人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

井岡山道路教學(xué)反思篇一

一,、從此節(jié)課的進(jìn)程看,，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲,，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯,，雖然也及時插入了力度,、演唱情緒的把握等等，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時間不足,。

二、從音樂審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點,。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗,，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上,。

三,、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用,，或者進(jìn)行無伴奏合唱時才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班,，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計,，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究,。像這次,，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當(dāng)時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱,，也只會留下支離破碎的痕跡,。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會不一樣。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看,，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量,，影響教學(xué)重點的準(zhǔn)確把握,，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好,，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實,。( 勵志天下

井岡山道路教學(xué)反思篇二

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯,，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來,。但從整節(jié)課的分量和時間分配看,，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量,。其實鋼琴一彈,，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱,。因為：

一,、從此節(jié)課的進(jìn)程看,，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握,，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲,，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯,，雖然也及時插入了力度,、演唱情緒的把握等等,，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時間不足,。

二,、從音樂審美角度看,，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗，而不是故意讓他們“出洋相”,，特意暴露缺點,。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗,，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間,，把精力放在歌曲處理排練上。

三,、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后,，檢驗音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用，或者進(jìn)行無伴奏合唱時才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班,，效果顯而易見,，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計,，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究,。像這次,，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當(dāng)時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱,，也只會留下支離破碎的痕跡,。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級音樂會十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會不一樣,。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看,，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量,，影響教學(xué)重點的準(zhǔn)確把握,，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好,，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實,。?

井岡山道路教學(xué)反思篇三

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯,，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來,。但從整節(jié)課的分量和時間分配看,，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量,。其實鋼琴一彈,，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱,。因為：

一,、從此節(jié)課的進(jìn)程看，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握,，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲,，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯，雖然也及時插入了力度,、演唱情緒的把握等等,，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時間不足,。

二,、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗,，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗,，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上,。

三,、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用,，或者進(jìn)行無伴奏合唱時才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班,，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此,，此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計,，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究,。像這次,，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,，盡管當(dāng)時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱,，也只會留下支離破碎的痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,，舉行班級音樂會十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù),，每一次唱的感覺都會不一樣,。

綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看,，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯的分量，影響教學(xué)重點的準(zhǔn)確把握，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙,。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。( 勵志天下 123

井岡山道路教學(xué)反思篇四

周四上午,，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課,，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺,，反而有一種深深的失落,。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué),，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文,，具有情景交融的特點,。作者用生動的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇,，字里行間流露出作者對革命歷史的敬仰,，對英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實際生活太遠(yuǎn)了,，學(xué)生對相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索,。

一,、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學(xué),。

文章的中心句,，井岡山英雄的山，美麗的山,。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動全身的句子,，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山,，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué),。

二,、抓重點段落，體會井岡山是美麗的山,。

文章的三,、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落，黃洋界的山山勢巍峨,、峰巒峻拔,，是一種險峻的美。云海變幻莫測,，神奇,，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美,。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時,，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個詞,，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法,。(根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分,，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生想像，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞,，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么,，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài),，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對三,、四自然段進(jìn)行整合,，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三,、 感受井岡山是英雄的山,。

這部分是文章的難點,，離學(xué)生實際生活太遠(yuǎn),，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料,，教師講述當(dāng)時歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位,，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，體會作者在黃洋界看到( ),，聯(lián)想到( ),。對文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會井岡山是英雄的山,。

其實《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過,，美麗的山這部分效果還可以。當(dāng)時在處理第五自然段是并沒有加入交流資料,，師介紹當(dāng)時背景,，井岡山為什么是革命的搖籃這個環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，播放錄像,，學(xué)生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里,。這一環(huán)節(jié)是后來又補(bǔ)充的,，自己感覺這樣處理更為貼切一些。

今天的課堂,，我覺得很失敗,，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài),，我也很著急,，不停的牽、引,，整體思路雖然順下來了,，但效果卻不好。反思今天的課堂,，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位,，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好,，分三個層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片,，激情再讀,。沒想到學(xué)生說不出來，盡管我一再引導(dǎo),、范讀,，還是不行，其實想想我的教學(xué)太理想化了,，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點,。如果當(dāng)時換一種處理方法,，比如學(xué)生說不上來，可以看看云海的圖片,，進(jìn)行視覺上的刺激,，這樣再談感受可能更深刻些，自然讀起課文來也就有滋有味了,，教學(xué)課件的運用也就不會流于形式,，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,，缺少教學(xué)機(jī)智,，評價性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感,。所以師生之間,，生生之間，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴,。

上一節(jié)好課確實很難,，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),，課堂上實際操作絕不能只是把教案演完,，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語文教學(xué)的路還很長,，我一定會在反思中前行!

井岡山道路教學(xué)反思篇五

今天上了《井岡山》，總的印象是：還行,。從評課的角度來講,，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點了吧。

一,、教學(xué)流程基本清晰,。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡單學(xué)習(xí)第一自然段,，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情,，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉,。

重點學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光,。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,，通過想象和品味感悟井岡山的美,。

學(xué)習(xí)第五自然段,，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段,，回顧全文,，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實,。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，并結(jié)合課文談理解,，做到詞不離句，詞不離文,。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,，給足學(xué)生時間去朗讀、品味,、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色,，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

炮臺,、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放,，《巍巍井岡山，天下第一山》補(bǔ)充資料的展示,，讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟,。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美,。遺憾的是,，當(dāng)圖片播完后,，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山,，你---------,，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會，也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會,。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清,，所以，課堂有時顯得不太流暢,，效果打了折扣,。

井岡山道路教學(xué)反思篇六

一、教學(xué)設(shè)計意圖

1.教學(xué)內(nèi)容選擇

在中國近現(xiàn)代音樂史上,，有很多優(yōu)秀的音樂作品,， 《黃河大合唱》就是其中之一?！饵S河大合唱》是一個大型聲樂套曲,，全曲共八個樂章，要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部內(nèi)容,，教學(xué)的可行性太小,。所以，本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容,，依據(jù)教學(xué)實際,，對內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，重點學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》,，對《黃河頌》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》等作瀏覽性的學(xué)習(xí),。另外，有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲作者和創(chuàng)作背景等內(nèi)容,，要求同學(xué)們在課前進(jìn)行收集和整理,。通過同學(xué)們的參與和主動的探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，也有助于避免“走過場”的教學(xué)過程。此舉還有助于幫助學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的把握和理解,，并能夠帶著一定的“問題”或“任務(wù)”參與課堂教學(xué)實踐活動,。

2.學(xué)情分析

對于學(xué)生來說，大型聲樂套曲《黃河大合唱》并不陌生。因此,，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品,，去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點，想象它所塑造的藝術(shù)形象,。在欣賞《黃河大合唱》的過程中,，為了避免單一的、空洞的,、機(jī)械呆板的說教,，體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)的自主性,，課前要求學(xué)生主動地收集資料,。充分利用學(xué)生的資源，多角度,、多形式地促進(jìn)學(xué)生去了解與《黃河大合唱》相關(guān)的知識,。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在學(xué)習(xí)的過程中,，通過觀看、演唱,、模仿指揮,、對唱、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，給學(xué)生創(chuàng)造更多,、更有趣的音樂實踐體驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛,。通過“交流、討論,、知識競賽,、歸納”等實踐活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,。

3.資源開發(fā)與運用

教材提供了一些音響資料和一些的文字說明，僅利用目前課本所提供的資源是不夠的,，還要去開發(fā)和運用更多的教學(xué)資源,。充分利用教師自身的資源，廣泛收集與《黃河大合唱》相關(guān)的音響音像等資料,，挖掘教學(xué)資源,，并重新進(jìn)行整合，認(rèn)真制作教學(xué)課件,，以便在課上靈活運用,。教師在課前要認(rèn)真“煮熟”作品,，精心設(shè)計教學(xué)方法，安排具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié),，也可以根據(jù)自己的特長.在教學(xué)過程中演唱或演奏其中部分樂章,，提高課堂教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)與其他媒介去搜集有關(guān)《黃河大合唱》人文,、地理,、風(fēng)俗等方面的文字、圖片,、音像資料,，并做好在課堂上交流的準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著相關(guān)資料和認(rèn)識,、思考或問題來上課,。

4.教學(xué)評價說明

過程性評價。通過參與性的活動設(shè)計,，觀察學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力,，評價情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度。本課教學(xué)的知識技能達(dá)標(biāo)度評價,，將分課中和課后兩個方面進(jìn)行,。課中評價貫穿在整個教學(xué)過程中，通過每個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計,，實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實效,，并通過反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。課后的評價以知識競賽的形式展開(具體請見教學(xué)評價試卷),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

l.樂于聆聽和體驗《黃河大合唱》的音樂，感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力,。

2.通過“展示與交流”“體驗與感受”等形式,，感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式，想象“音樂與詩歌的結(jié)合”所共同塑造的藝術(shù)形象,，探究其強(qiáng)烈的時代特點和鮮明的民族性,。

三、教學(xué)重點和難點

重點：體驗和感受《黃河大合唱》主要樂章,。

難點：探究《黃河大合唱》的時代性和鮮明的民族性,，理解音樂與詩歌的交融的具體內(nèi)涵。

井岡山道路教學(xué)反思篇七

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思,。

一、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。這樣既可以對整個課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo),。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)，但也存在三個問題：一,，網(wǎng)絡(luò)查找答案,，缺少個人見解;二，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識,，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,，在“字詞積累”一欄,，除了給出的重點字詞外,，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”,，但只有極個別同學(xué)有寫上幾個。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時,，并沒有及時采取有效措施來糾正,，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽,。

二,、課堂互動環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系,，調(diào)動學(xué)生積極性,。由于考慮不足，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師,，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，而是直入教學(xué)主題,，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。

三,、問題設(shè)計

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設(shè)計有關(guān),。比如，在這堂課上,，我自認(rèn)為,，在分析人物形象時，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里,，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學(xué)生的交友心理,。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象,，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。

四、作業(yè)設(shè)計

課后寫作《這使我想起》,，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷,，去說說自己的成長滋味，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到人生,，就應(yīng)該勇敢面對,。這個作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下,，也許這個作業(yè)可以在課上先設(shè)計為“拓展延伸”式的問題討論,。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴,，最后再反饋到寫作上,。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能促進(jìn)寫作水平的提高,。

也許,，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的,。通過這次的“借班上課”,，我受益匪淺。 兩年以來,，我個人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步,，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變,。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”,，我深深地意識到，要有創(chuàng)新,，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變,。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué),，那么學(xué)生最后便會失去“飛”的能力,。

接下來則是行動，即設(shè)計科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論,，從而在合作交流中激出知識的火花——

1,、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案,，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力,，總結(jié)能力等,。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。

2,、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過程中,，重視學(xué)生思維的引導(dǎo),、點撥,，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出,、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索，從而實現(xiàn)了學(xué)生對人物形象的認(rèn)識,、對文章主題的挖掘,。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語言、動作,、神態(tài),、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物,。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),，深化了對人物的認(rèn)識,，增強(qiáng)了主動探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達(dá)能力,。大家集思廣益,，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂,。

4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點,。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對來說比較脆弱,，總認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人,，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認(rèn)識,。在課堂上就針對此設(shè)計作業(yè)《這使我想起》,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。

5,、運用科學(xué)合理的評價機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中,，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來組織教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還是有點越俎代皰，沒有充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性,，也沒有提供足夠的時空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠,。

井岡山道路教學(xué)反思篇八

本學(xué)期我擔(dān)任八年級六個班思想品德的教學(xué)任務(wù),。一學(xué)期來，我以認(rèn)真,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,，堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一,、教學(xué)工作

1,、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定切實可行的學(xué)期教學(xué)計劃,，和課時計劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，

2,、認(rèn)真抓好課堂主渠道,，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道,，上好課,。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫,。

①認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。 為教好每一節(jié)課，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲,、詩歌,、圖片、小品,、電影,、案例，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性,。課堂小結(jié)上同樣用盡心思,，采用多種方法，力求有余音未了的效果,。

⑵注重課堂教學(xué),。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病,，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合,，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。及時處理好課堂突發(fā)事件,。我十分清楚八年級學(xué)生的特點,，他們都是半大小孩,，課堂上坐不住，多動這是在所難免的,。因此,，對于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評他們,，而是及時指正提醒,，課后耐心做好思想工作，因此,，我深受同學(xué)的喜歡,。我從不怕突發(fā)事故，作為思想品德教師,，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材,，變被動為主動，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思,，主動承認(rèn)錯誤,，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育。

2,、及時做好課后輔導(dǎo)工作,，鞏固課堂教學(xué)效果。

初中的學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),，轉(zhuǎn)化他們的思想、觀念,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的提高，經(jīng)常布置一些實踐作業(yè),，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,，用在課堂上學(xué)到的知識去解決問題,，思考問題,，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

二,、教研工作

積極參加教研組活動和學(xué)校組織的教研活動,，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1,、我不斷學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛好。本學(xué)期我利用業(yè)余時間讀書,，認(rèn)真做筆記,、寫心得，不斷擴(kuò)寬知識面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

2、為讓自己知識水平不斷的提高,，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識水平,，利用時間自學(xué)，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識,。

四 ,、不足及今后努力方向

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生,，幫助差生,。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)比較倉促,，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想,。

井岡山道路教學(xué)反思篇九

(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文,，更是人文、文化,。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時,，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”,、“飛著”、“奏起”等動作詞時,，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能,，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進(jìn)文本,，還原語言的形象,，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實,，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

井岡山道路教學(xué)反思篇十

《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念,，學(xué)生沒有這方面的親身感受,，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點進(jìn)行歌曲教學(xué),。

一,、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識――變拍子,。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，于是在初聽歌曲的時候，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏,，讓學(xué)生模仿節(jié)奏,，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的,。(抓住這一點,，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時，老師彈琴,，學(xué)生來伴奏,，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ),。

二、歌曲的意境

因為歌曲中樂句很相似,，很多同學(xué)在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化,，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,，明白歌曲的前半段重在敘述,，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段,。但是,，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀中的高潮,。我先朗讀,，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),，后一句弱,，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng),，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱,，能更好地表現(xiàn)這種對故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再強(qiáng),，表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)無比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們,，剛才是我們在朗讀中的處理,，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn),。我們想一下,，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來看這兩個樂句的旋律,，你聽一聽，想一想,，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,，在我這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,，演唱效果得到了一定的提高,。

三、創(chuàng)編活動

這個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小組合作精神,。

通過這節(jié)課，學(xué)生都參與活動,，而且每個小組都表現(xiàn)的很好,，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量，難點,、重點在游戲中已經(jīng)突破,，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過小組接唱,、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力,。

這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,，但也知道了只要我們善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考,，多注重學(xué)生的參與和小組合作,，讓課堂活起來、動起來,。我們的歌一定會唱得更好,，更動聽!

井岡山道路教學(xué)反思篇十一

角的度量這一課，要求學(xué)生能達(dá)到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo),。具體說來,，就是會把量角器的中心點對準(zhǔn)角的頂點，并能根據(jù)角開口方向的不同,，確定一條邊為0度,，選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù)，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù),。

這對于許多孩子來說是比較困難的,，因為量角器中有兩圈數(shù)字,，且順序相反，學(xué)生往往分不清該讀哪圈,，往哪邊數(shù),。尤其那些非整十度的角，是超過整十幾度還是差幾度未到,，方向不同則數(shù)法不同,。過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過難關(guān)的，如：“中心對頂點,，底邊對0線,，他邊看度數(shù)，分清內(nèi)外圈,?！边@種兒歌能朗朗上口，但對于難點問題并沒有實質(zhì)性的突破,。“分清內(nèi)外圈”只是目標(biāo),，如何分清才是策略,。

要找到解決難點的策略，必須分析造成難點的原因,。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈,、找不對數(shù)的方向，原因是把角看作是靜止的圖形而非動態(tài)的過程,，他們將角的兩邊孤立地量度,，以為像量線段、看鐘表一樣,，只要把一邊對準(zhǔn)0度,，另一條指著幾就讀幾,。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始,，慢慢打開,，而度數(shù)隨之增加的動態(tài)過程,，我想問題就能迎刃而解了。

由此,，我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學(xué)策略,，并通過三個層次的活動來實現(xiàn),。具體實施如下：

活動一：伸展運動。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開,，當(dāng)作角的兩條邊,，把身體當(dāng)作角的頂點。他們跟著我從兩臂重合開始,，一臂不動,，另一臂慢慢展開,，并一起讀：0度,、1度、2度,、3度,、4度、5度,、10度,、20度……到90度時停下來感受一下。然后繼續(xù)：100度,、110度……180度、……,、360度,。然后我引導(dǎo)說：我們可以這樣想象，所有的角都是從0度慢慢張開的,。

這個活動學(xué)生很感興趣,，通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程。雖然所指度數(shù)并不精確,，但為后面在量角器上想象角的動態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ),。

活動二：穿針引線。剛才的肢體動作只是粗線條的感受,，而第二個活動則開始進(jìn)入精細(xì)化的認(rèn)識了,。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征，匯報后我拿出一張白紙,，在上面畫出一條射線,，再用一根帶黑線的針從射線的端點處穿出。這樣,，紙上的射線和穿出來的黑線就能形成動態(tài)的角了,。我把量角器擺在上方，在實物投影中大大地演示出來,。從0度開始,，師問：“這時角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個：0度和180度,， 該讀哪一個?往下數(shù)的時候數(shù)內(nèi)圈還是外圈?”學(xué)生很聰明，立即回答說“讀0度,，該讀外圈,。”隨著老師緩慢地拉動針線,，學(xué)生從外圈0度開始,，也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，一直讀到180度,。接著,，我又換了一個方向，從另一邊的0度開始,，這回學(xué)生反應(yīng)可快了,，“讀內(nèi)圈，因為這次的0度在里面!”……

學(xué)生在動態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程,，并明白了當(dāng)選擇不同方向為0度時,，讀數(shù)方向也隨之改變的原理。這一活動為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ),。

活動三：筆尖指路,。這一活動則是測量完全靜止的角了，也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo),。我在實物投影中呈現(xiàn)了一個完整的角,，提出問題：“這個固定的角，你能想象出它是怎樣展開的嗎?”學(xué)生有兩種意見,，一種是把右面的邊視為0度,，慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開，同學(xué)們認(rèn)為都是可以的,。于是按不同的展開方向,，我們共同確定了0度所在的圈，并從0度開始,，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動,，邊移動邊讀出整十、整五的數(shù),，直到接近角的另一條邊,，將度數(shù)準(zhǔn)確讀出。

結(jié)束了三個活動后,，我問學(xué)生：量角的時候,，要特別注意什么?學(xué)生回答說：“一定要從0度開始順著數(shù)下去?！笔堑?，這正是量角的關(guān)鍵,，他們學(xué)會了。課后,，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查,，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯，但為數(shù)不多,，而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了,。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始,，順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出,。雖然速度會慢了些，但方法掌握了,，相信熟練后就會快起來,。

以上三個活動之所以能帶來較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為原因有三點：

一,、凸顯了量角的原理,。首先，在上述每一個活動中,，學(xué)生都把角從0度展開,，這就幫助了學(xué)生確定0度的邊，也就是找到了度量的起點和標(biāo)準(zhǔn),。再者,，學(xué)生一直開口讀數(shù)，并都是從0度開始往下讀,。不管0邊在左還是在右，也不管是內(nèi)圈還是外圈,，只要從0開始,，從小到大地順著往下讀，就一定不會錯,，這其實也是在把復(fù)雜問題簡單化,、本質(zhì)化，利于學(xué)生對量角方法的掌握,。

二,、克服了知識的負(fù)遷移,。學(xué)生學(xué)過用直尺度量線段的長度,，這一知識基礎(chǔ)和本節(jié)課的度量，本質(zhì)上是一致的,。但操作起來,，量線段時學(xué)生只要對好了0刻度,，觀察線段另一端的刻度就行了,，并且都是從左往右數(shù)的，這恰好對本節(jié)課容易造成負(fù)遷移,。通過以上三個動態(tài)化的活動,，打破了學(xué)生在度量上的思維定勢，重新建立起正確的度量習(xí)慣,。

三,、活動的層次性符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個活動都是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的,，但體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成過程中從淺入深,、從感性到理性的階梯性。要讓學(xué)生正確度量,，必須建立刻度增加的動態(tài)表象,，而動態(tài)的表象又有賴于直觀的感受，因此從最直觀的肢體語言到半抽象的角,、最后到完全幾何化的角,，是一個遞進(jìn)的過程。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)起來自然輕松,、清楚。