無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《貓》的教學反思與評價 《貓》教學反思及評價篇一

在研讀教材時我發(fā)現(xiàn),，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,，語言精當，層次分明,，上下連貫,，結構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生,。因此我認為教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點,，抓住總起句，層層深入,，環(huán)環(huán)緊扣,，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練,，引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處,，以期達到“加強基礎培養(yǎng)能力”的目的。

教學這篇課文時,，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

1,、找出總起句并理解句意。

2,、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,？是怎么寫這些內(nèi)容的

3、找出并理解重點詞,、句是如何表現(xiàn)中心的,。這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律：即從整體入手,，再到部分,，使學生不僅理解課文內(nèi)容，而且學到了閱讀此類課文的方法,。在整堂課中,，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,，檢測預習后發(fā)現(xiàn)學生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調(diào),，讓學生多讀多記,。理解課文中學生品讀詞句也到位，學生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn),。不足之處是：在總結寫作方法時,，有點倉促；擬人的手法也應該讓學生總結出來,；板書有點亂,，應

該把學生總結出來的詞即時寫于黑板。在教學過程中,，自我感覺激情不足,，聲調(diào)過于低沉平緩，不夠抑揚頓挫,，對學生的表揚的力度和方式也不是很到位,，針對這些問題，在今后的教學中我會更加注意改正,，做到更好,。

《貓》的教學反思與評價 《貓》教學反思及評價篇二

今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課,。這篇文章非常簡短,，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。在學習本課時,，我主要從以下幾個方面進行了重點講解：

1.抓住重點詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格古怪時,，我抓住貓的老實,，貪玩,，盡職這三個特點,，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀,。

2．體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，當貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞,，可見他對貓的喜愛,。作者在寫小貓時,，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子,。由此,，可以看出作者對貓的喜愛。

3．注重寫法的滲透,，如在描寫貓的老實,，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此,，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆,，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察,，然后寫一寫,。

當然，我這節(jié)課也不是完美的,，也存在以下不足之處：

1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠,，在學習作者真實具體的表達方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動物的特點我沒有深入去講，給學生的印象不深,。

2.在寫作指導中,，也沒有讓學生練寫，鍛煉學生寫作能力,。

3.時間把握不充足,，再課后閱讀鏈接上，應給出學生時間,，讓學生比較兩者的寫作不同之處,。

通過這節(jié)課，我認識到,，課前備課很重要,，但是課后反思也很重要，通過反思,，可以不斷完善自己,，使我認識到自己教學中的不足，可以總結經(jīng)驗教訓,，從而使自己今后的教學過程更充實,，更完善，在教學上取得更大的進步,。

《貓》的教學反思與評價 《貓》教學反思及評價篇三

5月18號,，縣教研室來我校視導聽課，能得到張校長指點，心中甚感榮幸,。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》,。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠,、含蓄、沉郁,，文筆樸素精美,，感情深沉真摯，有很高的人文價值,。但文章篇幅較長,，有34個自然段，四千多字,，要想在45分鐘內(nèi)讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上品味文章深情,，并且達到超越作品進行感悟的教學目的，的確有一定的難度,。我在反復閱讀課文之后,，決定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當?shù)脑~語來形容它作為切入點,，依據(jù)“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深,，層層推進，進而理解作品,，品味感情,，感悟人生。

一,、整體感知,。課上讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的,？劃出三只貓不同的特點,。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進行小組交流,，討論,。

二、重點研讀,。通過前面的學習,，知道文章的重點是寫第三只貓,，因為課文的第三部分才是本文的主旨,。通過解答學生在自讀時的疑問，和學案上提出的問題，加深了對第三部分的品味,。

三,、拓展感悟。通過“我”的教訓,，延伸到實際生活,。讓學生以說話的方式（對于————，我想說————,。）感悟文章蘊含的人生哲理,。對于作品中的“我”，使學生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實的真相,，不能妄下斷語,，并且知道要善待身邊的小動物，要平等的.對待它們,，尊重他們,，才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓,，使學生感悟出：只有不斷完善個性,，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺,，只有提高自己的素質(zhì),，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等,。

一堂課下來,，我認為自己還要在如下方面下功夫：

1、在語言的品析上,，不僅要點到,，而且要點透。

2,、在開展小組合作學習時,，要進一步明確責任并及時準確地作出評價。

為此,，以后還要多加強業(yè)務學習,，提高自身素質(zhì)。不足之處,，懇請老師們多多指教,。

《貓》的教學反思與評價 《貓》教學反思及評價篇四

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事。說的是一只波斯貓不知道快樂是什么滋味,。于是分別向燕子,、蜜蜂和青蛙請教快樂是什么？可是不同的人對快樂的說法都不一樣。波斯貓覺得他們所說的都沒有什么快樂的,，它非常失望,，仍然為找不到快樂而衰嘆。課文借這一故事告訴我們,，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造,，服務別人,，奉獻社會,，才是最快樂的,。

1．以讀為主，探究分析,，讀中感悟,，指導朗讀?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組讀,、個人讀、男女賽讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩,、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦,。體會他們快樂,，明白波斯貓為何不快樂及“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。整節(jié)課,，我非常注重朗讀的指導，除了老師范讀外,，我還以各種形式來提高學生的朗讀能力,，如：為了讓學生掌握波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的態(tài)度,，我做了個瞧不起”的表情,，讓學生仔細觀察,，并模仿老師并帶著表情邊朗讀,，既降低了難度又達到了效果！在指導朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲,、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂,！”這一句話，我先讓學生觀察圖,，青蛙回答時做了什么動作,，看出它的心情如何？然后全班同學和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀,，朗讀指導就水到渠成了,！

2. 通過有目的性的自讀、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜,、青蛙捉害蟲的辛苦,。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

3,、抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感,。學生讀得好說得更好,，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦,；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,，讀時聲情并茂,。老師再用資料補充：一只青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時,，讓學生感受青蛙為人類的貢獻,。學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘,。

4.學習中穿插游戲,。為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀,，我在講授新課前設計了一個“和諧號”多人座火車,，讓學生以開火車的形式復習上節(jié)課的生字詞,，學生的興趣非常濃,，積極性高，效果很好,！

5.對學生進行說話訓練,。培養(yǎng)學生的口語表達能力以及自信心的培養(yǎng)。這樣,，學生就把讀書,、說話、情感陶冶三結合起來,，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂,。

不足之處：課堂銜接語言要設計精準到位,，思路清晰,，表達完整，問題設計要有目的性和有效性,，同時關注學生們的思維動向,，及時調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性,。

《貓》的教學反思與評價 《貓》教學反思及評價篇五

練習鉆和追逐跑,。

小沙袋若干，散放在大圓圈中,。橡皮筋一根,。畫好場地。

請四個幼兒扮貓站在大圓圈內(nèi),，另請數(shù)名幼兒扮老鼠,，站在大圓圈外，請其余幼兒站在大圓圈上手拉手橡皮筋作籬笆,。

全體幼兒邊唱歌邊做動作,，唱完最后一句時,，“老鼠”要設法鉆進“籬笆”偷糧食(小沙袋)。偷到的糧食放在鼠洞里,?！柏垺币词丶Z食，并追捉“老鼠”,，被捉到的“老鼠”站到場地一端,，到一定時間或捉到一定數(shù)量的“老鼠”后，游戲結束,。

1,、“貓”只能捉鉆進籬笆內(nèi)的“老鼠”，“老鼠”被拍到就算捉住,。

2,、“老鼠”每次只能偷一個沙袋。

游戲可反復進行,，盡量讓每個幼兒有機會扮演“貓”或“老鼠”的角色,。

《貓》的教學反思與評價 《貓》教學反思及評價篇六

《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的古怪性格,，是從三個方面來寫的,，老實又貪玩，貪玩又盡職,，高興時溫柔可親,，不高興時一聲不吭，小貓的淘氣可愛,，從而表達出作者對貓的喜愛之情,。

在教學完這篇課文后，我認真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功,。

民主和諧的教學氛圍,，有時有趣的活動方式,，是學生個性展現(xiàn)的綠地,。學習的氛圍直接影響學生學習的效果。只有他們感覺安寧和自由時,，記憶力才會大大增加,，聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中,，我在體會作者的情感時,，創(chuàng)設了情境，讓學生說說明明是一只普普通通的貓,，貓生性就愛動,，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的眼中都說成是老實,、貪玩,、盡職,，這是為什么呀？在這個氛圍中,，教師也是一個活動的參與者,，傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生愛說,，敢說,。別具一格的活動形式,，激發(fā)了學生的興趣,。學生獨具慧眼,，精彩至極的發(fā)言,，讓他們的個性展現(xiàn)的淋漓盡致。

教學中,，學生對貓的性格特點,，感受是多元的。在交流“貓是老實的”這一點時,，一位學生馬上提出了自己個性化的理解,，他認為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他,，而是尊重他的見解,，（他認為這是懶惰的表現(xiàn)）準備在后面的教學過程中加以引導。而此時,，有同學馬上反應過來了,，列舉了課文中的句子加以比較，說明這是老舍先生愛貓的緣故,。順著學生的思路,，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學生講到的是“蹭”字,，爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受,。

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同,。”正是他們無時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界如此多彩,，一個“蹭”字的教育,，讓我深刻理解了洛克這句話的體會。

仔細閱讀教材,，我們就會發(fā)現(xiàn),，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學生學習的知識,，還提供了學習知識的方法,。認真鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來組織教學,，可以使“學習什么”與“怎樣學習”有機地統(tǒng)一起來,，在“不露痕跡”中進行教學，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化,。在本案例中,，教師敏銳地捕捉到盡職盡責這個詞在文中的具體意思，從而小結出解詞的方法,。在學生體會到了作者寫文章要表達的情感后,，及時地小結出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容,，并且要多問幾個為什么,，從而更深地理解作者表達的情感。課堂教學富有情趣,，學生的學習積極性被充分地調(diào)動了起來,。

在整個教學過程中以讀為主，讀中理解,，讀中感悟,。起初讓學生整體地讀，理解文章的思路,。在學習文章的過程中,，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達的情感,，自己對文章的理解都通過優(yōu)美動聽地讀表達出來,，整個教學過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線,。

《貓》的教學反思與評價 《貓》教學反思及評價篇七

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情,，表達了作者愛貓愛生活的情感,，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學生說說這個詞是什么意思,，

“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學生說，從這個詞里你看出了什么,？學生說,，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學生有什么感覺，學生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累,？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。

作者在寫貓時，采用了擬人的寫法,，把貓當作人來寫,，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W生看書理解,，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花,，當小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備,，由此可以看出作者特別喜愛它們,。

在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上,，讓學生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法,，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果,。

《貓》的教學反思與評價 《貓》教學反思及評價篇八

《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設計思路的課堂實踐對比下確定下來的,。第一次設計上按課文思路從前往后講,，第二次設計從后往前講，對比之下確定第二種,。具體優(yōu)點在于：

第一,，一開始的問題：為何作者家永不養(yǎng)貓？一下激起了學生尋因的積極性,，反被動學習為主動探究。

第二,，避免了以前的機械的表格式對比分析貓的外貌,、性格、來歷,、地位和結局,。雖然這些在教學過程中也分析了，但這是學生積極主動的尋因過程中的一部分,，學生知道探究這一部分是有目的的,。

第三，大大節(jié)省了時間,，而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導,、學生主體，實現(xiàn)了在快樂中學習,。

第四,、情感目標的實現(xiàn)也很輕松，學生的回答遠遠超過了我的預期,，感悟的很全面,。

當然再完美的課只要你愿意找，那定會有瑕疵,，這節(jié)課也不例外,，這節(jié)課的不足之處在于：第一，對說的好的學生表揚不明顯,，第二,，老師的語言不夠簡潔，有重復學生答案的現(xiàn)象（我想原因是我太小看他們了,，總是想讓他們記住好的觀點。）,。這些也是我在今后教學實踐中要克服的困難,。

總之，通過這節(jié)課的設計使我明白,，一是老師要做一個勇于探索,、不但嘗試不同教學思路的人，不拘泥與一課一備。二是明確教師的職責“導”而不是“講”,，要在自己的設計中解放自己，調(diào)動學生,，讓學生動起來主動學習,。這樣老師輕松學生受益。