學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇一

師資隊伍的培訓(xùn)，有兩個途徑：

1．在職教師的繼續(xù)教育,。市教育局教研室在高一級開設(shè)“高中物理新大綱新教材培訓(xùn)”課程,，共30學(xué)時。其主要內(nèi)容有：

主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件,，包括：教育部頒發(fā)的大綱,，部領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話,；省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話,，省教育廳的文件，市教育局的文件和材料,。

介紹教育部培訓(xùn)計劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計劃的內(nèi)容,，以及各地的經(jīng)驗,。

組織教師交流實施新教程的體會、聽課和觀摩,。

教師繼續(xù)教育,，著重解決幾個問題：

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。從社會發(fā)展的角度出發(fā),，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會的需求,。我們的社會從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育,，我們的社會將要進(jìn)入全民教育和終身教育,。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個變化，教師必須建立新的教育理念,，才會接受和自覺地投入這場教育的改革中去,。

在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)一個全新的教育觀：以學(xué)生的發(fā)展為本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動腦,、動手,、動口的“三動式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)；全腦學(xué)習(xí)（即左腦與右腦協(xié)調(diào),、大腦與小腦協(xié)調(diào)）,；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí)；課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合,；校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合,；理論與社會實踐結(jié)合,。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的研究成果,，他們分別適應(yīng)不同對象,。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點來嘗試，體驗現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系,。

（2）切實執(zhí)行課程計劃,。教育部、省教育廳和市教育局都有相應(yīng)的計劃,，指導(dǎo)各地,、各校執(zhí)行新的課程。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃是行政機(jī)構(gòu)對教育進(jìn)行宏觀控制的手段,，各校,、各科教師必須堅持執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn),，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師,，都會理解新的教學(xué)計劃，忠實執(zhí)行這個計劃,。這恰好說明為什么教育觀念的轉(zhuǎn)變是首要問題,。

（3）對教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃,，學(xué)校,、教師都認(rèn)為需要取得上級的支持，廣州市除了介紹各地的經(jīng)驗,，還邀請一些教師介紹他們的成果,；分層召開教師座談會，交流實施新課程的心得,；組織教師到二中,、七中、十六中參觀和聽課,；要求每個教師都必須開展創(chuàng)意活動與外出交流,。

2．教研活動 。由物理教研會高一中心組牽頭,，制訂高一級的教研活動計劃,，將開展新課程作為中心任務(wù)。主要活動包括：學(xué)習(xí)新課程的心得,，教材分析,，教學(xué)體會，怎樣開展研究性學(xué)習(xí),，座談交流，小組研究,，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開課,、實驗課介紹,，研究性學(xué)習(xí)實施與成果匯報,，到外地參觀與聽課,。

教研活動與繼續(xù)教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持,。

通過師資培訓(xùn),，為支持新課程培養(yǎng)了一支骨干隊伍。有了這支隊伍,，我們的教學(xué)就會不斷取得成績,，不斷進(jìn)步,。

教學(xué)控制,，一是教學(xué)計劃對教學(xué)的宏觀控制,，二是對教學(xué)過程的控制。

1．對市教育局的教學(xué)計劃要堅決執(zhí)行,。在教師培訓(xùn)中,，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂于接受新的教學(xué)計劃,，體現(xiàn)了宏觀的控制,。

2．有些教師教學(xué)的難度會超過教材的難度，不是因為他們對教材把握不好,，而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠,，會影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動中,，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生,，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時兼顧少數(shù)資優(yōu)生,、后進(jìn)生,，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時面對多數(shù),、課外兼顧少數(shù)”,，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展,。難度控制不應(yīng)片面的降低難度,，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步,，控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù),。

邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗，互相取長補(bǔ)短,，各校相互交換資料,，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的'控制,。例如：變量包括學(xué)生投入的時間,；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)興趣,。方法包括自學(xué)法,；研究法；合作學(xué)習(xí)法,；討論法,；調(diào)查法。一些教師說：拿別人成功的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué),，可以說是“投入少,、收效快”,。

研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí),。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題,，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案,，自己實施研究,，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。教師對學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持,、幫助,。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,。研究中遇到的技術(shù)問題,，教師給予支持、幫助,。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了,。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習(xí)匯報會、成果展覽會以及走出校門,，到校外去交流,，參與社會實踐。給予學(xué)生自己探索,、實踐的機(jī)會,。開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有了提高,，例如：十六中,、二中的教師認(rèn)為高一學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，能力就有明顯的提高,；今年華附,、二中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在全國青少年創(chuàng)新大賽中分別獲全國金牌和銀牌以及多項獎勵。面上更多的學(xué)校高一級的同學(xué)在廣東省,、廣州市的創(chuàng)新活動及創(chuàng)意物理實驗活動中獲得了表彰。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇二

十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了,。在此,，我十分的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對我們的幫忙,?；仡櫴斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí),，我感慨頗多。現(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下,、十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。在此,，我十分的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對我們的幫忙,。回顧近半月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下、

透過本次學(xué)習(xí),，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,，更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點,、

1,、對于學(xué)生來說，搞笑,、有效,、有用的學(xué)習(xí)才是真正好處的。同時,，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙,，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2,、教師并不只是把知識教給學(xué)生,，同時還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識,，使錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī),。

3、對于后進(jìn)生或者說學(xué)困生,，學(xué)生不能自暴自棄,，老師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅,，幫學(xué)生樹立自信心,。

1、怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課,，首先得讓學(xué)生喜歡這位老師,。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個學(xué)生,，有寬容大度的胸懷,，語言風(fēng)趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學(xué)生不放,。作為教師,，其本身務(wù)必具有真才實學(xué),，做到為人師表。

2,、教師就應(yīng)先是課程工作者,，然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量,，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識,，就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時應(yīng)具備課堂智慧,、教學(xué)智慧,、管理智慧及個人的人格魅力。

3,、做為教師,，要在學(xué)生中樹立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你,，而就應(yīng)在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中,，樹立起來，讓學(xué)生有感而發(fā),。

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的,、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的,、變化的關(guān)系,，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程就是一個"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程,，在這個過程中,，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力由小到大的增長,，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化,。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終,。根據(jù)這一基本思想和思路,，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段、

第一階段是完全依靠教師的階段,。在這個階段,，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng),。

第二階段是基本上依靠教師的階段,。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的潛力，能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的.知識,。

第三階段是學(xué)生能夠相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材,，大略明白所要學(xué)習(xí)的資料,；但是并不必須能夠理解得確切、全面透徹,，也不必須能夠抓住要領(lǐng),，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。

第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段,。

第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段,。從教師角度來說，教學(xué)過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程,。第斯多惠說得好,、"誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,，他就不能發(fā)展,、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生,，教師必先教自己,，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的,。

教師在教給學(xué)生知識的過程中就應(yīng)是生成性的,，而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。

1,、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,，所確立的知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo),，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與發(fā)展過程之中,。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動中,，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來,，以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭,。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣,，而且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力,。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。要因?qū)W科、知識面而定,。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活,、活動，也能夠透過語言,、知識本身,、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而到達(dá)教學(xué)的效果,?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境要簡單易耗,，有直觀好處,，思考學(xué)生的特點并切合實際。做到有生活性,、形象性,、問題性、學(xué)科性和情感性,。

五,、透過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師,，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗,。在相互的作業(yè)評論中，我認(rèn)識到了自己的不足,，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法,。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識,，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué),，同時把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給校園的各位老師,，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍,。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇三

新一輪課程改革猶如一場世紀(jì)春雨,，灑向廣大教師的心田，一切都是充滿朝氣，一切顯得生機(jī)勃勃,。在課改的浪潮中,，我們學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情、科學(xué)的態(tài)度,，引領(lǐng)全鄉(xiāng)教師全面實施了新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實驗,，并取得了初步成效。現(xiàn)在,，初中、小學(xué)一,、二,、三年級已全部開始執(zhí)行國家新課程計劃?；A(chǔ)教育課程改革在我鄉(xiāng)的全面推進(jìn),，使全鄉(xiāng)廣大教育工作者在轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)習(xí)了解課改新理念,、建立新課程實施的科學(xué)程序和運(yùn)作方式,、師資培訓(xùn)、輿論宣傳,、科學(xué)研究和課題攻關(guān)等方面都取得了一些初步經(jīng)驗和成果,。至20xx年秋季，我鄉(xiāng)參加課程改革的學(xué)校有16所,，參加實驗的班級有31個,。

1、提高認(rèn)識,，高度重視,，積極推進(jìn)課程改革工作。為順利實施課改實驗工作,，學(xué)區(qū)做了大量的工作,。首先是學(xué)習(xí)宣傳，在轉(zhuǎn)變教育觀念上狠下功夫,。我們組織廣大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》,，把學(xué)校工作實際和課程改革實驗相結(jié)合，將創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中,，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識，為課程改革的實驗和推廣做好準(zhǔn)備,。其次,，我們有計劃、有組織地向全社會宣傳《決定》和《綱要》的主要精神以及課程改革的主要內(nèi)容，引導(dǎo)全社會理解,、參與并支持課程改革,，形成有利于課程改革的良好的輿論氛圍。第三,，召開了全鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革工作會議,，對全鄉(xiāng)課改工作進(jìn)行了積極動員和安排部署，制定印發(fā)了《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革實施意見》,、《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革實施工作方案》和《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)方案》,，專題研究部署全鄉(xiāng)實施課程改革工作，進(jìn)一步統(tǒng)一了認(rèn)識,，明確了任務(wù)分工,，為全面實施新課程掃清了障礙。還把課程改革從指導(dǎo)思想,、目標(biāo)和任務(wù),、實施步驟和范圍、師資培訓(xùn),、師資保障等方面予以明確,，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家小組,，具體由學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo),，共同參與，分工協(xié)作,，進(jìn)行鄉(xiāng)課程改革工作的具體管理指導(dǎo)工作,。建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作方式,，充分發(fā)揮中學(xué)和中心小學(xué)的帶頭作用,，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。同時充分調(diào)動教學(xué)骨干,、教學(xué)能手的積極性,，發(fā)揮理論和實踐兩方面的優(yōu)勢，形成課改實驗工作的專業(yè)指導(dǎo)力量,，積極為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革服務(wù),。承擔(dān)課改任務(wù)的學(xué)校，對課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)也普遍較為重視,，如蔡家鋪小學(xué)成立了由校長負(fù)責(zé)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，聚合學(xué)校最具創(chuàng)新能力和前瞻意識的老中青教師和各處室負(fù)責(zé)人，借助行政手段強(qiáng)力推進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，以保證課改工作的順利開展,。蔡家鋪小學(xué)還專門成立了以校長為首的聽課小組,，檢查課改的實施情況。

2,、實行集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,，不斷夯實課改工作的基礎(chǔ)。xx年暑假,，全鄉(xiāng)100多人參加課改的集中培訓(xùn),，順利完成了全年的培訓(xùn)任務(wù)。在完成集中培訓(xùn)任務(wù)的同時,，許多學(xué)校還有側(cè)重地進(jìn)行了校本培訓(xùn),，如蔡家鋪小學(xué)等學(xué)校組織學(xué)校任課教師聽講座，看光盤,，分學(xué)科組進(jìn)行了教材分析和交流,。

3、組織觀摩,、研討，加強(qiáng)指導(dǎo)和交流,?；A(chǔ)教育課程改革是一項全新的工作，面臨許多新情況,、新問題,，一方面我們鼓勵學(xué)校積極主動地探索，另一方面及時加強(qiáng)宏觀指導(dǎo),。xx年,，學(xué)區(qū)組織全鄉(xiāng)教師通過聽課、座談等形式,，了解課改情況,，提供課改指導(dǎo)和服務(wù)；全年共組織中小學(xué)教學(xué)研討會2次,，還組織12個青年骨干教師以課改為中心作匯報觀摩課,、研討課12節(jié)，聽課教師近300多人次,，在全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)產(chǎn)生了廣泛影響,。

4、積極調(diào)研,，鞏固成果,，及時解決問題。為了解我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展情況,，在發(fā)現(xiàn)問題的同時及時解決問題,，不斷鞏固我鄉(xiāng)課改的成果,，學(xué)區(qū)還組織有關(guān)人員對實施新課程的學(xué)校進(jìn)行了專題課改督導(dǎo)檢查。通過檢查,，我們發(fā)現(xiàn),，各實驗學(xué)校對于課程改革工作都給予了高度重視，并把課改工作作為重中之重納入本學(xué)期工作計劃中,，在課改工作中做到了有計劃,、有措施、有方案,。

5,、及時總結(jié)交流課程改革的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷推動我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展,。為交流課改經(jīng)驗，尋求解決影響和制約我鄉(xiāng)課程改革發(fā)展的有效辦法,，進(jìn)一步推動我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程,，不斷提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)區(qū)向全鄉(xiāng)所有教育工作者征集了課改論文,，全鄉(xiāng)教師踴躍投稿,，其中16篇被評獎發(fā)表。

總體來看,，全鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育課程改革工作從準(zhǔn)備,、啟動到推進(jìn)，經(jīng)過兩三年的探索與實踐,，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，取得了一定的成效，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)中,。但是,，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題,。一是對課改的`思想認(rèn)識不夠,，觀念轉(zhuǎn)變太慢，不能正確處理繼承和發(fā)展的關(guān)系問題,；二是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,、定位上還存在一些問題；三是對解決在大班額條件下,，如何開展分層次教學(xué),，使不同水平和層次的學(xué)生按照自己的需要發(fā)展的問題創(chuàng)新不夠；四是循序漸進(jìn)和創(chuàng)新突破的問題,；五是評價體系和考試制度改革的問題,；六是參與式學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、師生互動中存在的問題,；七是教師開展教研活動中在集體備課,、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等方面還存在不少問題,；八是校本課程開發(fā)和綜合實踐活動的問題,；九是課改培訓(xùn)的問題等等。這些問題都有待于我們在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)和完善,。

1,、要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念,，強(qiáng)化學(xué)習(xí),。要對課程改革給予更多重視和投入。要進(jìn)一步嚴(yán)密課程改革的組織工作,，逐步整合,、發(fā)展專業(yè)指導(dǎo)力量。堅持民主參與和科學(xué)決策的原則,，建立教育部門,、教師、學(xué)生,、家長以及社會各界廣泛參與的有效機(jī)制,。一是要充分領(lǐng)會課程改革作為“十五”期間基礎(chǔ)教育深化改革,，素質(zhì)教育取得明顯成效的主要目標(biāo)之一的緊迫性和重要性,，從而堅定信心，全力以赴,；二是要確保課改專項經(jīng)費(fèi)的落實,，為課改工作順利推進(jìn)保駕護(hù)航；三是要站在教育發(fā)展的時代前沿,，不斷引發(fā)教師的超前思考,，切實提高教師專業(yè)化的水平和職業(yè)素養(yǎng)。四是要加強(qiáng)對《綱要》和《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),，組織干部,、教師，深刻領(lǐng)會理論精髓,，理解基本要求和思路,，強(qiáng)化知識儲備，完善知識體系,。

2,、要規(guī)范課程改革的管理和指導(dǎo),。下一步我們計劃要組織全鄉(xiāng)教職工進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論《蘭州市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，在領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上自覺地實施,，推動我鄉(xiāng)課改工作的深入進(jìn)行,。各級教科研部門更要站在課改前沿，切實為課程改革工作提供理論指導(dǎo)和操作示范,。

3,、要積極宣傳基礎(chǔ)教育課程改革的理念，介紹其他地方的課改信息,，幫助廣大教育工作者樹立正確的人生觀,、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識,，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中。

4,、要加強(qiáng)對課程改革試驗工作的指導(dǎo)和交流,，注意抓點帶面，發(fā)揮在課改工作中勇于探索的先進(jìn)學(xué)校的典型示范作用,。課程改革是提高教育質(zhì)量,，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要機(jī)遇，因此我們要切實加強(qiáng)對課程改革試驗工作的組織領(lǐng)導(dǎo),，提高課程改革試驗工作的管理水平,，做到責(zé)任到位、政策到位,、措施到位,。20xx年我們計劃選出3-4個條件較好，教師,、教研力量強(qiáng),，課改試驗工作較有成效的學(xué)校作為鄉(xiāng)課程改革試驗工作的示范基地，以便全鄉(xiāng)其他參加課改的學(xué)校來學(xué)習(xí),、借鑒,，從而推動全鄉(xiāng)課程改革工作向縱深發(fā)展，取得更大的成績,。要時刻關(guān)注課改工作的薄弱地區(qū)和薄弱點,，強(qiáng)化督導(dǎo)和檢查，組織部分優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng),，現(xiàn)場“診斷”,。加強(qiáng)課改教學(xué)觀摩和經(jīng)驗交流活動。同時要動員各學(xué)校積極選派部分骨干教師到課改先進(jìn)地區(qū)取經(jīng),，以促進(jìn)我鄉(xiāng)的課改工作,。

5,、以促進(jìn)發(fā)展為目的，積極進(jìn)行新課程考試與評價制度的改革探索,。評價和考試制度改革是本次課程改革的一個重要組成部分,。因此我們要充分認(rèn)識現(xiàn)有評價體系和新課程評價改革之間的基礎(chǔ)與發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育評價思想,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評價觀念，了解評價與考試制度的改革方向和要求,，掌握評價的基本方法,，進(jìn)一步明確評價促進(jìn)發(fā)展和改進(jìn)、激勵,、調(diào)控的功能,，從評價內(nèi)容、評價方法,、評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面體現(xiàn)評價的多元化,。目前尚未探索出較成熟的具體做法，初步做法是征集了一些課改較有成效的學(xué)校的考試卷來做研究,，然后編輯成冊子印發(fā)給大家來交流,、學(xué)習(xí)、研究,，群策群力,，共同提高和促進(jìn)。

總之,，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革,，全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建適合隴川教育特點的基礎(chǔ)教育課程體系,，是我們當(dāng)前工作的重中之重,，可以說任重而道遠(yuǎn),，我們一定要精心組織,、積極探索，創(chuàng)造性地,、扎扎實實地做好新課程改革的實驗和推廣工作,，力爭我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展再上新臺階。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇四

這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，全體學(xué)員積極熱情的參與和配合,，有輔導(dǎo)教師的積極努力和大量細(xì)致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議,，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,，全體學(xué)員能吃苦,、守紀(jì)律、愛知識,、愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn),、這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞,，有新舊教學(xué)方法的碰撞,，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認(rèn)真,，一步一個腳印的大融合,，在這種狀態(tài)下，也融合出了教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法,、具體如下：

一,、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,，得到情感體驗與教育,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與,，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,，注重設(shè)計,，注重方法，注重課堂實效,，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo),，過程方法為核心目標(biāo)，情感,、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三維整合,。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法,，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識,，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力,、觀察力,、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng),，培養(yǎng)吃苦耐勞,、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

二,、教師設(shè)計問題,、學(xué)生提出問題，師生互動,，最終解決問題,，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué),，學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,，這就是轉(zhuǎn)變觀念。

三,、作為教師,，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變原來的主演為導(dǎo)演,，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來是觀眾為主演員,，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考,、人人參與、人人活動,，使知識,、情感在每個學(xué)生的心中流動，人人能得到能力的提高,。

四,、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，進(jìn)行自主合作,、探究式的學(xué)習(xí)。

在新課改的實施當(dāng)中,，教師應(yīng)成為教材的研究者,，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者,，教師要成為新型的,、民主的、研究型的,、藝術(shù)型的老師,，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干,，不能只當(dāng)一份工作來做,，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長的歡迎。

五,、在課堂教學(xué)中,，學(xué)生人人都能想問題、提問題,、解決問題,，是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,。

六、今后,，我們還要不斷豐富我們的知識,，刷新概念，改變方法,，新舊結(jié)合,，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為教育事業(yè)服務(wù),。

,、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景

伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時代,。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn),，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革,。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷,。

基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展,。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革,，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。()全體學(xué)員認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約,，過分偏重學(xué)科類課程,，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程,，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整,，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

,、新課改的趨勢

全體學(xué)員總結(jié)出,，新課改要向以下幾方面發(fā)展：

1、轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向,，注重學(xué)生潛能的開發(fā),、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

2,、在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

3,、加強(qiáng)道德教育和人文教育,、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例,。

4,、加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化,、社會化和實用化,。

5、重視課程體系三級管理,，試行國家課程,、地方課程和學(xué)校課程

6、強(qiáng)調(diào)課程個性化和多樣化,，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要,，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化,，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要,。

7、加強(qiáng)信息技術(shù)教育,，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,。

8、課程設(shè)計要以課程目標(biāo)為依據(jù),，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值,，強(qiáng)調(diào)課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的'價值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多,、整齊劃一,，缺乏統(tǒng)整的偏向,，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容,、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向,，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系,；改革教學(xué)過程中過分注重接受,、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動,；改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶,，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評價主體多元,，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價體系,。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計和課程評價的基本依據(jù)。

9,、課程評價如何進(jìn)行,，必須明確的是，課程評價總是具體的,，過程評價與結(jié)果評價并重,。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

,、新型的學(xué)習(xí)方式

本次課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量,。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向,、自我激勵,、自我監(jiān)控）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)）,、探究學(xué)習(xí)（從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題）,。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；必須著眼于學(xué)生的全面成長,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展,；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇五

經(jīng)過新課程培訓(xùn),，使我逐步走入了新課程。走入新課程后,，對我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思,，用新課程的理念，對自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視,，現(xiàn)總結(jié)如下,。

應(yīng)對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角,，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位,，在新課程中，教師是"平等中的首席",。作為"平等中的首席",，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者,、參與者,。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的.空間與時間,，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時間,。讓學(xué)生在教學(xué)中,，自主學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作,、組組交流、全班交流等,。

教學(xué)中的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,，同時也包括如何做人和做人的價值,，引導(dǎo)能夠是一種啟迪,，學(xué)生迷路時教師不是輕易的指向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)能夠是一種激勵,，當(dāng)學(xué)生退卻時，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷的向上攀登,。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是、觀察,、感知、參與,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，調(diào)控教學(xué)方向,，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流,，有認(rèn)知的交流,，有情感的交流，透過語言進(jìn)行交流,，透過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

課堂教學(xué)活動務(wù)必與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu),、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動地理解信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地收集,、選取、和處理,，從而獲得知識,。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的,、教學(xué)過程,。不可一味地講解，一味地記憶,。只有這樣課才能到達(dá)有效教學(xué),。

新課程評價關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長,，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識、有潛力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇六

在本次新課程的培訓(xùn)中，我聽了有關(guān)教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認(rèn)識,，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，教師新課程培訓(xùn)總結(jié)。

下面是我參加培訓(xùn)的一些心得：

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,。怎樣作到這一點呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā),，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,。積極源于興趣,，我認(rèn)為，在新課改條件下,，要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點;

1.創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2.獎勵激勵,，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言,。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的.要求,。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺，工作總結(jié)《教師新課程培訓(xùn)總結(jié)》,。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。

5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點,，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究。因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行,，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí),。因為教師不是萬能之人,，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師。

對于個人承擔(dān)新教材實驗任務(wù)的工作設(shè)想,，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點

(一),、夯實基礎(chǔ)

立足雙基，夯實基礎(chǔ),，新課改不是不要基礎(chǔ),，不重視基矗而是要更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，在實際教學(xué)過程中,，特別要注重基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué),。

(二),、貼近生活，著力思考

新課程遵循“生活與數(shù)學(xué)”,、“活動與思考”的主線要求,。在實際教學(xué)過程中，要以此為據(jù),，展開和講授課本內(nèi)容,，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，想方設(shè)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必要的生活素材,，實踐所必要的生活源泉,，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中探索與思考,，主動獲取數(shù)學(xué)知識,，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,。

(三),、注重過程教學(xué)

問渠哪得清如許，為有源頭活水來,。優(yōu)化過程教學(xué),，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

(1)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題;

(2)充分挖掘數(shù)學(xué)活動中的思維價值與德育價值;

(3)注重動手操作,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗與成功體驗,，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感;

(4)建立自主學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(預(yù)習(xí)、聽課,、作業(yè),、復(fù)習(xí)等習(xí)慣)。

(四)注重數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

真正的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的教學(xué),，多做習(xí)題或許能提高解題的速度和熟練程度,，但并不能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，習(xí)題只是數(shù)學(xué)思想的載體,，通過滲透數(shù)學(xué)思想,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而改變和優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu),，使每一個學(xué)生變得更加聰明,。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇七

新課改的以后，隨著教學(xué)改革步伐的加快,，為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想,，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變，使新課程培訓(xùn)上一個新臺階,，我校通過遠(yuǎn)程培訓(xùn),，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進(jìn)一步走入了新課程,，從中獲取了許多課改的知識,。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn),、去完善,，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為,。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，與大家共勉,。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”,。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中,，個別學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣,。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明,，開而不達(dá),，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流,。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”,。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對教材知識進(jìn)行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的,、豐富多彩的課來,，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí),。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的'知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

（1）評價不是為了證明,，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶，分,、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢,？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具,。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得,。新課程改革即將全面展開,，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),、反思,，不斷充實自己，積累經(jīng)驗,，在實踐中去感悟新課程理念,，讓實踐之樹常青。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇八

這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，全體學(xué)員用心熱情的參與和配合,，有輔導(dǎo)教師的用心努力和超多細(xì)致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議,，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,，全體學(xué)員能吃苦、守紀(jì)律,、愛知識,、愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞,，有新舊教學(xué)方法的碰撞,，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂搞笑和傳統(tǒng)教育扎實認(rèn)真,，一步一個腳印的大融合,，在這種狀態(tài)下,，也融合出了教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:

一、首先,，我們要把握新課程的宗旨,、讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)資料，得到情感體驗與教育,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,，變被動理解為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),，教師變傳授者為引導(dǎo)者,。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計,，注重方法,，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo),，過程方法為核心目標(biāo),，情感、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三維整合,。教學(xué)中要抓過程和方法,，透過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識,，掌握基本技能,，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力,、語言表達(dá)潛力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，永久要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞,、樂觀向上的精神,，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

二,、教師設(shè)計問題,、學(xué)生提出問題，師生互動,，最終解決問題,，就是教學(xué)主要資料和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué),，學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,，這就是轉(zhuǎn)變觀念。

三、作為教師,，我們要徹底轉(zhuǎn)換主角,，變原先的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,，當(dāng)然也要講課,；變學(xué)生原先是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考,、人人參與、人人活動,，使知識,、情感在每個學(xué)生的心中流動，人人能得到潛力的提高,。

四,、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，進(jìn)行自主合作,、探究式的學(xué)習(xí)。

在新課改的實施當(dāng)中,，教師應(yīng)成為教材的研究者,，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者,，教師要成為新型的,、民主的、研究型的,、藝術(shù)型的老師,，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干，不能只當(dāng)一份工作來做,，只有這樣,，才能受到學(xué)生和家長的歡迎。

五,、在課堂教學(xué)中,，學(xué)生人人都能想問題、提問題,、解決問題,，是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的潛力,。

六、今后，我們還要不斷豐富我們的知識,，刷新概念,，改變方法，新舊結(jié)合,，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,，為教育事業(yè)服務(wù)。

[培訓(xùn)收益]

伴隨新世紀(jì)的到來,，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時代,。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng),。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量,，就務(wù)必根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革,。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。

基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),、勞動技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革,、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，就務(wù)必對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)資料體系,。全體學(xué)員認(rèn)為,、受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程,，忽視活動類課程,，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程,，從而導(dǎo)致教學(xué)資料偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整,，忽視創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。

全體學(xué)員總結(jié)出,，新課改要向以下幾方面發(fā)展,、

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā),、潛力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展,。

2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的'同時，還要注重基本潛力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)道德教育和人文教育,、環(huán)保教育,，加大人文學(xué)科課程的比例。

4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，實現(xiàn)課程生活化,、社會化和實用化。

5.重視課程體系三級管理,，試行國家課程,、地方課程和校園課程

6.強(qiáng)調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要,，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題,，課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要,。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,。

8,、課程設(shè)計要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神,、改革過分注重課程的知識傳承價值,，強(qiáng)調(diào)課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多,、整齊劃一,，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性,；改革過分注重經(jīng)典資料,、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程資料與社會發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系,；改革教學(xué)過程中過分注重理解,、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動,；改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶,，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評價主體多元,，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價體系,。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計和課程評價的基本依據(jù)。

9、課程評價如何進(jìn)行,，務(wù)必明確的是,，課程評價總是具體的，過程評價與結(jié)果評價并重,。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端,。

本次課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫,！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式,，是自主學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向,、自我激勵、自我監(jiān)控）,、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)）、探究學(xué)習(xí)（從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選取和確定研究主題,，學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題）。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。我們之所以個性強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于,、教育務(wù)必著眼于學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,；務(wù)必著眼于學(xué)生的全面成長,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,；務(wù)必關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展,；務(wù)必關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和潛力的構(gòu)成,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇九

透過暑期十天時間緊,，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后,，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改善行分析總結(jié)如下、

在高中階段實施語文教育的改革,，是一個前無古人摸索階段,，是摸著石頭過河的探索,。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來,。葉圣陶先生說,、教是為了不教。就是使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，能透過自己的思考、探索,、實踐等活動去獲取知識,，并在主動探素的過程中，獲得用心情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程,。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,，自主探索學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變要我學(xué)為我要學(xué),，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成人的主體性,、能動性、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過程,，

把學(xué)習(xí)的職責(zé)真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有好處的學(xué)習(xí),。那么怎樣樣才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)潛力,，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性,、探究性的學(xué)習(xí)落到實處,，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)呢

首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料，立足于整個教學(xué)單元,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo),、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認(rèn)識。教師參與指導(dǎo),，幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么,、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo),，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,，初步感知文本,，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo),。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選取閱讀材料,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

興趣是最好的老師,。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，要使之樂于學(xué)習(xí),，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學(xué)生的興趣體驗,。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,，我的要求學(xué)生是否有到達(dá)，我的講解學(xué)生是否有理解,。其實,，教師都太注重自我的感覺，而沒有思考學(xué)生的興趣體驗,。所以我們語文老師不管在上什么課,，都不能只關(guān)注自己的`感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗,，要設(shè)身處地地為學(xué)生思考,，站在學(xué)生的角度來上課。

愛因斯坦說,、提出一個問題比解決一個問題更重要?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出,，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,。新課程的教學(xué)改革也個性提到了問題意識。問題意識能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。有所疑，才有所思有所得,。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問題,，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧,，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題,。教師不僅僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問,，學(xué)會大膽質(zhì)疑,，透過對學(xué)生的提問組織討論，多方交流,，相互啟發(fā),，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解,，還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達(dá)潛力,。

自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo),，但是這種引導(dǎo)就應(yīng)是指而不明,，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程,，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程,，摸索探究方法,。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外,，還就應(yīng)涉及師生之間,、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通,，要多觀察,、多傾聽、多交流,。新課程里倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,，喚醒學(xué)生的自我意識,，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式能夠是由學(xué)生自主組織構(gòu)成,、自由組合的小組活動,。在小組合作活動中，小組成員之間能夠相互交流,，討論甚至辯論,。每個人有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見,，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花,。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解狀況,，適當(dāng)指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向,。這樣透過群眾交流之后,，到達(dá)拓寬思路，加深理解,，共同提高的效果,。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講,，學(xué)生聽,，還是翻新的教師問，學(xué)生答,，或是改革的教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心,，喧賓奪主的狀況還是顯而易見,。其實，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄,，也不是教師講述教師本人的讀書心得,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。就要重視語文實踐潛力的培養(yǎng),。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力,。陶行知先生說,、行是知之始，知是行之成,。他從哲學(xué)的高度闡述了知行合一的語文學(xué)習(xí)思想,。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是知和行的統(tǒng)一,。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用，在實踐運(yùn)用中舉一反三,，構(gòu)成技能,。我們能夠透過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實際密切結(jié)合起來，能夠是課堂語文活動,、拓展延伸的討論,、生活實際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實踐形式中,，自主鍛煉語文實踐潛力,。新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高,，新課程改革帶給了我們新理念,、新方法、新嘗試,、新探索,。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到、

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實《語文教學(xué)新大綱實施意見》,，提高認(rèn)識，明確新課程觀念,，把握新教材特點,，立足課堂，用心探索新的教學(xué)方法,，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展,。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認(rèn)識,，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,，在如何對待新課程上，如何對待新課改上,，統(tǒng)一了認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

每個學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點和價值,，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)修理個性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個學(xué)生的個性,，因勢利導(dǎo),，促進(jìn)其自我價值的實現(xiàn)。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,。獨(dú)特的個性,，是人之所以為人的重要標(biāo)志,。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個性的人,，因為沒有獨(dú)立的個性,，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,，他們具有獨(dú)特的個性,、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察,、思考和解決問題的方式,。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,，要求學(xué)生模仿,。如果這天的學(xué)生，長大后我就成了你,，是一種悲哀,。

每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ延械目茖W(xué)研究證實,，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L,，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實,。教師應(yīng)對某個學(xué)生,，要問的不是這個學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明,。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢,，這不是問題，問題是能否揚(yáng)長避短,。某方面的弱勢,，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能,，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力,，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，而且是對學(xué)生個性特質(zhì)的真正尊重,。

用用心樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,，皆在于其可塑性強(qiáng),，發(fā)展彈性大。作為教師,，要理解學(xué)生身上存在的不足,，允許學(xué)生犯錯誤，要用用心的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生,。

不斷提高教師自身素質(zhì)透過傳,、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng),、教研,、集備活動、教師課堂比武,、青年教師基本功比賽等活動的開展,，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),，科組構(gòu)成一幫一的師徒結(jié)對活動。讓教師在教育科研中,，透過學(xué)習(xí),、實踐、再學(xué)習(xí),、再實踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念,，增長教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來,，讀讀書刊,、想想點子，練練技能,，鑒賞藝術(shù),，活動筋骨，只有教師樂教,，學(xué)生才能樂學(xué),。

新課程，靈活性較大,，教師的要勇于應(yīng)對挑戰(zhàn),，在新課程實踐中，找準(zhǔn)自己的位置,，在實踐中學(xué)習(xí),，在反思中提高,，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒,。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇十

8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓(xùn)高中（信息技術(shù)）培訓(xùn)班的課程,。短短的幾天學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,，但其中的點點滴滴讓我收獲良多。在信息技術(shù)教育教材新課程的培訓(xùn)過程中,，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解,，而且對教學(xué)理念有了新的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中有幾點心得體會,，和大家一起探討學(xué)習(xí)：

作為一個從事信息技術(shù)教學(xué)的老師,，首先要明確新課改的目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展,；注重學(xué)生知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展,；注重學(xué)生的個性發(fā)展,；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),。

提高信息素養(yǎng)的課程理念標(biāo)志著高中信息技術(shù)教育已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為提高學(xué)生的信息素養(yǎng),，體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程已經(jīng)由被動盲從轉(zhuǎn)變到主動適應(yīng)社會需求和變化、主動適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的軌道上來,，為學(xué)生的終身發(fā)展,、

應(yīng)對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。營造良好的信息環(huán)境,，利用各種條件創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境,。在構(gòu)建高中信息技術(shù)課程過程中，必須充分調(diào)動家庭,、學(xué)校,、社區(qū)等各方力量，整合教育資源,，為高中學(xué)生提供必備的軟,、硬件資源和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的體驗基本的技術(shù)思想與方法的環(huán)境,，使得學(xué)生能夠初步具備適應(yīng)新技術(shù)的能力,，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。

關(guān)注全體學(xué)生,，新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng),，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,，挖掘?qū)W生潛力,，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性,，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下,，因地制宜，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程,。培養(yǎng)解決問題的能力,，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中設(shè)計問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,。創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生將已掌握的信息技術(shù)知識應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去,，從實踐中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中實踐。

注重交流合作,，拓展“課堂”主體,，延伸教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù),，開展廣泛的,、多元化的交流與合作，建構(gòu)健康的信息文化,，讓全體學(xué)生共同發(fā)展,。強(qiáng)調(diào)信息文化，新課程倡導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實踐中,，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素,，通過信息技術(shù)本體與信息文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)，形成信息社會所應(yīng)該具有的倫理,、道德,、法律和法規(guī)，構(gòu)建和諧的信息文化,。

實踐三維目標(biāo),，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo),，將信息素養(yǎng)進(jìn)一步分解和細(xì)化，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標(biāo),。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：對信息的獲取,、加工,、管理、表達(dá)與交流的能力,；對信息及信息活動的過程,、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力,；發(fā)表觀點,、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力,；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感,。

在學(xué)習(xí)的一周里,，同行們也在不斷的交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我省現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中都面臨這這樣幾方面的問題：

（1）學(xué)生起點高低不一,，有些來自農(nóng)村的學(xué)生幾乎是零起點,，對這批學(xué)生來說，去學(xué)習(xí)新教材有很大的難度,，因為新教材要求學(xué)生通過以前的'學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ),。

（2）學(xué)生思想上都不重視這門課程。現(xiàn)在畢竟是應(yīng)該教育,，一切都圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn),，信息技術(shù)不參與高考，學(xué)生,、學(xué)校感覺學(xué)不學(xué)信息技術(shù)無所謂,，反正不影響高考成績，而信息技術(shù)老師也并不是精力能全部的投入到教學(xué)中去,，大部分的精力都在被教學(xué)以外的其它雜事所占,，大多數(shù)信息技術(shù)老師都認(rèn)為自己是打雜的。

（3）課時少,、機(jī)器少,。根據(jù)新課改的要求，信息技術(shù)課至少每周兩課時,，并且是連堂課,，機(jī)器平均每人一臺，這樣才能保證學(xué)生有充足的實踐時間,，達(dá)到教學(xué)的目的,。但實際在教學(xué)工作中并不是這樣，每周一課時,，機(jī)器平均2.5人一臺,，這樣的話,，面對起點低，機(jī)器少,，課時不夠的情況,，很難達(dá)到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術(shù)老師很難克服的困難,。

但是,，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了,。教師的目標(biāo)意識要加強(qiáng),，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要加強(qiáng),，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā),；合作意識要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下＂講壇＂,，走到學(xué)生中間,，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng),，再開放性的課堂教學(xué)中,，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù),。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法,，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),，才能不斷提高。

隨著社會的變化,，教育改革勢在必行,，我們只有將發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)與改革教育思想理念同步進(jìn)行，才能促使改革順利進(jìn)行,。

學(xué)習(xí)是短暫的,，教育是深遠(yuǎn)的。此次新課程培訓(xùn),，讓我感覺獲益匪淺,，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓(xùn)作為我工作的新的起點,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，提高為同事和學(xué)生的服務(wù)意識,，增強(qiáng)責(zé)任意識,，繼續(xù)為我校的信息技術(shù)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn),。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇十一

不知不覺，經(jīng)過一個多月的培訓(xùn),，培訓(xùn)趨將結(jié)束,，心里感慨頗多。在這段時間里,，我先后學(xué)習(xí)了初中版的六個模塊的內(nèi)容,，分別是：模塊一體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂及十年回顧;模塊二體育與健康課程目標(biāo)與內(nèi)容要求解讀;模塊三體育與健康課堂教學(xué)實踐;模塊四體育與健康課程實施建議解讀;模塊五體育與健康課程高端備課;模塊六新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師成長和熱點探析。經(jīng)過此次培訓(xùn),，本人感覺受益匪淺,。六個模塊的內(nèi)容都很有針對性和實用性，對指導(dǎo)我們體育教師在新課標(biāo)的要求下如何上好體育課,，特別是通過體育課達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì),，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和意志品質(zhì)都有很好的啟發(fā)。

眾所周知,，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課，不是簡單的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),，也不是純粹發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),，是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)和積極向上的精神狀態(tài),。這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是以生為本,，注重學(xué)生的情感需求,，通過體育課全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時提高他們的智力、情商,。這次培訓(xùn)的內(nèi)容,，彷佛為我們處在迷茫中的體育老師注入了一劑強(qiáng)心針，讓我們更加懂得怎樣上好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育課,，這既是我們老師的福音,，更是學(xué)生的福音。特別是在《體育與健康課程實施建議解讀》這個模塊中,，令我茅塞頓開,，讓我更加懂得如何實施好體育與健康課程，比如在體育學(xué)科目標(biāo)定位上,，我在學(xué)習(xí)后,，受其啟發(fā)，制定了結(jié)合我校的五個方面建設(shè)學(xué)科目標(biāo)：

1,、倡導(dǎo)全面,、和諧發(fā)展的教育,。以運(yùn)動技能傳授為載體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。

2、建立新的課程結(jié)構(gòu),。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的.需求,，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、綜合性和選擇性。

3,、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,，改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁,、偏,、舊”的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力,。

4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,。改變現(xiàn)行體育課程的實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勇于實踐,，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5,、形成正確的評價觀念,。改變現(xiàn)行體育課程的評價過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動成績的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能,。

有了學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，接下來課堂實施就有的放矢了,，為此我又很快制定好了課堂實施要求：

1,、根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體初中學(xué)生開設(shè)不同項目的初級班,、提高班,，以滿足不同層次,、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要,。

2,、重視理論與實踐相結(jié)合，在運(yùn)動實踐中注意滲透相關(guān)理論知識,，運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約3學(xué)時），擴(kuò)大體育的知識面,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。

3、建立專項備課組制度,。建立跨年級的,，以選項內(nèi)容為依據(jù)的專項備課組，教師按自己的專長任課積極探究選項教學(xué)的特點,，各專項組的老師根據(jù)我校實際情況,，選擇或編寫具有學(xué)校特色的教材。并對教材進(jìn)行分析,，確定重點,、難點，并根據(jù)教材內(nèi)容,，探索新的教學(xué)方法、新的突破口,，努力實踐新課改,。

有了這些措施，想不上好體育課都難,，但實行過程中難免還需要注意以下問題：

1,、滿足學(xué)生興趣 學(xué)習(xí)的前提是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長,。離開了這一點,，健康學(xué)習(xí)課程就是失敗的。因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量調(diào)動好學(xué)生的來學(xué)習(xí)興趣,，來保證上課的質(zhì)量,。

2、打造教師群體 開展健康教學(xué)課程,，需要一支觀念新,，素質(zhì)高，善思考,，勤努力的教師群體,，才能更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力,、身體素質(zhì)的提高，為此需打造一支適應(yīng)新課程實施的教師群體,，這是實施新課程的關(guān)鍵,。因此體育教師自身要不斷學(xué)習(xí)，深入研究,，通過自學(xué),、校本培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流等不同形式,，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平,。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理 建立專項教學(xué)備課組制度;加強(qiáng)備課組的教研活動,，在牢固樹立新課程觀的前提下,，全力改革課堂教學(xué)，以興趣教學(xué)為主要特點,，以自主活動和體驗,、探索為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，提高實踐能力,、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標(biāo),，建立現(xiàn)代的課堂教學(xué)體系,。同時由于學(xué)生興趣不同，身體素質(zhì)各異,，要加強(qiáng)與班主任的溝通,，發(fā)揮體育骨干的力量，做好學(xué)生管理工作,。

4,、改革教學(xué)評價 評價制度改革既是課程改革的重要內(nèi)容，也是健康體育教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證,，同時又是實施課改的重點和難點,。因此需要積極探索新型的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教師提高,，學(xué)校課程有效實施。

5,、加大場地設(shè)施建設(shè) 由于健康課程學(xué)習(xí)針對學(xué)生的興趣教學(xué),，對于場地設(shè)施的需求增加，需要學(xué)校對體育場地設(shè)施的投入適度增加，以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行,。

綜上所述,，沒有此次培訓(xùn)，就沒有我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好體育課有更深更廣泛的認(rèn)識,，每次培訓(xùn),，總能學(xué)有所用，總能學(xué)為所用,，我希望此種培訓(xùn)能一如既往地舉辦下去,，從而提高我們老師的業(yè)務(wù)能力，也能使我們老師更加與時俱進(jìn),，提高我們老師的創(chuàng)新教育能力,，這樣，我們的學(xué)生就有福了,。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇十二

通過近年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),，我深刻的認(rèn)識到，在新課程要求下?lián)胃咧袣v史教學(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,，照本宣科教教材,，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗,，取長補(bǔ)短,，與時共進(jìn)。如果歷史教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果,，又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水,，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸跉v史教學(xué)過程中的幾點反思,。

歷史教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,。三維目標(biāo)的設(shè)計要全面,、系統(tǒng)、具體,、科學(xué),，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念,。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的,、多元化的組織者,。在長期的歷史教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念,，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位,；也是認(rèn)真實施新教材,、切實提高歷史課堂教學(xué)實效的一個重要前提。

“教無定法,，關(guān)鍵在得法”,，高中歷史教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點,，學(xué)生情況,，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵,，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變角色,，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí),、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究,；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力,；交流與合作的能力,。

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進(jìn),，且要因人而宜,。在歷史教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切,，齊步走,，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效,。歷史老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實

踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的`反思,，還需要有一定歷史知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,，那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展,；了解新時代對歷史知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗,，揚(yáng)長避短,，更新教學(xué)行為，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn),，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時,，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生,，實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生,。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動,、能動,、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會交流，學(xué)的輕松,、學(xué)的快樂,。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,，關(guān)系到學(xué)生的未來,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式,，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情,，影響了學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下,，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng),、有知識沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展,，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展,，適應(yīng)社會,、適應(yīng)時代的發(fā)展。

雖然新課程下關(guān)于歷史教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但歷史教學(xué)反思對歷史教師的成長作用是顯而易見的,，是歷史教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高歷史教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使歷史教師成長為時期研究型,、復(fù)合型教師,。