總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

人教版出師表教學(xué)反思總結(jié)篇一

這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是：1,、讀通、讀準(zhǔn)全文,。2,、完成第1段的譯文。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1,、教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來,。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。

2,、由于要面對(duì)中考，因此教授課文的同時(shí),，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。

3、基本符合新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)“以讀為主”的要求,，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，我還利用開火車的形式,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生,。

4,、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,，老師主要是答疑,，幫助學(xué)生解決問題。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，絕大部分人都能積極發(fā)言,，并認(rèn)真做好筆記,。全班交流譯文的時(shí)候，學(xué)生譯文還是基本通順的,。因?yàn)闀r(shí)間緊,，我沒有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞學(xué)生沒理解,，就過去了,。這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我要多加注意,。

人教版出師表教學(xué)反思總結(jié)篇二

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象,，悟出等式的性質(zhì)變化,。

在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì),，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì),，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上、或減少相同的重量,，才能保持平衡,。但具體到方程中應(yīng)用起來學(xué)生感覺活動(dòng)是獲取真知的有效途徑，通過以上的活動(dòng),，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量,，天平仍平衡。

二,、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上學(xué)生對(duì)用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生,，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性,，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的,，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程,，孩子們對(duì)方程都有一種難以割舍的好奇心。

新課程的改革,，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡(jiǎn)易方程”中進(jìn)行了一次新的改革,。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答,，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西,，但是也讓我感到了許多困惑

1,、從教材的編排上,，整體難度下降，有意避開了,，形如：45—x=23 24÷x =6等類型的題目,。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程,，但用這樣的方法來解方程之后,，書本不再出現(xiàn)x前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí),，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程,，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力。在實(shí)際的方程應(yīng)用中,，這種情況是不可避免的,。很顯然這存在著目前的局限性了。對(duì)于好的學(xué)生來說,，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答x在后面這類方程的解答方法,，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上x，再左右換位置,，再二邊減一個(gè)數(shù),，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。

2,、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后,，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了,，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法,。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等,。

人教版出師表教學(xué)反思總結(jié)篇三

“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn),?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義,，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念,，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動(dòng)手操作,、比較,，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、 在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性,。

由例題開始,，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,，讓學(xué)生邊看圖邊說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒,，講數(shù)理,，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形,，第二行的圖形讓學(xué)生自己定,，是第一行的幾倍，通過畫一 畫使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境,，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切,，興趣盎然,。整個(gè)教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,，有幾個(gè)這樣的1份,，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念,。

這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

二、重視操作活動(dòng),，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),，使抽象知識(shí)具體化、形象化,。整個(gè)操作過程層次分明,，通過說一說、擺一擺,、畫一畫等,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求,。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立 “倍”的概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,、觀察能力和操作能力。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,，引起學(xué)生的興趣，最后,，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié),，通過色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖,，用“倍”說一句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多,，只要教師把握機(jī)會(huì),，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

四,、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用,。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線,，得到數(shù)學(xué)教師的重視,，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視,。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要,，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法,、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),，長期下去,，學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中,，教師在教學(xué)的同時(shí),，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,，使抽出的概念直觀化,、形象化、簡(jiǎn)單化,，從看到擺,、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,。

人教版出師表教學(xué)反思總結(jié)篇四

課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒有看到玫瑰花開的境象,。但聽到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂,。在寫作特色上,，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容,。故事的表層,，由憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味,，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學(xué)生參與實(shí)踐的過程突破文本深層意義。)

本人在教學(xué)本課的思想上,，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感,。”以“讀為主線”采用不同的方式讀,，個(gè)人讀,、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀、引讀,、范讀,、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福;給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn))

結(jié)束本課后,，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一,、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中,，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理。

如,、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二,、注重朗讀,。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟,，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。從讀的形式上,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),，分別采取了自由讀,、指名讀、分角色讀,、引讀,、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如,、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景,。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),，體會(huì)小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差,。同時(shí),，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義,，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練,。)

三、分角色朗讀,，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作,、表情,、語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程。

四,、拓展實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí),，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽,?！?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè),，褒揚(yáng)另一個(gè),。“縱向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題,，共渡難關(guān)。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想,，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng),，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想,，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究,，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

人教版出師表教學(xué)反思總結(jié)篇五

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言,。”這句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境,。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”,、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以,，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

2,、體會(huì)作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo),，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景),，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo),。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路(),?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句：

三,、四句跟一、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào),，教師了解反饋，及時(shí)糾正,。

4,、讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象,，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1,、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩,，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述,。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時(shí),，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報(bào),，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏,。

3,、改變形式，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì),，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo),，先練后講,。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。

人教版出師表教學(xué)反思總結(jié)篇六

本課教學(xué)我通過“攥”和“仍”兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)詞統(tǒng)攝全篇,。在認(rèn)讀生字中，出現(xiàn)“攥”和“仍”,，通過做動(dòng)作,，讓學(xué)生初步感知這兩個(gè)動(dòng)詞。然后,，根據(jù)這兩個(gè)詞,，整體感知課文，抓住主要內(nèi)容,。接著從“攥”字進(jìn)入文本,，去欣賞湖水美麗的景色;從“仍”字出發(fā)，去了解那個(gè)小孩對(duì)湖水的破壞,。最后吧“攥”和“仍”這兩個(gè)動(dòng)詞連到一起,，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解去發(fā)現(xiàn)其中的意蘊(yùn)。

以文本為依托,，采取多種方式充盈學(xué)生心靈

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系插圖,，聯(lián)系生活積累,，想象湖水里倒影的景象，來豐富文本的內(nèi)涵,，使文本變得具體,、詩意而具體起來。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石,、花草,、樹木、飛鳥,、游人,，以及小魚，并想象著這些來朗讀這個(gè)重點(diǎn)句子,，使文本活躍在學(xué)生的腦海中,。緊接著扣住一個(gè)“仍”字，讓學(xué)生想象扔進(jìn)香蕉皮的湖水會(huì)發(fā)生怎樣的變化,，再一次勾勒湖水的景象,，與前面的美景形成鮮明的對(duì)比。兩幅截然不同的圖畫在學(xué)生心中形成反差,，足以讓學(xué)生心靈受到震撼!

在語言,、情景的對(duì)峙中啟迪學(xué)生智慧，完善學(xué)生人格

本節(jié)課通過對(duì)峙來震撼學(xué)生的心靈,、啟發(fā)學(xué)生思考,。通過“攥”和“仍”的對(duì)峙，讓學(xué)生比較,、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維如泉涌，“跳起來摘桃子”,，發(fā)表了十分精彩的看法,。通過“仍”前后湖水景色的強(qiáng)烈對(duì)比，形成理解的張力,，震撼這學(xué)生的心靈,，達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界。

整合平臺(tái),，拓展提升

本課教學(xué)我始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn),。讀是學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本,，穿行文本的過程,?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文、訓(xùn)練語感,、積累運(yùn)用的一種有效途徑,。讓學(xué)生從初讀課文、識(shí)記生字;到通讀全文,，感知美景,。再根據(jù)句子的理解難易、情感濃淡,，以及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的先后,，處理手段的輕重，選擇“讀”的不同形式,，提出“讀”的不同要求,，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。本文最后我及時(shí)總結(jié)：“同樣兩個(gè)手上的動(dòng)作,，這一收一放,，美麗只差那么一點(diǎn)點(diǎn)，愿我們都能像小潔一樣,，攥出一份美麗,，一份美好的生活環(huán)境?！笔怪黝}進(jìn)一步得到升華,。