在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

釣魚的啟示的教學(xué)思路篇一

學(xué)成下山,，是時(shí)候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了,。教學(xué)演主角的是學(xué)生，我要給他們一桶水,，"長流水"那是以后不斷發(fā)奮的方向,，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心,。當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了,，如回答問題，抓重點(diǎn)詞句的方法,。萬萬不能講的是關(guān)于公開課的資料,，哪怕是片斷只言。幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，準(zhǔn)備得過于"充分",，那失敗的機(jī)率會(huì)更大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情,，敷衍了事,，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記，越怕錯(cuò),，往往越多錯(cuò),。因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動(dòng)，學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶,，驚喜才會(huì)不斷嘛,。

上課過程那是準(zhǔn)備好的`，我的頭腦里只記得兩個(gè)原則:讓學(xué)生多說,，讓學(xué)生多做,。讓自己多引導(dǎo)，語言更精練,。一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗,，但已盡力,，效果還是不錯(cuò)的,。

如各位老師所評(píng)議的:能把握中心，重點(diǎn),，難點(diǎn);設(shè)計(jì)巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的情緒;結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生……

有時(shí)候"聽君一席話,，勝讀十年書"，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué),，我自然重視自己的不足了,。更重視用什么方法來改之補(bǔ)之。第一,，提高學(xué)生的朗讀水平,。讀是讀了，但何以感天動(dòng)地,，何以平淡中見真情,，是我以后發(fā)奮提高的一項(xiàng)技能。方法何在,，此刻我還是毫無頭緒,，因材施教，其他老師的方法也略試了一二,，但每班都有本難念的經(jīng),，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深?yuàn)W，需要時(shí)刻"書讀百遍",。第二,，本人語言表達(dá)有所提高，但是還達(dá)不到校的平均水平,。那是歷史遺留的問題,，我上學(xué)那么多久總不見用心舉手或交流，二十多年的惡習(xí),，是需要時(shí)刻來改改,，但是這個(gè)我能靠自身發(fā)奮完善。第三,，老師課堂藝術(shù)需提高,。教育機(jī)智講究隨機(jī)應(yīng)變，可遇不可求,，注意就是,，刻意之后就會(huì)變成守株待兔或畫蛇添足了。有些老師還提出設(shè)計(jì)方面還能夠如何更順理成章,，有些老師傳授如何調(diào)動(dòng)課堂討論氣氛的妙招,，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會(huì)上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認(rèn)識(shí)，真有種"一語道破玄機(jī)"的感覺,，這是以前作為旁觀者不能體會(huì)到的收獲,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路篇二

在選擇《釣魚的啟示》這篇課文作為參賽閱讀教學(xué)大賽的課文時(shí)，其實(shí)是看中了它《釣魚的啟示》是一個(gè)帶哲理性的故事,。

既然課文有故事,，就得走進(jìn)故事。其實(shí)了解故事的情節(jié)不難,。從“留下魚”到“放了魚”,。我釣到了夢(mèng)寐以求的東西——釣到一條又大又漂亮的大鱸魚，為什么又要艱難地舍去呢,？故事有波瀾,，有懸念，有與眾不同的味道,。這波瀾,、懸念、味道激發(fā)了我們的閱讀期待,，順著課文的氣脈,，就會(huì)自然而然地走進(jìn)“啟示”這段文字。

走進(jìn)“啟示”,，我們會(huì)記住一句是“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！薄案鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”在上《釣魚的啟示》時(shí),，我給學(xué)生留有充分的閱讀時(shí)間,，安排了學(xué)生自由讀、默讀,、分角色讀,、引讀等各種形式的讀。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,，讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言,。因此,，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地,、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，特別是抓住了“孩子,，你得把他放回湖里去,。”“道德只是個(gè)簡單的'是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。”這兩句話,，讓學(xué)生讀中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，進(jìn)而理解只有受到嚴(yán)格的教育,，才能獲得實(shí)踐道德的勇氣和力量,。在讀中走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

為了降低寫作難度,，我在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，并延伸到課文中,。根據(jù)課文特點(diǎn),，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),，及時(shí)讓學(xué)生模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用,、聯(lián)系，因需而寫,，形式靈活,。使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木,。讀寫結(jié)合,，相得益彰。我設(shè)計(jì)了“三十四年后,，還是那如水的月色,，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對(duì)話,，請(qǐng)你展開想象,，寫下來,。”這一練習(xí),。本單元的習(xí)作就是這個(gè)內(nèi)容,，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，趁熱打鐵,，照貓畫虎,，進(jìn)行練筆，可以為單元習(xí)作積累素材,，把學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法及時(shí)應(yīng)用,，逐步提高寫作水平。用發(fā)表意識(shí)激發(fā)學(xué)生的練筆熱情也是評(píng)價(jià)促進(jìn)的一個(gè)選擇,。

總之,，上完《釣魚的啟示》這一篇課文后，覺得有得也有失：自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、臨時(shí)的應(yīng)變能力方面仍有待加強(qiáng),。

釣魚的啟示的教學(xué)思路篇三

《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說,，是比較難學(xué)的,。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法,，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得搞笑呢,？我覺得課堂就應(yīng)簡潔,、扎實(shí)。

先說簡潔,。我在認(rèn)真研讀教材后,，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，指導(dǎo)書寫“濺”“踐”“誡”三個(gè)生字,，明白“沮喪”等詞語；2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，準(zhǔn)確而簡練地概括文章的主要資料,；3、明白課文資料,，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的情緒變化,，感悟“一事一議”,、“將情緒變化融入情節(jié)”的寫作方法。以上目標(biāo),，貼合小學(xué)高年段的特點(diǎn),，具有很強(qiáng)的操作性，在教學(xué)過程中得到了很好的落實(shí),。

文章資料的學(xué)習(xí),，擯棄了煩瑣的追問，用“放與留”這一大問題進(jìn)行整合,。在探究“放與留”的過程中,，體會(huì)作者復(fù)雜的情緒變化，明白父親的'良苦用心,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。與此同時(shí),，緊緊抓住父子倆的一段對(duì)話,，讀悟結(jié)合，層層深入,，讀出了情趣,，讀出了意味。

再說扎實(shí),。學(xué)習(xí)生字時(shí),，教師選取帶有共性的、學(xué)生易錯(cuò)的問題進(jìn)行指導(dǎo),；概括文章主要資料,，教師進(jìn)行提煉，并要求“同桌互練習(xí)”,；在學(xué)生閱讀時(shí),，教師要求勾畫、批注,；在學(xué)生交流時(shí),，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)化；在學(xué)生朗讀時(shí),，教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn),；……教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都在發(fā)奮將其落到實(shí)處,。在概括完文章主要資料后,，總結(jié)出“一事一議”的寫作方法；在學(xué)習(xí)“留下”的資料時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,，感受作者的情緒變化,，并體會(huì)“心理活動(dòng)描述”的好處；在朗讀父子對(duì)話中,，感受“強(qiáng)烈比較”的喜劇效果,，感悟語言文字的完美。

在公開課的路上我只是踏上了起點(diǎn),，期望以后的路上我能更腳踏實(shí)地,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路篇四

在《釣魚的啟示》一課的教學(xué)中體現(xiàn)課改理念,，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律,。實(shí)踐中具有以下三大特色：

本課的難點(diǎn),，是“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！边@句話的理解。對(duì)這個(gè)難點(diǎn),，我先導(dǎo)出問題：是”是什么意思,？“非”是什么意思？在這件事中,，怎樣做是對(duì)的,，怎樣做是不對(duì)的？構(gòu)思成文的寫作思路,，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想,；其次，重點(diǎn)問題的提出,，促使學(xué)生由疑而思,，由思而學(xué)，激活思維,，生成問題,，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三,，變序的教學(xué),，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘,、呆板單一的教學(xué)程序,，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ),。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),，是本設(shè)計(jì)的重要思想,。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的“關(guān)于留下鱸魚的原因,，作者心情的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié),，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀,、帶著問題讀,、小組合作讀、體會(huì)情感,、師生合作讀等多種方式,，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,，從而真正做到讀書的自主性,、多元化,、情感化。在此基礎(chǔ)上,，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。

語文教學(xué)講究整體化,、綜合化,、實(shí)踐化,。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文,、悟情,、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合,、統(tǒng)一起來,，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì),，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律,。就本文而言,，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn),，辯理是目的,。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的'教學(xué)實(shí)踐中,，不容偏頗,，更不容分割的。在學(xué)文中思考,，在學(xué)文中悟情,，在學(xué)文中明理。通過品評(píng)詞句,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論,，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果,。

不足的地方：在課堂教學(xué)中,，自己不夠投入，是課堂教學(xué)達(dá)不到高潮的主要原因,。而不夠投入的主要原因是自己對(duì)教案熟悉,，但不能運(yùn)用自如。在下次練兵課中,，努力達(dá)到對(duì)教案熟讀成誦的地步,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路篇五

通過本文的設(shè)計(jì)，教學(xué),，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中,，教師要明確讀的目的，以讀為本,，運(yùn)用多種形式,，手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，教給學(xué)生閱讀的方法,，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣,，以情促讀,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率,。

一,，以體驗(yàn)促閱讀在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"我"的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會(huì),，進(jìn)而在師生的交流,，討論中完善體驗(yàn)。例如對(duì)"'可是再也不能釣到這么大的魚了,！'我大聲爭辯著,，竟然哭出了聲"這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受,，傷心,，委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn),。再如引導(dǎo)學(xué)生就"我"和"父親"還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論,。

二,，抓重點(diǎn)詞句，感悟情境語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的.憑借,，是思想感情的載體,。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,，讓學(xué)生品讀,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受,，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)朗讀的情感。所以,，閱讀教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,，不能讓讀停留在同一層次,，也不能提出過高的要求，要由淺及深,，逐步提高,。

三，聯(lián)系實(shí)際,，感悟文章在課文中,，學(xué)生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'"。同學(xué)通過討論找生活中的實(shí)例,，比較形象的了解了這句話的意思,。四,，不足及改進(jìn)措施在教學(xué)中，也存在不足,。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題,。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,，有待思考,，探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題,。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題,。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,，受到一次熏陶和感染,，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱,。抓重點(diǎn)詞,，感悟情境。語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,，是思想感情的載體,。

在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,，讓學(xué)生品讀,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受,，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)朗讀的情感。所以,，閱讀教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,，不能讓讀停留在同一層次,，也不能提出過高的要求，要由淺及深,，逐步提高,。

不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)中，也存在不足,。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題,。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,，有待思考,，探索,。

二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,，學(xué)生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'",。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然,，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂,。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的,，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授,。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼,，這在課堂上顯得薄弱,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路篇六

上完《地震中的父與子》這一課，走出教室,，我的心中還充滿著對(duì)文中父親的敬佩之情,，眼前還浮現(xiàn)著一對(duì)父子緊緊擁抱在一起的感人畫面。坐在辦公桌前,，心靜了下來,，課終于上完了，回想起這堂課,，我感到一陣陣愉悅,，同時(shí)，一絲絲遺憾也涌上了心頭,。

《地震中的父與子》講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中,，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕,，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,、絕望地離開。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,，堅(jiān)信兒子在等待他去解救,，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”,。因此,，他不顧眾人的勸解與阻攔,，夜以繼日地挖了３８小時(shí)，直至救出他的兒子和其他１３位小朋友,。課文描寫具體,，感情真摯。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,，深入文本，受到感染和熏陶呢,？反思我的教學(xué),，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：

１、注重了情境的創(chuàng)設(shè)：

課堂一開始,，我通過深情的導(dǎo)語和讀詞想象畫面將學(xué)生帶入文本中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入,，展開了教師,、學(xué)生、文本之間的多元對(duì)話,。

2,、抓關(guān)鍵句入手，指導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,、外貌,、動(dòng)作理解人，利于寫作,。

“他挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí),，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”中找父子語言,，行動(dòng),，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì),，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的'巨大精神力量,。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),。牽一發(fā)而動(dòng)全身,；一個(gè)板塊，感受父親的了不起,，清晰明了,；一條主線，“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,！”，貫穿全過程,。刪繁就簡，集中目標(biāo),，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng),，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

二,、挖掘資源,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”在這堂課的教學(xué)中,，我注意挖掘教材的潛在資源,。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說說父親在挖掘過程中可能遇到什么事？你看到了一個(gè)什么樣的父親,？這樣做,，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受,、理解了父親的了不起,。對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難,、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,，我更欣喜地看到，在這一過程中,，學(xué)生積累語言,，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源,，培養(yǎng)了學(xué)生感受,、理解、積累和運(yùn)用地能力,，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng),，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

但還是有不足之處,，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方,。這樣是不夠全面的，例如在教學(xué)“勸說”父親部分,，沒有強(qiáng)調(diào)指出,，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。

釣魚的啟示的教學(xué)思路篇七

《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里,。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師,，功成名就的我,，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。那個(gè)令人難忘的夜晚,，使“我”獲得的是終身受益的'啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。

以下是我教學(xué)本文之后的幾點(diǎn)反思,。

鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序,、選擇教學(xué)方法的重要前提,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我是是這么做的：1,、先理解字詞句在課文中的意思,。2、朗讀課文,。3,、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句,、謀篇布局的意圖。4,、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求,。

課堂中老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂,。在《釣魚的啟示》中,，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~時(shí)愿意輕易放了魚嗎?學(xué)生有話可說,。語文要貼近學(xué)生的生活,，更要讓老師了解學(xué)生的生活，更好地了解學(xué)生,。

對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，是教師課堂評(píng)價(jià)語中最基本的也是最重要的。對(duì)于學(xué)生的回答,，教師要仔細(xì)聆聽,，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不能放過錯(cuò)誤,。作為有效的評(píng)價(jià)語,，我想首先是評(píng)價(jià)要正確，我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā),。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候，老師積極的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”,。我們要提升自己的底蘊(yùn),，多與人交流，多學(xué)習(xí),，多閱讀好書,，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊(yùn),。

引用于永正老師的一段話：反思吧,，記下來吧，這樣,，成功和失誤都是收獲,。寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師。讓我們?cè)诓粩嗟胤此贾惺斋@精彩,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路篇八

《釣魚的啟示》是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的首篇課文,。本組課文的重點(diǎn)是：要把握課文的主要資料，領(lǐng)會(huì)作者從中得到的啟示。抓住關(guān)鍵詞語,，體會(huì)這些詞語的含義及表達(dá)效果,。

《釣魚的啟示》這篇課文文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深的人文道德,。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)從故事中受到的啟示，是有必須難度的,。在“簡簡單單教語文,、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的新教學(xué)理念指導(dǎo)下,，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),。

課堂上，我緊緊抓住“難”字展開教學(xué),。問：什么是“是”,、什么是“非”，就釣魚這件事來說,，什么是“是”,、什么是“非”。這么簡單的道理,，為什么作者說實(shí)踐起來卻很難,。接下來在自讀課文的基礎(chǔ)上展開小組討論：“作者難在哪里？”就在學(xué)生感受到了魚很誘人,，放掉實(shí)在舍不得的時(shí)候,，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)化主角，此刻你就是手捧大鱸魚的小詹姆斯,，你會(huì)怎樣想,，怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對(duì)關(guān)鍵詞語的學(xué)習(xí),、理解,、品味，深刻感受釣到大魚時(shí)的興奮,、得意,，被迫放掉大魚的痛苦、無奈,，以及三十四年后的為之驕傲的情感變化,。從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示,，層層剖開,，同時(shí)注重以讀為主,，在讀中體驗(yàn)，結(jié)合換位思考,，學(xué)生真正的理解了作者實(shí)踐道德的“難”,，也實(shí)現(xiàn)了文本的情、作者的情,、向?qū)W生移情,。

在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生再次小組討論：“父親難在哪里”我覺得這是升華主題的問題,，所以在學(xué)生交流后,，我點(diǎn)撥“父親是在用實(shí)際行動(dòng)教育兒子不以惡小而為之，不以善小而不為,；在面臨道德抉擇的`時(shí)候,，要自覺遵守道德，做一個(gè)堂堂正正的人,、大寫的人,。此時(shí)的課堂氛圍到達(dá)了高潮，學(xué)生們都睜大眼睛看著板書中那個(gè)大大的人字,，我明白他們正在內(nèi)化這一人文道德觀,。這一情感體驗(yàn)為后面的聯(lián)系生活實(shí)際理解“啟示”奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生紛紛說出自我生活中遇到道德難題做法時(shí),，他們的思想再次經(jīng)過了洗禮,。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無論在什么情景下，當(dāng)面臨道德選擇時(shí),，都必須自覺遵守道德,。從而突出主題。

當(dāng)然,，我的課堂教學(xué)還存在著一些遺憾。比如：我在教學(xué)中過于注重人物心理變化的體驗(yàn),、注重人文道德的理解,，卻忽視了讓學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我會(huì)繼續(xù)努力,、進(jìn)取改善，讓語文課堂永遠(yuǎn)不乏語文味,。