人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、組織同學(xué)在組內(nèi)兩人一組,，大聲對(duì)譯課文,，互相質(zhì)疑，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也為學(xué)生對(duì)課文的理解閱讀做了充分準(zhǔn)備,。

2、全班交流,。

在分組討論疏通文意后,，指名學(xué)生翻譯。此時(shí)舉手的都是好學(xué)生,，在他們釋義的過(guò)程中,，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪些句子字詞學(xué)生已掌握,；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難,，因?yàn)槟承﹩?wèn)題，對(duì)好學(xué)生都已成為困難,，那么這些問(wèn)題更會(huì)成為差學(xué)生的困難,。可在疏通文意后,，教師再重點(diǎn)解決這些問(wèn)題,，通過(guò)這個(gè)方法，教師就為學(xué)生解決了疑難問(wèn)題,，化解了難題,。

3,、解決重點(diǎn)字詞,，強(qiáng)化掌握重點(diǎn)知識(shí)

在指名疏通文意后，教師指名解釋黑板上板書(shū)的本課要重點(diǎn)掌握的實(shí)詞,、虛詞的意義,，這樣既能活躍課堂氣氛，有能反映出本課學(xué)生掌握知識(shí)的情況,。在這一環(huán)節(jié),，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些中差學(xué)生,，讓他們多發(fā)言，回答正確的,，多鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)，以增加他們的成就感,，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。回答不正確的地方,，教師應(yīng)及時(shí)指正,，引起學(xué)生的重視，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的,。

4,、重視歸納，既提高了學(xué)習(xí)效率,，又積累了文言知識(shí),。

在古文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象,。如果不及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納,，就會(huì)變成千頭萬(wàn)緒，學(xué)到任何時(shí)候,，學(xué)生都會(huì)有知識(shí)零散的感覺(jué),，不會(huì)形成系統(tǒng)，更不利于遷移能力的形成,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法,。

針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，就摸到了索取知識(shí)的門(mén)徑，拿到了打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣,。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣,，將使學(xué)生終身受益。

出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，本課時(shí)內(nèi)容是在前幾課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，前提是熟悉課文,。研讀與賞析的過(guò)程是按照段落層次展開(kāi)的，從局部到整體,，從思想內(nèi)容到寫(xiě)作特色,。環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，提高閱讀分析的能力。最后將課文內(nèi)容拓展延伸到課外閱讀,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表的能力,。就《出師表》一文的研讀與賞析這一課時(shí)而言，我覺(jué)得有以下成功經(jīng)驗(yàn)：

文言文,、現(xiàn)代文一脈相承,，許多語(yǔ)詞、語(yǔ)用,、語(yǔ)義是相通相連的,，學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、名句,，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng),，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大消除。以《出師表》為例,，有關(guān)三國(guó)的故事,、人物是深入人心的，讓學(xué)生講講他們知道的民間故事,，說(shuō)說(shuō)影視戲劇中的人物形象,，談?wù)剬?duì)人物的看法，促使這些經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)過(guò)程,，遠(yuǎn)比照搬教參講深講透的分析效果要好得多,，學(xué)生在把握諸葛亮的思想感情、理解三個(gè)建議等方面也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn),、感悟、熏陶為主的,。然而在現(xiàn)實(shí)中,，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對(duì)話,，學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重,，屬于學(xué)生自己的,、自由的體驗(yàn)被冷漠無(wú)趣的所謂講解翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)文似乎是與己無(wú)關(guān)的,，與趣味,、精美無(wú)關(guān)的一堆符號(hào)。因此,，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后,，還須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注。所以讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ),，以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn),，最終達(dá)到學(xué)生與文本、與作者的“心靈溝通”,。在本課時(shí)中,，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：假如你是劉禪，看了諸葛叔叔的《出師表》以后,，會(huì)有怎樣的心情和感受,？學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S,。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課前應(yīng)放手讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑充分占有相關(guān)資料,，之后須有一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的反思過(guò)程，有一個(gè)整合資料的合作過(guò)程,。課中在疏通基本文意之后,，應(yīng)有一個(gè)領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，有一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由地言說(shuō)”,、自主地表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程,。本課時(shí)的課后作業(yè)是讓學(xué)生搜集有關(guān)諸葛亮的資料，評(píng)判他是一個(gè)怎樣的人并寫(xiě)一篇小作文,，題目為《我看諸葛亮》,。學(xué)生的作品雖然很多是從小說(shuō)中找的資料，但說(shuō)的有理有據(jù),。

不足之處須改進(jìn),。比如，沒(méi)有穿插太多的歷史材料加以補(bǔ)充等等,。今后,，凡與歷史有關(guān)的文言文，盡量多穿插一些史料介紹，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行有聲有色的教學(xué),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課后，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，把研究性學(xué)習(xí)成果匯編成冊(cè),。

出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

關(guān)于《出師表》教學(xué)反思，很多人的見(jiàn)解都不同,，因?yàn)檫@樣一篇膾炙人口,，這么經(jīng)典的文言文，每個(gè)人品味它的方式和感覺(jué)都會(huì)不一樣,。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽(tīng)”,，“盲目讀，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受,。“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。

設(shè)計(jì)中,，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論,、唯知識(shí)論,，重在學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得,。最后的作文設(shè)計(jì),， 目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料,，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫(xiě)分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解,，結(jié)合自己的人生觀，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神,。

教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)好,，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫(xiě)作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。

文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的。現(xiàn)在臺(tái)灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動(dòng)也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來(lái)”再說(shuō),。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施。比如為學(xué)生講述劉勰,、文天祥,、杜甫、陸游,、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,，發(fā)起總動(dòng)員,，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽,，如“背誦擊鼓傳花”,、“背誦pk賽”等，力爭(zhēng)優(yōu)生中等生熟誦,，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等,。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效,?？梢哉f(shuō)，從語(yǔ)感的培養(yǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō),，“背讀在前”的方式對(duì)學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。

文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問(wèn)題,。比如關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題，小學(xué)初年級(jí)采取集中識(shí)字的方法,，而高年級(jí)則采取分散識(shí)字的方式,。從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會(huì)把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。當(dāng)然,，有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個(gè)概念。

以上就是《出師表》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正,。

出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《出師表》是一篇上書(shū)言事的應(yīng)用文，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文,。其中關(guān)于修明政治所作的闡述,，對(duì)后世很有借鑒意義。這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異,，作者以懇切的言辭,，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的,。除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外,，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解，通過(guò)討論相互啟發(fā),，自行弄清大意,。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不??；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人,。

比如，我在上這篇課文前首先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱,。常見(jiàn)有疏表奏章幾種,。本文為何用“表”這種形式？“表”具有什么特點(diǎn),？課前我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓他們通過(guò)上網(wǎng)或閱讀歷史書(shū)籍查找有關(guān)資料回答問(wèn)題,。以下是根據(jù)同學(xué)們的回答歸納整理出的答案：

表主要是用來(lái)陳情的,。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,，它的特點(diǎn)是如下：

1,、內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩,，點(diǎn)明此次出兵非同一般,，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境,。全文有理有據(jù),、合情合理。

2,、表達(dá)方式運(yùn)用議論,、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明,，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情,。

全文上完后,，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語(yǔ)句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語(yǔ)，如：三顧茅廬,、妄自菲薄,、作奸犯科、計(jì)日而待,、危急存亡,、親賢遠(yuǎn)佞等,。哪些語(yǔ)句你最喜歡，試舉兩例,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì),。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，既對(duì)課文做了復(fù)習(xí),，又訓(xùn)練了議論短文的寫(xiě)作,。

《出師表》一文的特點(diǎn)是在議論、敘事中包含著對(duì)蜀漢忠貞無(wú)二的深情,。因此,，理解語(yǔ)言的得體、含蓄,，領(lǐng)悟作者的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),。在教授此課時(shí)，我抓住了這一重點(diǎn),，并圍繞重點(diǎn)計(jì)了幾組思考題,，收到了較好的效果。

出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文,，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦，而前三篇只要求熟讀,，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文,，可見(jiàn)它的重要性，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時(shí),，就很注重它的基礎(chǔ),。

這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是： 1 、讀通,、讀準(zhǔn)全文,。 2 、完成第 1 段的譯文,。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1 ,、教學(xué)任務(wù)看似不重。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒(méi)完全培養(yǎng)起來(lái),。所以我感覺(jué)本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)模匾暳藢W(xué)生的雙基訓(xùn)練,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。

2 、由于要面對(duì)中考,，因此教授課文的同時(shí),，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。

3 、基本符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為主”的要求,，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，我還利用開(kāi)火車(chē)的形式,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生,。

4 ,、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,，老師主要是答疑,，幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，絕大部分人都能積極發(fā)言，并認(rèn)真做好筆記,。全班交流譯文的時(shí)候,，學(xué)生譯文還是基本通順的。因?yàn)闀r(shí)間緊,，我沒(méi)有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解,，可能有些詞學(xué)生沒(méi)理解，就過(guò)去了,。這一點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我要多加注意。

出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本文情詞懇切,，以議論為主,，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然,，言辭中肯而聲情并茂,。開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張,；中間回顧往事,，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò),，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情,；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分,，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。”本文文質(zhì)兼美,，情理交融,，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該學(xué)生讀,、背,、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提到,。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富,、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí),，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí),；整體感知文章內(nèi)容,，概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解讀文章,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力,；品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn),；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切,，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題,；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話,、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng),；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”的陳述自己的觀點(diǎn)和建議,；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問(wèn)題,。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀,。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論,。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品,、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程,、價(jià)值觀的形成過(guò)程,。

1.以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解,、品味,。

2.由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維,，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考,。

3.注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考,，在思考中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

4.重視教與學(xué)的雙邊性,，重視師生互動(dòng),，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受成功的喜悅,。

5.將情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中,，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

6.要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在,，以知識(shí)鏈接的形式,，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí),。

課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調(diào)節(jié),。

以組合詩(shī)句的方式，通過(guò)“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文,。

通過(guò)學(xué)生自讀課文,，熟悉課文，提出疑難,，掃除朗讀和理解的障礙,。

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子,，通過(guò)師生共讀課文,，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀,，把握要點(diǎn),，品味語(yǔ)言。

學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問(wèn)題自我發(fā)現(xiàn),，自談感受,，合作探討。

學(xué)生選背精彩片斷,，展開(kāi)競(jìng)背,，師生共評(píng)。

師：今天,，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句,，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。（出示打亂了的對(duì)聯(lián)）出師一表真名世,，夜半挑燈更細(xì)看,。

出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余,。

出師一表千載無(wú),，千載誰(shuí)堪伯仲間？

生：出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看,。

生：出師一表千載無(wú),，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。

生：出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間,？

生：（小聲嘀咕）怎么都有“出師一表”？

師：（笑著問(wèn)）可不是嗎,？都有“出師一表”,，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢,？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問(wèn)題?。?/p>

〖點(diǎn)評(píng)以古代詩(shī)句對(duì)作品的評(píng)價(jià)引入,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，增添學(xué)生人文素養(yǎng)。

生：可能是說(shuō)的諸葛亮的《出師表》吧,。

師：諸葛亮的情況,，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？

生：諸葛亮,，字孔明,，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家,，政治家,。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來(lái),，受劉備“三顧茅廬”,，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒,、草船借箭,、巧借東風(fēng)、火燒赤壁,、三氣周瑜,、七擒孟獲、,、空城退敵、六出祁山,，一生辛勞,，萬(wàn)古留芳，成為人們心目中智慧的化身。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）

師：真不愧為我們的歷史小博士,。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生,。謝謝，請(qǐng)坐下,。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,，除此而外，他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱道,。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證,。

〖點(diǎn)評(píng)由人所共知的“智慧”自然過(guò)渡到學(xué)生不太熟悉的“忠誠(chéng)”，為全文的理解和閱讀打好基礎(chǔ),，做好鋪墊,。

師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀時(shí),，注意字詞的讀音和句子的斷句,。如果遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào)，一會(huì)兒我們通過(guò)集體討論來(lái)解決,。（學(xué)生自讀課文并提出疑難之處）

生：“開(kāi)張”是什么意思,？

生：“痛恨”是什么意思？

生：“感激”是什么意思,？

生：“謹(jǐn)慎”是什么意思,？

師：看來(lái)大家還真遇到了不少難題，有沒(méi)有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢,？（生緊皺眉頭,，若有所思）

生：老師，我知道,，可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后,，就講不通了。（其他同學(xué)表贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：這是因?yàn)榇蠹姨岢龅倪@些詞的意義隨著時(shí)間的演變發(fā)生了變化,?！伴_(kāi)張”：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放,、擴(kuò)大,。“痛恨”：今義是深切地憎恨,；古義是痛心和遺憾,。“感激”今義是由衷感謝,；古義是感動(dòng),、激動(dòng),。“謹(jǐn)慎”今義是做事小心,；古義是認(rèn)真,、慎重。同時(shí),，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義,。如：先、崩,、弊,、誠(chéng)、愚等,，大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加以分辨,。

生：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理,，不宜偏私，使內(nèi)外異法也,?！边@句話該怎樣斷句呢？

生：應(yīng)是“若/有/作奸犯科/及/為忠善者,，宜/付/有司/論其刑賞,，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私,，使/內(nèi)外異法也,。”

師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎,？

生：根據(jù)課文注釋,，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人，應(yīng)交給主管的官來(lái)判定他們受罰或受賞,。用這來(lái)表明帝王的治理是公平英明的,，不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同,。

師：講得不錯(cuò),，看來(lái)，大家通過(guò)三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語(yǔ)感,。我為大家感到高興和自豪,。下面，這樣,，大家還可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句,，讀讀看,。

生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),，忠志之士/忘身于外,。

生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/則治/臣之罪

生：此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也,。

……

〖點(diǎn)評(píng)放手讓學(xué)生自由閱讀,，互質(zhì)疑難，合作解答,，體現(xiàn)自主和合作的學(xué)習(xí)精神,。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長(zhǎng)句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo)，體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處參與的重要性,。

師：大家都讀得不錯(cuò),。對(duì)句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面,，我把全文給大家朗讀一遍,，請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候，請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？試著把文章的思路整理出來(lái),。（教師范讀）

師：你了解到文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容

生：寫(xiě)向劉禪提出了一系列建議。

師：哦,，“一系列”建議,。哪些建議呢？在課文哪些段落寫(xiě)的呢,？

生：在課文1-5段寫(xiě)了這些建議,。一共三條：一是開(kāi)張圣聽(tīng)；二是陟罰臧否,，不宜異同,；三是親賢臣，遠(yuǎn)小人,。

師：你對(duì)這三條建議是如何理解,，有何看法呢？

生：“開(kāi)張圣聽(tīng)”,，就是要廣開(kāi)言路吧,，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正聽(tīng)到真話,，從而更好的治理國(guó)家,；“陟罰臧否，不宜異同”,，就是法律面前一律平等,，這樣人們遵規(guī)守法,，國(guó)家才不至于一片混亂；至于“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”,，就是保證國(guó)家向良好的方向發(fā)展，不被奸臣所害,。

師：恩,，解答得真不錯(cuò)，還使用了我們現(xiàn)在的慣用語(yǔ),?？磥?lái)，對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊,。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎,？

生：我覺(jué)得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)之后得出的結(jié)論。因?yàn)?，在“三?guó)鼎立”的時(shí)候,，只有蜀國(guó)是最弱小的，如果不發(fā)展,，必遭滅亡,。而要發(fā)展壯大，就需要帝王是賢君,、明君,，而要想成為賢君、明君,，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做,。所以，諸葛亮提出了這些建議,。

生：諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人,。而且這一條建議十分具體，把自己舉薦的人具體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都一一講明了,。

師：大家讀到了嗎,？有哪些人，又各有怎樣的特點(diǎn),？

生：文官有郭攸之,、費(fèi)羿、董允等人,，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”,；武將是向?qū)櫍奶攸c(diǎn)是“性行淑均,，曉暢軍事”,。

師：舉賢薦能,，可謂用心良苦；坦誠(chéng)進(jìn)言,，可謂竭盡忠誠(chéng),。除此提出建議外，文章還寫(xiě)了什么呢,？

生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史,。在課文的第6-7段,。

師：我們一起朗讀這兩段,，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回顧他過(guò)去的歲月,，看看他在這里回顧了哪些事情,？（生齊讀6-7兩段）

生：老師，第7段并不都是在回顧過(guò)去,。

師：哦,。很有發(fā)現(xiàn)的眼光。不是在回顧過(guò)去,，那是在寫(xiě)什么呢,？這個(gè)問(wèn)題我們一會(huì)來(lái)探討。現(xiàn)在,，我們先來(lái)看看諸葛亮回顧了過(guò)去哪些事情,。大家都看過(guò)《三國(guó)演義》，對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該了解的,，我們一起結(jié)合原文來(lái)明確一下,。

生：有隱居隆中的事──“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”,。

生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”,。

生：有襄陽(yáng)兵敗的事──“后值傾覆，受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”,。

生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”。

生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘,，深入不毛”,。

師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時(shí)光匆匆,、歲月易老,，有人感嘆平生多事、磨難萬(wàn)端,，……21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,，勾起了他怎樣的情懷呢,？我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

生：他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情,。三顧茅廬時(shí),，諸葛亮就是出于“感激”，也就是被劉備不因?yàn)樗矸莸臀?，禮賢下士,，一而再再而三地登門(mén)求教而感動(dòng)才出山相助；后來(lái)劉備又在臨終之時(shí)把國(guó)家大事再次托付給他,，他感到莫大的信任和感動(dòng),，當(dāng)然想要報(bào)答這種知遇之恩。

師：諸葛亮對(duì)劉備的情感真的有這么深厚嗎,？有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問(wèn)題的人格特點(diǎn),，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說(shuō)的嗎,？

生：（很多同學(xué)齊聲回答）“士為知己者死,！”

師：是啊。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的.欣賞者,，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”,，唯恐自己不力，不能報(bào)答恩遇,。這種竭心盡力的忠誠(chéng)在劉備離開(kāi)人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上?，F(xiàn)在我們來(lái)看剛才那位同學(xué)提出的問(wèn)題：第7段究竟還寫(xiě)了些什么呢？（師朗讀“今南方已定……之任也,。）

生：這是寫(xiě)諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望,。

師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結(jié)合第7段的原文來(lái)體會(huì)嗎,？

生：“獎(jiǎng)率三軍,，北定中原，庶竭駑鈍,，攘除奸兇,，興復(fù)漢室，還于舊都”,。這一連串的語(yǔ)句寫(xiě)出了諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的興奮心情,。可見(jiàn)愿望之強(qiáng)烈,。

生：“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”,。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在。

生：后面的文章中還有?！俺疾粍偈芏鞲屑?。”諸葛亮“感激”的原因,，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因,。

師：我們共同來(lái)讀一讀，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思,。（師發(fā)起,，全班齊讀）

生：這里諸葛亮在表明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí)，也明確了治國(guó)職責(zé),，同時(shí)對(duì)劉禪委婉地提出了咨諏善道,，察納雅言的諫言，為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排,。

生：這兩段文章同時(shí)還表達(dá)了報(bào)答劉備,，盡忠劉禪的情感。

師：你從哪些體會(huì)到的,？

生：“不效，則治臣之罪,，以告先帝之靈”,，就是報(bào)答劉備；立下這樣的“軍令狀”來(lái)表明自己的全力以赴,，就是盡忠于劉禪,。

師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心，應(yīng)該說(shuō)從始至終都貫穿著這樣的情感,。所以,，后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看,，是哪6個(gè)字呢,？

生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”,。

生：不對(duì),，應(yīng)該是“報(bào)先帝，忠陛下”,。

師：為什么,？

生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在,；而文章中所說(shuō)的一切,，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝,。

〖點(diǎn)評(píng)閱讀和理解緊密結(jié)合,，通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀,，使文言解讀輕松自然,。

師：閱讀了《出師表》，你對(duì)文章有怎樣的感受,，你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià),？下面請(qǐng)大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過(guò)程中的其他問(wèn)題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

〖點(diǎn)評(píng)圍繞作品開(kāi)放課堂，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺(tái),。

生：我談?wù)剬?duì)《出師表》的一些看法,。《出師表》從嚴(yán)格意義上講是一種例行公文,，其之所以能流傳久遠(yuǎn)是因?yàn)樗闹械膱?bào)國(guó)的至誠(chéng),，情意的真切，對(duì)后世影響的深遠(yuǎn),。歷史上有不少文人對(duì)其作出了高度評(píng)價(jià),。如：陸游在《書(shū)憤》中寫(xiě)到“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間,？”,；文天祥在《正氣歌》中寫(xiě)到“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜??！钡取?/p>

生：我提一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書(shū)，可在文中多次提到“先帝”,，這是為何,？

生：我覺(jué)得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。

生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù),。

生：我覺(jué)得這是諸葛亮為了表明自己對(duì)蜀國(guó)的忠心,。

師：同學(xué)們分析的都很有道理。從此,，我們能進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn),。大家還可以再去讀課文，仔細(xì)品一品文中還有哪些地方蘊(yùn)涵了作者豐富的情感,。

生：我根據(jù)本文對(duì)劉備的死的稱“崩”,，查閱了相關(guān)資料,，了解到古代對(duì)“死”的一些表達(dá)。一般帝王之死稱“崩”,，諸侯之死稱“薨”,，大夫之死稱“卒”，士死稱“不祿”,，庶人之死稱“死”,。

生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理清晰，思路清晰,。

生：我們覺(jué)得還應(yīng)注意加進(jìn)自己的情感,，就是人們常說(shuō)的，做到“言之有裾,，曉之以理,，動(dòng)之以情”，這樣更有說(shuō)服力,。

生：我談?wù)剬?duì)諸葛亮的看法,。諸葛亮是三國(guó)蜀漢政治家、軍事家,。他有政治遠(yuǎn)見(jiàn),，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針,。政治上賞罰嚴(yán)明,，恩威并重。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn),、發(fā)明新武器等，都有其突出的歷史價(jià)值,。同時(shí),，他的散文獨(dú)具特色：語(yǔ)言懇切，感情誠(chéng)摯,，論事透辟,，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易,?！度龂?guó)志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物,，公誠(chéng)之心,，形于文墨，足以知其人之意理,，而有補(bǔ)于當(dāng)世”,。

師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來(lái)評(píng)價(jià)人物，值得肯定。有沒(méi)有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對(duì)諸葛亮的感受,？

生：我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：我覺(jué)得太壓抑,。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實(shí)在是虧了,。（眾笑）大家都知道一句俗語(yǔ)：“扶不起的阿斗”,。這個(gè)阿斗就是劉禪。他后來(lái)聽(tīng)信宦官,，朝政荒廢,，無(wú)所作為，蜀國(guó)終于被人家滅亡,。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了,。堅(jiān)持對(duì)這樣無(wú)用的人盡忠，實(shí)在是令人不可思議??！

生：可見(jiàn)諸葛亮有先見(jiàn)之明。在本文中,，他不是力陳“親賢臣遠(yuǎn)小人”嗎,？

師：這位同學(xué)的感受很值得探討，很多史學(xué)家也在這樣的問(wèn)題上爭(zhēng)論不休,。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”,，有人又對(duì)他的忠誠(chéng)品格推崇備至。我想,，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能離開(kāi)他具體所處的時(shí)代,，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué),，請(qǐng)課下查閱相關(guān)資料,，把自己的觀點(diǎn)整理成文章，我們?cè)僮鰧ｎ}交流,，好嗎,？（生贊同）

〖點(diǎn)評(píng)表面上雖然對(duì)課堂上產(chǎn)生的觀點(diǎn)不置褒貶，但卻從多個(gè)角度引導(dǎo)思考方向,，并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外,，推動(dòng)學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。

師：大家在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的很出色,，相信在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn),。前面提到的三副對(duì)聯(lián)對(duì)本文給予了高度評(píng)價(jià)，我想,，但凡好的文章,，看到了是一種幸福,，若能誦記下來(lái)，就是一筆寶貴的財(cái)富了,。下面,，請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來(lái),，看誰(shuí)選得好,，背得快。（學(xué)生讀背,，學(xué)生競(jìng)背,，師生共評(píng)。）

〖點(diǎn)評(píng)在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累,，幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。

一、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的,。通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解,，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì)形成解讀的合力,。

二,、在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,，提倡多角度,、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見(jiàn)解中產(chǎn)生思想的碰撞,，迸發(fā)智慧的火花,。這樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”,、“百花齊放”的喜人場(chǎng)面,。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜,。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,，將“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到“潛移默化”，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境,。

出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

文言文與現(xiàn)代文一脈相承,，許多語(yǔ)詞、語(yǔ)用,、語(yǔ)義是相通相連的,，學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ),、名句，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),。這些與學(xué)生生活<學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng)，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大消除,。以《出師表》為例,，有關(guān)三國(guó)的故事人物是深入人心的，讓學(xué)生講講他們知道的民間故事,，說(shuō)說(shuō)影視戲劇中的人物形象,，談?wù)剬?duì)人物的看法，促使這些經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)過(guò)程,，遠(yuǎn)比照搬教參講深講透的分析效果要好得多,，學(xué)生在把握諸葛亮的思想感情、理解三個(gè)建議等方面也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)<感悟<熏陶為主的,。然而在現(xiàn)實(shí)中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對(duì)話,，學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重,，屬于學(xué)生自己的自由的體驗(yàn)被冷漠無(wú)趣的所謂講解翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)文似乎是與己無(wú)關(guān)的,，與趣味精美無(wú)關(guān)的一堆符號(hào),。因此，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后,，還須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注,。所以讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn),，最終達(dá)到學(xué)生與文本<與作者的“心靈溝通”,。在本課時(shí)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：假如你是劉禪,，看了諸葛叔叔的《出師表》以后,，會(huì)有怎樣的心情和感受？學(xué)生暢所欲言,，課堂氣氛非?；钴S。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),，課前應(yīng)放手讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館<網(wǎng)絡(luò)等多種途徑充分占有相關(guān)資料,，之后須有一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的反思過(guò)程，有一個(gè)整合資料的合作過(guò)程,。課中在疏通基本文意之后,，應(yīng)有一個(gè)領(lǐng)會(huì)的過(guò)程,，有一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由地言說(shuō)”<自主地表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程。本課時(shí)的課后作業(yè)是讓學(xué)生搜集有關(guān)諸葛亮的資料,，評(píng)判他是一個(gè)怎樣的人并寫(xiě)一篇小作文,，題目為《我看諸葛亮》。學(xué)生的作品雖然很多是從小說(shuō)中找的資料,，但說(shuō)的有理有據(jù),。

不足之處須改進(jìn)。比如,，沒(méi)有穿插太多的歷史材料加以補(bǔ)充等等,。今后，凡與歷史有關(guān)的文言文,，盡量多穿插一些史料介紹,，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行有聲有色的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課后,，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)成果匯編成冊(cè),。

出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在這次“踐行新課標(biāo),，研磨示范課”活動(dòng)中，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《出師表》的復(fù)習(xí)課,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，《出師表》是必背篇目之一，同時(shí)對(duì)于文言文的教學(xué),，新課標(biāo)也要求必須注重文言詞語(yǔ)的積累,，感悟人物的精神品質(zhì)。由于是復(fù)習(xí)課,，根據(jù)新課標(biāo)和中考的實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫(xiě)作背景,。

2,、背誦默寫(xiě)課文。

3,、積累重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的用法,。

4、會(huì)譯課文,。

5、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的意義,，學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神,。

6、領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法,，學(xué)以致用,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則，采用自主合作探究的方法,，與學(xué)生平等對(duì)話,，做平等中的首席，異步備課,，異步授課,，扎實(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際授課中,，我在以下幾點(diǎn)做得較好：

首先,，默寫(xiě)課文這一環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整美觀,，坐姿正確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到以人為本,。

第二、針對(duì)學(xué)生反饋實(shí)際及時(shí)矯正強(qiáng)化,，力求做到以學(xué)定教,。

第三、落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的理解掌握,，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣,。

第四、釋義課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，理清思路，把握作者的三條建議和體現(xiàn)先帝知遇之恩的三件事,，領(lǐng)悟作者的情感,，感受作者的人格魅力。

第五,、在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)資料積累和比較閱讀，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，又進(jìn)一步感受了人物的精神品質(zhì),，陶冶了情操,，堅(jiān)定了向諸葛亮學(xué)習(xí)的信念。尤其是拓展三題的設(shè)計(jì),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操具有較好的效果,，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用,，解決生活實(shí)際問(wèn)題,。

總之，以上的設(shè)計(jì)既緊扣中考重點(diǎn),，又凸顯了新課標(biāo)理念,，整體感知、部分研讀,、精讀品析,、拓展延伸，真正達(dá)到循序漸進(jìn),，逐層深入,，務(wù)實(shí)高效。

教學(xué)有法,，但無(wú)定法,。自己的設(shè)計(jì)也并非盡善盡美。缺點(diǎn)失誤在所難免,。由于長(zhǎng)期從事畢業(yè)班教學(xué),，總擺脫不了受中考的影響，教師說(shuō)得多,，學(xué)生悟的少,。今后的教學(xué)中，不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握,，更要關(guān)注能力的培養(yǎng),，放手學(xué)生自學(xué)自悟。