每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

出師表教學(xué)反思篇一

王婭莉

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個,，四字詞語有三十個左右，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后,，設(shè)計為三個課時。

第一課時,，自學(xué)課文字詞,。第二課時，讀通課文,。第三課時,，翻譯課文。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋，畫出所有自己不會翻譯的詞語,，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,，我來回檢查，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中,，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話,，三是要做出醒目的筆記。檢查很重要,，如果不巡回走動,，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力。

第二課時主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個層次,，第一個層次讀準(zhǔn)字音，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn)，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀,；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子，讀出諸葛亮當(dāng)時的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學(xué)生對朗讀的興趣，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的，每一張投影有三個段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思。

第三課時翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語言流暢，突出重點(diǎn)詞匯”，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時間試著翻譯三個段落,，然后合上課本，必須很流利地翻譯出課文,，這個過程中,，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確，同時我把課文中重要的詞語板書出來,。翻譯用了半個小時之后,，為了避免學(xué)生疲倦，設(shè)計了五道選擇題,，用五分鐘填完,。最后是課文填充，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段,，給諸葛亮寫一段推薦詞。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中,，除了糾正個別錯誤外，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過程中,，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識記重點(diǎn)詞匯，流利翻譯課文的`能力,，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確，只有自己學(xué)會一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會朗讀的時候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文，就會讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升，讓學(xué)生體會到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會他自學(xué)；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺上的青春期才會持久。

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出師表教學(xué)反思篇二

《出師表》是一篇文質(zhì)兼美,、感情真摯文章。由于本文的注釋比較多,，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文,，所以學(xué)習(xí)這篇課文時我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文，基本讀熟后再讀注釋,，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段,。第二課時讓學(xué)生先做練習(xí)題，然后練習(xí)背課文,，通過20分鐘的背誦練習(xí),，基本能集體背過，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的“聽說讀寫全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”,，教學(xué)效果從總體上來說是理想的,。

為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,，我設(shè)計了講故事比賽,，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生的積極性非常高,，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間’,，你們是否知道,，這又是一段怎樣的故事？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了,！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，學(xué)生往往把握不??；諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會得深刻,。因此,，在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題,，并把這些問題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深入。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”,，“盲目讀,，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言有積極的作用,，同時省時省力，為學(xué)生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。爭取在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解,，這才是文言教學(xué)的最佳效果。

出師表教學(xué)反思篇三

1．從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先疏通文意,，落實(shí)重點(diǎn)字,、詞。

2．本文情詞懇切,，字字句句動情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在理解作者情意的基礎(chǔ)上,，正確處理句中的語意停頓,。

1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠，了解他的施政主張,，特別是他對后主劉禪的勸勉,。

2．學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

學(xué)時難點(diǎn)教學(xué)活動

一,、課前準(zhǔn)備

1．文常：作者：諸葛亮,，復(fù)姓諸葛，名亮,，字孔明,，三國時蜀漢丞相，是當(dāng)時著名的政治家,、軍事家,。本文選自《》。

2．文體：表是的一種文體,。

3．你了解的諸葛亮：

二,、預(yù)習(xí)課文：

(一）整體感知：

1、讀熟課文,，讀準(zhǔn)字音,。

崩殂（）恢弘（）妄自菲薄（）陟罰臧否（）（）（）郭攸之（）費(fèi)祎（）以遺陛下（）裨補(bǔ)闕漏（）（）猥自枉屈（）夙夜憂嘆（）庶竭駑鈍（）（）以彰其咎（）（）咨諏善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠諫（）

答案：略

2,、寫作背景：

諸葛亮輔佐劉備,，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國,，身負(fù)丞相重任,。蜀國建立后兩年，即公元223年,，劉備病逝,，后主劉禪繼位，時年16歲,。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事,。公元227年,，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣）,，準(zhǔn)備征伐曹魏,，奪取中原，復(fù)興漢室,。他當(dāng)時感到劉禪愚昧懦弱,，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪,，懇切勸諫,，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行,，振作精神,，聽信忠言，任用賢良,，黜斥佞人,，嚴(yán)明賞罰，盡心國事,，以圖完成復(fù)興漢室,，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》,。

三,、疏通文意：

第一段重點(diǎn)詞語：崩殂：殂：疲弊：誠：秋：懈：殊遇：

誠宜：開張圣聽：光：遺德：

恢弘：引喻：義：塞：

參考答案：（見課文注釋）

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分,，益州疲弊,，此誠危急存亡之

秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外者,，

蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也,。誠宜開張圣聽,，以光先帝遺德,，

恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路也。

振奮鼓舞志士們的勇氣,，絕不應(yīng)隨便看輕自己,，說話不恰當(dāng)，以致堵塞了忠誠進(jìn)諫的道路,。

理解默寫：當(dāng)前形勢（不利條件）：

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今天下三分，益州疲弊,，此誠危急存亡之秋也,。

有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者,，蓋追先帝之殊遇,，欲報之于陛下也。

提出的第一條建議：開張圣聽——廣開言路

第二段重點(diǎn)詞語：宮中：府中：陟：罰：臧否：付：論：刑：昭：理：

參考答案：（見文下注釋）

宮中府中,，俱為一體,，陟罰臧否，不宜異同,。

宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏,，本都是一個整體，獎懲功過,、好壞,，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。

若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理，

不宜偏私,，使內(nèi)外異法也,。

不應(yīng)私心偏袒，使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同,。

提出的建議二：陟罰臧否,，不宜異同——嚴(yán)明賞罰

第三段重點(diǎn)詞語：簡拔：遺：咨：悉：

答案見課文注釋

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎,、董允等,，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下,。

侍中,、侍郎郭攸之、費(fèi),、董允等,，這些都是善良誠實(shí)的人，他們的志向和心思忠誠無二,，,，因而先帝才選留下來輔佐陛下。

愚以為宮中之事,，事無大小,，悉以咨之，然后施行,，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益,。

我認(rèn)為宮內(nèi)的事情,，事無論大小，都拿來問問他們,，然后再去施行,。這樣一定能夠彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處，增益實(shí)效,。

第四段重點(diǎn)詞語：性行：淑：均：

答案見課文注釋

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事,，試用于昔日,，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督,。

將軍向?qū)?，性情品德善良平正，了解通曉軍事,，?dāng)年試用,，先帝曾加以稱贊，說他能干,，因而經(jīng)眾人評議薦舉任命為中部督,。

愚以為營中之事，悉以咨之,，必能使行陣和睦,，優(yōu)劣得所。

我認(rèn)為軍營里的事情，事情無論大小,，都要征詢他的意見,，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦，好的差的各得其所,。

第五段重點(diǎn)詞語：親：遠(yuǎn)：所以：愿：

答案見課文注釋

親賢臣,，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也,；親小人,，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也,。

近賢臣,，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因,；親近小人,，遠(yuǎn)避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因,。

先帝在時,，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也,。

先帝在世的時候，每次跟我評論起這些事,，對于桓帝,、靈帝時代，沒有不哀嘆和憾恨的,。

侍中,、尚書、長史,、參軍,，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下

侍中郭攸之,、費(fèi)祎,，尚書陳震，長史張裔,，參軍蔣琬,，這些都是堅(jiān)貞可靠、能夠以死報國的忠臣,，誠愿陛下親近親之信之,，則漢室之隆,，可計日而待也。

他們,，信任他們,，則漢王室的興盛，就時間不遠(yuǎn)了,。

提出的第三條建議：親賢臣,，遠(yuǎn)小人——親賢遠(yuǎn)佞（親賢遠(yuǎn)小）

先后漢興衰原因：親賢臣,，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也；親小人,，遠(yuǎn)賢臣,，此后漢所以傾頹也。

四,、小結(jié)：

五,、作業(yè)：

1、背誦第1~5自然段;

2,、熟讀第6~9自然段,，大致疏通文意。

出師表教學(xué)反思篇四

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文，僅僅生僻字就有二十六個,，四字詞語有三十個左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？我反復(fù)思考后,，設(shè)計為三個課時,。

第一課時，自學(xué)課文字詞,。第二課時,，讀通課文。第三課時,，翻譯課文,。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力,，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué)，根據(jù)注釋,，畫出所有自己不會翻譯的詞語,，標(biāo)注出讀音。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,，我來回檢查,，遇到不做批注的就提醒他。這個過程中,，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫在下面，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話,，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要，如果不巡回走動,，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時主要是訓(xùn)練朗讀，分為三個層次,，第一個層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀；第二個層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀，再抽人逐段朗讀,；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時的感情，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學(xué)生對朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個段落，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文，可以訓(xùn)練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力,。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思。

第三課時翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語言流暢，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時間試著翻譯三個段落，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個過程中，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時我把課文中重要的詞語板書出來,。翻譯用了半個小時之后，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計了五道選擇題,，用五分鐘填完。最后是課文填充,，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中，除了糾正個別錯誤外,，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過程中，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的能力，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會一字一句的翻譯，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會朗讀的時候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難,。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上，集中翻譯課文,，就會讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué)，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書,，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會到了成就感，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺上的青春期才會持久,。

出師表教學(xué)反思篇五

《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文,。其中關(guān)于修明政治所作的'闡述,，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異,，作者以懇切的言辭,，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的,。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外,，絕大部分語句可以讓學(xué)生對照注解，通過討論相互啟發(fā),，自行弄清大意,。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不??；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會得深刻,。因此,，在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深人,。

比如，我在上這篇課文前首先設(shè)計了這樣的問題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱,。常見有疏表奏章幾種,。本文為何用“表”這種形式？“表”具有什么特點(diǎn),？課前我把這個問題拋給學(xué)生,，讓他們通過上網(wǎng)或閱讀歷史書籍查找有關(guān)資料回答問題。以下是根據(jù)同學(xué)們的回答歸納整理出的答案：

表主要是用來陳情的,。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是如下：

1,、內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失,，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般,，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù),、合情合理,。

2、表達(dá)方式運(yùn)用議論,、記敘,，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說理深刻而充分,，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。

全文上完后,，我又設(shè)計了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語,，如：三顧茅廬、妄自菲薄,、作奸犯科,、計日而待,、危急存亡,、親賢遠(yuǎn)佞等。哪些語句你最喜歡,，試舉兩例,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會,。同學(xué)們在完成作業(yè)時，既對課文做了復(fù)習(xí),，又訓(xùn)練了議論短文的寫作,。

《出師表》一文的特點(diǎn)是在議論、敘事中包含著對蜀漢忠貞無二的深情,。因此,，理解語言的得體、含蓄,，領(lǐng)悟作者的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),。在教授此課時，我抓住了這一重點(diǎn),，并圍繞重點(diǎn)計了幾組思考題,，收到了較好的效果。

出師表教學(xué)反思篇六

本文可以說是初中階段最難的一篇古文了,，為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難，設(shè)計了講故事比賽,，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事,，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的積極性非常高,，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間’，你們是否知道,，這又是一段怎樣的故事,？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了,！

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對學(xué)生來說是一個難點(diǎn),，學(xué)生往往把握不住,；諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會得深刻。因此,，在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深入,。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”,，“盲目讀，收效微”的弊端,，對訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言有積極的作用，同時省時省力,，為學(xué)生所接受,。“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處，自己在授課的過程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。

出師表教學(xué)反思篇七

《出師表》出自于人教版語文九年級上冊,，是諸葛亮決定出師伐魏，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表,。在這篇表文中,，諸葛亮勸說后主劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);表達(dá)了要報答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。

為了更深入理解諸葛亮要報答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前,，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個人物，以及先帝和劉備之間的故事,。尤其把劉備臨終托孤作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解,，把托孤情景進(jìn)行了再現(xiàn)。

原文據(jù)《三國志"諸葛亮傳》的記載,，劉備把諸葛亮從成都召到永安,，對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能定國,，終成大事,。若嗣子可輔，輔之;如其不才,，君可自取,。”這意思就是說,，先生的才能十倍于曹丕,，一定能夠安邦定國，完成我們的大業(yè),。如果我這個兒子是可以輔佐的,，請先生輔佐他;如果我這個兒子是不中用的，請先生自行其是,。諸葛亮淚流面,，哭著說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié),，繼之以死,。”這意思就是說,，臣一定盡到一個顧命大臣責(zé)任,。

有了這些，學(xué)生理解文章的情感就更到位了,。

文史不分家,，知人論世，語文教學(xué)中,，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識是很有必要的,。

《出師表》

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出師表教學(xué)反思篇八

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽。教師通過講解,、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo),、鼓勵,、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計劃、教材的選用,、設(shè)計,，還算比較成功。

在教學(xué)中采用教師先示范,，然后讓學(xué)生模仿老師的動作起跑,。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動作很慢,。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),，跑的相對來講快一點(diǎn)，但也只是在那猜口令,。究其原因,，一是由于的動作不熟練而造成的;二是不會做專門的動作練習(xí);然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí),，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個人一組，一人發(fā)令,，其他人一起起跑,，比一比看誰的起動速度快。在練習(xí)的過程中,，教師發(fā)現(xiàn)問題后,，及時糾正，并讓動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起動線的距離。并且起動速度也相應(yīng)的有了提高,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,，走到一半就支撐不住了,，但是他們在全組同學(xué)的鼓勵下，還是咬牙堅(jiān)持住了,。

總之,，通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解，并基本掌握動作方法,，但由于蹲踞式起跑是個技術(shù)性較難的動作,，在以后還需加強(qiáng)練習(xí)，尤其是起動后重心提的太高還有待于改進(jìn),。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。

教師通過講解,、示范,、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能,，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視,。

另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作,，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織,。

因此在以后的教學(xué)中,，還需不斷的努力，爭取更大的進(jìn)步,。

出師表教學(xué)反思篇九

這堂課,，本質(zhì)上還是一種文言“仿真學(xué)習(xí)”，其所“仿”之“真”,，乃是采用角色換位的方式,，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入文本描述的情境，真實(shí)地揣測人物心態(tài),，真實(shí)地體驗(yàn)人物情感,，從而激發(fā)學(xué)生主動地品味,、咀嚼文言。

這次特殊的文言情景教學(xué),，促使我對現(xiàn)在關(guān)于文言教學(xué)的兩個熱門論題繼續(xù)進(jìn)行著思考,。

第一，文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的?，F(xiàn)在臺灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來”再說。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施,。比如為學(xué)生講述劉勰、文天祥,、杜甫,、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。讓學(xué)生聽課文錄音，發(fā)起總動員,，掀起背誦大潮,。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽，如“背誦擊鼓傳花”,、“背誦pk賽”等,，力爭優(yōu)生中等生熟誦，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等,。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效,?？梢哉f，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說,，“背讀在前”的方式對學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。

第二，文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主,。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問題。比如關(guān)于識字教學(xué)的問題,，小學(xué)初年級采取集中識字的方法,，而高年級則采取分散識字的方式。從人的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看,，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。當(dāng)然,，有意識地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個概念。

這堂課不足的是,，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭取在有限的教學(xué)時間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解，這就是文言教學(xué)的較高層次了吧,。