作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

好玩的斗笠教案反思篇一

“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界,?！痹诮虒W(xué)中，我一開(kāi)始,，便提問(wèn)“預(yù)習(xí)了課文之后,，你從中感受到了什么？”學(xué)生回答“我感覺(jué)到了深深的母愛(ài)和思鄉(xiāng)之情,?！闭n文的中心呼之欲出，之后,，我便緊緊地抓住這一中心提出問(wèn)題,，“那你從哪兒能感覺(jué)到這種深深的母愛(ài)和濃濃的深情呢？”讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)課文,，和同學(xué)討論交流,，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，并指導(dǎo)朗讀,，思路清晰,，目標(biāo)相對(duì)明確。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中,，我采用了多種朗讀方式,，比如學(xué)生自主讀、分組讀,、齊讀以及聽(tīng)音樂(lè)伴奏讀,，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話，與作品對(duì)話,，從作者的角度去體味,，從母親的角度去感悟，使學(xué)生讀出了情,，讀出了意,，讀出了自己獨(dú)特的感受。

教師的話還是多一些,。有的時(shí)候孩子們回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確的時(shí)候,，我有些著急，沒(méi)有更深的進(jìn)行引導(dǎo),，而是自己把答案說(shuō)了出來(lái),，使學(xué)生的自主性沒(méi)有更好地得到體現(xiàn)。

好玩的斗笠教案反思篇二

1,、充分嘗試斗笠的多種玩法,，激發(fā)合作能力。驗(yàn)斗笠游戲的樂(lè)趣,。

2,、通過(guò)玩斗笠的過(guò)程練習(xí)雙腳跳、鉆等肢體動(dòng)作,。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,。

創(chuàng)設(shè)采茶情景、斗笠若干,、熱身律動(dòng)音樂(lè),、《采菜撲蝶》音樂(lè)，茶樹(shù)若干,、泡沫墊子若干,。

（一）熱身運(yùn)動(dòng)：快樂(lè)的斗笠操

1,、教師出示斗笠：你們見(jiàn)過(guò)它嗎？猜猜今天用它做什么,？

2,、幼兒聽(tīng)律動(dòng)音樂(lè)，雙手握斗笠做上下肢伸展,、下蹲,、軀干轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作，單手拿斗笠做體側(cè)運(yùn)動(dòng)等肢體動(dòng)作,。

（二）嘗試各種玩法,、合作交流

1、自由探索：教師觀察指導(dǎo),，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)造斗笠的不同玩法,。

2、交流分享：請(qǐng)多名幼兒演示不同的玩法,，全體幼兒集體嘗試,。

3、合作游戲：幼兒進(jìn)行“火車(chē)鉆山洞”等合作游戲,。

4,、小組競(jìng)賽：進(jìn)行層次遞進(jìn)的跳斗笠比賽，重點(diǎn)進(jìn)行雙腳跳的肢體動(dòng)作,。

（三）游戲：快樂(lè)的采茶工

1,、動(dòng)作練習(xí)：師：春天來(lái)了，茶園的茶葉長(zhǎng)出了新芽,，我們一起上山去采茶吧,！

采茶路上要遇到田埂、山洞,、小橋你們自己可以去試一試,。遇到困難的地方我們可以多試幾次。

2,、集體游戲：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行采茶游戲,。

（四）放松運(yùn)動(dòng)：

師：“小小采茶工真能干，采了這么多茶,，現(xiàn)在我們一起慶祝豐收吧,！”教師帶領(lǐng)幼兒拿著斗笠聽(tīng)音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。

我在這個(gè)健康活動(dòng)中選擇了“堅(jiān)固耐用”的斗笠為“鏈”,，以玩斗笠為“魂”,，以分享樂(lè)趣為“情”，通過(guò)引導(dǎo)孩子借鑒自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試和創(chuàng)造,，充分給予他們表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)孩子都能享受快樂(lè)體育,，更好的體現(xiàn)了《綱要》中提出的“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求,。該器械的玩法多樣有趣,，在活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)了拋,、滾,、頂、轉(zhuǎn),、扔,、跳、背,、搭等多種玩法,。將荼鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，孩子們非常感興趣,，整個(gè)游戲活動(dòng)在采茶的情節(jié)貫穿下,，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了三點(diǎn)亮點(diǎn)：

（一）活動(dòng)器材選擇的獨(dú)特性

這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷贰敷襾?lái)當(dāng)器械,，器械的玩法多樣有趣,。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)流程的創(chuàng)意性

將杭州茶鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節(jié)貫穿下,，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑,。

（三）活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造的層次性

教師提出了逐步遞進(jìn)的要求，有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能,，始終以幼兒為主體,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo),、啟發(fā)幼兒大膽嘗試,、發(fā)現(xiàn)、感知,，整個(gè)活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“玩中學(xué),、玩中練”。

這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷法D―斗笠來(lái)當(dāng)器械,，器械的玩法多樣有趣,，活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)了拋、滾,、頂,、旋轉(zhuǎn)、扔,、跳,、背,、搭等多種玩法。

活動(dòng)設(shè)計(jì)較有創(chuàng)意,。將閩南荼鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué),。孩子們非常感興趣。整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節(jié)貫串下,。孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑,。

將安全教育、合作學(xué)習(xí)融于趣味游戲中,?；顒?dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了合作搭山洞，自覺(jué)尋找合作伙伴,，共同將兩個(gè)斗笠制作成陀螺（茶鍋）,，并一起玩滾陀螺（茶鍋）等活動(dòng)，在拋斗笠時(shí)他們懂得了要注意安全,。整個(gè)過(guò)程趣味性很強(qiáng),。

活動(dòng)層次分明。整個(gè)活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“玩中學(xué),、玩中練”,，讓不同層次的幼兒能根據(jù)自己的水平大膽嘗試、體驗(yàn),。同時(shí),，教師提出了逐步遞進(jìn)的要求。有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能,，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn),，增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。

好玩的斗笠教案反思篇三

《斗笠》是語(yǔ)文出版社第九冊(cè)中的一篇母親關(guān)愛(ài)孩子的現(xiàn)代詩(shī),，文章通過(guò)常見(jiàn)的斗笠來(lái)寄托母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),。斗笠，是農(nóng)民遮陽(yáng)擋雨的主要工具之一,，但是在詩(shī)人王宜振的筆下斗笠卻有了更深的寓意?，F(xiàn)代詩(shī)打破了古詩(shī)的格律的束縛，靈活自由的表達(dá)了母親對(duì)孩子的愛(ài),。

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自己做好預(yù)習(xí)，解決生字新詞的學(xué)習(xí),，做好詩(shī)歌的朗誦,，結(jié)合注釋?zhuān)私庠?shī)歌的寓意。這樣在教學(xué)中就顯得容易多了。以下是選自教學(xué)的一個(gè)片段：

師：大家通過(guò)自學(xué),，已經(jīng)能有感情的朗誦這首詩(shī)了,，下面請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)本文各小節(jié)分別講了什么？

生1：第一小節(jié)講戴上斗笠像蘑菇,。

生2：第二小節(jié)講戴上斗笠能聽(tīng)到故鄉(xiāng)的聲音,。

生3：第三小節(jié)講戴上斗笠能感到故鄉(xiāng)的溫暖,。

生4：第四小節(jié)講戴上斗笠能聞到故鄉(xiāng)的芬芳,。

生5：第五小節(jié)講戴上斗笠能望見(jiàn)故鄉(xiāng)的明月,。

師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真,，戴上斗笠能感受到母親的關(guān)愛(ài)時(shí)刻在我們身邊,，每個(gè)小節(jié)都有很深的寓意,，大家分別說(shuō)說(shuō),。

生6：第一小節(jié)中能感受到母親時(shí)刻關(guān)心我們健康成長(zhǎng)。

生7：第二小節(jié)文字間透露出母親無(wú)時(shí)不關(guān)注著自己的孩子,，乃至睡覺(jué)好不好也都牽掛著,。

生8：第三小節(jié)能感受到母愛(ài)的溫暖，讓人生活在溫馨的環(huán)境中,。

……

學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，言辭恰當(dāng)，表達(dá)清楚準(zhǔn)確,，讓我也陶醉于母愛(ài)的溫情之中,。感受到母親的偉大，教育學(xué)生熱愛(ài)母親,，尊敬母親,。

反思：

本文是一篇現(xiàn)代詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)是形式自由,，通過(guò)精練的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)事物的熱愛(ài)之情,。但是作為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生最怕的就是自己去領(lǐng)悟文章的寓意及體會(huì)其思想感情,，我在教學(xué)中時(shí)刻注意學(xué)生的這一點(diǎn),，雖然他們?nèi)狈彝ソ逃妮o導(dǎo)，缺乏環(huán)境的熏陶,，缺乏有效的課外閱讀,，知識(shí)不廣，視野也不開(kāi)闊,，但是在慢慢的閱讀培養(yǎng)中,，也能感受到我們的孩子并不笨，他們也有活躍的思維，也有敏捷的反應(yīng),，也有恰如其分的概括能力與表達(dá)能力,，不過(guò)培養(yǎng)的時(shí)候要比城市里的孩子辛苦一些，因?yàn)閷W(xué)校,、家庭,、社會(huì)多方面的教育在這里變成了單一的學(xué)校教育，難度是可想而的知,。

但是學(xué)生的朗誦,，特別是有感情的朗讀還需要不斷的指導(dǎo)，才能做到熟讀成誦,，也讓學(xué)生易理解,，體會(huì)文章的內(nèi)容及寓意。

好玩的斗笠教案反思篇四

這是一首感情細(xì)膩,、真摯的現(xiàn)代詩(shī),。詩(shī)歌表達(dá)了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉(xiāng)情,。因?yàn)閾碛幸活w豐富而靈動(dòng)的心,，在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著情,，蘊(yùn)涵著愛(ài),。因此，在教學(xué)中,，我盡量做到以情為線,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,、讀中悟境,，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美、詩(shī)歌意境美和結(jié)構(gòu)美,。

教學(xué)過(guò)程中,，認(rèn)為自己主要有以下幾個(gè)成功之處：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界,?！痹谡n堂上，我以“情”為主線,，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩(shī)《游子吟》引入新課,，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情；教學(xué)流程中讓學(xué)生自由品讀感悟鄉(xiāng)情,、母愛(ài),；朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，體會(huì)母子情,；感悟課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲,，產(chǎn)生共鳴情,。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀,?！北咎谜n在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了聽(tīng)錄音,、教師范讀,、學(xué)生自主讀、齊讀以及邊讀邊想像畫(huà)面讀等多中朗讀方式,，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,，與作品主人公對(duì)話,。

因此學(xué)生讀出了情，讀出了意,，也讀出了自己獨(dú)特的感受,。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師,，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲,。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)母親正在樹(shù)下編斗笠,，臉上充滿了幸福和甜蜜,。”這是只有走進(jìn)文本時(shí)才會(huì)有的感受,。當(dāng)學(xué)生讀到最后一節(jié),，“孩子，它可是娘心頭的亮光啊,，讓它照在你的頭頂,，成為一盞不熄的燈”時(shí)，一個(gè)學(xué)生竟然能這樣說(shuō)：“在這句話中，我讀懂了一個(gè)母親對(duì)孩子的期盼和祝福,，她希望她的孩子在人生路上充滿陽(yáng)光和幸福,！”好一個(gè)深刻的“懂”啊,！這樣樸實(shí)的一句話在孩子口中響起,，猶如天籟之音，還有什么能比這句話更能理解母愛(ài)的嗎,？

意由心生,，心由情生，情由境生,。在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造情境,，讓課堂充滿詩(shī)意，是語(yǔ)文課的最高境界,?！岸敷摇北揪褪且皇赚F(xiàn)代詩(shī)，構(gòu)思巧妙,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥(niǎo)鳴”,、“熱土”,、“花兒”、“明月”,、“明燈”等事物,，體會(huì)它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的美感,。整堂課中,，學(xué)生感受到了詩(shī)中有畫(huà)（林中的鳥(niǎo)鳴，故鄉(xiāng)的明月,，芬芳的花兒）,，感受到了畫(huà)中有詩(shī)（斗笠是故鄉(xiāng)的蘑菇，鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)夢(mèng)境,，泥土的芳香飛進(jìn)城市的每扇窗戶）,，學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)歌的“形之美”“神之韻”。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子,，戴上這頂斗笠吧”,，韻味悠長(zhǎng)，讓學(xué)生有余音繞梁之感,。在這堂課的教學(xué)中,，