每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

出師表教學(xué)反思篇一

從整個(gè)教學(xué)流程來看,，本課時(shí)內(nèi)容是在前幾課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，前提是熟悉課文,。研讀與賞析的過程是按照段落層次展開的，從局部到整體,，從思想內(nèi)容到寫作特色,。環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，提高閱讀分析的能力。最后將課文內(nèi)容拓展延伸到課外閱讀,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和書面表的能力,。就《出師表》一文的研讀與賞析這一課時(shí)而言，我覺得有以下成功經(jīng)驗(yàn)：

文言文,、現(xiàn)代文一脈相承,，許多語詞,、語用,、語義是相通相連的，學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z,、名句,，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng),，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大消除。以《出師表》為例,，有關(guān)三國(guó)的故事,、人物是深入人心的，讓學(xué)生講講他們知道的民間故事,，說說影視戲劇中的人物形象,，談?wù)剬?duì)人物的看法，促使這些經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)過程,，遠(yuǎn)比照搬教參講深講透的分析效果要好得多,，學(xué)生在把握諸葛亮的思想感情、理解三個(gè)建議等方面也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多,。

語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn),、感悟、熏陶為主的,。然而在現(xiàn)實(shí)中,，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對(duì)話,，學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重,，屬于學(xué)生自己的,、自由的體驗(yàn)被冷漠無趣的所謂講解翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩文似乎是與己無關(guān)的,，與趣味,、精美無關(guān)的一堆符號(hào)。因此,，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后,，還須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注。所以讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ),，以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn),，最終達(dá)到學(xué)生與文本、與作者的“心靈溝通”,。在本課時(shí)中,，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：假如你是劉禪，看了諸葛叔叔的《出師表》以后,，會(huì)有怎樣的心情和感受,？學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S,。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課前應(yīng)放手讓學(xué)生通過圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑充分占有相關(guān)資料,，之后須有一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的反思過程，有一個(gè)整合資料的合作過程,。課中在疏通基本文意之后,，應(yīng)有一個(gè)領(lǐng)會(huì)的過程，有一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由地言說”,、自主地表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程,。本課時(shí)的課后作業(yè)是讓學(xué)生搜集有關(guān)諸葛亮的資料，評(píng)判他是一個(gè)怎樣的人并寫一篇小作文,，題目為《我看諸葛亮》,。學(xué)生的作品雖然很多是從小說中找的資料，但說的有理有據(jù),。

不足之處須改進(jìn),。比如，沒有穿插太多的歷史材料加以補(bǔ)充等等,。今后,，凡與歷史有關(guān)的文言文，盡量多穿插一些史料介紹，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行有聲有色的教學(xué),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課后，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，把研究性學(xué)習(xí)成果匯編成冊(cè),。

出師表教學(xué)反思篇二

建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中,，準(zhǔn)備征伐曹魏,。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂,，臨行前上此表文,，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小,，才能修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心,。

本文分三部分,，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國(guó)的大計(jì),，是為了消除出師的后顧之憂,。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲,，又昏庸無能,，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑,，必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn),，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱?，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽,、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”,。消除了這個(gè)后顧之憂,，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明,。這種說明不同于奏議,，不是反復(fù)陳說出師的利弊得失，而是陳情式的,，就是陳述作者的心愿,。為此,，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”,，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心,，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情,；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”,。這樣來說明出師的決策既能打動(dòng)君主,，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨,。由此可見,，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn),。

由于本文是秦章,，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見,，提出修明政治,、興復(fù)雙室的主張，因此,，全文以議論為主,，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理,、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的,。論述切中要害，分析透辟,，針對(duì)性強(qiáng),，寓情于議，值理交融,，言詞懇切,，說服力強(qiáng)。敘事寓情于事,，委婉動(dòng)人,，感情真摯。所敘之事,，如推薦賢才,，講身世，談經(jīng)歷,，都是為議論服務(wù),，使他對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服,。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之任,，此文全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿,。在文中,，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛諫后主（7次提及陛下）,，他對(duì)劉彈的反復(fù)幼諫,，諄諄叮嚀，言辭懇切,，語重心長(zhǎng),。忠義之理，殷切之情,，處處洋溢,，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽,。

統(tǒng)觀全文,，開篇論及形勢(shì)以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治,，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情,，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次提先帝,，7次提陛下,，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理,，動(dòng)之以情,，理至情濃，情理交融,，使文章具有極強(qiáng)的感染力,，從而成為千古“至文”，歷來為忠良義上推崇和傳誦,。

全文只624字,，13次提先帝，7次提陛下,，“報(bào)先帝”,、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”,、“遺詔”,，處處為劉禪著想,，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè),。作者此情此意,，形成了本文率直、質(zhì)樸,、懇切的語言風(fēng)格,。他心之所想，筆之所寫,，請(qǐng)之所注,，理之所喻，皆醒目而感人,。全文不用典,，無比喻,，去華麗,，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份,，又切合長(zhǎng)輩的口吻,。

本文語言精煉，多以四字句行文,，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式,，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”,、“茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”,，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞,，是出于諸葛亮的首創(chuàng),，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的`成語,，沿用至今,，如“妄自菲薄”、“引喻失義”,、“作奸犯科”,、“茍全性命”、“斟酌損益”,、“感激涕零”,、“不知所云”等,。

讀，就是要反復(fù)誦讀,，首先要讀準(zhǔn)字音,，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求,，讀得層次分明,。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終，講一段,，背一段,，最后連貫背誦全文。講,，就是疏通文義,，上面已經(jīng)說過，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：講,，不是由教師包辦,，也要讓學(xué)生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的,，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。議，就是討論文章的理路和主旨,。

以上三者,，讀為主，講次之,，議為輕,。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡(jiǎn)明的板書,，必能收到很好的效果,。

由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作,。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語上,，更不能過多的涉及語法，把本來簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來,，而要講講作者說話的背景,、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵,，這樣才有助于記誦,。

較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細(xì),，不能把它變成講故事,，但偶爾用之也未嘗不可,，例如“樂不思蜀”的故事確實(shí)說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下,，例如講到“親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓,。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解,，也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補(bǔ)充說明,，例如講完第三、四,、五段后,，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234—263）,，主要原因就是諸葛亮選好了接班人,；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后,，諸葛亮自貶三等,，去丞相號(hào)，說明“不效則治臣之罪”決非虛語,。

出師表教學(xué)反思篇三

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,， 但怎樣讀，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課 教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教 師譯,，學(xué)生聽”，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言 有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已” ，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的出師表教學(xué)反思范例,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料,，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克 服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn) 識(shí)和了解,，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，其實(shí)也就是 培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。

教學(xué)過程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不 能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié) 沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這 方面自己要多下一些功夫,。

成功之處,，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主 體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色,，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

出師表教學(xué)反思篇四

《出師表》是一篇文質(zhì)兼美,、感情真摯文章,。由于本文的注釋比較多，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文,，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文,，基本讀熟后再讀注釋，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段,。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題,，然后練習(xí)背課文，通過20分鐘的背誦練習(xí),，基本能集體背過,，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽說讀寫全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”，教學(xué)效果從總體上來說是理想的,。

為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難，我設(shè)計(jì)了講故事比賽,，要求學(xué)生講《三國(guó)演義》中的精彩故事,，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的積極性非常高,，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間’,，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事,？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生往往把握不?。恢T葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此，在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題,，并把這些問題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深入,。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”,，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

教學(xué)過程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解,，這才是文言教學(xué)的最佳效果,。

出師表教學(xué)反思篇五

關(guān)于，很多人的見解都不同,，因?yàn)檫@樣一篇膾炙人口,，這么經(jīng)典的文言文，每個(gè)人品味它的方式和感覺都會(huì)不一樣,。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”,，“盲目讀，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受,。“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

設(shè)計(jì)中,，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯知識(shí)論,，重在學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得。最后的作文設(shè)計(jì),，目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料,，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解,，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。

教學(xué)過程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處,，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色,，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的?，F(xiàn)在臺(tái)灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動(dòng)也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來”再說。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施,。比如為學(xué)生講述劉勰、文天祥,、杜甫,、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生聽課文錄音,，發(fā)起總動(dòng)員,，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽，如“背誦擊鼓傳花”,、“背誦pk賽”等,，力爭(zhēng)優(yōu)生中等生熟誦，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等,。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效,?？梢哉f，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說,，“背讀在前”的方式對(duì)學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。

文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問題,。比如關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問題，小學(xué)初年級(jí)采取集中識(shí)字的方法,，而高年級(jí)則采取分散識(shí)字的方式,。從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會(huì)把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。當(dāng)然,，有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個(gè)概念。

以上就是的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正,。

出師表教學(xué)反思篇六

《出師表》出自于人教版語文九年級(jí)上冊(cè)，是諸葛亮決定出師伐魏,，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表,。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪要繼承先帝遺志,，廣開言路,，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);表達(dá)了要報(bào)答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。

為了更深入理解諸葛亮要報(bào)答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前,，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個(gè)人物，以及先帝和劉備之間的故事,。尤其把劉備臨終托孤作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解,，把托孤情景進(jìn)行了再現(xiàn)。

原文據(jù)《三國(guó)志"諸葛亮傳》的記載,，劉備把諸葛亮從成都召到永安,，對(duì)諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能定國(guó),，終成大事,。若嗣子可輔，輔之;如其不才,，君可自取,。”這意思就是說,，先生的才能十倍于曹丕,，一定能夠安邦定國(guó)，完成我們的大業(yè),。如果我這個(gè)兒子是可以輔佐的,，請(qǐng)先生輔佐他;如果我這個(gè)兒子是不中用的，請(qǐng)先生自行其是,。諸葛亮淚流面,，哭著說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié),，繼之以死,。”這意思就是說,，臣一定盡到一個(gè)顧命大臣責(zé)任,。

有了這些，學(xué)生理解文章的情感就更到位了,。

文史不分家,，知人論世，語文教學(xué)中,，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)是很有必要的,。

《出師表》

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出師表教學(xué)反思篇七

1．從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先疏通文意,，落實(shí)重點(diǎn)字,、詞,。

2．本文情詞懇切,，字字句句動(dòng)情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在理解作者情意的基礎(chǔ)上,，正確處理句中的語意停頓,。

1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠(chéng)，了解他的施政主張,，特別是他對(duì)后主劉禪的勸勉,。

2．學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)

一,、課前準(zhǔn)備

1．文常：作者：諸葛亮,，復(fù)姓諸葛，名亮,，字孔明,，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家,、軍事家,。本文選自《》。

2．文體：表是的一種文體,。

3．你了解的諸葛亮：

二,、預(yù)習(xí)課文：

(一）整體感知：

1、讀熟課文,，讀準(zhǔn)字音,。

崩殂（）恢弘（）妄自菲薄（）陟罰臧否（）（）（）郭攸之（）費(fèi)祎（）以遺陛下（）裨補(bǔ)闕漏（）（）猥自枉屈（）夙夜憂嘆（）庶竭駑鈍（）（）以彰其咎（）（）咨諏善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠諫（）

答案：略

2,、寫作背景：

諸葛亮輔佐劉備,，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn),，終于建立了蜀國(guó),，身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年,，即公元223年,，劉備病逝，后主劉禪繼位,，時(shí)年16歲,。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事,。公元227年,，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏,，奪取中原,，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪愚昧懦弱,，頗有內(nèi)顧之憂,，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫,，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,，砥礪志行，振作精神,，聽信忠言,，任用賢良，黜斥佞人,，嚴(yán)明賞罰,，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室,，統(tǒng)一天下的大業(yè),。這就是《出師表》。

三,、疏通文意：

第一段重點(diǎn)詞語：崩殂：殂：疲弊：誠(chéng)：秋：懈：殊遇：

誠(chéng)宜：開張圣聽：光：遺德：

恢弘：引喻：義：塞：

參考答案：（見課文注釋）

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今天下三分，益州疲弊,，此誠(chéng)危急存亡之

秋也,。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者,，

蓋追先帝之殊遇,，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽,，以光先帝遺德,，

恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路也。

振奮鼓舞志士們的勇氣,，絕不應(yīng)隨便看輕自己,，說話不恰當(dāng)，以致堵塞了忠誠(chéng)進(jìn)諫的道路,。

理解默寫：當(dāng)前形勢(shì)（不利條件）：

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今天下三分,，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也,。

有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇,，欲報(bào)之于陛下也,。

提出的第一條建議：開張圣聽——廣開言路

第二段重點(diǎn)詞語：宮中：府中：陟：罰：臧否：付：論：刑：昭：理：

參考答案：（見文下注釋）

宮中府中,，俱為一體,，陟罰臧否，不宜異同,。

宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏,，本都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)懲功過,、好壞,，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。

若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理，

不宜偏私,，使內(nèi)外異法也,。

不應(yīng)私心偏袒，使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同,。

提出的建議二：陟罰臧否,，不宜異同——嚴(yán)明賞罰

第三段重點(diǎn)詞語：簡(jiǎn)拔：遺：咨：悉：

答案見課文注釋

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎,、董允等,，此皆良實(shí)，志慮忠純,，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下,。

侍中、侍郎郭攸之,、費(fèi),、董允等，這些都是善良誠(chéng)實(shí)的人,，他們的志向和心思忠誠(chéng)無二,，，因而先帝才選留下來輔佐陛下,。

愚以為宮中之事,，事無大小,，悉以咨之，然后施行,，必能裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益。

我認(rèn)為宮內(nèi)的事情,，事無論大小,，都拿來問問他們，然后再去施行,。這樣一定能夠彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處,，增益實(shí)效。

第四段重點(diǎn)詞語：性行：淑：均：

答案見課文注釋

將軍向?qū)?，性行淑均,，曉暢軍事，試用于昔日,，先帝稱之曰能,，是以眾議舉寵為督。

將軍向?qū)?，性情品德善良平正,，了解通曉軍事，?dāng)年試用,，先帝曾加以稱贊,，說他能干，因而經(jīng)眾人評(píng)議薦舉任命為中部督,。

愚以為營(yíng)中之事,，悉以咨之，必能使行陣和睦,，優(yōu)劣得所,。

我認(rèn)為軍營(yíng)里的事情，事情無論大小,，都要征詢他的意見,，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦，好的差的各得其所,。

第五段重點(diǎn)詞語：親：遠(yuǎn)：所以：愿：

答案見課文注釋

親賢臣,，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也,；親小人,，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

近賢臣,，遠(yuǎn)避小人,，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人,，遠(yuǎn)避賢臣,，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

先帝在時(shí),，每與臣論此事,，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也,。

先帝在世的時(shí)候,，每次跟我評(píng)論起這些事，對(duì)于桓帝,、靈帝時(shí)代,，沒有不哀嘆和憾恨的。

侍中,、尚書、長(zhǎng)史,、參軍,，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下

侍中郭攸之,、費(fèi)祎,，尚書陳震，長(zhǎng)史張裔,，參軍蔣琬,，這些都是堅(jiān)貞可靠、能夠以死報(bào)國(guó)的忠臣,，誠(chéng)愿陛下親近親之信之,，則漢室之隆，可計(jì)日而待也,。

他們,，信任他們，則漢王室的興盛,，就時(shí)間不遠(yuǎn)了,。

提出的第三條建議：親賢臣，遠(yuǎn)小人——親賢遠(yuǎn)佞（親賢遠(yuǎn)?。?/p>

先后漢興衰原因：親賢臣,，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也,；親小人,，遠(yuǎn)賢臣,，此后漢所以傾頹也。

四,、小結(jié)：

五,、作業(yè)：

1、背誦第1~5自然段;

2,、熟讀第6~9自然段,，大致疏通文意。

出師表教學(xué)反思篇八

王婭莉

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個(gè)，四字詞語有三十個(gè)左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后，設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí)，自學(xué)課文字詞,。第二課時(shí),，讀通課文。第三課時(shí),，翻譯課文,。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都在調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力,，檢查他的學(xué)習(xí)狀況。

第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋,，畫出所有自己不會(huì)翻譯的詞語，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,，我來回檢查，遇到不做批注的就提醒他,。這個(gè)過程中,，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記，一是把重要的字詞意思寫在下面，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話,，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要，如果不巡回走動(dòng),，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀，分為三個(gè)層次,，第一個(gè)層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀；第二個(gè)層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀，再抽人逐段朗讀,；第三個(gè)層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀。三個(gè)環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己、征服困難的愿望,。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的，每一張投影有三個(gè)段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀,。第三個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對(duì)文言文的猜讀能力和語言感受力,。最后，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時(shí)翻譯課文，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語言流暢,，突出重點(diǎn)詞匯”，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個(gè)段落,，然后合上課本，必須很流利地翻譯出課文，這個(gè)過程中,，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時(shí)我把課文中重要的詞語板書出來。翻譯用了半個(gè)小時(shí)之后,，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題，用五分鐘填完,。最后是課文填充,，集體背誦。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段,，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生始終注意力比較集中,，除了糾正個(gè)別錯(cuò)誤外,，老師講得很少。在引導(dǎo)的過程中,，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識(shí)記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的`能力，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會(huì)一字一句的翻譯，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會(huì)朗讀的時(shí)候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難,。在充分自學(xué)、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文,，就會(huì)讓他們有了自信心。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會(huì)他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺(tái)上的青春期才會(huì)持久,。

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出師表教學(xué)反思篇九

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同,，老教材中是先建立整除的概念,，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù)，而現(xiàn)在是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的,。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對(duì)于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容,。首先是名稱比較抽象,，在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸，對(duì)這樣的概念教學(xué),，要想讓學(xué)生真正理解,、掌握、判斷,，需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過程,。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，同時(shí)，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化,、活動(dòng)化、合作化和情意化,，具體做到了以下幾點(diǎn)：

(一) 操作實(shí)踐,，舉例內(nèi)化，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作,，直觀感知,，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,，充分學(xué)習(xí),、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),，減緩難度,，效果較好。

(二)自主探究,，意義建構(gòu),，找倍數(shù)和因數(shù)

整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。整節(jié)課中,，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí),。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見,，參與討論,，獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)特征,，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,，初步形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來說有一定困難,，這里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)討論交流,，學(xué)生對(duì)自己剛才的方法進(jìn)行反思，吸收同伴中好的方法,，這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié),。

(三)變式拓展，實(shí)踐應(yīng)用

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),，而且注意到了練習(xí)的層次性,，趣味性。在游戲中,，師生互動(dòng),，激活了學(xué)生的情感，學(xué)生的思維不斷活躍起來,，學(xué)生不僅參與率高,，而且還較好地鞏固了新知。課上,，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),，并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，享受數(shù)學(xué)，感悟文化魅力,。