人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

出師表教學(xué)反思50字 出師表教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在第二課時(shí)中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí)題：

①諸葛亮在這篇文章中表現(xiàn)出了怎樣的人格魅力,？

②諸葛亮的那些思想值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？

學(xué)生通過對(duì)這兩個(gè)題目的探討,，可以提高思想修養(yǎng)的認(rèn)識(shí),，從而體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的“文道統(tǒng)一”的原則。

這兩堂課不足的是,，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果,。

出師表教學(xué)反思50字 出師表教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文,，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文,，可見它的重要性,，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時(shí)，就很注重它的基礎(chǔ),。

這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是： 1 ,、讀通,、讀準(zhǔn)全文。 2 、完成第 1 段的譯文,。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1 、教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2 ,、由于要面對(duì)中考,，因此教授課文的同時(shí),，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求。

3 ,、基本符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為主”的要求,，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn),，我還利用開火車的形式,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。這樣既活躍了課堂氣氛,，又關(guān)注了中差生,。

4 、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺,，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課任務(wù)明確,，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,，老師主要是答疑，幫助學(xué)生解決問題,。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，絕大部分人都能積極發(fā)言，并認(rèn)真做好筆記,。全班交流譯文的時(shí)候,，學(xué)生譯文還是基本通順的。因?yàn)闀r(shí)間緊,，我沒有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解,，可能有些詞學(xué)生沒理解，就過去了,。這一點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我要多加注意。

出師表教學(xué)反思50字 出師表教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本文情詞懇切,，以議論為主,，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然,，言辭中肯而聲情并茂,。開頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張,；中間回顧往事,，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過,，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情,；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分,，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。”本文文質(zhì)兼美,，情理交融,，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該學(xué)生讀,、背,、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提到,。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過程之中的。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富,、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí),，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展,。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí),；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn),；多層面解讀文章,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切,，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn),；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。

2.過程與方法目標(biāo)

反復(fù)誦讀,，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究,、遷移發(fā)現(xiàn),；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式,，共同探討疑難問題,；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話,、教師與學(xué)生之間的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”的陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠,；怎樣看待自己的責(zé)任等問題,。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教,，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考,，得出自己的結(jié)論,。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程,，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程,、價(jià)值觀的形成過程。

1.以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解,、品味。

2.由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維,，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考,。

3.注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考,，在思考中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

4.重視教與學(xué)的雙邊性,，重視師生互動(dòng),，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受成功的喜悅,。

5.將情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中,，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

6.要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在,，以知識(shí)鏈接的形式,，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí),。

課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調(diào)節(jié),。

以組合詩(shī)句的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文,。

通過學(xué)生自讀課文,，熟悉課文，提出疑難,，掃除朗讀和理解的障礙,。

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子,，通過師生共讀課文,，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀,，把握要點(diǎn),，品味語(yǔ)言。

學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn),，自談感受,，合作探討。

學(xué)生選背精彩片斷,，展開競(jìng)背,，師生共評(píng)。

師：今天,，老師帶來了三組被打亂的詩(shī)句,，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整,。（出示打亂了的對(duì)聯(lián)）出師一表真名世,，夜半挑燈更細(xì)看。

出師一表通今古,，遠(yuǎn)比管樂蓋有余,。

出師一表千載無，千載誰(shuí)堪伯仲間？

生：出師一表通今古,，夜半挑燈更細(xì)看,。

生：出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余,。

生：出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間？

生：（小聲嘀咕）怎么都有“出師一表”,？

師：（笑著問）可不是嗎,？都有“出師一表”，而且都是在贊誦“出師一表”,。這“出師一表”是什么呢,？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問題啊,？

〖點(diǎn)評(píng)以古代詩(shī)句對(duì)作品的評(píng)價(jià)引入,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增添學(xué)生人文素養(yǎng),。

生：可能是說的諸葛亮的《出師表》吧,。

師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎,？

生：諸葛亮,，字孔明，號(hào)臥龍先生,，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家,，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種,，后來,，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè),。他舌戰(zhàn)群儒,、草船借箭、巧借東風(fēng),、火燒赤壁,、三氣周瑜、七擒孟獲,、,、空城退敵、六出祁山,，一生辛勞,，萬古留芳,，成為人們心目中智慧的化身。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）

師：真不愧為我們的歷史小博士,。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生,。謝謝，請(qǐng)坐下,。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,，除此而外，他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱道,。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證,。

〖點(diǎn)評(píng)由人所共知的“智慧”自然過渡到學(xué)生不太熟悉的“忠誠(chéng)”，為全文的理解和閱讀打好基礎(chǔ),，做好鋪墊,。

師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀時(shí),，注意字詞的讀音和句子的斷句,。如果遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào)，一會(huì)兒我們通過集體討論來解決,。（學(xué)生自讀課文并提出疑難之處）

生：“開張”是什么意思,？

生：“痛恨”是什么意思？

生：“感激”是什么意思,？

生：“謹(jǐn)慎”是什么意思,？

師：看來大家還真遇到了不少難題，有沒有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢,？（生緊皺眉頭,，若有所思）

生：老師，我知道,，可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后,，就講不通了。（其他同學(xué)表贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：這是因?yàn)榇蠹姨岢龅倪@些詞的意義隨著時(shí)間的演變發(fā)生了變化,?！伴_張”：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放,、擴(kuò)大,。“痛恨”：今義是深切地憎恨,；古義是痛心和遺憾,。“感激”今義是由衷感謝,；古義是感動(dòng),、激動(dòng),?！爸?jǐn)慎”今義是做事小心,；古義是認(rèn)真、慎重,。同時(shí),，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義。如：先,、崩,、弊、誠(chéng),、愚等,，大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加以分辨。

生：“若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理，不宜偏私,，使內(nèi)外異法也,。”這句話該怎樣斷句呢,？

生：應(yīng)是“若/有/作奸犯科/及/為忠善者,，宜/付/有司/論其刑賞，以昭/陛下/平明之理,，不宜/偏私,，使/內(nèi)外異法也?！?/p>

師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎,？

生：根據(jù)課文注釋，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人,，應(yīng)交給主管的官來判定他們受罰或受賞,。用這來表明帝王的治理是公平英明的，不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心,，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同,。

師：講得不錯(cuò)，看來,，大家通過三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語(yǔ)感,。我為大家感到高興和自豪。下面,，這樣,，大家還可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句,，讀讀看。

生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),，忠志之士/忘身于外,。

生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/則治/臣之罪

生：此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也,。

……

〖點(diǎn)評(píng)放手讓學(xué)生自由閱讀,，互質(zhì)疑難，合作解答,，體現(xiàn)自主和合作的學(xué)習(xí)精神,。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長(zhǎng)句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo)，體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處參與的重要性,。

師：大家都讀得不錯(cuò),。對(duì)句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面,，我把全文給大家朗讀一遍,，請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候，請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫了哪些內(nèi)容,？試著把文章的思路整理出來,。（教師范讀）

師：你了解到文章寫了哪些內(nèi)容

生：寫向劉禪提出了一系列建議。

師：哦,，“一系列”建議,。哪些建議呢？在課文哪些段落寫的呢,？

生：在課文1-5段寫了這些建議,。一共三條：一是開張圣聽；二是陟罰臧否,，不宜異同,；三是親賢臣，遠(yuǎn)小人,。

師：你對(duì)這三條建議是如何理解,，有何看法呢？

生：“開張圣聽”,，就是要廣開言路吧,，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正聽到真話,，從而更好的治理國(guó)家,；“陟罰臧否，不宜異同”,，就是法律面前一律平等,，這樣人們遵規(guī)守法,，國(guó)家才不至于一片混亂；至于“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”,，就是保證國(guó)家向良好的方向發(fā)展，不被奸臣所害,。

師：恩,，解答得真不錯(cuò),，還使用了我們現(xiàn)在的慣用語(yǔ),。看來,，對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊,。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎？

生：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)之后得出的結(jié)論,。因?yàn)?，在“三?guó)鼎立”的時(shí)候，只有蜀國(guó)是最弱小的,，如果不發(fā)展,，必遭滅亡。而要發(fā)展壯大,，就需要帝王是賢君,、明君，而要想成為賢君,、明君,，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。所以,，諸葛亮提出了這些建議,。

生：諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人。而且這一條建議十分具體,，把自己舉薦的人具體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都一一講明了,。

師：大家讀到了嗎？有哪些人,，又各有怎樣的特點(diǎn),？

生：文官有郭攸之、費(fèi)羿,、董允等人,，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均,，曉暢軍事”,。

師：舉賢薦能，可謂用心良苦,；坦誠(chéng)進(jìn)言,，可謂竭盡忠誠(chéng)。除此提出建議外,，文章還寫了什么呢,？

生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史。在課文的第6-7段,。

師：我們一起朗讀這兩段,，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回顧他過去的歲月,，看看他在這里回顧了哪些事情,？（生齊讀6-7兩段）

生：老師，第7段并不都是在回顧過去,。

師：哦,。很有發(fā)現(xiàn)的眼光。不是在回顧過去,，那是在寫什么呢,？這個(gè)問題我們一會(huì)來探討。現(xiàn)在,，我們先來看看諸葛亮回顧了過去哪些事情,。大家都看過《三國(guó)演義》，對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該了解的,，我們一起結(jié)合原文來明確一下,。

生：有隱居隆中的事──“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”,。

生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”,。

生：有襄陽(yáng)兵敗的事──“后值傾覆，受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”,。

生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”。

生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘,，深入不毛”,。

師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時(shí)光匆匆,、歲月易老,，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,，勾起了他怎樣的情懷呢,？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

生：他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情,。三顧茅廬時(shí),，諸葛亮就是出于“感激”，也就是被劉備不因?yàn)樗矸莸臀?，禮賢下士,，一而再再而三地登門求教而感動(dòng)才出山相助；后來劉備又在臨終之時(shí)把國(guó)家大事再次托付給他,，他感到莫大的信任和感動(dòng),，當(dāng)然想要報(bào)答這種知遇之恩。

師：諸葛亮對(duì)劉備的情感真的有這么深厚嗎,？有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問題的人格特點(diǎn),，它是最好的注解,。大家知道這句話是怎么說的嗎,？

生：（很多同學(xué)齊聲回答）“士為知己者死！”

師：是啊,。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者,，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”，唯恐自己不力,，不能報(bào)答恩遇,。這種竭心盡力的忠誠(chéng)在劉備離開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。現(xiàn)在我們來看剛才那位同學(xué)提出的問題：第7段究竟還寫了些什么呢,？（師朗讀“今南方已定……之任也,。）

生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。

師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切,？你能結(jié)合第7段的原文來體會(huì)嗎,？

生：“獎(jiǎng)率三軍，北定中原,，庶竭駑鈍,，攘除奸兇，興復(fù)漢室,，還于舊都”,。這一連串的語(yǔ)句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的興奮心情?？梢娫竿畯?qiáng)烈,。

生：“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在,。

生：后面的文章中還有,?！俺疾粍偈芏鞲屑ぁ,！敝T葛亮“感激”的原因,，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因。

師：我們共同來讀一讀,，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思,。（師發(fā)起，全班齊讀）

生：這里諸葛亮在表明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí),，也明確了治國(guó)職責(zé),，同時(shí)對(duì)劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言,，為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排,。

生：這兩段文章同時(shí)還表達(dá)了報(bào)答劉備，盡忠劉禪的情感,。

師：你從哪些體會(huì)到的,？

生：“不效，則治臣之罪,，以告先帝之靈”,，就是報(bào)答劉備；立下這樣的“軍令狀”來表明自己的全力以赴,，就是盡忠于劉禪,。

師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感,。所以,，后人說《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看,，是哪6個(gè)字呢,？

生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”,。

生：不對(duì),，應(yīng)該是“報(bào)先帝，忠陛下”,。

師：為什么,？

生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在,；而文章中所說的一切,，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝,。

〖點(diǎn)評(píng)閱讀和理解緊密結(jié)合,，通過朗讀來增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀,，使文言解讀輕松自然,。

師：閱讀了《出師表》，你對(duì)文章有怎樣的感受,，你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià),？下面請(qǐng)大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個(gè)問題談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過程中的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解,。

〖點(diǎn)評(píng)圍繞作品開放課堂，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺(tái),。

生：我談?wù)剬?duì)《出師表》的一些看法,。《出師表》從嚴(yán)格意義上講是一種例行公文,，其之所以能流傳久遠(yuǎn)是因?yàn)樗闹械膱?bào)國(guó)的至誠(chéng),，情意的真切，對(duì)后世影響的深遠(yuǎn),。歷史上有不少文人對(duì)其作出了高度評(píng)價(jià),。如：陸游在《書憤》中寫到“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間,？”；文天祥在《正氣歌》中寫到“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈,。”等?/p>

生：我提一個(gè)問題請(qǐng)大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書,，可在文中多次提到“先帝”,，這是為何？

生：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志,。

生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù),。

生：我覺得這是諸葛亮為了表明自己對(duì)蜀國(guó)的忠心。

師：同學(xué)們分析的都很有道理,。從此,，我們能進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。大家還可以再去讀課文,，仔細(xì)品一品文中還有哪些地方蘊(yùn)涵了作者豐富的情感,。

生：我根據(jù)本文對(duì)劉備的死的稱“崩”，查閱了相關(guān)資料，了解到古代對(duì)“死”的一些表達(dá),。一般帝王之死稱“崩”,，諸侯之死稱“薨”，大夫之死稱“卒”,，士死稱“不祿”,，庶人之死稱“死”。

生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理清晰,，思路清晰,。

生：我們覺得還應(yīng)注意加進(jìn)自己的情感，就是人們常說的,，做到“言之有裾,，曉之以理，動(dòng)之以情”,，這樣更有說服力,。

生：我談?wù)剬?duì)諸葛亮的看法。諸葛亮是三國(guó)蜀漢政治家,、軍事家,。他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針,。政治上賞罰嚴(yán)明，恩威并重,。其他如開發(fā)生產(chǎn),、發(fā)明新武器等，都有其突出的歷史價(jià)值,。同時(shí),，他的散文獨(dú)具特色：語(yǔ)言懇切，感情誠(chéng)摯,，論事透辟,，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易,?！度龂?guó)志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物,，公誠(chéng)之心,，形于文墨，足以知其人之意理,，而有補(bǔ)于當(dāng)世”,。

師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來評(píng)價(jià)人物,，值得肯定。有沒有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對(duì)諸葛亮的感受,？

生：我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：我覺得太壓抑,。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實(shí)在是虧了,。（眾笑）大家都知道一句俗語(yǔ)：“扶不起的阿斗”,。這個(gè)阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官,，朝政荒廢,，無所作為，蜀國(guó)終于被人家滅亡,。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了,。堅(jiān)持對(duì)這樣無用的人盡忠，實(shí)在是令人不可思議??！

生：可見諸葛亮有先見之明。在本文中,，他不是力陳“親賢臣遠(yuǎn)小人”嗎,？

師：這位同學(xué)的感受很值得探討，很多史學(xué)家也在這樣的問題上爭(zhēng)論不休,。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”,，有人又對(duì)他的忠誠(chéng)品格推崇備至。我想,，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能離開他具體所處的時(shí)代,，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)這個(gè)問題同學(xué),，請(qǐng)課下查閱相關(guān)資料,，把自己的觀點(diǎn)整理成文章，我們?cè)僮鰧ｎ}交流,，好嗎？（生贊同）

〖點(diǎn)評(píng)表面上雖然對(duì)課堂上產(chǎn)生的觀點(diǎn)不置褒貶,，但卻從多個(gè)角度引導(dǎo)思考方向,，并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外，推動(dòng)學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程,。

師：大家在前面的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的很出色,，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。前面提到的三副對(duì)聯(lián)對(duì)本文給予了高度評(píng)價(jià),，我想,，但凡好的文章,，看到了是一種幸福，若能誦記下來,，就是一筆寶貴的財(cái)富了,。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段,，讀熟并背誦下來,，看誰(shuí)選得好，背得快,。（學(xué)生讀背,，學(xué)生競(jìng)背，師生共評(píng),。）

〖點(diǎn)評(píng)在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累,，幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

一,、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的,。通過朗讀來增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀,，二者就會(huì)形成解讀的合力,。

二、在綜合學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度,、有個(gè)性的閱讀,。讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花,。這樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”,、“百花齊放”的喜人場(chǎng)面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜,。

三,、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，將“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到“潛移默化”,，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的佳境,。