每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

井岡山道路教學(xué)反思篇一

一,、從此節(jié)課的進(jìn)程看，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò)，雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等,，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二,、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗(yàn),，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點(diǎn),。完全可以通過欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，把精力放在歌曲處理排練上,。

三,、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,，或者進(jìn)行無伴奏合唱時(shí)才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班,，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計(jì),，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試、小研究,。像這次,，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí)，但時(shí)間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱,，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡,。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會(huì)不一樣,。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯(cuò)的分量,，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好,，況且對(duì)他們也無大礙。還能給他們一個(gè)感覺：知識(shí)技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。( 勵(lì)志天下

井岡山道路教學(xué)反思篇二

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò),，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來,。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看,，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,，給我心里一個(gè)暗示：歌曲還沒學(xué)會(huì)，于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量,。其實(shí)鋼琴一彈,，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱,。因?yàn)椋?/p>

一,、從此節(jié)課的進(jìn)程看，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò)，雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等,，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二、從音樂審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗(yàn)，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點(diǎn),。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,，把精力放在歌曲處理排練上。

三,、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,，或者進(jìn)行無伴奏合唱時(shí)才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班，效果顯而易見,，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì),，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試,、小研究,。像這次，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),，但時(shí)間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱,，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會(huì)不一樣,。

綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯(cuò)的分量，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好,，況且對(duì)他們也無大礙,。還能給他們一個(gè)感覺：知識(shí)技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。?

井岡山道路教學(xué)反思篇三

今天上了《井岡山》,，總的印象是：還行,。從評(píng)課的角度來講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧,。

一,、教學(xué)流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,，旨在讓學(xué)生對(duì)井岡山有一個(gè)整體的印象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺,、涓涓清泉,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三,、四自然段,，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,，通過想象和品味感悟井岡山的美,。

學(xué)習(xí)第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的,。

朗讀第六自然段,，回顧全文，突破難點(diǎn)：為什么說井岡山是“英雄的山,，美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語(yǔ),，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句,，詞不離文,。

扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學(xué)生時(shí)間去朗讀,、品味、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象,，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受,。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

炮臺(tái)、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,，為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山,，天下第一山》補(bǔ)充資料的展示,，讓學(xué)生對(duì)英雄的山有了更深地理解。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,，最大的不足就是我對(duì)教案不熟,。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美,。遺憾的是，當(dāng)圖片播完后,，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受,，用“井岡山，你---------,，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光,，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會(huì),，也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語(yǔ)記得不清,，所以,，課堂有時(shí)顯得不太流暢，效果打了折扣,。

井岡山道路教學(xué)反思篇四

周四上午,，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束,，但我的心里并沒有輕松的感覺,，反而有一種深深的失落。反思自己的課堂,，反思自己的教學(xué),，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文,，具有情景交融的特點(diǎn),。作者用生動(dòng)的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇,，字里行間流露出作者對(duì)革命歷史的敬仰,，對(duì)英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了,，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索,。

一,、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學(xué),。

文章的中心句,，井岡山英雄的山，美麗的山,。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山,，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué),。

二、抓重點(diǎn)段落,，體會(huì)井岡山是美麗的山,。

文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落,，黃洋界的山山勢(shì)巍峨,、峰巒峻拔，是一種險(xiǎn)峻的美,。云海變幻莫測(cè),，神奇，有一種奇幻的美,。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美,。

在處理這部分內(nèi)容時(shí),，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,，因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀察順序,。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法。(根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來理解詞語(yǔ)意思),。云海部分,，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像,，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義,，并讓學(xué)生想在文中指什么,，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美,。之后對(duì)三,、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

三,、 感受井岡山是英雄的山。

這部分是文章的難點(diǎn),，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn),，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料,，教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國(guó)革命史上的地位,，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者在黃洋界看到( ),，聯(lián)想到( )。對(duì)文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離,。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山,。

其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過，美麗的山這部分效果還可以,。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒有加入交流資料,，師介紹當(dāng)時(shí)背景，井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié),。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，播放錄像，學(xué)生的理解比較干癟,，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里,。這一環(huán)節(jié)是后來又補(bǔ)充的，自己感覺這樣處理更為貼切一些。

今天的課堂,，我覺得很失敗,，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài),，我也很著急,，不停的牽、引,，整體思路雖然順下來了,，但效果卻不好。反思今天的課堂,，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位,，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好,，分三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語(yǔ)言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片,，激情再讀,。沒想到學(xué)生說不出來，盡管我一再引導(dǎo),、范讀,，還是不行，其實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了,，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點(diǎn),。如果當(dāng)時(shí)換一種處理方法，比如學(xué)生說不上來,，可以看看云海的圖片,，進(jìn)行視覺上的刺激，這樣再談感受可能更深刻些,，自然讀起課文來也就有滋有味了,，教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式，而真正的為教學(xué)服務(wù)了,。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,，缺少教學(xué)機(jī)智，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言不到位,，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感,。所以師生之間，生生之間,，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴,。

上一節(jié)好課確實(shí)很難,，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),，課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案演完,，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語(yǔ)文教學(xué)的路還很長(zhǎng),，我一定會(huì)在反思中前行!

井岡山道路教學(xué)反思篇五

上完《小小的船》一課后,，我細(xì)細(xì)反思,，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,，那么,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情,，讀出趣,，讀出樂，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了,，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！?同桌讀)“看你們玩得這么開心,，帶老師上去一次吧?！?齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然,。與此同時(shí),，我還注意變換形式朗讀，有范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等,。此外，我還注意讀的層次,，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式,，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn),。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了,。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了,?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了,。我手中的彎月一翻過來,，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開心極了,。

二,、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí),，我一直在思考一個(gè)問題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的,。孔子曰：“學(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠,。”可見,，語(yǔ)文教學(xué)中,，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題,。在《小小的船》一課的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問題，提出問題,，并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。通過朗讀、思考,、查找資料,，師生共同把小問號(hào)逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié),。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后,，我問學(xué)生：初五初六,，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,，學(xué)生經(jīng)過思考,，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是多么的不容易,。

三,、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?，它語(yǔ)言親切，意境恬靜,，畫面優(yōu)美,。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn),。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲,、故事以及一些小知識(shí),，學(xué)生都很感興趣,。他們?cè)诟改赣H的幫助下，通過上網(wǎng),，向父母親請(qǐng)教,，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī),、唱歌,、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等,，對(duì)月亮的了解越來越深,，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉,，掌握了最基本的收集信息的能力,。

四、以人為本,，尊重學(xué)生,，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程。

課堂教學(xué)中,，教師要真正尊重學(xué)生,。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑,、釋疑,、創(chuàng)作、唱歌,、跳舞,、講故事、誦讀詩(shī)歌……

教師只是活動(dòng)的組織者,，學(xué)生才是真正的主角,。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,，以學(xué)生為本,，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中,，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高,。

井岡山道路教學(xué)反思篇六

這是一篇議論性的散文，對(duì)于初二學(xué)生來說并不很好理解,，好在課文思路清晰,，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問題：

1,、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

2,、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?

4,、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

5,、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

6、找出文中的反問句,，舉一例說說它的作用,。

正是基于以上的一些問題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向,，在朗讀一遍之后,，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高,。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡(jiǎn)單的說明。

井岡山道路教學(xué)反思篇七

從《一個(gè)蘋果》的教學(xué)探究語(yǔ)文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,，在語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

曾記得著名特級(jí)教師袁蓉在一次評(píng)課會(huì)上說：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，首先就要讓他們敢問、敢說,。這是基礎(chǔ),。”眾所周知,，學(xué)源于思,，思源于疑。疑是思之始,，學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以,，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，各抒已見,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面,，比如這個(gè)字怎么讀，

這個(gè)詞是何意等等,，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛?、段落與段落之間聯(lián)系起來思考，提出了一些有價(jià)值的問題,。例如,，學(xué)生問：“運(yùn)輸員閃進(jìn)防炮洞里時(shí)，全身塵土,，褲子撕破了,，腳脖子上也血跡斑斑?？墒撬贸鰜淼奶O果為什么擦得干干凈凈?”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)她提得好,，并出示操練，鼓勵(lì)大家共同思考,，解決疑問,。值得一提的是，操練是備課時(shí)就設(shè)計(jì)的,，而學(xué)生的這個(gè)疑問卻是我始料未及的,。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系，所以就自然地用上了,，將教學(xué)延伸下去,。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑，讓學(xué)生各抒已見,。

課文中的有些詞句,，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過，不覺得有問題,，而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在,。針對(duì)這種情況，教師就要巧妙設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考,，使他們敢于說出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)開始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰(shuí)最需要、也最想吃這個(gè)蘋果?”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”,、小李的“三看”,、比較句子等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

在教學(xué)中,，既應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié),，使思維訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,，從而在語(yǔ)文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力。

1.訓(xùn)練想象思維,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切,，并且是知識(shí)的源泉,。”實(shí)踐證明,，《一個(gè)蘋果》的此教時(shí),，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容,，難以發(fā)展語(yǔ)文能力,。所以，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,。其中,，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解;有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,，發(fā)散想象等等,。

2.訓(xùn)練求異思維。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,，是激勵(lì)其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)一開始,，就拋出中心議題,，有意識(shí)地讓學(xué)生各說各的，不求同一,。這樣,，就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個(gè)側(cè)面去思考問題而又使自己的觀點(diǎn)持之有效，言之有理,。其中,，師生間的、生生間的不斷的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，又使思維活動(dòng)中不斷地螺旋形上升,。

3.訓(xùn)練聚合思維,。

在教學(xué)中，我是用聚合的教學(xué)思路激勵(lì)學(xué)生的聚合思維,。教學(xué)開始時(shí),，幾乎是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真閱讀，在文中尋找“最需要吃,、最想吃蘋果”的那個(gè)人,，各抒已見后，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，原來防炮洞里的每個(gè)人都需要吃蘋果,，因?yàn)樗麄兌几煽蕵O了。同時(shí),，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書的不合理,，應(yīng)將“最”改為“都”。獲得這個(gè)結(jié)果的過程,，實(shí)際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過程,。

井岡山道路教學(xué)反思篇八

《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,，文章短小精悍,、結(jié)構(gòu)明了，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作：開頭以一個(gè)“甲”字高度概括,，二三自然段分別寫桂林的山與水,，最后一自然段進(jìn)行總結(jié)。

文章一大特點(diǎn)就是二,、三自然段句式相同,，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段,，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦,。最后,，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,，再次感受桂林山水的美好，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水或桂林的山,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。

真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多不足。

這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短,，結(jié)構(gòu)清晰,，只有四個(gè)自然段，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難,，所以,，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出,，費(fèi)時(shí)太多,，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實(shí)地完成。

在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn),，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見,，不用老師講解,，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來,，我要求學(xué)生仿照這樣的句式,，來說一段話。這可難倒了學(xué)生,。課后反思這一環(huán)節(jié),，感覺自己有些操之過急，在學(xué)生剛剛接觸,，了解到排比句,，就讓他們來寫，確實(shí)難度太大,。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,，在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后，再來試著說一說,，寫一寫,。我想效果會(huì)好得多。

本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，適合學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好,，體會(huì)作者的感情,。但由于沒有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書,，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦,，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文。

在以后的教學(xué)中,，我想在時(shí)間安排,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有。

井岡山道路教學(xué)反思篇九

從整體課堂效果看,，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯(cuò),，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，也比較熟練了,。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對(duì)比出來,。但從整節(jié)課的分量和時(shí)間分配看，有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個(gè)暗示：歌曲還沒學(xué)會(huì),，于是有意識(shí)地加重糾錯(cuò)分量,。其實(shí)鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了,，不必花太多精力去教唱,。因?yàn)椋?/p>

一、從此節(jié)課的進(jìn)程看,，離琴唱?jiǎng)荼貢?huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲，而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯(cuò),，雖然也及時(shí)插入了力度,、演唱情緒的把握等等，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時(shí)間不足,。

二、從音樂審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗(yàn)，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點(diǎn),。完全可以通過欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,，把精力放在歌曲處理排練上,。

三、離琴唱一般在學(xué)會(huì)歌曲后,，檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時(shí)可用,，或者進(jìn)行無伴奏合唱時(shí)才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班，效果顯而易見,，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì),，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會(huì)經(jīng)常在課堂上搞一些小測(cè)試,、小研究,。像這次，心里實(shí)在很好奇：半個(gè)月前學(xué)唱的歌曲,，到底會(huì)在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會(huì)唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時(shí)教得比較扎實(shí),，但時(shí)間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱,，也只會(huì)留下支離破碎的痕跡。所以平時(shí)經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級(jí)音樂會(huì)十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會(huì)不一樣,。

綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯(cuò)的分量，影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好，況且對(duì)他們也無大礙,。還能給他們一個(gè)感覺：知識(shí)技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。( 勵(lì)志天下 123