每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇一

關(guān)于《出師表》教學(xué)反思，很多人的見解都不同,，因?yàn)檫@樣一篇膾炙人口,，這么經(jīng)典的文言文，每個人品味它的方式和感覺都會不一樣,。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用,，同時省時省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

設(shè)計(jì)中，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系,，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論,、唯知識論，重在學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得,。最后的作文設(shè)計(jì),， 目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認(rèn)識和了解，結(jié)合自己的人生觀,，對這個歷史人物進(jìn)行評價,，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神,。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處，自己在授課的過程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。

文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的。現(xiàn)在臺灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來”再說,。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施。比如為學(xué)生講述劉勰,、文天祥,、杜甫、陸游,、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生聽課文錄音,，發(fā)起總動員,，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽,，如“背誦擊鼓傳花”,、“背誦pk賽”等，力爭優(yōu)生中等生熟誦，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等,。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效,?？梢哉f，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說,，“背讀在前”的方式對學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。

文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問題,。比如關(guān)于識字教學(xué)的問題，小學(xué)初年級采取集中識字的方法,，而高年級則采取分散識字的方式,。從人的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,。當(dāng)然,，有意識地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個概念,。

以上就是《出師表》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,，希望大家多多批評指正。

出師表教學(xué)反思課后反思篇二

角的度量這一課,，要求學(xué)生能達(dá)到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。具體說來，就是會把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn),，并能根據(jù)角開口方向的不同,，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù),，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù),。

這對于許多孩子來說是比較困難的，因?yàn)榱拷瞧髦杏袃扇?shù)字,，且順序相反,，學(xué)生往往分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù),。尤其那些非整十度的角,，是超過整十幾度還是差幾度未到,，方向不同則數(shù)法不同。過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過難關(guān)的,，如：“中心對頂點(diǎn),，底邊對0線，他邊看度數(shù),，分清內(nèi)外圈,。”這種兒歌能朗朗上口,，但對于難點(diǎn)問題并沒有實(shí)質(zhì)性的突破,。“分清內(nèi)外圈”只是目標(biāo),，如何分清才是策略,。

要找到解決難點(diǎn)的策略，必須分析造成難點(diǎn)的原因,。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈,、找不對數(shù)的方向，原因是把角看作是靜止的圖形而非動態(tài)的過程,，他們將角的兩邊孤立地量度,，以為像量線段、看鐘表一樣,，只要把一邊對準(zhǔn)0度,，另一條指著幾就讀幾。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始,，慢慢打開,，而度數(shù)隨之增加的動態(tài)過程，我想問題就能迎刃而解了,。

由此,，我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學(xué)策略，并通過三個層次的活動來實(shí)現(xiàn),。具體實(shí)施如下：

活動一：伸展運(yùn)動,。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開，當(dāng)作角的兩條邊,，把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn),。他們跟著我從兩臂重合開始，一臂不動,，另一臂慢慢展開,，并一起讀：0度、1度、2度,、3度,、4度、5度,、10度,、20度……到90度時停下來感受一下。然后繼續(xù)：100度,、110度……180度,、……、360度,。然后我引導(dǎo)說：我們可以這樣想象,，所有的角都是從0度慢慢張開的。

這個活動學(xué)生很感興趣,，通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程,。雖然所指度數(shù)并不精確，但為后面在量角器上想象角的動態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ),。

學(xué)生在動態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程,，并明白了當(dāng)選擇不同方向?yàn)?度時，讀數(shù)方向也隨之改變的原理,。這一活動為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ),。

活動三：筆尖指路。這一活動則是測量完全靜止的角了,，也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo),。我在實(shí)物投影中呈現(xiàn)了一個完整的角，提出問題：“這個固定的角,，你能想象出它是怎樣展開的嗎?”學(xué)生有兩種意見,，一種是把右面的邊視為0度,，慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開,，同學(xué)們認(rèn)為都是可以的。于是按不同的展開方向,，我們共同確定了0度所在的圈,，并從0度開始，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動,，邊移動邊讀出整十,、整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊,，將度數(shù)準(zhǔn)確讀出,。

結(jié)束了三個活動后，我問學(xué)生：量角的時候，要特別注意什么?學(xué)生回答說：“一定要從0度開始順著數(shù)下去,?！笔堑模@正是量角的關(guān)鍵,，他們學(xué)會了,。課后，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查,，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯,，但為數(shù)不多，而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了,。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十,、整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始，順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出,。雖然速度會慢了些,，但方法掌握了，相信熟練后就會快起來,。

以上三個活動之所以能帶來較好的教學(xué)效果,，我認(rèn)為原因有三點(diǎn)：

一、凸顯了量角的原理,。首先,，在上述每一個活動中，學(xué)生都把角從0度展開,，這就幫助了學(xué)生確定0度的邊,，也就是找到了度量的起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。再者,，學(xué)生一直開口讀數(shù),，并都是從0度開始往下讀。不管0邊在左還是在右,，也不管是內(nèi)圈還是外圈,，只要從0開始，從小到大地順著往下讀,，就一定不會錯,，這其實(shí)也是在把復(fù)雜問題簡單化、本質(zhì)化,，利于學(xué)生對量角方法的掌握,。

二、克服了知識的負(fù)遷移,。學(xué)生學(xué)過用直尺度量線段的長度,，這一知識基礎(chǔ)和本節(jié)課的度量,，本質(zhì)上是一致的。但操作起來,，量線段時學(xué)生只要對好了0刻度,，觀察線段另一端的刻度就行了，并且都是從左往右數(shù)的,，這恰好對本節(jié)課容易造成負(fù)遷移,。通過以上三個動態(tài)化的活動，打破了學(xué)生在度量上的思維定勢,，重新建立起正確的度量習(xí)慣,。

三、活動的層次性符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。三個活動都是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的,，但體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成過程中從淺入深、從感性到理性的階梯性,。要讓學(xué)生正確度量,，必須建立刻度增加的動態(tài)表象，而動態(tài)的表象又有賴于直觀的感受,，因此從最直觀的肢體語言到半抽象的角,、最后到完全幾何化的角，是一個遞進(jìn)的過程,。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)起來自然輕松、清楚,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇三

?出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文，僅僅生僻字就有二十六個,，四字詞語有三十個左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？我反復(fù)思考后,，設(shè)計(jì)為三個課時,。

第一課時，自學(xué)課文字詞,。第二課時,，讀通課文,。第三課時,，翻譯課文。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力,，檢查他的學(xué)習(xí)狀況。

第一課時給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋,，畫出所有自己不會翻譯的詞語，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,，我來回檢查，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中,，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話,，三是要做出醒目的筆記。檢查很重要,，如果不巡回走動,，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力。

第二課時主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個層次,，第一個層次讀準(zhǔn)字音，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn)，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀,；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子，讀出諸葛亮當(dāng)時的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學(xué)生對朗讀的興趣，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的，每一張投影有三個段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文，可以訓(xùn)練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力,。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文，語言流暢,，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文，自己用三分鐘時間試著翻譯三個段落,，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文，這個過程中,，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時我把課文中重要的詞語板書出來。翻譯用了半個小時之后,，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題，用五分鐘填完,。最后是課文填充,，集體背誦。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段,，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生始終注意力比較集中,，除了糾正個別錯誤外,，老師講得很少。在引導(dǎo)的過程中,，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的能力，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會一字一句的翻譯，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會朗讀的時候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難,。在充分自學(xué)、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文,，就會讓他們有了自信心。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升，讓學(xué)生體會到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會他自學(xué)；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺上的青春期才會持久。

出師表教學(xué)反思課后反思篇四

?出師表》出自于人教版語文九年級上冊,，是諸葛亮決定出師伐魏,，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表。在這篇表文中,，諸葛亮勸說后主劉禪要繼承先帝遺志,，廣開言路，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；表達(dá)了要報答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。

為了更深入理解諸葛亮要報答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前,，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個人物,，以及和先帝劉備之間的故事。諸葛亮青年時隱居隆中,，人稱“臥龍”,，素懷大志，自比管仲,、樂毅,。后來劉備三顧茅廬，請其出山,，遂輔劉備,，后建蜀漢政權(quán)，與孫,、曹成鼎立之勢,。公元221年，劉備稱帝,，任諸葛亮為相,，后繼續(xù)輔佐后主劉禪，職掌軍政大權(quán),。他勵精圖志,，賞罰嚴(yán)明。他在平定南中諸郡后又揮師北伐,，在北伐前上奏此表,。

本篇文言文，雖然比較長,，但并不是很難懂,，所以在講解課文時，我讓學(xué)生多讀本課,，通過學(xué)生自由讀,，匯報讀，齊讀等方法讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容,，在掌握了奏表的三條基本建議以及作者追憶往事,，表達(dá)興復(fù)漢室決心后，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性,，讓學(xué)生以小級為單位結(jié)合注節(jié)和工具書弄清文言詞語含義,，翻譯課文，疏通課文內(nèi)容,。

在掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上,，我提出了一個問題，即：文章從哪些發(fā)方可以看出作者要報答先帝知遇之恩和效忠陛下強(qiáng)烈的思想感情，深入理解作品思想感情,。積極調(diào)動學(xué)生的思維,。同學(xué)們經(jīng)過幾分鐘的共同討論后，紛紛發(fā)言,。有的說：作者在提建議時,，總是誠宜……不宜……，表現(xiàn)了作者對后主劉禪具體的,、細(xì)心的教導(dǎo),。有的說：在提出親賢遠(yuǎn)佞這條建議時,，依次告訴后主要在內(nèi)政上和軍事上要親近哪些人,，信任哪些人，可見他的憂慮之深,。有的說：本文13次提先帝,，7次提陛下，雖沒有華麗的辭藻,，卻在最質(zhì)樸的語言中傳達(dá)出“報先帝”“忠陛下”的真情實(shí)感等等,。

通過本文的講解，不僅掌握了一些文言詞匯,，而且讓我們了解了作者的耿耿忠心,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇五

一、調(diào)動經(jīng)驗(yàn),，縮小距離,。

文言文與現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞,、語用,、語義是相通相連的，學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z,、名句,，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),。這些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動,，文言文與學(xué)生的距離感就會大大消除。以《出師表》為例,，有關(guān)三國的故事人物是深入人心的,，讓學(xué)生講講他們知道的民間故事，說說影視戲劇中的人物形象,，談?wù)剬θ宋锏目捶?，促使這些經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)過程，遠(yuǎn)比照搬教參講深講透的分析效果要好得多，學(xué)生在把握諸葛亮的思想感情,、理解三個建議等方面也會簡單快捷得多,。

二、調(diào)動情感,，關(guān)注體驗(yàn),。

語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)感悟熏陶為主的。然而在現(xiàn)實(shí)中,，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對話,，學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的自由的體驗(yàn)被冷漠無趣的所謂講解翻譯所代替,，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩文似乎是與己無關(guān)的,，與趣味精美無關(guān)的一堆符號。因此,，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)之后,，還須對學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注。所以讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ),，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點(diǎn),，最終達(dá)到學(xué)生與文本與作者的“心靈溝通”。在本課時中,，我設(shè)置了這樣一個情境：假如你是劉禪,，看了諸葛叔叔的《出師表》以后，會有怎樣的心情和感受,？學(xué)生暢所欲言,，課堂氣氛非常活躍,。

三,、提高能力，激活課堂,。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),，課前應(yīng)放手讓學(xué)生通過圖書館網(wǎng)絡(luò)等多種途徑充分占有相關(guān)資料，之后須有一個交流經(jīng)驗(yàn)的反思過程,，有一個整合資料的合作過程,。課中在疏通基本文意之后，應(yīng)有一個領(lǐng)會的過程,，有一個讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由地言說”自主地表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程,。本課時的課后作業(yè)是讓學(xué)生搜集有關(guān)諸葛亮的資料，評判他是一個怎樣的人并寫一篇小作文,，題目為《我看諸葛亮》,。學(xué)生的作品雖然很多是從小說中找的資料，但說的有理有據(jù)。

不足之處須改進(jìn),。比如,，沒有穿插太多的歷史材料加以補(bǔ)充等等。今后,，凡與歷史有關(guān)的文言文,，盡量多穿插一些史料介紹，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行有聲有色的教學(xué),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課后，鼓勵學(xué)生多閱讀課外相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，把研究性學(xué)習(xí)成果匯編成冊,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇六

這堂課，本質(zhì)上還是一種文言“仿真學(xué)習(xí)”,，其所“仿”之“真”,，乃是采用角色換位的方式,，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入文本描述的情境,，真實(shí)地揣測人物心態(tài)，真實(shí)地體驗(yàn)人物情感,，從而激發(fā)學(xué)生主動地品味,、咀嚼文言。

這次特殊的文言情景教學(xué),，促使我對現(xiàn)在關(guān)于文言教學(xué)的兩個熱門論題繼續(xù)進(jìn)行著思考,。

第一，文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的?，F(xiàn)在臺灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來”再說。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施,。比如為學(xué)生講述劉勰、文天祥,、杜甫,、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。讓學(xué)生聽課文錄音，發(fā)起總動員,，掀起背誦大潮,。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽，如“背誦擊鼓傳花”、“背誦pk賽”等,，力爭優(yōu)生中等生熟誦,，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知,，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效?？梢哉f,，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說，“背讀在前”的方式對學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。

第二,，文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問題,。比如關(guān)于識字教學(xué)的問題，小學(xué)初年級采取集中識字的方法,，而高年級則采取分散識字的方式,。從人的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。當(dāng)然,，有意識地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個概念。

這堂課不足的是,，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭取在有限的教學(xué)時間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解，這就是文言教學(xué)的較高層次了吧,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇七

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”,，“盲目讀,，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言有積極的作用,，同時省時省力，為學(xué)生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的出師表教學(xué)反思范例。

目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料,，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認(rèn)識和了解,，結(jié)合自己的人生觀,，對這個歷史人物進(jìn)行評價，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處,，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色,，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

出師表教學(xué)反思課后反思篇八

?大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘,。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1,、通過感情朗讀,，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,。2、讀寫結(jié)合,，模仿課文仿編詩歌,。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：

1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的讀書時間,，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言,，體會大自然語言的妙不可言,。

2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展,。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式,。小詩中是以第三人稱來寫的,，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩的第七小節(jié)你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語言。我示范給孩子們可以這樣改編文字：小朋友們,，大家好,，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈,，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧?這樣一來,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩,，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體,。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪,、大樹年輪,、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言,。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的逗點(diǎn),，大雁像省略號一串,，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象,，同時借助書中提供的畫面,，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣,，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀,。

3,、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,，如果能寫成詩歌就更好了,。班級多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了,，有的是關(guān)于諺語的,，如蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩,。例如這首小詩：

你看那夜晚的北斗星,，

這就是大自然的語言;

如果你迷了路，

它是指路的向?qū)А?/p>

小鳥在清晨鳴叫,，

不就是像在議論天氣,，

大自然在云彩上寫著：

今天風(fēng)清氣爽。

蜘蛛如果編了個網(wǎng),，

一天你會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

水珠越多今天天氣越好,，

這又是大自然的語言。

大自然讓美麗的荷花,，

長在強(qiáng)烈的酷暑中,。

這是在告訴令人們：

夏天已經(jīng)來到。

詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的,，可見孩子觀察的非常仔細(xì),，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進(jìn)行保存,。

這節(jié)課的不足之處：

1,、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位。這是一首知識性詩歌,，內(nèi)容又比較淺顯,，學(xué)生只要多讀、多感悟就可以理解,。課堂上的有很多地方的講解顯得有點(diǎn)多余,，還應(yīng)該在朗讀上下工夫。

2,、備課不夠充分,。該課如果能充分準(zhǔn)備多媒體課件，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動,，富有感染力,。可是由于時間倉促,，沒有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué),，對于詩中提到的三葉蟲漂礫學(xué)生不是很熟悉，只是通過我的直觀描述一番,，可還不能達(dá)到形象具體,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇九

《出師表》全文中，十三次提及“先帝”,，無非是想讓諸臣不要忘了劉禪是先帝之嗣,，不要忘了先帝之“殊遇”和“簡拔”,，其用心可謂深遠(yuǎn)。正如前文指出,，在《出師表》里,，諸葛亮以極其悲苦的語調(diào)陳述身世，不過是想以自身的忠貞感染諸臣,，其目的也只有一個,，那就是使諸臣看在先帝的份上，忠誠于昏庸之君,。正是因?yàn)槠洹皵z一國之政,，事凡庸之君，專權(quán)而不失禮”的磊落和坦蕩才使其“行君事而國人不疑”,，也影響著諸臣,，使他們表現(xiàn)出了對劉氏父子的無比忠貞，甚直得到了敵手的尊崇,，以至曹睿在臨終前仿效劉備托孤,，要司馬懿學(xué)諸葛亮“竭盡忠誠，至死方休”的榜樣,。諸葛亮忠貞的人格力量可見一斑,，可惜司馬父子并非諸葛亮，這也從側(cè)面證明了諸葛亮的擔(dān)心不是沒有道理的,，所以諸葛亮借出師一表警示諸臣,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇十

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

了解“表”這種文體的特點(diǎn)，背誦全文,，疏通文義,。掌握名句名段，理解諸葛亮向劉禪提出的具體建議,，以及字里行間所流露出來的報效國家的`忠心耿耿之情,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

落實(shí)背誦，結(jié)合“三顧茅廬”的故事,，感悟諸葛亮對劉禪的進(jìn)諫目的,，辨析忠君思想的利與弊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一,、知識與能力

掌握生字讀音,、背誦課文，疏通文意,，理解建議要領(lǐng)和作者的意圖。

二,、情感態(tài)度與價值觀

復(fù)習(xí)《隆中對》,，探明劉備三顧茅廬的耐心與意圖,，借此理解諸葛亮的知恩圖報、鞠躬盡瘁的精神,。

三,、過程與方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，師生交流互動,。教師問題導(dǎo)讀,，疑難點(diǎn)撥。一邊板書一邊引領(lǐng)課堂程序,。

【學(xué)習(xí)步驟】

一,、反復(fù)誦讀課文，或領(lǐng)讀,，或個讀,，或齊讀。

二,、學(xué)生自主翻譯全文,，難點(diǎn)請教老師或同學(xué)。教師在班內(nèi)巡視,、個別指點(diǎn)迷津,。

三、交流翻譯情況,，糾錯,。在這個過程中教師板書羅列課文內(nèi)容綱領(lǐng)和語言難點(diǎn)。

四,、布置作業(yè)：結(jié)合《隆中對》和《出師表》寫一段讀書心得,，談?wù)勀銓χT葛亮的總體印象，要求有理有據(jù),，300字左右,。