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紅紅的井岡山教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,，旨在讓學(xué)生對(duì)井岡山有一個(gè)整體的印象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情,，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光,。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美,。

學(xué)習(xí)第五自然段,，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段,，回顧全文,，突破難點(diǎn)：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí),。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，并結(jié)合課文談理解,，做到詞不離句，詞不離文,。

扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,，給足學(xué)生時(shí)間去朗讀、品味,、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色,，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

炮臺(tái),、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放,，《巍巍井岡山,，天下第一山》補(bǔ)充資料的展示，讓學(xué)生對(duì)英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,，最大的不足就是我對(duì)教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,，當(dāng)圖片播完后,，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山,，你---------,，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),，把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會(huì)，也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語(yǔ)記得不清,，所以，課堂有時(shí)顯得不太流暢,，效果打了折扣,。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇二

課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒有看到玫瑰花開的境象,。但聽到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂,。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫,，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容,。故事的表層，由憧憬到失望,，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學(xué)生參與實(shí)踐的過程突破文本深層意義,。)

本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感,?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀,，個(gè)人讀、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀、引讀,、范讀,、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福;給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn))

結(jié)束本課后,，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一,、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中,，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理。

如,、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二,、注重朗讀,。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入,。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),，分別采取了自由讀,、指名讀、分角色讀,、引讀,、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如,、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景,。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),，體會(huì)小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差,。同時(shí),，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義,，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練,。)

三、分角色朗讀,，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作,、表情,、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程。

四,、拓展實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí),，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽?！?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法,。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題，共渡難關(guān),。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望,，作業(yè)效果較為理想,，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

總之語(yǔ)文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究,，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇三

周四上午,，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課,，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺,，反而有一種深深的失落,。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué),，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文,，具有情景交融的特點(diǎn),。作者用生動(dòng)的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇,，字里行間流露出作者對(duì)革命歷史的敬仰,，對(duì)英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了,，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索,。

一,、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學(xué)。

文章的中心句,，井岡山英雄的山,，美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,，課堂伊始,，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué),。

二,、抓重點(diǎn)段落，體會(huì)井岡山是美麗的山,。

文章的三,、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落，黃洋界的山山勢(shì)巍峨,、峰巒峻拔,，是一種險(xiǎn)峻的美。云海變幻莫測(cè),，神奇,，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美,。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時(shí),，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,，因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法,。(根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來理解詞語(yǔ)意思)。云海部分,，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生想像，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞,，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么,，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài),，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對(duì)三,、四自然段進(jìn)行整合,，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

三,、 感受井岡山是英雄的山,。

這部分是文章的難點(diǎn)，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn),，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗,，交流資料，教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國(guó)革命史上的地位,，為理解英雄的山做好鋪墊,。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者在黃洋界看到( ),，聯(lián)想到( ),。對(duì)文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山,。

其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過,，美麗的山這部分效果還可以。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒有加入交流資料,，師介紹當(dāng)時(shí)背景,，井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，播放錄像,，學(xué)生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里,。這一環(huán)節(jié)是后來又補(bǔ)充的,，自己感覺這樣處理更為貼切一些。

今天的課堂,，我覺得很失敗,，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài),，我也很著急,，不停的牽、引,，整體思路雖然順下來了,，但效果卻不好。反思今天的課堂,，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位,，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好,，分三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語(yǔ)言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸,、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片，激情再讀,。沒想到學(xué)生說不出來,，盡管我一再引導(dǎo)、范讀,，還是不行,，其實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點(diǎn),。如果當(dāng)時(shí)換一種處理方法,，比如學(xué)生說不上來，可以看看云海的圖片,，進(jìn)行視覺上的刺激,，這樣再談感受可能更深刻些，自然讀起課文來也就有滋有味了,，教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式,，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,，缺少教學(xué)機(jī)智,，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感,。所以師生之間,，生生之間，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴,。

上一節(jié)好課確實(shí)很難,，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),，課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案演完,，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語(yǔ)文教學(xué)的路還很長(zhǎng),，我一定會(huì)在反思中前行!

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇四

一、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

二,、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四,、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球!

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇五

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌，重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字和朗讀,。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：第一課時(shí)：一、游一游,，夸一夸;二,、讀通課文，讀對(duì)生字;三,、朗讀課文,，理解內(nèi)容;四、編一編;五,、背誦全文。第二課時(shí)：一,、齊讀課文;二,、識(shí)記字形;三、擴(kuò)展活動(dòng);四,、書寫生字,。

下面是我對(duì)這堂課的自我反思：

一、抓重點(diǎn)字詞,，感悟朗讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀,，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦,、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色。寬寬的門,、大大的窗說明農(nóng)村房子很大,，很寬敞。接著老師讀這一句,，讀的時(shí)候改成青的瓦,，白的墻，寬的門,，大的窗,。讓學(xué)生對(duì)比聽一聽，感受疊詞的重要作用,。并舉例說說其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀,。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語(yǔ)，既培養(yǎng)聽的能力,，比較的能力,，更重要使一年學(xué)生體會(huì)到字詞表達(dá)的重要。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時(shí)讓學(xué)生先讀會(huì)本課生字,，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)。在交流識(shí)字方法后在新的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,。從易而難讓學(xué)生自主識(shí)字,。

三、不足與缺陷

在指導(dǎo)識(shí)字時(shí),，沒有組織好課堂紀(jì)律,，學(xué)生注意力不夠集中，對(duì)寫字沒有興趣,。寫字速度慢而且不夠端正,，清楚。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇六

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作,。在我的童年記憶中,，它就是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章,，所以至今還能背下來,。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在朗讀和賞析中，讓學(xué)生感受漓江水的靜,、清,、綠;山的奇、秀,、險(xiǎn),。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言,，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一,、重視感情朗讀,。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美,，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解,，使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦,，百分之九十的孩子都能背,。

二、重視語(yǔ)言實(shí)踐,。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來,，但不夠美;原因是平時(shí)我不注意他們說的能力,。這一點(diǎn)有待提高。

三,、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象,、像駱駝,，奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千……”讓他們仿寫,，學(xué)生的語(yǔ)言得到了豐富,，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

還有一些思考,，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。這么好的文章，也有的同學(xué)居然無動(dòng)于衷,，我想我更應(yīng)該反思的是,，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，利用有效資源,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使得語(yǔ)文課人人都有收益。