在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇一

在這次“踐行新課標(biāo)，研磨示范課”活動中,，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)人教版九年級上冊第六單元《出師表》的復(fù)習(xí)課,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，《出師表》是必背篇目之一,，同時(shí)對于文言文的教學(xué),，新課標(biāo)也要求必須注重文言詞語的積累，感悟人物的精神品質(zhì),。由于是復(fù)習(xí)課,，根據(jù)新課標(biāo)和中考的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作者及寫作背景。

2,、背誦默寫課文,。

3、積累重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的用法,。

4,、會譯課文。

5,、領(lǐng)會諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的意義,，學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神,。

6,、領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用,。

在學(xué)習(xí)過程中,，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則,，采用自主合作探究的方法，與學(xué)生平等對話,，做平等中的首席,，異步備課,，異步授課，扎實(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù),。在實(shí)際授課中,，我在以下幾點(diǎn)做得較好：

首先，默寫課文這一環(huán)節(jié)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，強(qiáng)調(diào)書寫工整美觀，坐姿正確,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到以人為本。

第二,、針對學(xué)生反饋實(shí)際及時(shí)矯正強(qiáng)化,，力求做到以學(xué)定教。

第三,、落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的理解掌握,，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。

第四,、釋義課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理清思路,，把握作者的三條建議和體現(xiàn)先帝知遇之恩的三件事,，領(lǐng)悟作者的情感，感受作者的人格魅力,。

第五,、在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，通過資料積累和比較閱讀,，既充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，又進(jìn)一步感受了人物的精神品質(zhì)，陶冶了情操,，堅(jiān)定了向諸葛亮學(xué)習(xí)的信念,。尤其是拓展三題的設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操具有較好的效果,，真正做到活學(xué)活用,，學(xué)以致用，解決生活實(shí)際問題,。

總之,，以上的設(shè)計(jì)既緊扣中考重點(diǎn)，又凸顯了新課標(biāo)理念，整體感知,、部分研讀,、精讀品析、拓展延伸,，真正達(dá)到循序漸進(jìn),，逐層深入，務(wù)實(shí)高效,。

教學(xué)有法,，但無定法。自己的設(shè)計(jì)也并非盡善盡美,。缺點(diǎn)失誤在所難免,。由于長期從事畢業(yè)班教學(xué)，總擺脫不了受中考的影響,，教師說得多,，學(xué)生悟的少。今后的教學(xué)中,，不僅要關(guān)注知識的掌握,，更要關(guān)注能力的培養(yǎng)，放手學(xué)生自學(xué)自悟,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇二

本文可以說是初中階段最難的一篇古文了,，為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,，設(shè)計(jì)了講故事比賽,，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間’,，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事,？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對學(xué)生來說是一個難點(diǎn),，學(xué)生往往把握不?。恢T葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會得深刻,。因此，在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題,，并把這些問題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深入。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”,，“盲目讀,，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處,，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色,，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

出師表的教學(xué)反思短篇篇三

《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文,，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文,。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異,，作者以懇切的言辭,，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的,。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外,，絕大部分語句可以讓學(xué)生對照注解，通過討論相互啟發(fā),，自行弄清大意,。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不??；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會得深刻,。因此,，在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題,，并把這些問題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深人。

比如,，我在上這篇課文前首先設(shè)計(jì)了這樣的問題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱,。常見有疏表奏章幾種。本文為何用“表”這種形式,？“表”具有什么特點(diǎn),？課前我把這個問題拋給學(xué)生，讓他們通過上網(wǎng)或閱讀歷史書籍查找有關(guān)資料回答問題,。以下是根據(jù)同學(xué)們的回答歸納整理出的答案：

表主要是用來陳情的,。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,，它的特點(diǎn)是如下：

1,、內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩,，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境,。全文有理有據(jù)、合情合理,。

2,、表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明,，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情,。

全文上完后,，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語，如：三顧茅廬,、妄自菲薄,、作奸犯科、計(jì)日而待,、危急存亡,、親賢遠(yuǎn)佞等。哪些語句你最喜歡,，試舉兩例,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。同學(xué)們在完成作業(yè)時(shí),，既對課文做了復(fù)習(xí),，又訓(xùn)練了議論短文的寫作。

《出師表》一文的特點(diǎn)是在議論,、敘事中包含著對蜀漢忠貞無二的深情,。因此，理解語言的得體,、含蓄,，領(lǐng)悟作者的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn)。在教授此課時(shí),，我抓住了這一重點(diǎn),，并圍繞重點(diǎn)計(jì)了幾組思考題，收到了較好的效果,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇四

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”,，“盲目讀,，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的出師表教學(xué)反思范例。

目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料,，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認(rèn)識和了解,，結(jié)合自己的人生觀,，對這個歷史人物進(jìn)行評價(jià)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神,。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫。

成功之處,，自己在授課的過程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題，以及本文的寫作特色,，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇五

《出師表》出自于人教版語文九年級上冊，是諸葛亮決定出師伐魏,，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表,。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪要繼承先帝遺志,，廣開言路,，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);表達(dá)了要報(bào)答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

為了更深入理解諸葛亮要報(bào)答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情,，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個人物,，以及先帝和劉備之間的故事,。尤其把劉備臨終托孤作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解，把托孤情景進(jìn)行了再現(xiàn),。

原文據(jù)《三國志"諸葛亮傳》的記載,，劉備把諸葛亮從成都召到永安，對諸葛亮說：“君才十倍曹丕,，必能定國,，終成大事。若嗣子可輔,，輔之;如其不才,，君可自取?！边@意思就是說,，先生的才能十倍于曹丕，一定能夠安邦定國,，完成我們的大業(yè),。如果我這個兒子是可以輔佐的，請先生輔佐他;如果我這個兒子是不中用的,，請先生自行其是,。諸葛亮淚流面，哭著說：“臣敢竭股肱之力,，效忠貞之節(jié),，繼之以死?！边@意思就是說,，臣一定盡到一個顧命大臣責(zé)任。

有了這些,，學(xué)生理解文章的情感就更到位了,。

文史不分家，知人論世,，語文教學(xué)中,，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識是很有必要的。

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出師表的教學(xué)反思短篇篇六

1．從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先疏通文意,，落實(shí)重點(diǎn)字、詞,。

2．本文情詞懇切,，字字句句動情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在理解作者情意的基礎(chǔ)上,，正確處理句中的語意停頓。

1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠,，了解他的施政主張,，特別是他對后主劉禪的勸勉。

2．學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句,。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動,。

一、課前準(zhǔn)備,。

1．文常：作者：諸葛亮,，復(fù)姓諸葛，名亮,，字孔明,，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家,、軍事家,。本文選自《》。

2．文體：表是的一種文體,。

3．你了解的諸葛亮：

二,、預(yù)習(xí)課文：

(一）整體感知：

1、讀熟課文,，讀準(zhǔn)字音,。

崩殂（）恢弘（）妄自菲?。ǎ┶炝P臧否（）（）（）郭攸之（）費(fèi)祎（）以遺陛下（）裨補(bǔ)闕漏（）（）猥自枉屈（）夙夜憂嘆（）庶竭駑鈍（）（）以彰其咎（）（）咨諏善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠諫（）,。

答案：略,。

2、寫作背景：

諸葛亮輔佐劉備,，歷盡艱難坎坷,，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國,，身負(fù)丞相重任,。蜀國建立后兩年，即公元223年,，劉備病逝,，后主劉禪繼位,，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,，主持蜀國軍政大事,。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn),，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏,，奪取中原,，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪愚昧懦弱,，頗有內(nèi)顧之憂,，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫,，要劉禪繼承劉備遺志,，砥礪志行，振作精神,，聽信忠言,，任用賢良，黜斥佞人,，嚴(yán)明賞罰,，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室,，統(tǒng)一天下的大業(yè),。這就是《出師表》。

三,、疏通文意：

第一段重點(diǎn)詞語：崩殂：殂：疲弊：誠：秋：懈：殊遇：

誠宜：開張圣聽：光：遺德：

恢弘：引喻：義：塞：

參考答案：（見課文注釋）,。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分,，益州疲弊,，此誠危急存亡之。

秋也,。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外者，

蓋追先帝之殊遇,，欲報(bào)之于陛下也,。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德,，

恢弘志士之氣,，不宜妄自菲薄,，引喻失義，以塞忠諫之路也,。

振奮鼓舞志士們的勇氣,，絕不應(yīng)隨便看輕自己，說話不恰當(dāng),，以致堵塞了忠誠進(jìn)諫的道路,。

理解默寫：當(dāng)前形勢（不利條件）：

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分,，益州疲弊,，此誠危急存亡之秋也。

有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外者,，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也,。

提出的第一條建議：開張圣聽——廣開言路,。

第二段重點(diǎn)詞語：宮中：府中：陟：罰：臧否：付：論：刑：昭：理：

參考答案：（見文下注釋）。

宮中府中,，俱為一體,，陟罰臧否，不宜異同,。

宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏,，本都是一個整體，獎懲功過,、好壞,，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。

若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理，

不宜偏私,，使內(nèi)外異法也,。

不應(yīng)私心偏袒，使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同,。

提出的建議二：陟罰臧否,，不宜異同——嚴(yán)明賞罰。

第三段重點(diǎn)詞語：簡拔：遺：咨：悉：

答案見課文注釋,。

侍中侍郎郭攸之,、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí),，志慮忠純,，是以先帝簡拔以遺陛下。

侍中,、侍郎郭攸之,、費(fèi)、董允等,，這些都是善良誠實(shí)的人,，他們的志向和心思忠誠無二，,，因而先帝才選留下來輔佐陛下,。

愚以為宮中之事，事無大小,，悉以咨之，然后施行,，必能裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益。

我認(rèn)為宮內(nèi)的事情,，事無論大小,，都拿來問問他們，然后再去施行,。這樣一定能夠彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處,，增益實(shí)效。

第四段重點(diǎn)詞語：性行：淑：均：

答案見課文注釋,。

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事,，試用于昔日,，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督,。

將軍向?qū)?，性情品德善良平正，了解通曉軍事,，?dāng)年試用,，先帝曾加以稱贊，說他能干,，因而經(jīng)眾人評議薦舉任命為中部督,。

愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦,，優(yōu)劣得所,。

我認(rèn)為軍營里的事情，事情無論大小,，都要征詢他的意見,，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦，好的差的各得其所,。

第五段重點(diǎn)詞語：親：遠(yuǎn)：所以：愿：

答案見課文注釋,。

親賢臣，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也,；親小人，遠(yuǎn)賢臣,，此后漢所以傾頹也,。

近賢臣，遠(yuǎn)避小人,，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因,；親近小人，遠(yuǎn)避賢臣,，這是漢朝后期所以衰敗的原因,。

先帝在時(shí)，每與臣論此事,，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也,。

先帝在世的時(shí)候,，每次跟我評論起這些事，對于桓帝,、靈帝時(shí)代,，沒有不哀嘆和憾恨的。

侍中,、尚書,、長史、參軍,，此悉貞良死節(jié)之臣,，愿陛下。

侍中郭攸之,、費(fèi)祎,，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬,，這些都是堅(jiān)貞可靠,、能夠以死報(bào)國的忠臣，誠愿陛下親近親之信之,，則漢室之隆,，可計(jì)日而待也。

他們,，信任他們,，則漢王室的興盛，就時(shí)間不遠(yuǎn)了,。

提出的第三條建議：親賢臣,，遠(yuǎn)小人——親賢遠(yuǎn)佞（親賢遠(yuǎn)小）,。

先后漢興衰原因：親賢臣,，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也,；親小人,，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也,。

四、小結(jié)：

五,、作業(yè)：

1,、背誦第1~5自然段;。

2,、熟讀第6~9自然段,，大致疏通文意。

出師表的教學(xué)反思短篇篇七

關(guān)于,，很多人的見解都不同,，因?yàn)檫@樣一篇膾炙人口，這么經(jīng)典的文言文,，每個人品味它的方式和感覺都會不一樣,。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”,，“盲目讀，收效微”的弊端,，對訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受,。“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

設(shè)計(jì)中,，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論,、唯知識論,，重在學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得,。最后的作文設(shè)計(jì),，目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認(rèn)識和了解，結(jié)合自己的人生觀,，對這個歷史人物進(jìn)行評價(jià),，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神,。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處，自己在授課的過程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色,，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的?，F(xiàn)在臺灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來”再說。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施,。比如為學(xué)生講述劉勰、文天祥,、杜甫,、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。讓學(xué)生聽課文錄音，發(fā)起總動員,，掀起背誦大潮,。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽，如“背誦擊鼓傳花”,、“背誦pk賽”等,，力爭優(yōu)生中等生熟誦，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等,。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效,?？梢哉f，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說,，“背讀在前”的方式對學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的。

文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主,。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問題。比如關(guān)于識字教學(xué)的問題,，小學(xué)初年級采取集中識字的方法,，而高年級則采取分散識字的方式。從人的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看,，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,。“融和觀”也應(yīng)該是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的,。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。當(dāng)然,，有意識地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個概念。

以上就是的全部內(nèi)容,，希望大家多多批評指正,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇八

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個,，四字詞語有三十個左右，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后,，設(shè)計(jì)為三個課時(shí)。

第一課時(shí),，自學(xué)課文字詞,。第二課時(shí)，讀通課文,。第三課時(shí),，翻譯課文。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋，畫出所有自己不會翻譯的詞語,，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，我來回檢查,，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要,，如果不巡回走動,，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力。

第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個層次,，第一個層次讀準(zhǔn)字音，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn)，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀,；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學(xué)生對朗讀的興趣，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的，每一張投影有三個段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力,。最后，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時(shí)翻譯課文，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語言流暢,，突出重點(diǎn)詞匯”，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個段落,，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個過程中，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時(shí)我把課文中重要的詞語板書出來,。翻譯用了半個小時(shí)之后,，為了避免學(xué)生疲倦，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完,。最后是課文填充，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段,，給諸葛亮寫一段推薦詞。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中,，除了糾正個別錯誤外，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過程中,，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識記重點(diǎn)詞匯，流利翻譯課文的`能力,，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確，只有自己學(xué)會一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會朗讀的時(shí)候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文，就會讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書,，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會他自學(xué)；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺上的青春期才會持久。

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出師表的教學(xué)反思短篇篇九

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個,，四字詞語有三十個左右，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后,，設(shè)計(jì)為三個課時(shí)。

第一課時(shí),，自學(xué)課文字詞,。第二課時(shí)，讀通課文,。第三課時(shí),，翻譯課文。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋，畫出所有自己不會翻譯的詞語,，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，我來回檢查,，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要,，如果不巡回走動，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個層次，第一個層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個層次是讀準(zhǔn)句讀，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加，就會引起學(xué)生對朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀。第三個環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思。

第三課時(shí)翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語言流暢，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個段落，然后合上課本，必須很流利地翻譯出課文,，這個過程中,，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確，同時(shí)我把課文中重要的詞語板書出來,。翻譯用了半個小時(shí)之后,，為了避免學(xué)生疲倦，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完,。最后是課文填充，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段,，給諸葛亮寫一段推薦詞。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中,，除了糾正個別錯誤外，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過程中,，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識記重點(diǎn)詞匯，流利翻譯課文的能力,，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確，只有自己學(xué)會一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會朗讀的時(shí)候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文，就會讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書,，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升，讓學(xué)生體會到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖，那就先教會他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試，講臺上的青春期才會持久,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇十

《出師表》是一篇文質(zhì)兼美,、感情真摯文章。由于本文的注釋比較多,，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文,，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文，基本讀熟后再讀注釋,，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段,。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題，然后練習(xí)背課文,，通過20分鐘的背誦練習(xí),，基本能集體背過，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽說讀寫全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”,，教學(xué)效果從總體上來說是理想的,。

為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,，我設(shè)計(jì)了講故事比賽,，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生的積極性非常高,，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間’,，你們是否知道,，這又是一段怎樣的故事？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了,！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，學(xué)生往往把握不住,；諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會得深刻。因此,，在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深入,。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解,，這才是文言教學(xué)的最佳效果,。

出師表的教學(xué)反思短篇篇十一

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念,，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識因數(shù)倍數(shù),，而現(xiàn)在是在未認(rèn)識整除的情況下直接認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,，在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸,，對這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解,、掌握,、判斷,，需要一個長期的消化理解的過程,。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，同時(shí),，也為提高課堂教學(xué)的有效性，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化,、活動化,、合作化和情意化，具體做到了以下幾點(diǎn)：

(一)操作實(shí)踐,，舉例內(nèi)化,，認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,，從動手操作,，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象,，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,，充分學(xué)習(xí),、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識引出了新知識,，減緩難度,，效果較好。

(二)自主探究,，意義建構(gòu),，找倍數(shù)和因數(shù)。

整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。整節(jié)課中,，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口,、動手,、動腦中自主獲取知識。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見,，參與討論，獲得知識,，發(fā)現(xiàn)特征,，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成合作與競爭的意識,。

找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認(rèn)識的學(xué)生來說有一定困難，這里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢討論交流,，學(xué)生對自己剛才的方法進(jìn)行反思,，吸收同伴中好的方法，這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié),。

(三)變式拓展,，實(shí)踐應(yīng)用。

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),，而且注意到了練習(xí)的層次性,，趣味性,。在游戲中，師生互動,，激活了學(xué)生的情感,，學(xué)生的思維不斷活躍起來，學(xué)生不僅參與率高,，而且還較好地鞏固了新知,。課上，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，享受數(shù)學(xué),，感悟文化魅力。