作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

好玩的斗笠教案反思篇一

“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候,，知識才會融入人的精神世界,。”在教學(xué)中,，我一開始,，便提問“預(yù)習(xí)了課文之后,，你從中感受到了什么？”學(xué)生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情,?！闭n文的中心呼之欲出，之后,，我便緊緊地抓住這一中心提出問題,，“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢？”讓學(xué)生認(rèn)真對課文,，和同學(xué)討論交流,，在此基礎(chǔ)上匯報交流，并指導(dǎo)朗讀,，思路清晰,，目標(biāo)相對明確。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,，我采用了多種朗讀方式,，比如學(xué)生自主讀,、分組讀,、齊讀以及聽音樂伴奏讀，讓學(xué)生較充分地與文本對話,，與作品對話,，從作者的角度去體味,，從母親的角度去感悟，使學(xué)生讀出了情,，讀出了意,，讀出了自己獨(dú)特的感受。

教師的話還是多一些,。有的時候孩子們回答問題不夠準(zhǔn)確的時候,，我有些著急，沒有更深的進(jìn)行引導(dǎo),，而是自己把答案說了出來,，使學(xué)生的自主性沒有更好地得到體現(xiàn)。

好玩的斗笠教案反思篇二

1,、充分嘗試斗笠的多種玩法,，激發(fā)合作能力,。驗斗笠游戲的樂趣。

2,、通過玩斗笠的過程練習(xí)雙腳跳,、鉆等肢體動作。發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性,。

創(chuàng)設(shè)采茶情景,、斗笠若干、熱身律動音樂,、《采菜撲蝶》音樂,，茶樹若干、泡沫墊子若干,。

（一）熱身運(yùn)動：快樂的斗笠操

1,、教師出示斗笠：你們見過它嗎？猜猜今天用它做什么,？

2,、幼兒聽律動音樂，雙手握斗笠做上下肢伸展,、下蹲,、軀干轉(zhuǎn)動等動作，單手拿斗笠做體側(cè)運(yùn)動等肢體動作,。

（二）嘗試各種玩法,、合作交流

1、自由探索：教師觀察指導(dǎo),，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)造斗笠的不同玩法,。

2、交流分享：請多名幼兒演示不同的玩法,，全體幼兒集體嘗試,。

3、合作游戲：幼兒進(jìn)行“火車鉆山洞”等合作游戲,。

4,、小組競賽：進(jìn)行層次遞進(jìn)的跳斗笠比賽，重點(diǎn)進(jìn)行雙腳跳的肢體動作,。

（三）游戲：快樂的采茶工

1,、動作練習(xí)：師：春天來了，茶園的茶葉長出了新芽,，我們一起上山去采茶吧,！

采茶路上要遇到田埂、山洞、小橋你們自己可以去試一試,。遇到困難的地方我們可以多試幾次,。

2、集體游戲：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行采茶游戲,。

（四）放松運(yùn)動：

師：“小小采茶工真能干，采了這么多茶,，現(xiàn)在我們一起慶祝豐收吧,！”教師帶領(lǐng)幼兒拿著斗笠聽音樂做放松運(yùn)動。

我在這個健康活動中選擇了“堅固耐用”的斗笠為“鏈”,，以玩斗笠為“魂”,，以分享樂趣為“情”，通過引導(dǎo)孩子借鑒自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行嘗試和創(chuàng)造,，充分給予他們表現(xiàn)和展示的機(jī)會,，讓每一個孩子都能享受快樂體育，更好的體現(xiàn)了《綱要》中提出的“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求,。該器械的玩法多樣有趣，在活動中幼兒發(fā)現(xiàn)了拋,、滾,、頂、轉(zhuǎn),、扔,、跳、背,、搭等多種玩法,。將荼鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗融入教學(xué)，孩子們非常感興趣,，整個游戲活動在采茶的情節(jié)貫穿下,，孩子們玩起來既輕松又活潑。

在這個活動中體現(xiàn)了三點(diǎn)亮點(diǎn)：

（一）活動器材選擇的獨(dú)特性

這個活動充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷贰敷襾懋?dāng)器械,，器械的玩法多樣有趣,。

（二）活動設(shè)計流程的創(chuàng)意性

將杭州茶鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗融入教學(xué)，整個活動在采茶撲蝶的情節(jié)貫穿下,，孩子們玩起來既輕松又活潑,。

（三）活動過程創(chuàng)造的層次性

教師提出了逐步遞進(jìn)的要求，有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動潛能,，始終以幼兒為主體,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo),、啟發(fā)幼兒大膽嘗試,、發(fā)現(xiàn),、感知，整個活動較好地體現(xiàn)了“玩中學(xué),、玩中練”,。

這個活動充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷法D―斗笠來當(dāng)器械，器械的玩法多樣有趣,，活動中幼兒發(fā)現(xiàn)了拋,、滾、頂,、旋轉(zhuǎn),、扔、跳,、背,、搭等多種玩法。

活動設(shè)計較有創(chuàng)意,。將閩南荼鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗融入教學(xué),。孩子們非常感興趣。整個活動在采茶撲蝶的情節(jié)貫串下,。孩子們玩起來既輕松又活潑,。

將安全教育、合作學(xué)習(xí)融于趣味游戲中,?；顒又泻⒆觽儗W(xué)會了合作搭山洞，自覺尋找合作伙伴,，共同將兩個斗笠制作成陀螺（茶鍋）,，并一起玩滾陀螺（茶鍋）等活動，在拋斗笠時他們懂得了要注意安全,。整個過程趣味性很強(qiáng),。

活動層次分明。整個活動較好地體現(xiàn)了“玩中學(xué),、玩中練”,，讓不同層次的幼兒能根據(jù)自己的水平大膽嘗試、體驗,。同時,，教師提出了逐步遞進(jìn)的要求。有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動潛能,，使幼兒在活動中獲得成功體驗,，增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。

好玩的斗笠教案反思篇三

《斗笠》是語文出版社第九冊中的一篇母親關(guān)愛孩子的現(xiàn)代詩，文章通過常見的斗笠來寄托母親對孩子的關(guān)愛,。斗笠,，是農(nóng)民遮陽擋雨的主要工具之一，但是在詩人王宜振的筆下斗笠卻有了更深的寓意?，F(xiàn)代詩打破了古詩的格律的束縛,，靈活自由的表達(dá)了母親對孩子的愛。

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自己做好預(yù)習(xí),，解決生字新詞的學(xué)習(xí)，做好詩歌的朗誦,，結(jié)合注釋，了解詩歌的寓意,。這樣在教學(xué)中就顯得容易多了,。以下是選自教學(xué)的一個片段：

師：大家通過自學(xué)，已經(jīng)能有感情的朗誦這首詩了,，下面請同學(xué)們自由發(fā)言,，說說本文各小節(jié)分別講了什么？

生1：第一小節(jié)講戴上斗笠像蘑菇,。

生2：第二小節(jié)講戴上斗笠能聽到故鄉(xiāng)的聲音,。

生3：第三小節(jié)講戴上斗笠能感到故鄉(xiāng)的溫暖。

生4：第四小節(jié)講戴上斗笠能聞到故鄉(xiāng)的芬芳,。

生5：第五小節(jié)講戴上斗笠能望見故鄉(xiāng)的明月,。

師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真,，戴上斗笠能感受到母親的關(guān)愛時刻在我們身邊,，每個小節(jié)都有很深的寓意，大家分別說說,。

生6：第一小節(jié)中能感受到母親時刻關(guān)心我們健康成長,。

生7：第二小節(jié)文字間透露出母親無時不關(guān)注著自己的孩子，乃至睡覺好不好也都牽掛著,。

生8：第三小節(jié)能感受到母愛的溫暖,，讓人生活在溫馨的環(huán)境中。

……

學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,，言辭恰當(dāng),，表達(dá)清楚準(zhǔn)確，讓我也陶醉于母愛的溫情之中,。感受到母親的偉大,，教育學(xué)生熱愛母親，尊敬母親。

反思：

本文是一篇現(xiàn)代詩,，現(xiàn)代詩的特點(diǎn)是形式自由,，通過精練的語言表達(dá)出對事物的熱愛之情。但是作為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中,，學(xué)生最怕的就是自己去領(lǐng)悟文章的寓意及體會其思想感情,，我在教學(xué)中時刻注意學(xué)生的這一點(diǎn)，雖然他們?nèi)狈彝ソ逃妮o導(dǎo),，缺乏環(huán)境的熏陶,，缺乏有效的課外閱讀，知識不廣,，視野也不開闊,，但是在慢慢的閱讀培養(yǎng)中，也能感受到我們的孩子并不笨,，他們也有活躍的思維,，也有敏捷的反應(yīng)，也有恰如其分的概括能力與表達(dá)能力,，不過培養(yǎng)的時候要比城市里的孩子辛苦一些,，因為學(xué)校、家庭,、社會多方面的教育在這里變成了單一的學(xué)校教育,，難度是可想而的知。

但是學(xué)生的朗誦,，特別是有感情的朗讀還需要不斷的指導(dǎo),，才能做到熟讀成誦，也讓學(xué)生易理解,，體會文章的內(nèi)容及寓意,。

好玩的斗笠教案反思篇四

這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩,。詩歌表達(dá)了深深的母愛,、濃濃的鄉(xiāng)情。因為擁有一顆豐富而靈動的心,，在作者的眼中,，斗笠蘊(yùn)涵著情，蘊(yùn)涵著愛,。因此,，在教學(xué)中，我盡量做到以情為線,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,、讀中悟境，使學(xué)生感受語言文字美,、詩歌意境美和結(jié)構(gòu)美,。

教學(xué)過程中，認(rèn)為自己主要有以下幾個成功之處：

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候,，知識才會融入人的精神世界,。”在課堂上,，我以“情”為主線,，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩《游子吟》引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情,；教學(xué)流程中讓學(xué)生自由品讀感悟鄉(xiāng)情,、母愛；朗讀詩歌時,，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀,，體會母子情；感悟課文時,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲,，產(chǎn)生共鳴情,。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！比~圣陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀,?！北咎谜n在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，我采用了聽錄音,、教師范讀,、學(xué)生自主讀、齊讀以及邊讀邊想像畫面讀等多中朗讀方式,，讓學(xué)生較充分地與文本對話,，與作者對話，與作品主人公對話,。

因此學(xué)生讀出了情,，讀出了意,，也讀出了自己獨(dú)特的感受。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴鳥鳴會滑進(jìn)你的夢境”時,，一個學(xué)生說：“老師,，我聽到了鳥鳴聲?！绷硪粋€學(xué)生說：“我看到了一個母親正在樹下編斗笠,，臉上充滿了幸福和甜蜜?！边@是只有走進(jìn)文本時才會有的感受,。當(dāng)學(xué)生讀到最后一節(jié)，“孩子,，它可是娘心頭的亮光啊,，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈”時,，一個學(xué)生竟然能這樣說：“在這句話中,，我讀懂了一個母親對孩子的期盼和祝福，她希望她的孩子在人生路上充滿陽光和幸福,！”好一個深刻的“懂”?。∵@樣樸實(shí)的一句話在孩子口中響起,，猶如天籟之音,，還有什么能比這句話更能理解母愛的嗎？

意由心生,，心由情生,，情由境生。在教學(xué)過程中積極營造情境,，讓課堂充滿詩意,，是語文課的最高境界?！岸敷摇北揪褪且皇赚F(xiàn)代詩,，構(gòu)思巧妙。教學(xué)時,，我讓學(xué)生找出“蘑菇”,、“鳥鳴”、“熱土”,、“花兒”,、“明月”、“明燈”等事物,，體會它們用在文中的妙處,，感受這些事物組成的詩歌的美感,。整堂課中，學(xué)生感受到了詩中有畫（林中的鳥鳴,，故鄉(xiāng)的明月,，芬芳的花兒），感受到了畫中有詩（斗笠是故鄉(xiāng)的蘑菇,，鳥鳴會滑進(jìn)夢境,，泥土的芳香飛進(jìn)城市的每扇窗戶），學(xué)生領(lǐng)略了詩歌的“形之美”“神之韻”,。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子,，戴上這頂斗笠吧”，韻味悠長,，讓學(xué)生有余音繞梁之感,。在這堂課的教學(xué)中，