué)習(xí)新課程方案和小學(xué)語文新課程標準以及魏書生教學(xué)方法,，部分教師參與了蘆溪縣教育局組織的小學(xué)語文課堂設(shè)計遠程教育的學(xué)習(xí)，進取引導(dǎo)教師用"二期課改"的新理念指導(dǎo)自我的教學(xué)實踐,。小學(xué)4-6年級教師都能嫻熟地運用杜郎口教學(xué)模式進行教學(xué),，能把石景章教授的目標教學(xué)融入其中，課堂到達高效,，普遍使學(xué)生喜愛這種教學(xué)模式,，并在教學(xué)中真正地做到先學(xué)后教，小組討論,，合作學(xué)習(xí),，自主高效。小學(xué)1-3年級的語文教學(xué)實施常規(guī)教學(xué),，教學(xué)目標明確,，能運用多媒體進行教學(xué)，同時也貫徹了新課改教學(xué)理念,，學(xué)生能在課堂中分組討論,，合作學(xué)習(xí)。

2.抓好常規(guī)，教研組按學(xué)校要求和教研組計劃要求,，組織團體備課,，開展教研活動，開展教學(xué)常規(guī)檢查,，每月安排3-4個語文教師進行備課,、作業(yè)批改、教師聽課,、上課、進行檢查記錄,，每月20日把檢查結(jié)果報教研組匯總考核,，教研組組長和備課組長負責抽查，每月公布考核結(jié)果,，并報小學(xué)部進行考核,。同時，每周四進行教學(xué)研討,，研討有主題,，有中心發(fā)言人，每周活動后都能及時把教研組活動記錄公布在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng),。

3,、本學(xué)期教研重點進行了作文教學(xué)探討，每個教師都認真準備,，上了一堂作文教學(xué)亮相課,，針對每堂作文教學(xué)課都能進取評價與評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,，指出不足,。完成一輪作文教學(xué)公開課探討后，每個教師針對作文教學(xué)進行了反思與評價,，并發(fā)表在內(nèi)網(wǎng)上,。之后進行了蘆溪縣開放日公開課的探究，進行了團體備課,，探討導(dǎo)學(xué)稿的編寫,，舉行了優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)稿的評選比賽，張娜,、寧海輝,、黃翠、梁韌這些教師的導(dǎo)學(xué)稿獲得比較好的評價,。最終,，又進取準備萍鄉(xiāng)市開放日公開課的探討，分年級團體備課，編寫導(dǎo)學(xué)稿,，每篇導(dǎo)學(xué)稿都經(jīng)過教研組,，甚至小學(xué)部主任親自檢查。經(jīng)過全體語文教師的努力,，讓聽課教師們感到了蘆外自主高效新課堂,，在縣、市開放教學(xué)日中得到了領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的好評,。

4.教研組內(nèi)提倡合作教研,，團體備課，采擷個人之所長,，同時,，提倡問題討論，發(fā)展個性,，導(dǎo)學(xué)稿基本資料統(tǒng)一編寫,，但又有個人個性備課，分年級統(tǒng)一教學(xué)目標,，統(tǒng)一教學(xué)進度,，并且要求在教學(xué)完每篇課文后寫反思，不斷提高教學(xué)效益.教研組抽查反饋的情景引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略,，進取幫忙指導(dǎo)后進生提高學(xué)習(xí)效率,。大部分教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上都聽滿了考核所要求的18節(jié)課。

5.學(xué)期中,，進取參加市區(qū)和課博會課例研究,。在全體語文組教師的指導(dǎo)下，張娜娜教師順利地經(jīng)過了蘆溪縣青年教師基本功大賽的初賽,，代表蘆溪縣參加市級青年教師基本功大賽,。同時，高婉英教師也準備了《多彩的非洲》,，張娜娜準備了《與象共舞》兩堂公開課準備參加全國課博會,，多次安排團體備課，研討導(dǎo)學(xué)稿的編寫,，并在相關(guān)年級試上,，多次研討，各個教師竭力提出自我寶貴的意見,，促使語文教研構(gòu)成濃厚的聚焦課堂,，教研的氛圍十分濃厚。

6.小學(xué)1-3年級利用多媒體教學(xué)手段,，開展信息技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)整合的研討活動,，在教學(xué)中加強信息技術(shù)和學(xué)科整合的力度，不求熱鬧，而在于切切實實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突破教學(xué)難點,，提高課堂效率，在這一過程中構(gòu)成教師交流,，對話,，合作，分享的機制,。

7.加強對實習(xí)和年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),，做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由梁韌,、高婉英教師帶教周柳青,、林婷兩位實習(xí)教師，他們都能兢兢業(yè)業(yè)工作,，虛心向指導(dǎo)教師求教，指導(dǎo)教師和同年級教師也能經(jīng)過共同備課,，聽課,，交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變，新教師們都分別有了可喜的提高,。

8.進取開展語文活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文本事,。

(1),、本學(xué)期，結(jié)合三月份大隊部開展的禮貌禮貌月活動,，舉行了《禮貌之花》作文大賽;結(jié)合四月份的熱愛生命為主題的教育,，舉行了《珍愛生命》作文大賽;結(jié)合五月份的感恩為主題的教育，舉行了《感恩父母,，感恩生命》作文大賽;結(jié)合六月份的長途拉練和慶?！傲弧被顒樱e行了觀《感動中國》有感作文大賽,，并把每次比賽中獲得一,、二等獎的作文發(fā)表在學(xué)校的外網(wǎng)上，豐富了外網(wǎng)的資料,。同時學(xué)生在參與比賽中,，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣與愛好，增強了寫作的自信,，提高了孩子們的寫作本事,。

(2)、進取鼓勵學(xué)生在學(xué)校外網(wǎng)發(fā)表作品，指導(dǎo)學(xué)生修改作文,，提高寫作興趣,。張娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;寧海輝教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;梁韌教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;黃翠教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;高婉英教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;張娜娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;曾娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;劉賀紅教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;童潔教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;陳琳教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;姚麗教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;彭萍教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;劉莉教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇。

(3),、四月底至五月初,，1-2年級舉行了鉛筆字比賽;3-6年級舉行了鋼筆字比賽;5-6年級還舉行了手抄報比賽。這些比賽,，規(guī)范了學(xué)生正確書寫的本事,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。同時又為家長會的到來,，做好了班級文化布置工作,，每班把學(xué)生書寫好的作品和手抄報展示在班級中，讓家長感受到自我孩子的提高與提高,，也為學(xué)校的穩(wěn)生工作作出了貢獻,。

9、每次語文活動,，都有計劃,，有方案，有過程,，有結(jié)果,，有評價，有宣傳報道,，有作品發(fā)表,。這個學(xué)期保證100﹪按教研組計劃完成了語文活動，學(xué)生語文興趣得到激發(fā),，語文本事得到提高,。

總之，整個一學(xué)期以來,，語文教研組的所有教師都在自我的工作崗位上勤勤懇懇工作,，默默無聞地奉獻，在下學(xué)期的工作安排中,，語文教研組將繼續(xù)關(guān)注課改,，聚焦新課堂改革，同時確立共同的研究主題,，積累課堂中的真實案例,，關(guān)注教師專業(yè)成長，促進各年級語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十七

社會發(fā)展日新月異,，教育改革也是緊跟步伐,，可是教育還是落后與時代的發(fā)展。農(nóng)村教育更是如此,，教師知識陳舊,，教育硬件落后，根本跟不上時代發(fā)展的需求,。那么,，如何才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢?如何向課堂要質(zhì)量呢?這些問題一向縈繞在我們每一位教師的心中。經(jīng)過當?shù)亟逃纸M織的專家培訓(xùn),，使我受益匪淺,。在專家型教師的講解中，我懂得了怎樣上好一堂語文課,，怎樣才能將自我的課教得簡便愉快,、生動趣味且教學(xué)效果好?？墒?，在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師只要經(jīng)過反復(fù)揣摩,、精心準備以及多方借鑒,，上好一堂語文課并不是什么難事，可要想上好一個學(xué)年中的每一堂語文課卻不容易了,。對于有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗的教師,，由于其本身的學(xué)歷,、經(jīng)歷,、經(jīng)驗、領(lǐng)略事物的側(cè)重點的不一樣,，對每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不一樣的理解,。這樣的教師可能對某一篇，甚至好些篇課文理解透徹,，卻不必須對所有的課文都理解透徹,。如此，這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望能夠準確,、透徹地講授給學(xué)生聽呢?并且,，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，基本沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具,，如幻燈、錄音機,、掛圖等都沒有,。在這種情景下,，教師在教授課文時又怎能到達使學(xué)生最容易理解的程度呢?這就需要我們多動腦筋

了，從而才能使我們能夠利用僅有的一點自制教具,、簡陋的教室,、破舊的桌椅，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的知識,，取得更佳的學(xué)習(xí)效果,。經(jīng)過學(xué)習(xí)專家教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法，我認為,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手,。

一、注重學(xué)生參與,，把學(xué)生參與和教師在課堂上的活動有機結(jié)合起來

在語文教學(xué)中,，教師要想提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生進取主動學(xué)習(xí),，就需要將個體學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化組合，使學(xué)生參與課堂的形式多種多樣,。其中,，個體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參與的基本形式。在實際教學(xué)中,，越是重要的問題,，教師就越應(yīng)當讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓他們按照自我的基礎(chǔ)、習(xí)慣,、水平,、方式、速度去讀讀,、想想,、說說,、圈圈點點,、畫畫寫寫,。比如，在《生日禮物》的推薦欣賞與評價活動中,，教師可先提出學(xué)習(xí)的要求,，然后讓學(xué)生自主交流,，之后再進行推薦,。在欣賞后進行評價時,，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生的思維都動起來，使學(xué)生進取參與評價活動,。并且，實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思考性,、探究性,、趣味性以及能夠引起學(xué)生認知沖突的問題和討論性練習(xí)。僅有這樣,，才能實現(xiàn)師生,、生生之間的有效互動。例如,，在教學(xué)《懂事》時,，教師能夠設(shè)計情節(jié)表演，讓學(xué)生分主角扮演人物,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的資料,。在學(xué)生表演之后，教師應(yīng)及時進行評價,，給予學(xué)生有效的反饋,，而不是簡單確定好與壞，簡單地予以更正,。此外,，教師應(yīng)進取引導(dǎo)學(xué)生進行相互交流，進行相互評價,，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,。而要想做到這些，需要教師在教學(xué)中營

造平等,、民主,、和諧的氛圍，讓學(xué)生沒有負擔地進行學(xué)習(xí),。

二,、建立民主和諧的師生關(guān)系，經(jīng)過行之有效的情感調(diào)動,，使教師,、學(xué)生、教材協(xié)調(diào),、融洽起來

古人云：“親其師,，信其道?！边@就說明學(xué)生僅有和教師關(guān)系融洽才能進取主動學(xué)習(xí),。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性的重要前提,。并且,，無數(shù)的教育實踐證明，師生關(guān)系越融洽和諧,，教學(xué)效果就越好,，農(nóng)村學(xué)生也不例外,。所以，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo),，讓學(xué)生入情入境,，強化感受，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，在理解語言文字的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對課文的理解,。這樣,，學(xué)生既能具體形象地感悟語言文字的意義，又能深刻體會課文資料所表達的思想感情,。一舉而數(shù)得,，何樂而不為呢?例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中,，教師應(yīng)抓住“誠心誠意”這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的具體資料,，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀，讓學(xué)生理解是劉備的誠心打動了諸葛亮,。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問,，自由發(fā)表意見,。教師的這些啟發(fā)、引導(dǎo),，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向,，把握了教學(xué)的核心目標。所以,，教師在課堂上要善于點撥,、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心資料,，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自我想說的話,。要想做到這點,，教師需要運用教學(xué)機智，根據(jù)

學(xué)生的實際情景進行引導(dǎo),，幫忙學(xué)生解決問題,，更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。如教師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀、自由提問,，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的思維得到鍛煉，思維得到拓展,。

三,、教學(xué)過程中穿插語文活動課，時刻緊盯“興趣”二字,，著眼于以“興趣”為核心的非智力因素,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性

例如，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中,，教師可設(shè)計“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動,，營造簡便愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進取主動學(xué)習(xí),。假如，教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不一樣的重點,，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲,。比如,，在教學(xué)課文《和時間賽跑》時，教師可先針對爸爸的話像謎語,，讓學(xué)生自我提出問題,，并利用這些課堂生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句討論交流,，從而在熱烈的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點,。僅有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，抓住學(xué)生提出的疑問,，并以此來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,、去討論、與文本溝通,，就能使學(xué)生興趣盎然,。這樣可讓學(xué)生在愉悅中了解到時光如流水的道理，從而更深刻地理解了課文資料,。在激發(fā)興趣同時,，教師要因勢利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個體差異,，設(shè)計不一樣的問題讓不一樣層次的學(xué)生來解決,。這些問題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來,，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生做到舉一反三,，實現(xiàn)教學(xué)目標,。由此可見，簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機,?？傊虩o定法,，只要教師肯鉆研,，肯嘗試,，就必須能評價出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法,，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實，讓農(nóng)村小學(xué)的語文課教學(xué)到達一個較高的水平,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十八

語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，承擔著傳承國家民族文化，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等重大職責,，對提升國民素質(zhì)有著重要意義,。所以，小學(xué)語文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會的趨勢和國家發(fā)展的需要,，可是我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好,，本文從我國小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目的、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意的問題三個方面來分析小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題,。

一,、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目的

在小學(xué)語文的課程標準里有著明確的說明，語文的教學(xué)必須要重視基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新本事的培養(yǎng),，并科學(xué)合理地處理好兩者的關(guān)系,。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點放在語言的積累,、理解和運用上,，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強平時的語言溝通,，為學(xué)生今后能夠在社會上合理地運用語言交流打下堅實的基礎(chǔ),。所以小學(xué)語文教育應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和探究精神。課標中明確地說明了小學(xué)語文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，所以除了要學(xué)生在平時進取地積累和實踐之外,，教師自身也應(yīng)當在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新,。

二,、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在課標中已經(jīng)有著明確的規(guī)定,，但在日常的語文教學(xué)實踐中，仍然面臨著各種各樣的問題,，而這些問題源于以下幾個原因,。

1.教育者的教育觀念陳舊。目前的小學(xué)語文教育工作中,，仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)的教育理念和教育模式：注重書面知識,，不注重實踐本事;注重答案和結(jié)果，不注重尋求答案的過程;注重知識的記憶,，不注重知識之間的拓展和關(guān)聯(lián);注重知識的工具性,，不注重知識的人文性。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據(jù)主導(dǎo)地位,，師長為尊,，舊的學(xué)生沒有在課堂上對結(jié)論提出質(zhì)疑的權(quán)利的觀念，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的具體教育目標變得不明確,，和時代發(fā)展相脫節(jié),，讓語文教學(xué)在應(yīng)試教育的思想和模式上越走越遠。探究更深層的原因,，是學(xué)校過于片面地追求升學(xué)率,，以及教師和家長片面地追求學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致了教學(xué)變成了學(xué)校與學(xué)校之間,、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具,，給學(xué)生造成了過大的心理壓力，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,。

2.教育模式的陳舊。在小學(xué)的語文課堂里,，由于這個年齡段的學(xué)生還沒有構(gòu)成強烈的自我意識,，對自然知識的了解度還不夠，所以課堂上往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,，而學(xué)生只能作為聽眾和課堂活動的執(zhí)行者,，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，師生缺乏交流,。教師不能針對學(xué)生的特點和薄弱之處進行必要的指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動性。比如,，在教師對課本上的古詩詞進行解讀時,，需要運用到繪畫的形式配合學(xué)生以感性的理解方式去理解詩句、詞句的意思,，但大多數(shù)教師不會讓學(xué)生去動手繪畫,，而是自我在黑板上逐字逐句地邊畫邊講,，學(xué)生只用在課本上記好筆記就能夠了。一種新穎的教學(xué)方式,，卻因為教育者的理念陳舊而沒有發(fā)揮出作用,，課堂教學(xué)效率大打折扣。

三,、教學(xué)創(chuàng)新時應(yīng)注意的問題

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，學(xué)習(xí)語文的目的就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升自我的語言素養(yǎng),。而以上幾點，既是語文教育創(chuàng)新的目的,，也是在進行語文教育創(chuàng)新時必須注意的問題,。

1.教師要善于運用教學(xué)策略解決問題。語文教學(xué)要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語言本事,，還要讓學(xué)生的思維本事,、創(chuàng)造本事得到綜合發(fā)展,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),、研究語文,，在生活實踐中運用語文。小學(xué)五年級的課文《推敲》就是一個很好的例子,，這篇文章以一個句子中動詞應(yīng)用和語句前后的矛盾之處作為切入點,，來培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯，讓學(xué)生學(xué)以致用,，充分地體現(xiàn)了語文的工具性和綜合性,，增加了學(xué)生運用知識的機會。

2.教師要敢于創(chuàng)新,。在日常的語文教學(xué)中,，教師要不斷地更新自我的教學(xué)策略，在課堂上能夠從不一樣的角度給予學(xué)生啟示,。例如,，在課文《與象共舞》中能夠運用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進行指導(dǎo)：一種是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事為主，感悟文章所帶來的啟示;另一種是以培養(yǎng)學(xué)生寫作本事為主,，學(xué)習(xí)文章語言形式,，并在寫作實踐中加以運用。這種方法能夠從兩種不一樣的思路,，給學(xué)生帶來兩種不一樣的啟示,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)造本事,，讓學(xué)生在解決問題的時候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則,。而此刻我國小學(xué)語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊、模式的陳舊以及教學(xué)的策略運用不當?shù)?。小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要經(jīng)過教育者的實踐去摸索,，既要借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗，也要在教學(xué)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新東西,，讓學(xué)生不拘泥于書本知識,，主動地在學(xué)習(xí)中提升自身的素質(zhì)，激發(fā)自身的潛能,，以適應(yīng)當今不斷發(fā)展的社會,。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇十九

本學(xué)期，本教研組按照期初工作計劃,，以促進教師專業(yè)成長,、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，靈活,、踏實,、有效地開展活動：以優(yōu)化語文課堂教學(xué)為中心，著力研究語文課堂教學(xué)中存在的具體問題;以豐富多樣的活動為載體,，促進教師修煉內(nèi)功,，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。在全體成員的共同努力下,，我們圓滿地完成了本學(xué)期的語文教研工作,。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，豐厚底蘊

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,，教師必須先提高自身素質(zhì);要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師自我必須先學(xué)會學(xué)習(xí),。加強學(xué)習(xí)是適應(yīng)多種文化“傳喻”方式并存的時代需要,，是教師實施課程改革的需要，不學(xué)習(xí)難為人師,。在教師學(xué)習(xí)方面,，我們實行以教師自主學(xué)習(xí)為主的方式，在自主學(xué)習(xí)時,，我們提倡教師以閱讀專業(yè)書籍和課堂觀摩研討為主要資料,，講究多記錄，多反思,，多實踐,。每月組織一次讀書筆記展覽或?qū)W習(xí)心得交流,。這樣，既解放了教師,，又成就了教師,，提升了教師的語文水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二,、關(guān)注課堂實踐,，提高效益

教學(xué)對話的主陣地在課堂。絕大多數(shù)教師能夠精心磨課洗課,，把智慧揮灑在課堂,，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的幸福。每位教師都按計劃鄭重其事地上了教研課,。課堂上,，教師們能體現(xiàn)課程性質(zhì)特點，準確把握教材,，建立融洽的師生關(guān)系,，課堂氛圍和諧、熱烈,，各顯特色,，精

彩紛呈。

課后,，教師們能反思課堂教學(xué),，坦誠交流，評價成敗得失,，紛紛發(fā)帖于學(xué)校網(wǎng)頁相關(guān)欄目。教師們在理論與實踐的階梯上步步攀升,，極大地提高了教學(xué)效益,。

三、組織團體備課,，優(yōu)化教學(xué)

本學(xué)期,，我們依然安排教師在每個雙周周五上午第二節(jié)集中團體備課，其余時間各年級備課組分散進行,。這樣,，既有利于本教研組團體布置或商討有關(guān)事宜，又讓各年級備課組能夠靈活機動地開展活動,。異常是每逢某位教師上教研課時,，集思廣益就有了時間，團體備課就發(fā)揮了強有力的作用,。事實證明,，這樣做,，不搭花架子，實惠受歡迎,。

四,、借助相關(guān)活動，強化素質(zhì)

活動能鍛煉人,，培養(yǎng)人,，造就人。本學(xué)期,，我們教研組一方面根據(jù)實際情景自主安排開展了相關(guān)活動,，一方面安排師生參加了區(qū)、校等組織的教研或競賽活動,。如論文,、自制課件評比，教學(xué)設(shè)計競賽,，《我心中夢想的語文課堂》主題演講,，書法比賽，命題比賽,，環(huán)保征文競賽等等,，師生們進取參與，有10多人次榮獲了盛區(qū)級等級獎,。

工作中的不足及擬改善措施：

1.過程性督導(dǎo)不夠,。改善辦法：聽隨堂課并交流，定期進行工作檢查并交換意見,。

2.教學(xué)論文獲獎層次不高,。改善辦法：同事間加強合作研究，或者在語文教學(xué)沙龍活動中集思廣益,。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁,。改善辦法：自始至終抓態(tài)度，尤其是書寫習(xí)慣,，同時加強閱讀興趣的培養(yǎng),。

小學(xué)語文教研組總結(jié)評價 小學(xué)語文教研組教學(xué)工作總結(jié)篇二十

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù),。作為語文教師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會鑒定如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，所以，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢

1,、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計不一樣的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點，避免華而不實,，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡便掌握有關(guān)知識。

3,、要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進取狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，進取主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成,，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁，就像上頭文章所說,，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地活力,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難,，可是也有收獲成果的樂趣,。難并歡樂著。

新課程標準中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，具有獨立的閱讀本事”,。標準中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來研究。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學(xué)生問我：“教師,，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,，跟學(xué)生一齊，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣,，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

四,、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機,。每一天早晨,，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原先,，讀書興趣的源泉就在那里——聽和看,。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中,，全班45位學(xué)生,，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色。趁此機會,，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從此刻開始,，同學(xué)們能夠每周一次，去閱覽室借書看,。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風。

五,、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題,。經(jīng)過二十幾年的語文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。2、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上,。3、符號代替法,。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣,，設(shè)計多種符號，在文中圈,、點,、勾、畫,。4,、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的,。