人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

六年級(jí)語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思篇一

首先,，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn),。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上,。首先是對(duì)比,，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空,，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式,。

2、教師語(yǔ)言比較有特色,。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言,，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情,，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情,，但給人一種淡淡的感覺(jué),，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮,，口齒留香,。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧,。

3,、注意生成教育。在上課時(shí),，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò),，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì),，過(guò)了一下為這個(gè)多音字,。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表?yè)P(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償,。比如讓他當(dāng)小老師,，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事,。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái),，讓她受到了莫大的恥辱,。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,，因?yàn)樗陌鍟?shū)漂亮，因?yàn)樗龤v史成績(jī)好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情,。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),。讓她感到了莫大的安慰,。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧,。真的是教育無(wú)小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,，不僅要備教材,，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò),，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

1,、多聽(tīng)錄音,。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí),。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽(tīng),，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀,。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò),，至少要包括下面幾個(gè)步驟,。

(1)自己范讀。

(2)指導(dǎo)差生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,，有語(yǔ)速、輕重音的變化,。不必多,，其中一方面就好。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

(3)指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,，讀出情感。(這是側(cè)重點(diǎn))

(4)優(yōu)等生讀,，這是成果展示,。

(5)全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。

2,、多練字，特別注意筆順,、和橫豎的寫(xiě)法,。

六年級(jí)語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思篇二

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來(lái),，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度,。在教材中以小見(jiàn)大，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》,，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神,。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,。”通過(guò)思考,，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡，而對(duì)梅花則意味著生存,。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女,，無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn)，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話(huà)的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺(jué)得這句話(huà)中的“她”字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí),，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),。”于是我追問(wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國(guó)。這是我事先沒(méi)有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花,，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?！边@句話(huà)的深刻含義,。

六年級(jí)語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思篇三

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),，做事公正的人。教學(xué)過(guò)程中,，我注重了抓住對(duì)話(huà),，朗讀與想象相結(jié)合。?

一,、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi),。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此，課文的分段水到渠成,。

二,、演讀對(duì)話(huà)，感受人物

本文主要以人物對(duì)話(huà)來(lái)展示人物品格特征的,。但在人物對(duì)話(huà)的背后,，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí),，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà),，效果還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解，你覺(jué)得 他會(huì)怎么想,，怎么說(shuō),，怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線(xiàn)，進(jìn)行點(diǎn)撥,，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說(shuō)：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說(shuō)：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是祁黃羊，你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà),，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó),、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想,。

六年級(jí)語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思篇四

這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,。作者語(yǔ)言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念,。選編這篇課文的意圖,，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，提高閱讀能力。因此,，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：

1,、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課,，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī),，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

2.這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng),，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練,。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快,，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”,，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎?作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

3.在初步理解課文內(nèi)容之后,，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng),。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智,，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

4.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如,，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài),，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用,。

5.教學(xué)最后，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份,，向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述,。如，“朋友,，這是一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤,，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤,，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。

6.學(xué)完本課,，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事，組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì),，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心

這篇課文的教學(xué),，我尊重了學(xué)生的多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,，去感受長(zhǎng)征的艱辛,，感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受,，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。