人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

出師表教學(xué)反思50字 出師表教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在第二課時(shí)中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí)題：

①諸葛亮在這篇文章中表現(xiàn)出了怎樣的人格魅力？

②諸葛亮的那些思想值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,？

學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)題目的探討,，可以提高思想修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的“文道統(tǒng)一”的原則,。

這兩堂課不足的是,，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解,，這才是文言教學(xué)的最佳效果,。

出師表教學(xué)反思50字 出師表教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇，又屬于自讀課文,，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文,，可見(jiàn)它的重要性,，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時(shí)，就很注重它的基礎(chǔ),。

這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是： 1 ,、讀通,、讀準(zhǔn)全文。 2 ,、完成第 1 段的譯文,。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1 ,、教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒(méi)完全培養(yǎng)起來(lái),。所以我感覺(jué)本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。

2 ,、由于要面對(duì)中考，因此教授課文的同時(shí),，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。

3 、基本符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為主”的要求,，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，我還利用開(kāi)火車的形式,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生,。

4 ,、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,，老師主要是答疑,，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，絕大部分人都能積極發(fā)言,，并認(rèn)真做好筆記。全班交流譯文的時(shí)候,，學(xué)生譯文還是基本通順的,。因?yàn)闀r(shí)間緊,，我沒(méi)有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞學(xué)生沒(méi)理解,，就過(guò)去了,。這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我要多加注意,。

出師表教學(xué)反思50字 出師表教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本文情詞懇切,，以議論為主，兼用記敘和敘事,，表達(dá)流暢而自然,，言辭中肯而聲情并茂。開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì),，陳述自己的治國(guó)主張,；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò),，抒發(fā)忠于蜀國(guó),、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分,，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融,，實(shí)在不可多得,。教學(xué)應(yīng)該學(xué)生讀、背,、悟,、思等多種形式讓學(xué)生得到提到。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的,。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富,、包含的思想深邃的特點(diǎn),，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展,。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí),；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn),；多層面解讀文章,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切,，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn),；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

反復(fù)誦讀,，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切,，在讀中質(zhì)疑探究,、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題,；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話,、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng),；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”的陳述自己的觀點(diǎn)和建議,；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問(wèn)題,。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀,。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論,。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品,、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程,、價(jià)值觀的形成過(guò)程,。

1.以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解,、品味,。

2.由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維,，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。

3.注意傳授學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考,，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善,。

4.重視教與學(xué)的雙邊性,，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅,。

5.將情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中,，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。

6.要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式,，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外,，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調(diào)節(jié),。

以組合詩(shī)句的方式,，通過(guò)“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

通過(guò)學(xué)生自讀課文,，熟悉課文,，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙,。

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),，以教師范讀為引子，通過(guò)師生共讀課文,，在讀中理解課文,，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn),，品味語(yǔ)言,。

學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問(wèn)題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受,，合作探討,。

學(xué)生選背精彩片斷,，展開(kāi)競(jìng)背，師生共評(píng),。

師：今天,，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整,。（出示打亂了的對(duì)聯(lián)）出師一表真名世,，夜半挑燈更細(xì)看。

出師一表通今古,，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余,。

出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間,？

生：出師一表通今古,，夜半挑燈更細(xì)看。

生：出師一表千載無(wú),，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余,。

生：出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間,？

生：（小聲嘀咕）怎么都有“出師一表”？

師：（笑著問(wèn)）可不是嗎,？都有“出師一表”,，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢,？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問(wèn)題?。?/p>

〖點(diǎn)評(píng)以古代詩(shī)句對(duì)作品的評(píng)價(jià)引入,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，增添學(xué)生人文素養(yǎng)。

生：可能是說(shuō)的諸葛亮的《出師表》吧,。

師：諸葛亮的情況,，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？

生：諸葛亮,，字孔明,，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家,，政治家,。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來(lái),，受劉備“三顧茅廬”,，出山相助其完成大業(yè),。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭,、巧借東風(fēng),、火燒赤壁、三氣周瑜,、七擒孟獲,、、空城退敵,、六出祁山,，一生辛勞，萬(wàn)古留芳,，成為人們心目中智慧的化身,。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）

師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生,。謝謝,，請(qǐng)坐下。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,，除此而外,，他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證,。

〖點(diǎn)評(píng)由人所共知的“智慧”自然過(guò)渡到學(xué)生不太熟悉的“忠誠(chéng)”,，為全文的理解和閱讀打好基礎(chǔ)，做好鋪墊,。

師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,。在朗讀時(shí)，注意字詞的讀音和句子的斷句,。如果遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào),，一會(huì)兒我們通過(guò)集體討論來(lái)解決。（學(xué)生自讀課文并提出疑難之處）

生：“開(kāi)張”是什么意思,？

生：“痛恨”是什么意思,？

生：“感激”是什么意思？

生：“謹(jǐn)慎”是什么意思,？

師：看來(lái)大家還真遇到了不少難題,，有沒(méi)有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢？（生緊皺眉頭,，若有所思）

生：老師,，我知道，可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后，就講不通了,。（其他同學(xué)表贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：這是因?yàn)榇蠹姨岢龅倪@些詞的意義隨著時(shí)間的演變發(fā)生了變化,。“開(kāi)張”：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交,；本文中的古義是開(kāi)放,、擴(kuò)大?！巴春蕖保航窳x是深切地憎恨,；古義是痛心和遺憾?！案屑ぁ苯窳x是由衷感謝,；古義是感動(dòng)、激動(dòng),?！爸?jǐn)慎”今義是做事小心；古義是認(rèn)真,、慎重,。同時(shí)，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義,。如：先,、崩、弊,、誠(chéng),、愚等，大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加以分辨,。

生：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理,，不宜偏私，使內(nèi)外異法也,?！边@句話該怎樣斷句呢？

生：應(yīng)是“若/有/作奸犯科/及/為忠善者,，宜/付/有司/論其刑賞,，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私,，使/內(nèi)外異法也,。”

師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？

生：根據(jù)課文注釋,，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人,，應(yīng)交給主管的官來(lái)判定他們受罰或受賞。用這來(lái)表明帝王的治理是公平英明的,，不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心,，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。

師：講得不錯(cuò),，看來(lái),，大家通過(guò)三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語(yǔ)感。我為大家感到高興和自豪,。下面,，這樣，大家還可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句,，讀讀看,。

生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外,。

生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效,，不效/則治/臣之罪

生：此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也。

……

〖點(diǎn)評(píng)放手讓學(xué)生自由閱讀,，互質(zhì)疑難,，合作解答，體現(xiàn)自主和合作的學(xué)習(xí)精神,。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長(zhǎng)句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo),，體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處參與的重要性。

師：大家都讀得不錯(cuò),。對(duì)句子的朗讀節(jié)奏把握的很好,。下面，我把全文給大家朗讀一遍,，請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候,，請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫(xiě)了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來(lái),。（教師范讀）

師：你了解到文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容

生：寫(xiě)向劉禪提出了一系列建議,。

師：哦，“一系列”建議,。哪些建議呢,？在課文哪些段落寫(xiě)的呢？

生：在課文1-5段寫(xiě)了這些建議,。一共三條：一是開(kāi)張圣聽(tīng),；二是陟罰臧否,，不宜異同；三是親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。

師：你對(duì)這三條建議是如何理解，有何看法呢,？

生：“開(kāi)張圣聽(tīng)”,，就是要廣開(kāi)言路吧，因?yàn)橹挥羞@樣,，才能真正聽(tīng)到真話,，從而更好的治理國(guó)家；“陟罰臧否,，不宜異同”,，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規(guī)守法,，國(guó)家才不至于一片混亂,；至于“親賢臣，遠(yuǎn)小人”,，就是保證國(guó)家向良好的方向發(fā)展,，不被奸臣所害。

師：恩,，解答得真不錯(cuò),，還使用了我們現(xiàn)在的慣用語(yǔ)。看來(lái),，對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊,。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎？

生：我覺(jué)得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)之后得出的結(jié)論,。因?yàn)椋凇叭龂?guó)鼎立”的時(shí)候,，只有蜀國(guó)是最弱小的，如果不發(fā)展,，必遭滅亡,。而要發(fā)展壯大,，就需要帝王是賢君、明君,，而要想成為賢君,、明君，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做,。所以,，諸葛亮提出了這些建議,。

生：諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人。而且這一條建議十分具體,，把自己舉薦的人具體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都一一講明了,。

師：大家讀到了嗎？有哪些人,，又各有怎樣的特點(diǎn),？

生：文官有郭攸之、費(fèi)羿,、董允等人,，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均,，曉暢軍事”。

師：舉賢薦能,，可謂用心良苦,；坦誠(chéng)進(jìn)言，可謂竭盡忠誠(chéng),。除此提出建議外,，文章還寫(xiě)了什么呢？

生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史,。在課文的第6-7段,。

師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀,，一邊和諸葛亮一起回顧他過(guò)去的歲月,，看看他在這里回顧了哪些事情？（生齊讀6-7兩段）

生：老師,，第7段并不都是在回顧過(guò)去,。

師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的眼光,。不是在回顧過(guò)去,，那是在寫(xiě)什么呢？這個(gè)問(wèn)題我們一會(huì)來(lái)探討?，F(xiàn)在,，我們先來(lái)看看諸葛亮回顧了過(guò)去哪些事情。大家都看過(guò)《三國(guó)演義》,，對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該了解的,，我們一起結(jié)合原文來(lái)明確一下。

生：有隱居隆中的事──“臣本布衣,，躬耕于南陽(yáng)”,。

生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”。

生：有襄陽(yáng)兵敗的事──“后值傾覆,，受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”。

生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”,。

生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘,，深入不毛”。

師：人們回顧前塵往事,，有人感嘆時(shí)光匆匆,、歲月易老，有人感嘆平生多事,、磨難萬(wàn)端,，……21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢,？我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾,？

生：他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情。三顧茅廬時(shí),，諸葛亮就是出于“感激”,，也就是被劉備不因?yàn)樗矸莸臀ⅲY賢下士,，一而再再而三地登門求教而感動(dòng)才出山相助,；后來(lái)劉備又在臨終之時(shí)把國(guó)家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感動(dòng),，當(dāng)然想要報(bào)答這種知遇之恩,。

師：諸葛亮對(duì)劉備的情感真的有這么深厚嗎？有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問(wèn)題的人格特點(diǎn),，它是最好的注解,。大家知道這句話是怎么說(shuō)的嗎？

生：（很多同學(xué)齊聲回答）“士為知己者死,！”

師：是啊,。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”,，唯恐自己不力,，不能報(bào)答恩遇。這種竭心盡力的忠誠(chéng)在劉備離開(kāi)人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上?，F(xiàn)在我們來(lái)看剛才那位同學(xué)提出的問(wèn)題：第7段究竟還寫(xiě)了些什么呢,？（師朗讀“今南方已定……之任也。）

生：這是寫(xiě)諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望,。

師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切,？你能結(jié)合第7段的原文來(lái)體會(huì)嗎,？

生：“獎(jiǎng)率三軍，北定中原,，庶竭駑鈍,，攘除奸兇，興復(fù)漢室,，還于舊都”,。這一連串的語(yǔ)句寫(xiě)出了諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的興奮心情?？梢?jiàn)愿望之強(qiáng)烈,。

生：“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在,。

生：后面的文章中還有,。“臣不勝受恩感激,?！敝T葛亮“感激”的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因,。

師：我們共同來(lái)讀一讀,，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。（師發(fā)起,，全班齊讀）

生：這里諸葛亮在表明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí),，也明確了治國(guó)職責(zé)，同時(shí)對(duì)劉禪委婉地提出了咨諏善道,，察納雅言的諫言,，為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排。

生：這兩段文章同時(shí)還表達(dá)了報(bào)答劉備,，盡忠劉禪的情感,。

師：你從哪些體會(huì)到的？

生：“不效,，則治臣之罪,，以告先帝之靈”，就是報(bào)答劉備,；立下這樣的“軍令狀”來(lái)表明自己的全力以赴,，就是盡忠于劉禪。

師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心,，應(yīng)該說(shuō)從始至終都貫穿著這樣的情感,。所以，后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看,，是哪6個(gè)字呢,？

生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”,。

生：不對(duì),，應(yīng)該是“報(bào)先帝，忠陛下”,。

師：為什么？

生：“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在,；而文章中所說(shuō)的一切，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切,，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩,、效忠劉氏王朝。

〖點(diǎn)評(píng)閱讀和理解緊密結(jié)合,，通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解,，在理解中推動(dòng)朗讀，使文言解讀輕松自然,。

師：閱讀了《出師表》,，你對(duì)文章有怎樣的感受，你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià),？下面請(qǐng)大家利用自己課外收集的資料,，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ǎ部梢跃蛯W(xué)習(xí)本文過(guò)程中的其他問(wèn)題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

〖點(diǎn)評(píng)圍繞作品開(kāi)放課堂,，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺(tái)。

生：我談?wù)剬?duì)《出師表》的一些看法,?！冻鰩煴怼窂膰?yán)格意義上講是一種例行公文，其之所以能流傳久遠(yuǎn)是因?yàn)樗闹械膱?bào)國(guó)的至誠(chéng),，情意的真切,，對(duì)后世影響的深遠(yuǎn)。歷史上有不少文人對(duì)其作出了高度評(píng)價(jià),。如：陸游在《書(shū)憤》中寫(xiě)到“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間？”,；文天祥在《正氣歌》中寫(xiě)到“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?！钡取?/p>

生：我提一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書(shū),，可在文中多次提到“先帝”,，這是為何？

生：我覺(jué)得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志,。

生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù),。

生：我覺(jué)得這是諸葛亮為了表明自己對(duì)蜀國(guó)的忠心。

師：同學(xué)們分析的都很有道理,。從此,，我們能進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。大家還可以再去讀課文,，仔細(xì)品一品文中還有哪些地方蘊(yùn)涵了作者豐富的情感,。

生：我根據(jù)本文對(duì)劉備的死的稱“崩”，查閱了相關(guān)資料,，了解到古代對(duì)“死”的一些表達(dá),。一般帝王之死稱“崩”，諸侯之死稱“薨”,，大夫之死稱“卒”,，士死稱“不祿”，庶人之死稱“死”,。

生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理清晰,，思路清晰。

生：我們覺(jué)得還應(yīng)注意加進(jìn)自己的情感,，就是人們常說(shuō)的,，做到“言之有裾，曉之以理,，動(dòng)之以情”,，這樣更有說(shuō)服力。

生：我談?wù)剬?duì)諸葛亮的看法,。諸葛亮是三國(guó)蜀漢政治家,、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見(jiàn),，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明,，恩威并重,。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,，都有其突出的歷史價(jià)值,。同時(shí)，他的散文獨(dú)具特色：語(yǔ)言懇切，感情誠(chéng)摯,，論事透辟,，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易,?！度龂?guó)志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物,，公誠(chéng)之心,，形于文墨，足以知其人之意理,，而有補(bǔ)于當(dāng)世”,。

師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來(lái)評(píng)價(jià)人物，值得肯定,。有沒(méi)有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對(duì)諸葛亮的感受？

生：我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：我覺(jué)得太壓抑,。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才,，輔佐劉禪實(shí)在是虧了。（眾笑）大家都知道一句俗語(yǔ)：“扶不起的阿斗”,。這個(gè)阿斗就是劉禪,。他后來(lái)聽(tīng)信宦官，朝政荒廢,，無(wú)所作為,，蜀國(guó)終于被人家滅亡。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了,。堅(jiān)持對(duì)這樣無(wú)用的人盡忠,，實(shí)在是令人不可思議！,！

生：可見(jiàn)諸葛亮有先見(jiàn)之明,。在本文中，他不是力陳“親賢臣遠(yuǎn)小人”嗎,？

師：這位同學(xué)的感受很值得探討,，很多史學(xué)家也在這樣的問(wèn)題上爭(zhēng)論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”,，有人又對(duì)他的忠誠(chéng)品格推崇備至,。我想，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能離開(kāi)他具體所處的時(shí)代,，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)，請(qǐng)課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點(diǎn)整理成文章,，我們?cè)僮鰧ｎ}交流,，好嗎？（生贊同）

〖點(diǎn)評(píng)表面上雖然對(duì)課堂上產(chǎn)生的觀點(diǎn)不置褒貶,，但卻從多個(gè)角度引導(dǎo)思考方向,，并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外，推動(dòng)學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程,。

師：大家在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的很出色,，相信在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。前面提到的三副對(duì)聯(lián)對(duì)本文給予了高度評(píng)價(jià),，我想,，但凡好的文章，看到了是一種幸福,，若能誦記下來(lái),，就是一筆寶貴的財(cái)富了。下面,，請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段,，讀熟并背誦下來(lái)，看誰(shuí)選得好,，背得快,。（學(xué)生讀背，學(xué)生競(jìng)背,，師生共評(píng),。）

〖點(diǎn)評(píng)在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。

一,、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解,，在理解中推動(dòng)朗讀,，二者就會(huì)形成解讀的合力。

二,、在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,，提倡多角度,、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見(jiàn)解中產(chǎn)生思想的碰撞,，迸發(fā)智慧的火花,。這樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”,、“百花齊放”的喜人場(chǎng)面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜,。

三,、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，將“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到“潛移默化”,，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境,。