人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)語文《貓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！眲偵险n時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說貓給自己留下的印象,，創(chuàng)設(shè)了自主,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端,。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,。

在學(xué)生填“貓既（）又（）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí),，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí),，我能與學(xué)生呼應(yīng),，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,，越看越覺得美,，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話,。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上,，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐,，以思促思的智力引爆,，以情生情的激情奔涌。

在理解完貓的性格古怪一部分時(shí),，我利用課件出示一組省略號(hào),，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪,，突破教學(xué)難點(diǎn),，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式,，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間,。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主,、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花,，讀的水平不斷提高。

實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，收效較好。

在課堂教學(xué)中,，我充分利用學(xué)校,、家庭、社區(qū)等教育資源,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力,、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，體會(huì)作者寫作方法,，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則,。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文,，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談?dòng)∠?。我想,，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文,。體現(xiàn)在讀中感悟,、在讀中理解的教學(xué)理念。

理解完貓的性格古怪這一部分后,，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn),，以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后,，我又請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者情感，由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入,，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感,。

四年級(jí)語文《貓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元的一篇精讀課文,，作者用生動(dòng)的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛,，字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛之情,。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始,，與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話題：同學(xué)們,，大家都喜歡哪一種動(dòng)物，學(xué)生的話匣子一下子打開了,，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí),，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓,。

學(xué)習(xí)課文的過程實(shí)際上,，是學(xué)生與文本的對(duì)話過程，學(xué)生如果能合理的存疑,，一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑,。因此，我從課題入手,，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑,，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫？作者從哪幾個(gè)方面來寫貓的,？學(xué)生帶著自己地問題,，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí),，學(xué)生不僅能解疑,，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實(shí)在有些古怪,；滿月時(shí)淘氣,、可愛。

重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分,。

1,、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段,。

2,、出示閱讀要求：默讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子,，勾畫,、圈點(diǎn),、批注,，先自我體會(huì),。

3、小組交流,。

4,、全班反饋：

課件出示“高興………不高興”的句子，讓學(xué)生齊讀,、分角色讀,、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比,、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的,；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實(shí)”,，緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩,，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……..不可”練習(xí)說話,，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來,。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和高興，不高興”課文還寫了什么,，引出貓的勇猛這個(gè)事了,。通過以上的學(xué)習(xí)，我及時(shí)做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫得生動(dòng)有趣的,？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點(diǎn),。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛”,。

當(dāng)學(xué)完課文后,，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動(dòng)，他的秘訣是什么,？這一問題的設(shè)計(jì),，既是師生對(duì)話，也是與文本和作者的對(duì)話,，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容,。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點(diǎn),；積累材料,。

四年級(jí)語文《貓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,，最大程度地獲取知識(shí),，直接關(guān)系到課堂的成敗,，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課,，我有以下思考：

1,、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境,。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,，本身就是一個(gè)個(gè)情境,。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的,。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境,。課堂伊始,，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中,，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng),。

2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語,，使學(xué)生在情境中理解句子,，并能很好的掌握生字詞語。

3,、以讀為主,，以讀促思。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀,、同桌互讀,、男女生對(duì)比讀、指名讀等,，達(dá)到了以讀增智,、以讀悟情,、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情,，以聲傳情,，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育,、情感得到熏陶,。

4、教師的教態(tài)自然大方,。

老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,，激情飽滿,。

1、教師的評(píng)價(jià)語不夠豐富,。

2,、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿,，但沒有走到學(xué)生中去,。