在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

出師表的教學反思與評價篇一

1、了解作者及寫作背景,。

2,、背誦默寫課文。

3,、積累重點實詞及虛詞的用法,。

4、會譯課文,。

5,、領會諸葛亮提出的三項建議的意義，學習諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神,。

6、領悟文言文學習方法,，學以致用,。

首先，默寫課文這一環(huán)節(jié)中,，我注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣,，強調書寫工整美觀，坐姿正確,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，做到以人為本,。

第二、針對學生反饋實際及時矯正強化,，力求做到以學定教,。

第三、落實重點實詞虛詞的理解掌握,，培養(yǎng)學生善于積累的習慣,。

第四、釋義課文,，進一步理解課文內容,，理清思路，把握作者的三條建議和體現(xiàn)先帝知遇之恩的三件事,，領悟作者的情感,，感受作者的人格魅力。

第五,、在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中,，通過資料積累和比較閱讀，既充分調動了同學們的學習積極性,，又進一步感受了人物的精神品質,，陶冶了情操，堅定了向諸葛亮學習的信念,。尤其是拓展三題的設計,，對培養(yǎng)學生的高尚情操具有較好的效果，真正做到活學活用,，學以致用,，解決生活實際問題。

總之,，以上的設計既緊扣中考重點,，又凸顯了新課標理念，整體感知,、部分研讀,、精讀品析、拓展延伸,，真正達到循序漸進,，逐層深入，務實高效,。

教學有法,，但無定法。自己的設計也并非盡善盡美,。缺點失誤在所難免,。由于長期從事畢業(yè)班教學,，總擺脫不了受中考的影響，教師說得多,，學生悟的少,。今后的教學中,，不僅要關注知識的掌握,，更要關注能力的培養(yǎng)，放手學生自學自悟,。

出師表的教學反思與評價篇二

《出師表》是一篇上書言事的應用文,，也是實用性很強的議論文。其中關于修明政治所作的闡述,，對后世很有借鑒意義,。這篇文章的寫作風格卻又與我們通常所理解的應用文迥異，作者以懇切的言辭,，表達了真摯厚重的感情,。多數(shù)學生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外,，絕大部分語句可以讓學生對照注解,，通過討論相互啟發(fā)，自行弄清大意,。但文章內容上的重點到底是什么,，學生往往把握不住,；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的,，學生更難以體會得深刻。因此,，在教學過程中應該把課文的重點,、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排,，進而把學生的閱讀思考活動導向深人,。

1、內容上沒有陳述出師的利弊得失,，而是追念先帝殊遇之恩,，點明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉危急處境,。全文有理有據(jù)、合情合理,。

2,、表達方式運用議論,、記敘，抒情相結合的手法使文章既有細致的說明,，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情,。

全文上完后,，我又設計了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語，如：三顧茅廬,、妄自菲薄,、作奸犯科、計日而待,、危急存亡,、親賢遠佞等。哪些語句你最喜歡,，試舉兩例,，談談自己的感想和體會。同學們在完成作業(yè)時,，既對課文做了復習,，又訓練了議論短文的寫作。

《出師表》一文的特點是在議論,、敘事中包含著對蜀漢忠貞無二的深情,。因此，理解語言的得體,、含蓄,，領悟作者的思想感情是學習此文的重點。在教授此課時,，我抓住了這一重點,，并圍繞重點計了幾組思考題，收到了較好的效果,。

出師表的教學反思與評價篇三

以三個問題引入,，后來又設計了奧運會百米飛人的問題，提高學生的積極性,。同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了,。他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺,。上課時,，都很認真的聽課，對問題都會積極參與。

2,、教學內容難度適中

在教學中就要把握好題目的難度,，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高,，太難了他們聽不懂的話,，上課就會失去激情，不認真聽課,，會讓他們對自己失去了信心,，讓他們以為自己不行，比不上人家,，沒辦法學好,，所以教學時一定要選一些難度適中的題目,。待時機成熟題目可以難一點,，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性,，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^,，所以聽課就會更加認真。

3,、積極提問,，貫穿課堂始終

要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開,。這時采用提問或討論的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性,，不能反復提問某個學生,，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

4,、多舉實例

新教材中,，很大程度上強調物理的應用，每個章節(jié)中都有相關聯(lián)系生活的例子,，多舉一些生活中的實例,，讓他們知道物理在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對物理的學習興趣，因為要使學生學會你這一科,，先是讓學生喜歡你這一科,。

新教材強調學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新,，以學生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了,，開放性的題型多了,。

出師表的教學反思與評價篇四

初中的文言文教學，看似教給了學生許多文言文知識,，對學生來說,，一提到學古文，從心里就有一種害怕的情緒,。雖然在新課程背景下,，淡化了古文的翻譯。無論是在平時的教學中,，還是在各類考試中,，已不十分重視文言文的翻譯。但是,，試想一想,，如果學生連課文的基本語句的意思都搞不清楚，何談他們對文章的分析,、理解,？我上本課時采取小組合作學習的方法。每個學生都能參與學習,，有效的調動了學習積極性,。

1,、組織同學在組內兩人一組,，大聲對譯課文，互相質疑，有效的調動了學生學習的積極性,。也為學生對課文的理解閱讀做了充分準備,。

2、全班交流。

在分組討論疏通文意后，指名學生翻譯,。此時舉手的都是好學生,，在他們釋義的過程中,，教師會發(fā)現(xiàn),，哪些句子字詞學生已掌握；哪些句子字詞學生還存在這困難,，因為某些問題,，對好學生都已成為困難，那么這些問題更會成為差學生的困難,?？稍谑柰ㄎ囊夂螅處熢僦攸c解決這些問題,，通過這個方法,，教師就為學生解決了疑難問題，化解了難題,。

3、解決重點字詞,，強化掌握重點知識

在指名疏通文意后,，教師指名解釋黑板上板書的本課要重點掌握的實詞,、虛詞的意義，這樣既能活躍課堂氣氛,，有能反映出本課學生掌握知識的情況,。在這一環(huán)節(jié),，教師應重點關注那些中差學生,，讓他們多發(fā)言，回答正確的，多鼓勵,、表揚,，以增加他們的成就感，增強他們的學習興趣?；卮鸩徽_的地方，教師應及時指正,，引起學生的重視,，最終達到掌握知識的目的。

4,、重視歸納,，既提高了學習效率，又積累了文言知識,。

在古文教學中,，我們經(jīng)常會碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象。如果不及時指導學生歸納,，就會變成千頭萬緒，學到任何時候,，學生都會有知識零散的感覺,，不會形成系統(tǒng)，更不利于遷移能力的形成,。針對這一現(xiàn)象,，教給學生最好的方法,，就是使用歸納法。

針對初中學生學習興趣不能持久的實際,，教給學生學習文言文的方法,，維持其學習興趣。學生掌握了學習方法,，就摸到了索取知識的門徑,，拿到了打開知識大門的鑰匙。學生一旦掌握了學習方法,，就會主動地去學習,，從而養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成了學習文言文的良好習慣,，將使學生終身受益,。

出師表的教學反思與評價篇五

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇，又屬于自讀課文,，但根據(jù)課后思考與練習要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀，加之中考題還往往會涉及到本文,，可見它的重要性,，因此我在設計她的目標時，就很注重它的基礎,。

這第一課時的主要目標是： 1 ,、讀通、讀準全文,。 2 ,、完成第 1 段的譯文。

1 ,、教學任務看似不重,。但學生的文言基礎還不是很好，自主學習的習慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來,。所以我感覺本課所制定的教學目標還是恰當?shù)?，重視了學生的雙基訓練，教學目標基本達成,。

2 ,、由于要面對中考，因此教授課文的同時,，我結合中考的考點滲透符合畢業(yè)班的教學要求,。

3 、基本符合新課標對語文教學“以讀為主”的要求，給學生讀的時間比較充分,。除了讓那些學習好的表現(xiàn),，我還利用開火車的形式，盡量讓每個學生都動起來,。這樣既活躍了課堂氣氛,，又關注了中差生。

4 ,、由于學生獨立譯文的能力還比較欠缺,，因此，我繼續(xù)采取自愿結合的學習方法,，讓每個學生都能參與到學習中去,，有效的調動了學習積極性，也為下一步學生理解課文奠定了基礎,。

本節(jié)課任務明確,，學習方法簡單，老師主要是答疑,，幫助學生解決問題,。同學們學習很認真，絕大部分人都能積極發(fā)言,，并認真做好筆記,。全班交流譯文的時候，學生譯文還是基本通順的,。因為時間緊,，我沒有對一些重要實詞和虛詞作重點講解，可能有些詞學生沒理解,，就過去了,。這一點，在以后的教學中我要多加注意,。

出師表的教學反思與評價篇六

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文，僅僅生僻字就有二十六個,，四字詞語有三十個左右,，如何確定這節(jié)課的教學目標才能減輕學生的學習負擔呢？我反復思考后,，設計為三個課時,。

第一課時，自學課文字詞,。第二課時,，讀通課文。第三課時，翻譯課文,。

課堂上只學習字詞是很枯燥的，但是如果建立在自學為主,、訓練為綱的基礎上,，學生也會對學習產(chǎn)生興趣，因為每一個環(huán)節(jié)都在調動他的學習參與度,，增加他的自主學習能力,，檢查他的學習狀況。

第一課時給學生整整一節(jié)課讓自學,，根據(jù)注釋,，畫出所有自己不會翻譯的詞語，標注出讀音,。學生緊張而忙碌地學習了一節(jié)課,，我來回檢查，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中,，需要告訴學生怎樣做標記，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話,，三是要做出醒目的筆記。檢查很重要,，如果不巡回走動,，初中有相當一部分學生沒有自學習慣和默讀的自制力。

第二課時主要是訓練朗讀,，分為三個層次,，第一個層次讀準字音，是根據(jù)標注的讀音抽學生分段朗讀,；第二個層次是讀準句讀,，去掉所有的標點，先自己練習讀出句讀,，再抽人逐段朗讀,；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子，讀出諸葛亮當時的感情,，學生找句子單獨讀,，談自己的感受，老師再和學生一起比賽讀,。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學生對朗讀的興趣，和挑戰(zhàn)自己、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個段落，學生需要練習好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié),，其實是讓學生在素讀的情況下理解課文，可以訓練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力,。最后,，我的示范朗讀贏得了學生的掌聲，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標注了一句話“翻譯課文，語言流暢,，突出重點詞匯”,，要求他們先看課文，自己用三分鐘時間試著翻譯三個段落,，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文，這個過程中,，要求把重點的字詞翻譯準確,，同時我把課文中重要的詞語板書出來。翻譯用了半個小時之后,，為了避免學生疲倦,，設計了五道選擇題，用五分鐘填完,。最后是課文填充,，集體背誦。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段,，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

一．必須強化自己迅速識記重點詞匯，流利翻譯課文的能力,，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷，遇到詞類活用要翻譯準確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準確，只有自己學會一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學習的任務，當學生覺得這節(jié)課僅僅是學會朗讀的時候,，他們覺得文言文學起來也不難,。在充分自學、充分朗讀的基礎上,，集中翻譯課文,，就會讓他們有了自信心。

文言文教學,，教學方式要因課文而異，我們不能依賴資料書和教學參考書,，要自己獨立去感受去判斷一篇文章的教學重點,，確定讓學生能夠接受的教學方案。學習的難度必須是逐漸提升,，讓學生體會到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難。

我的教學反思是：一定要把學生的學習狀態(tài)放在第一位,，學生才是學習的主體,，而非教師；讓學生做的一切事情,，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖，那就先教會他自學,；保持獨立的思考,，堅持更多的嘗試，講臺上的青春期才會持久,。