在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我編斗笠送親人美術(shù)教學(xué)反思篇一

1、緊抓中心,，整體感知課文之美,。

“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界,?！痹诮虒W(xué)中，我一開始,，便提問“預(yù)習(xí)了課文之后,，你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情?！闭n文的中心呼之欲出,，之后，我便緊緊地抓住這一中心提出問題,，“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對課文,，和同學(xué)討論交流，在此基礎(chǔ)上匯報交流,，并指導(dǎo)朗讀,，思路清晰，目標(biāo)相對明確,。

2,、讀中感悟，學(xué)生充分與文本進(jìn)行對話,。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀的過程中,，我采用了多種朗讀方式，比如學(xué)生自主讀,、分組讀,、齊讀以及聽音樂伴奏讀,，讓學(xué)生較充分地與文本對話，與作品對話,，從作者的角度去體味,，從母親的角度去感悟，使學(xué)生讀出了情,，讀出了意,，讀出了自己獨(dú)特的感受。

3,、不足之處

教師的話還是多一些,。有的時候孩子們回答問題不夠準(zhǔn)確的時候，我有些著急,，沒有更深的進(jìn)行引導(dǎo),，而是自己把答案說了出來，使學(xué)生的自主性沒有更好地得到體現(xiàn),。

我編斗笠送親人美術(shù)教學(xué)反思篇二

今天教學(xué)了《斗笠》,。這篇課文的教學(xué)，我個人認(rèn)為還是比較成功的,，特總結(jié)反思如下

一,、教學(xué)目的比較明確，從讀中感悟,。 因?yàn)檎n前進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè),，在把握這篇課文的教學(xué)目的的時候，我確定在“緊抓中心,，整體感知課文之美,，從讀中感悟”上，因此,，課堂一開始,，我便提問“預(yù)習(xí)了課文之后，你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情,。”課文的中心呼之欲出,，之后,，我便緊緊地抓住這一中心提出問題，“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對課文,，和同學(xué)討論交流,，在此基礎(chǔ)上匯報交流，并指導(dǎo)朗讀,，思路清晰,，目標(biāo)相對明確,。

二、 穩(wěn)扎穩(wěn)打,，朗讀指導(dǎo)較扎實(shí),。 在引導(dǎo)學(xué)生具體感知的過程中，我并沒有著急,，而是踏踏實(shí)實(shí)得讓學(xué)生真正做到“讀中感悟”,。例如有的學(xué)生在提出“每一小節(jié)的開頭一句形式內(nèi)容都相同，這樣的重復(fù)就象母親的一句句的叮嚀一樣,，感受到了深深的母愛,。”我及時抓住,，進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生明確這種開頭重復(fù)的習(xí)作方法叫做“反復(fù)”。并通過進(jìn)行范讀的方式,，讓學(xué)生充分體會句子是一樣的,，但是出現(xiàn)在每一個小節(jié)時，因?yàn)楦星榈牟煌?，讀出的方式卻也是不同的,，從而體會這種寫法的妙處。在此處,，我充分讓學(xué)生讀,，并在讀后進(jìn)行評價，然后再帶著體會讀,，使學(xué)生真正通過讀這一形式,，更加深刻的體會文章所要表達(dá)的思想感情。

不足之處：

1,、課堂上沒有照顧到學(xué)困生,。 在這堂課教學(xué)的時候，教學(xué)氣氛并不是那么的活躍,，有的孩子不敢舉手,，這其中不乏一些學(xué)困生，在我進(jìn)行教學(xué)的過程中,，并沒有及時發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,，沒有更好的照顧到那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，并及時進(jìn)行鼓勵,，使他們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高,。

2、教師的話還是多一些。盡管在課堂上我已經(jīng)相當(dāng)注意這個問題,，但是在今天的教學(xué)上,，在一些過渡環(huán)節(jié)的處理上，我的話還是羅嗦了一些,，尤其是有的時候孩子們回答問題不夠準(zhǔn)確的時候,，我有些著急，沒有更深的進(jìn)行引導(dǎo),，而是自己把答案說了出來,，使學(xué)生的自主性沒有更好地得到體現(xiàn)。

我編斗笠送親人美術(shù)教學(xué)反思篇三

這是一首感情細(xì)膩,、真摯的現(xiàn)代詩,。詩歌表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情,。因?yàn)閾碛幸活w豐富而靈動的心,，在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著情,，蘊(yùn)涵著愛,。因此，在教學(xué)中,，我盡量做到以情為線,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,、讀中悟境,，使學(xué)生感受語言文字美、詩歌意境美和結(jié)構(gòu)美,。

教學(xué)過程中,，認(rèn)為自己主要有以下幾個成功之處：

一、 以“情”為線,，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍,。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界,?！痹谡n堂上，我以“情”為主線,，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩《游子吟》引入新課,，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情;教學(xué)流程中讓學(xué)生自由品讀感悟鄉(xiāng)情、母愛;朗讀詩歌時,，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，體會母子情;感悟課文時,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心,，聆聽詩人的心聲,，產(chǎn)生共鳴情。

二,、 以“讀”為本,，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”葉圣陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的,，美文尤需美讀,。”本堂課在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,， 我采用了聽錄音,、教師范讀、學(xué)生自主讀,、齊讀以及邊讀邊想像畫面讀等多中朗讀方式,，讓學(xué)生較充分地與文本對話，與作者對話,，與作品主人公對話,。

因此學(xué)生讀出了情，讀出了意,，也讀出了自己獨(dú)特的感受,。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴??鳥鳴會滑進(jìn)你的夢境”時，一個學(xué)生說：“老師,，我聽到了鳥鳴聲,。”另一個學(xué)生說：“我看到了一個母親正在樹下編斗笠,，臉上充滿了幸福和甜蜜,。”這是只有走進(jìn)文本時才會有的感受,。當(dāng)學(xué)生讀到最后一節(jié),，“孩子，它可是娘心頭的亮光啊,，讓它照在你的頭頂,，成為一盞不熄的燈” 時，一個學(xué)生竟然能這樣說：“在這句話中，我讀懂了一個母親對孩子的期盼和祝福,，她希望她的孩子在人生路上充滿陽光和幸福!”好一個深刻的“懂”啊!這樣樸實(shí)的一句話在孩子口中響起,，猶如天籟之音，還有什么能比這句話更能理解母愛的嗎?

三,、以“文”悟境,，讓課堂充滿詩意。

意由心生,，心由情生,，情由境生。在教學(xué)過程中積極營造情境,，讓課堂充滿詩意,，是語文課的最高境界?！岸敷摇?本就是一首現(xiàn)代詩,，構(gòu)思巧妙。教學(xué)時,，我讓學(xué)生找出“蘑菇”,、“鳥鳴”、“熱土”,、“花兒”,、“明月”,、“明燈”等事物，體會它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩歌的美感,。整堂課中,，學(xué)生感受到了詩中有畫(林中的鳥鳴,，故鄉(xiāng)的明月,，芬芳的花兒??)，感受到了畫中有詩(斗笠是故 鄉(xiāng)的蘑菇,，鳥鳴會滑進(jìn)夢境,，泥土的芳香飛進(jìn)城市的每扇窗戶??)，學(xué)生領(lǐng)略了詩歌的“形之美”“神之韻”,。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子,，戴上這頂斗笠吧”，韻味悠長,，讓學(xué)生有余音繞梁之感,。 在這堂課的教學(xué)中，