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紅紅的井岡山教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)流程基本清晰,。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡單學(xué)習(xí)第一自然段,，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情,，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉,。

重點學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光,。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,，通過想象和品味感悟井岡山的美。

學(xué)習(xí)第五自然段,，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的,。

朗讀第六自然段，回顧全文,，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山,，美麗的山”?

二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實,。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，并結(jié)合課文談理解,，做到詞不離句,，詞不離文。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,，給足學(xué)生時間去朗讀,、品味、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象,，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受,。

三、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進了這片美麗而英雄的山,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

炮臺,、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,，為更好地理解文本起到了輔助作用。

《十送紅軍》歌曲的播放,，《巍巍井岡山,，天下第一山》補充資料的展示，讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟,。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,，當(dāng)圖片播完后,，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山,，你---------,，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進入了第一自然段的學(xué)習(xí),，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,，學(xué)生因此喪失了一次表達心中的感受的機會，也丟了一次說話訓(xùn)練的機會,。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清,，所以，課堂有時顯得不太流暢,，效果打了折扣,。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇二

課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象,。但聽到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,，又非常高興。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂,。在寫作特色上,，本課從不同角色的角度進行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容,。故事的表層,，由憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味,，從而也蘊含著美化環(huán)境的意義。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學(xué)生參與實踐的過程突破文本深層意義,。)

本人在教學(xué)本課的思想上,，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀,，個人讀、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀、引讀,、范讀,、表演讀等,。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)

結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,，從表層看還是成功的,。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一、 本課的設(shè)計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點,，以讀為主線,，以感悟為手段”的新課理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中,，以具體語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學(xué)生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也會得到快樂”的樸素哲理,。

如、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句,，作為引讀的詞句,。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二、注重朗讀,。從讀的層次上,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟,，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。從讀的形式上,，根據(jù)學(xué)生實際，課文的特點及教學(xué)目標(biāo),，分別采取了自由讀,、指名讀、分角色讀,、引讀,、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如,、指名表演加深理解,，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),，體會小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗,，體悟到小鹿前后心情的強烈反差,。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,，“既源于本義,，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實而靈活地訓(xùn)練,。)

三、分角色朗讀,，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作,、表情,、語氣等方面進行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。

四,、拓展實踐,。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時,，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽,。”)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時運用這種對比的方法,。適當(dāng)簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個,，褒揚另一個?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題，共渡難關(guān),。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,，能積極主動地參與教師的教學(xué)活動,，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想,，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實的,。

總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念,。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇三

周四上午，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課,，課雖然已結(jié)束,，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失落,。反思自己的課堂,，反思自己的教學(xué)，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,，感覺就倆字“發(fā)怵”,，這篇課文是一篇寫景散文，具有情景交融的特點,。作者用生動的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗,、雄奇，字里行間流露出作者對革命歷史的敬仰,，對英雄人物的崇敬和贊美之情,。可課文內(nèi)容離學(xué)生實際生活太遠了,，學(xué)生對相關(guān)的歷史又知之甚少,。如何在40分鐘的時間里進行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇,，我開始了深深的思索。

一,、理清文章脈絡(luò),，抓中心句展開教學(xué)。

文章的中心句,，井岡山英雄的山,，美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動全身的句子,，課堂伊始,，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山，美麗的山”進行下一步的教學(xué),。

二,、抓重點段落,，體會井岡山是美麗的山。

文章的三,、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落,，黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔,，是一種險峻的美,。云海變幻莫測，神奇,，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美,。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時,，我抓住“舉目遠眺”這個詞,，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法,。(根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分,，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生想像，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞,，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么,，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài),，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對三,、四自然段進行整合,，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三,、 感受井岡山是英雄的山,。

這部分是文章的難點，離學(xué)生實際生活太遠,，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗,，交流資料，教師講述當(dāng)時歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位,，為理解英雄的山做好鋪墊,。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,，體會作者在黃洋界看到( )，聯(lián)想到( ),。對文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離,。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會井岡山是英雄的山。

其實《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過,，美麗的山這部分效果還可以,。當(dāng)時在處理第五自然段是并沒有加入交流資料，師介紹當(dāng)時背景,，井岡山為什么是革命的搖籃這個環(huán)節(jié),。只是進行朗讀指導(dǎo)，播放錄像,，學(xué)生的理解比較干癟,，井岡山的雄奇并沒有烙進他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補充的,，自己感覺這樣處理更為貼切一些,。

今天的課堂，我覺得很失敗,，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶,，孩子們好像并沒有進入狀態(tài)，我也很著急,，不停的牽,、引，整體思路雖然順下來了,，但效果卻不好,。反思今天的課堂，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位,，比如云海部分的處理,，設(shè)想的挺好，分三個層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸,、徐徐飄飛等重點詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片，激情再讀,。沒想到學(xué)生說不出來,，盡管我一再引導(dǎo)、范讀,，還是不行,，其實想想我的教學(xué)太理想化了，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點。如果當(dāng)時換一種處理方法,，比如學(xué)生說不上來,，可以看看云海的圖片，進行視覺上的刺激,，這樣再談感受可能更深刻些,，自然讀起課文來也就有滋有味了，教學(xué)課件的運用也就不會流于形式,，而真正的為教學(xué)服務(wù)了,。還有就是課堂隨機應(yīng)變的能力比較差，缺少教學(xué)機智,，評價性的語言不到位,，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感。所以師生之間,，生生之間,，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。

上一節(jié)好課確實很難,，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),，課堂上實際操作絕不能只是把教案演完,，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語文教學(xué)的路還很長,，我一定會在反思中前行!

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇四

一、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。

二,、讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化,、個性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,，等等,。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點詞,、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動學(xué)生,，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗，急于模仿,，達到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

四、給學(xué)生充足的時間

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考,、進行交流討論以及表達自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時間來進行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達出來,，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵,。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機會,，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇五

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌,，重點是識字,、寫字和朗讀。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：第一課時：一、游一游,，夸一夸;二,、讀通課文，讀對生字;三,、朗讀課文,，理解內(nèi)容;四、編一編;五,、背誦全文,。第二課時：一、齊讀課文;二,、識記字形;三,、擴展活動;四、書寫生字,。

下面是我對這堂課的自我反思：

一,、抓重點字詞，感悟朗讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時,，先請學(xué)生自己讀一讀，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦,、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色,。寬寬的門、大大的窗說明農(nóng)村房子很大,，很寬敞,。接著老師讀這一句，讀的時候改成青的瓦,，白的墻,，寬的門，大的窗,。讓學(xué)生對比聽一聽,，感受疊詞的重要作用。并舉例說說其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀,。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語，既培養(yǎng)聽的能力,，比較的能力,，更重要使一年學(xué)生體會到字詞表達的重要。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時讓學(xué)生先讀會本課生字,，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語,。在交流識字方法后在新的語境中認(rèn)識生字。從易而難讓學(xué)生自主識字,。

三,、不足與缺陷

在指導(dǎo)識字時，沒有組織好課堂紀(jì)律,，學(xué)生注意力不夠集中,，對寫字沒有興趣。寫字速度慢而且不夠端正,，清楚,。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇六

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中,，它就是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的文章，所以至今還能背下來,。作者緊扣桂林山水的特點,，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇,。在朗讀和賞析中,，讓學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠;山的奇,、秀、險,。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的,。由于學(xué)生課前都進行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果,。就本節(jié)課而言,，我努力體現(xiàn)以下三點，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

一,、重視感情朗讀,。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美,，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象,，說說對桂林水某一個特點的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解,，使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背,。

二,、重視語言實踐。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面,。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美;原因是平時我不注意他們說的能力,。這一點有待提高,。

三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊,，像老人、像巨象,、像駱駝,，奇峰羅列、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫,，學(xué)生的語言得到了豐富,，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

還有一些思考,，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。這么好的文章,，也有的同學(xué)居然無動于衷，我想我更應(yīng)該反思的是,，如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性,，利用有效資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使得語文課人人都有收益,。