每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

出師表教學(xué)反思篇一

王婭莉

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個(gè)，四字詞語(yǔ)有三十個(gè)左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后，設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí),，自學(xué)課文字詞。第二課時(shí),，讀通課文,。第三課時(shí)，翻譯課文,。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都在調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)參與度，增加他的自主學(xué)習(xí)能力,，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué)，根據(jù)注釋,，畫(huà)出所有自己不會(huì)翻譯的詞語(yǔ),，標(biāo)注出讀音。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,，我來(lái)回檢查,，遇到不做批注的就提醒他。這個(gè)過(guò)程中,，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫(xiě)在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語(yǔ)翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要,，如果不巡回走動(dòng)，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個(gè)層次是讀準(zhǔn)句讀，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀；第三個(gè)層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個(gè)環(huán)節(jié)難度逐漸增加，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個(gè)段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來(lái)讀。第三個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對(duì)文言文的猜讀能力和語(yǔ)言感受力。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺(jué)到讀好這篇文章很有意思。

第三課時(shí)翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語(yǔ)言流暢，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個(gè)段落，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個(gè)過(guò)程中,，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確，同時(shí)我把課文中重要的詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái),。翻譯用了半個(gè)小時(shí)之后,，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完。最后是課文填充,，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫(xiě)諸葛亮的語(yǔ)段，給諸葛亮寫(xiě)一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中，除了糾正個(gè)別錯(cuò)誤外,，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過(guò)程中，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識(shí)記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的`能力,，遇到單字要組詞，遇到難句子要根據(jù)語(yǔ)境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書(shū)的白話文翻譯，告訴學(xué)生多數(shù)資料書(shū)上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會(huì)一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課僅僅是學(xué)會(huì)朗讀的時(shí)候，他們覺(jué)得文言文學(xué)起來(lái)也不難,。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上，集中翻譯課文,，就會(huì)讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué)，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書(shū)和教學(xué)參考書(shū),，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開(kāi)更多的鎖，那就先教會(huì)他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試，講臺(tái)上的青春期才會(huì)持久,。

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出師表教學(xué)反思篇二

《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章,。由于本文的注釋比較多,，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文,，基本讀熟后再讀注釋,，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題,，然后練習(xí)背課文,，通過(guò)20分鐘的背誦練習(xí)，基本能集體背過(guò),，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”,，教學(xué)效果從總體上來(lái)說(shuō)是理想的。

為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,，我設(shè)計(jì)了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國(guó)演義》中的精彩故事,，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩(shī)人陸游在《書(shū)憤》中寫(xiě)道‘出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間’,，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事,？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開(kāi)了！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往把握不??；諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深入。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽(tīng)”,，“盲目讀，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受,。“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)好,，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果,。

出師表教學(xué)反思篇三

1．從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先疏通文意,，落實(shí)重點(diǎn)字、詞,。

2．本文情詞懇切,，字字句句動(dòng)情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在理解作者情意的基礎(chǔ)上,，正確處理句中的語(yǔ)意停頓。

1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠(chéng),，了解他的施政主張,，特別是他對(duì)后主劉禪的勸勉。

2．學(xué)習(xí)并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句,。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)

一,、課前準(zhǔn)備

1．文常：作者：諸葛亮，復(fù)姓諸葛,，名亮,，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相,，是當(dāng)時(shí)著名的政治家,、軍事家。本文選自《》,。

2．文體：表是的一種文體,。

3．你了解的諸葛亮：

二、預(yù)習(xí)課文：

(一）整體感知：

1,、讀熟課文,，讀準(zhǔn)字音。

崩殂（）恢弘（）妄自菲?。ǎ┶炝P臧否（）（）（）郭攸之（）費(fèi)祎（）以遺陛下（）裨補(bǔ)闕漏（）（）猥自枉屈（）夙夜憂嘆（）庶竭駑鈍（）（）以彰其咎（）（）咨諏善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠諫（）

答案：略

2,、寫(xiě)作背景：

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷,，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn),，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任,。蜀國(guó)建立后兩年,，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位,，時(shí)年16歲,。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事,。公元227年,，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣）,，準(zhǔn)備征伐曹魏,，奪取中原，復(fù)興漢室,。他當(dāng)時(shí)感到劉禪愚昧懦弱,，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪,，懇切勸諫,，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行,，振作精神,，聽(tīng)信忠言,，任用賢良,，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰,，盡心國(guó)事,，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè),。這就是《出師表》,。

三、疏通文意：

第一段重點(diǎn)詞語(yǔ)：崩殂：殂：疲弊：誠(chéng)：秋：懈：殊遇：

誠(chéng)宜：開(kāi)張圣聽(tīng)：光：遺德：

恢弘：引喻：義：塞：

參考答案：（見(jiàn)課文注釋）

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今天下三分,，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之

秋也,。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外者，

蓋追先帝之殊遇,，欲報(bào)之于陛下也,。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德,，

恢弘志士之氣,，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也,。

振奮鼓舞志士們的勇氣,，絕不應(yīng)隨便看輕自己，說(shuō)話不恰當(dāng),，以致堵塞了忠誠(chéng)進(jìn)諫的道路,。

理解默寫(xiě)：當(dāng)前形勢(shì)（不利條件）：

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分,，益州疲弊,，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外者,，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也,。

提出的第一條建議：開(kāi)張圣聽(tīng)——廣開(kāi)言路

第二段重點(diǎn)詞語(yǔ)：宮中：府中：陟：罰：臧否：付：論：刑：昭：理：

參考答案：（見(jiàn)文下注釋）

宮中府中,，俱為一體，陟罰臧否,，不宜異同,。

宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個(gè)整體,，獎(jiǎng)懲功過(guò),、好壞，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異,。

若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理,，

不宜偏私,，使內(nèi)外異法也。

不應(yīng)私心偏袒,，使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同,。

提出的建議二：陟罰臧否，不宜異同——嚴(yán)明賞罰

第三段重點(diǎn)詞語(yǔ)：簡(jiǎn)拔：遺：咨：悉：

答案見(jiàn)課文注釋

侍中侍郎郭攸之,、費(fèi)祎,、董允等，此皆良實(shí),，志慮忠純,，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。

侍中,、侍郎郭攸之,、費(fèi),、董允等,，這些都是善良誠(chéng)實(shí)的人,，他們的志向和心思忠誠(chéng)無(wú)二，,，因而先帝才選留下來(lái)輔佐陛下,。

愚以為宮中之事，事無(wú)大小,，悉以咨之,，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益。

我認(rèn)為宮內(nèi)的事情,，事無(wú)論大小，都拿來(lái)問(wèn)問(wèn)他們,，然后再去施行,。這樣一定能夠彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處,，增益實(shí)效。

第四段重點(diǎn)詞語(yǔ)：性行：淑：均：

答案見(jiàn)課文注釋

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事,，試用于昔日，先帝稱之曰能,，是以眾議舉寵為督,。

將軍向?qū)櫍郧槠返律屏计秸?，了解通曉軍事，?dāng)年試用,，先帝曾加以稱贊,，說(shuō)他能干，因而經(jīng)眾人評(píng)議薦舉任命為中部督,。

愚以為營(yíng)中之事,，悉以咨之,，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所,。

我認(rèn)為軍營(yíng)里的事情,，事情無(wú)論大小，都要征詢他的意見(jiàn),，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦,，好的差的各得其所。

第五段重點(diǎn)詞語(yǔ)：親：遠(yuǎn)：所以：愿：

答案見(jiàn)課文注釋

親賢臣,，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也；親小人,，遠(yuǎn)賢臣,，此后漢所以傾頹也。

近賢臣,，遠(yuǎn)避小人,，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人,，遠(yuǎn)避賢臣,，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

先帝在時(shí),，每與臣論此事,，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也,。

先帝在世的時(shí)候,，每次跟我評(píng)論起這些事，對(duì)于桓帝,、靈帝時(shí)代,，沒(méi)有不哀嘆和憾恨的。

侍中,、尚書(shū),、長(zhǎng)史、參軍,，此悉貞良死節(jié)之臣,，愿陛下

侍中郭攸之、費(fèi)祎,，尚書(shū)陳震,，長(zhǎng)史張裔，參軍蔣琬,，這些都是堅(jiān)貞可靠,、能夠以死報(bào)國(guó)的忠臣,，誠(chéng)愿陛下親近親之信之，則漢室之隆,，可計(jì)日而待也,。

他們，信任他們,，則漢王室的興盛,，就時(shí)間不遠(yuǎn)了。

提出的第三條建議：親賢臣,，遠(yuǎn)小人——親賢遠(yuǎn)佞（親賢遠(yuǎn)?。?/p>

先后漢興衰原因：親賢臣，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也,；親小人，遠(yuǎn)賢臣,，此后漢所以傾頹也,。

四、小結(jié)：

五,、作業(yè)：

1,、背誦第1~5自然段;

2、熟讀第6~9自然段,，大致疏通文意,。

出師表教學(xué)反思篇四

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個(gè),，四字詞語(yǔ)有三十個(gè)左右，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后,，設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí),，自學(xué)課文字詞,。第二課時(shí)，讀通課文,。第三課時(shí)，翻譯課文,。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都在調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋，畫(huà)出所有自己不會(huì)翻譯的詞語(yǔ),，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，我來(lái)回檢查,，遇到不做批注的就提醒他,。這個(gè)過(guò)程中，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫(xiě)在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語(yǔ)翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要,，如果不巡回走動(dòng)，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個(gè)層次是讀準(zhǔn)句讀，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀；第三個(gè)層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個(gè)環(huán)節(jié)難度逐漸增加，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個(gè)段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來(lái)讀。第三個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對(duì)文言文的猜讀能力和語(yǔ)言感受力,。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺(jué)到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時(shí)翻譯課文，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語(yǔ)言流暢,，突出重點(diǎn)詞匯”，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個(gè)段落,，然后合上課本，必須很流利地翻譯出課文,，這個(gè)過(guò)程中,，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確，同時(shí)我把課文中重要的詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái),。翻譯用了半個(gè)小時(shí)之后,，為了避免學(xué)生疲倦，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完,。最后是課文填充，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫(xiě)諸葛亮的語(yǔ)段,，給諸葛亮寫(xiě)一段推薦詞。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中,，除了糾正個(gè)別錯(cuò)誤外，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過(guò)程中,，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識(shí)記重點(diǎn)詞匯，流利翻譯課文的能力,，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語(yǔ)境推斷，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書(shū)的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書(shū)上的翻譯并不是很準(zhǔn)確，只有自己學(xué)會(huì)一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課僅僅是學(xué)會(huì)朗讀的時(shí)候,，他們覺(jué)得文言文學(xué)起來(lái)也不難。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文，就會(huì)讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異，我們不能依賴資料書(shū)和教學(xué)參考書(shū),，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開(kāi)更多的鎖，那就先教會(huì)他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試，講臺(tái)上的青春期才會(huì)持久,。

出師表教學(xué)反思篇五

《出師表》是一篇上書(shū)言事的應(yīng)用文,，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的'闡述,，對(duì)后世很有借鑒意義,。這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭,，表達(dá)了真摯厚重的感情,。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外,，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解,，通過(guò)討論相互啟發(fā)，自行弄清大意,。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么,，學(xué)生往往把握不住；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人,。

比如,，我在上這篇課文前首先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱。常見(jiàn)有疏表奏章幾種,。本文為何用“表”這種形式,？“表”具有什么特點(diǎn)？課前我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓他們通過(guò)上網(wǎng)或閱讀歷史書(shū)籍查找有關(guān)資料回答問(wèn)題,。以下是根據(jù)同學(xué)們的回答歸納整理出的答案：

表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,，它的特點(diǎn)是如下：

1、內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失,，而是追念先帝殊遇之恩,，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境,。全文有理有據(jù)、合情合理,。

2,、表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘,，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明,，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分,，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情,。

全文上完后，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語(yǔ)句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語(yǔ),，如：三顧茅廬,、妄自菲薄、作奸犯科,、計(jì)日而待,、危急存亡,、親賢遠(yuǎn)佞等。哪些語(yǔ)句你最喜歡,，試舉兩例,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí),，既對(duì)課文做了復(fù)習(xí),，又訓(xùn)練了議論短文的寫(xiě)作。

《出師表》一文的特點(diǎn)是在議論,、敘事中包含著對(duì)蜀漢忠貞無(wú)二的深情。因此,，理解語(yǔ)言的得體,、含蓄，領(lǐng)悟作者的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),。在教授此課時(shí),，我抓住了這一重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)計(jì)了幾組思考題,，收到了較好的效果,。

出師表教學(xué)反思篇六

本文可以說(shuō)是初中階段最難的一篇古文了，為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,，設(shè)計(jì)了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國(guó)演義》中的精彩故事,，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩(shī)人陸游在《書(shū)憤》中寫(xiě)道‘出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間’,，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事,？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開(kāi)了！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生往往把握不?。恢T葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此，在教學(xué)過(guò)程中我把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深入。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽(tīng)”,，“盲目讀,，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)好,，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處,，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫(xiě)作特色,，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

出師表教學(xué)反思篇七

《出師表》出自于人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè),，是諸葛亮決定出師伐魏,，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表。在這篇表文中,，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪要繼承先帝遺志,，廣開(kāi)言路,，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);表達(dá)了要報(bào)答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

為了更深入理解諸葛亮要報(bào)答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情,，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個(gè)人物,，以及先帝和劉備之間的故事,。尤其把劉備臨終托孤作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解，把托孤情景進(jìn)行了再現(xiàn),。

原文據(jù)《三國(guó)志"諸葛亮傳》的記載,，劉備把諸葛亮從成都召到永安，對(duì)諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕,，必能定國(guó)，終成大事,。若嗣子可輔,，輔之;如其不才，君可自取,?！边@意思就是說(shuō)，先生的才能十倍于曹丕,，一定能夠安邦定國(guó),，完成我們的大業(yè)。如果我這個(gè)兒子是可以輔佐的,，請(qǐng)先生輔佐他;如果我這個(gè)兒子是不中用的,，請(qǐng)先生自行其是。諸葛亮淚流面,，哭著說(shuō)：“臣敢竭股肱之力,，效忠貞之節(jié)，繼之以死,?！边@意思就是說(shuō)，臣一定盡到一個(gè)顧命大臣責(zé)任,。

有了這些,，學(xué)生理解文章的情感就更到位了。

文史不分家,，知人論世,，語(yǔ)文教學(xué)中,，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)是很有必要的。

《出師表》

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出師表教學(xué)反思篇八

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽,。教師通過(guò)講解、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃,、教材的選用、設(shè)計(jì),，還算比較成功,。

在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑,。結(jié)果,，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),，跑的相對(duì)來(lái)講快一點(diǎn),，但也只是在那猜口令。究其原因,，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的;二是不會(huì)做專門(mén)的動(dòng)作練習(xí);然后我便采取多種形式,，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個(gè)人一組,，一人發(fā)令，其他人一起起跑,，比一比看誰(shuí)的起動(dòng)速度快,。在練習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，及時(shí)糾正,，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離,。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏，走到一半就支撐不住了,，但是他們?cè)谌M同學(xué)的鼓勵(lì)下,，還是咬牙堅(jiān)持住了。

總之,，通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解,，并基本掌握動(dòng)作方法，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作,，在以后還需加強(qiáng)練習(xí),，尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn)。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要,。

教師通過(guò)講解,、示范、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí),、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視。

另外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織。

因此在以后的教學(xué)中,，還需不斷的努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

出師表教學(xué)反思篇九

這堂課,，本質(zhì)上還是一種文言“仿真學(xué)習(xí)”,，其所“仿”之“真”，乃是采用角色換位的方式,，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入文本描述的情境,，真實(shí)地揣測(cè)人物心態(tài),，真實(shí)地體驗(yàn)人物情感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地品味,、咀嚼文言,。

這次特殊的文言情景教學(xué)，促使我對(duì)現(xiàn)在關(guān)于文言教學(xué)的兩個(gè)熱門(mén)論題繼續(xù)進(jìn)行著思考,。

第一,，文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的?，F(xiàn)在臺(tái)灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動(dòng)也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來(lái)”再說(shuō),。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施，我采取了很多的輔助措施,。比如為學(xué)生講述劉勰,、文天祥、杜甫,、陸游,、岳飛等人和《出師表》的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,，發(fā)起總動(dòng)員，掀起背誦大潮,。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽,，如“背誦擊鼓傳花”、“背誦pk賽”等,，力爭(zhēng)優(yōu)生中等生熟誦,，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知,，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效?？梢哉f(shuō),，從語(yǔ)感的培養(yǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，“背讀在前”的方式對(duì)學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。

第二,，文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問(wèn)題,。比如關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題，小學(xué)初年級(jí)采取集中識(shí)字的方法,，而高年級(jí)則采取分散識(shí)字的方式,。從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)看,，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的,。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會(huì)把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,。當(dāng)然，有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個(gè)概念,。

這堂課不足的是，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解,，這就是文言教學(xué)的較高層次了吧。