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釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇一

1、認(rèn)識20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，正確讀寫“啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎,、距離、紐約,、抉擇,、實(shí)踐、獲得”等詞語,。

2,、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,，做誠實(shí)守紀(jì)的人,。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

[課時(shí)安排]：２課時(shí)

第二課時(shí)

a 與學(xué)生交流：“啟示”怎么理解,？對課題有什么疑問,？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文,。不添字，不漏字,，不重復(fù),。

b 引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（相機(jī)板書：釣魚-----放魚----獲得啟示）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到本文的寫作順序：按事情發(fā)展的順序,。

c 拿起筆來把“釣魚的啟示”畫出來,。(生畫，師指名讀畫的句子,。)

讀了句子有什么問題呢,？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回到故事的開始，從頭品讀故事,，從而使學(xué)生明白句子的深刻含義,。

1、師引導(dǎo)：我為什么不想把魚放了,，而父親堅(jiān)決要我把魚放回湖中,，你同意他的做法嗎？說說理由,。

2,、小組討論、交流,。

3,、集體交流。

4,、深入品析：

設(shè)問：“我”釣到魚了嗎,？心情怎樣？從哪些語句中可以看出,？

（1） 指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子：啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。

（多媒體出示：啊,，這樣大的魚！我還從來沒有見過,，還是條鱸魚,。）

啟發(fā)：這句話應(yīng)該怎樣讀？ （ 要讀出驚喜之情）,，你知道為什么要這樣讀嗎,？ ）

（2）啟發(fā)：“過了好長時(shí)間”,，聯(lián)系上下文,，過了多長時(shí)間,？ 釣上大鱸魚，我們心情如何,？當(dāng)父親一定讓我放回湖中,，我的心情發(fā)生了什么變化？同學(xué)合作,，有感情地朗讀父親和孩子的對話,。

學(xué)生發(fā)言、小組討論：

啟發(fā)：等了那么長時(shí)間才釣的魚,，卻在父親不容爭辯的堅(jiān)持下,，我只好依依不舍地放掉了。你認(rèn)為這條鱸魚該不該放,？此時(shí)父親心里是怎么想的,？下面結(jié)合實(shí)例，在小組內(nèi)討論,。（學(xué)生分小組討論）

（1）,、[課件]播放：關(guān)于鱸魚的資料，猜想父親讓我放魚的真實(shí)想法,。

（2）,、假設(shè)拿回魚后，今后的做事態(tài)度,，猜想父親讓我放魚的真實(shí)想法,。

（3）、你認(rèn)為怎么做才算得上一個(gè)真正有道德的人,？猜想父親讓我放魚的真實(shí)想法,。（無論有沒有人看到，都應(yīng)該遵守道德）

（4）,、讀寫結(jié)合：此時(shí)父親什么也沒有說,，他心里想：

2、激發(fā)學(xué)生發(fā)言

師：讓我們一起努力,，都做有道德的人,，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來,，成為我們的名言,。

（學(xué)生思考，動(dòng)筆）

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇二

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重,、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對話,。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實(shí)守信”的道德教育。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。

2,、說說文章的主要內(nèi)容,。(板書：釣魚、放魚,、獲得啟示)

二,、初讀啟示，質(zhì)疑,。

1,、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2,、讀讀啟示，提出疑問,。

三,、自讀自悟，解疑,。

(一)理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”,，什么是“非”?

2,、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易,，做起來難,。

a：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因。

1,、請同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由。

2,、學(xué)生先默讀,、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論,。

3,、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,，讀句子,。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時(shí)間,，……濺起了不少水花,。”

(2)這條鱸魚很大,、很美,。

“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚,。”

(是呀,，這么大,、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑,。)

(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,?！?/p>

4、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓我難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程,。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚,，但在這個(gè)過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，寫體會(huì),。

3,、匯報(bào)交流,。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜,、喜出望外、高興,、興高采烈)

再讀句子,。

(2)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈,、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”

(4)乞求(換個(gè)詞)

(5)無可奈何,、戀戀不舍,、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地,?！?/p>

(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”,。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了,。”

4,、你們看,，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程,。所以說：(引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。”)

5,、分角色讀對話,，或者表演對話內(nèi)容。

6,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話,，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠實(shí)的人,。)

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10,、11節(jié),，找出相關(guān)句子，讀讀,，談?wù)勼w會(huì),。

(1)讀讀這句話，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”,，討論一下,，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點(diǎn)撥：金錢、地位,、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚,，會(huì)怎樣對待這些誘惑?

4,、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,?！?

5、可以說,，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,，自覺地遵守道德規(guī)范,，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，指導(dǎo)行為。

1,、同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí)、生活中,，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?

3,、再讀啟示,，銘記在心。

五,、布置作業(yè),。

1、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言,，作為自己的座右銘,。

2,、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個(gè)故事會(huì)。

29 釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

委屈

放魚 乞求

無可奈何,、戀戀不舍

獲得啟示

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇三

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W,，對五年級的學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的,。而對于我,，這樣的文章既要到達(dá)目標(biāo)，又不能上成思品課,，也是一大難點(diǎn),。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”,。把釣魚和放魚過程中“我”的情緒變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),，既要求感受體驗(yàn),，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍,，其義自見”,。

一是運(yùn)用整體感受法。

課文中父親和“我”的人物形象豐滿,、意境悠遠(yuǎn),、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象,。

二是主角體驗(yàn)法,。

課文對“我”的主角著墨多，形象鮮明,；父親的主角著墨雖然不多,，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn),。

三是想象體驗(yàn)法,。

四是移情體驗(yàn)法。

在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn),。

一：釣到大鱸魚，“我”的情緒有什么變化,？

三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候,，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí),；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí),；營業(yè)員多找你錢時(shí)；馬路上沒人看到,，你撿到錢時(shí)……都會(huì)怎樣做,。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)潛力也得到必須的訓(xùn)練,。透過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解,。

當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來教學(xué)的重難點(diǎn)就應(yīng)放在“啟示”上，但在課堂中,，花了超多的時(shí)間朗讀,、體會(huì)人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇四

對捕撈開放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的事情,，我主要抓住兩個(gè)問題：

1、找出描寫“我”心情變化的句子

2,、找出描寫爸爸神態(tài)的句子

學(xué)生在找出這些句子之后,，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)到“我”對大鱸魚的喜愛,，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難,。學(xué)生分析得很到位，也很透徹,。而對于第二個(gè)問題,，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會(huì)到父親對我要求嚴(yán)格,，但不能體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛,。直到我問學(xué)生：“父親難道不愛我嗎？”學(xué)生就勢說:“愛,?！蔽抑酪恍W(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋，就問他們：“怎么看出愛‘我’呢,？說說你的理由,。”孩子們無語,。由于時(shí)間問題,，我沒有在這里多停留,，就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段,。

在學(xué)生默讀本段之后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示,，學(xué)生很快找出：道德只是個(gè)是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。學(xué)生齊讀課文之后,，我問學(xué)生：“什么是道德,？”學(xué)生回答：“人的公德?！币灿袑W(xué)生說人的品質(zhì),。我又問學(xué)生：“在我生活中哪些時(shí)候我們面對道德的選擇，或者也可以說是顯現(xiàn)人的素質(zhì),？”學(xué)生有說看到垃圾的時(shí)候,，學(xué)校公物壞的時(shí)候,，也有說看到有人做壞事的時(shí)候。我就問學(xué)生：“遇到這樣的事情的時(shí)候,，你會(huì)怎么做,？”學(xué)生當(dāng)然就說“主動(dòng)拾垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作斗爭?！蔽矣旨僭O(shè)了一些情況,，比如:你這天病了，很不舒服,，你見到垃圾會(huì)主動(dòng)撿起來嗎,？學(xué)生猶豫了。我引出“實(shí)踐難”三個(gè)字,。接下來,，我讓學(xué)生再次回讀本段課文，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受,。這樣,，“道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！边@句話的理解就很容易了。

課文講完后,，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)做的不好：

“對釣魚這件事的理解”這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚”這個(gè)誘惑,，在面對誘惑的時(shí)候，艱難的做出了決定,。我只顧自己教學(xué)進(jìn)度,，沒有等學(xué)生細(xì)思量，就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。學(xué)生不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛,，我輕描淡寫就過去了，忽視了學(xué)生的參與,。

還是上邊所談的環(huán)節(jié),，如果我能及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)出這個(gè)“誘惑”，讓學(xué)生知道在這個(gè)時(shí)候“鱸魚”就是一種誘惑,，理解這個(gè)詞的意思之后,，問學(xué)生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會(huì)怎么做,？”“這樣做之后,，他長大在遇到這樣的誘惑會(huì)選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴(yán)厲就是一種愛就很容易了。還可以引用我們民間的一句話“小時(shí)偷針長大偷金,?！眮碜寣W(xué)生理解。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇五

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,，齊讀課題《釣魚的啟示》

要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別

2,、回憶課文講了一件什么事,？

那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚,，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚,，我太喜歡它了,，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他,，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話,，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲,，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解,，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘,。

1,、課題是釣魚的啟示，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示,？快速瀏覽課文找一找,。

2、釣魚給了我們什么啟示呢,？

3,、出示句子：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。

“是”是什么,？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對,，應(yīng)該。）

“非”又是什么呢,？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤,，不對，不該。）

誰來說說自己對這句話的理解,？

道德說起來很簡單,，就是對和錯(cuò)的問題，但是真正做起來卻非常難,。

4,、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”,？什么是“非”,？

為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢,？

5,、資料引入：

鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長,。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右,，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈,。每年的10—11月份為盛漁期,，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日,。

1,、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思,？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒,，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里,。）

2,、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？

理由一：這條魚是我好不容易釣到的,。

過了好長時(shí)間……濺起不少水花,。”體會(huì)到這條魚是作者好不容易才釣到的,。

理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉,。

啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

你能從中讀出作者怎么樣的心情,？（高興,、得意、大喜過望,、喜出望外,、欣喜、驚奇）

釣到這條又大又美的鱸魚,，我當(dāng)然很得意,。齊讀——“啊……”

教師隨機(jī)過度：（學(xué)生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美,。君看一葉舟,，出入風(fēng)波里。

理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見,。

我抬頭看了一下四周,，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向了父親,。

孩子們，你就是那個(gè)孩子,，為留下鱸魚,，你會(huì)怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象,，同桌互相說一說,。

出示范例：

師：爸爸，求求你了,，把這條魚留下吧,？

生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時(shí)間呢,。要遵守規(guī)定,。

師：爸爸，求求你了,，讓我把這條魚帶回家吧,。

生：不行,，有了第一次就會(huì)有第二次,，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸,，久而久之呢,。

師：爸爸，求求你了,，反正也沒有人知道,。

生：孩子,，別人不知道,，可是我們自己知道啊,，我們既然知道了什么是對,，就一定要堅(jiān)持??！

師：孩子，這與愛沒有關(guān)系,，正因?yàn)槲覑勰?，所以要讓你懂得什么是對什么是錯(cuò)，什么是做人的道理,。不以善小而不為,，不以惡小而為之。

4,、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”,，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心,，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求,，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化,。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段）,，感受作者心情的變化。

5,、教師小結(jié)：出示名言,，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。

道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，但實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

2,、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚,，獲得了什么,？請用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。

獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

3,、是啊，放掉了一條魚,，我獲得了勇氣,、獲得了力量、獲得了誠實(shí),、獲得了做人的品格,。

4,、課件出示：

“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了,，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了，那晚以后,，我再也沒有釣到過那樣大的魚,。但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

這里有兩個(gè)魚，你能說說有什么不同嗎,？

第一個(gè)指釣的魚,，第二個(gè)指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的,。

5,、是呀，34年過去了,，作者已經(jīng)人到中年,，45歲的一個(gè)年紀(jì)會(huì)在社會(huì)上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會(huì)經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

6,、提問：在我們身邊同樣會(huì)遇到誘惑人的“魚”,，你會(huì)怎樣做呢？

在學(xué)校里,、在家里,、在工作時(shí)……都可以說一說。

（1）在學(xué)校,，老師多給了你分?jǐn)?shù),，你會(huì)……

（2）在家里：父母不在家，電視很精采,，是完成作業(yè)還是看電視,？

（3）在公共場合……

（4）在馬路上……

你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

你義無反顧地選擇完成作業(yè),，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”

1,、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。

2,、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。把釣到的大鱸魚放回湖里中,，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

3,、同學(xué)們,，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑,，面對道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

4、推薦閱讀

談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目

《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》

1,、有感情的朗讀課文,，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。

2,、現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的,，寫一個(gè)片段,。

要求：注意要通過人物的動(dòng)作、語言,、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇六

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2,、有感情地朗讀課文,。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程,。

3,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示,。

多媒體課件

第一課時(shí)

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程。

4,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問,；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者,。猜一猜這本書叫什么——生活,。善于讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友,，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯,。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律,，贏得了所有人的尊重和信任,。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,，《釣魚的啟示》,。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題,。齊讀課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義,。）

1、學(xué)習(xí)字詞

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀,。

齊讀,。

2、理解詞語

檢查詞語的理解,。

教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名,。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米）,，側(cè)扁,，口大，下頜突出,。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,，生長快,，肉嫩味鮮。棲息于近海,，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚的繁衍,，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3,、了解課文內(nèi)容

學(xué)生交流,，教師及時(shí)評價(jià)。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4,、快速默讀課文,，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問,。

同學(xué)們在讀書的時(shí)候善于思考,，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）

（一）感受“我”的不舍之情,。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情,？（失望、難過,、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀,。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。

1,、欣賞大魚,，感受興奮之心情

讓我們一起來看看。

出示句子：啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。指名讀句子，說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情,。學(xué)生交流,。（高興、興奮……）（板書： 得意）

（這么大,，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我,，我當(dāng)然不愿意放。）

2,、品析詞語,，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段,，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞,。

學(xué)生自由讀，劃,、交流,、品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的,，難怪我不愿意把它放回去,。）

感情朗讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情,，學(xué)生會(huì)感受更深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難,。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊,。

（板書：？）

1,、有感情地朗讀課文,。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,，提出疑難問題,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇七

理解父親沒有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由。從釣魚這件事中所獲的啟示,。抄寫文中描寫美麗夜色語句及含義深刻的句子,。

通過有感情的朗讀課文體會(huì)通過人物動(dòng)作神態(tài)語言等描寫體會(huì)我與父親的心理活動(dòng)。

懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道理實(shí)踐的勇氣和力量,，抵制魚的誘惑的能力。

請同學(xué)們打開課本找一找,。（幻燈片出示父親的決定是什么,？）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀課文原句（幻燈出示人物對話）,。

指導(dǎo)朗讀讀出父親的堅(jiān)持從中體會(huì)“得”的境界,。

不容置疑，不容爭辯,，必須

盯：父親喜歡這條漂亮的大鱸魚,。父親也在經(jīng)受道德的考驗(yàn)。

2,、此時(shí),，父親和我一樣都喜歡這條漂亮的大鱸魚，那為什么還要我把它放回湖里,。（板書：放）,。讀課文從中找出答案。（離捕撈鱸魚開放日還差兩個(gè)小時(shí)）,。

這兩個(gè)小時(shí)意味著什么,？

不能捕撈，如果捕撈，就是不守規(guī)則,、不道德,。沒人看見，任何時(shí)候都要守規(guī)則,、講道德,。

3、再次讀文,。這是怎樣一位父親,？

讀文、分角色讀文人物對話,。生：讀“我”,。師：讀“父親”。

嚴(yán)父,，慈母,。讀兩次、升華兩次

4,、同學(xué)們,、現(xiàn)在我們通過人物的神態(tài)語言動(dòng)作等描寫走進(jìn)父親的內(nèi)心之后，老師想問大家這條魚放嗎,？（板書放）,。

二、悟道理,。

2,、幻燈片出示（把釣到的大鱸魚放回湖中）

3、邊說邊美化板書,，是?。?，同學(xué)們,，在34年前的那個(gè)夜晚，在父親的教導(dǎo)下,，我持平了道德的這把天平,，使他終究沒有被這條誘惑的魚而壓倒。

34年的人生旅途,，作者不僅一次遇到了34年以前一樣的各種各樣的大大小小的誘惑的魚,。想一想這些魚都是什么呢。師自由說,。

34年的漫漫人生路,，我始終一如既往的將這把道德的天平是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

幻燈片出示：道德是個(gè)簡單,。

即使時(shí)間起來很難但在34年前的那個(gè)夜晚，我在父親不容爭辯的嚴(yán)格要求下把那條漂亮的大鱸魚放回了湖中的那刻起,，我就已經(jīng)獲得了實(shí)踐道德的勇氣和力量,。

同學(xué)們，生活中我們每個(gè)人都遇到形形色色大大小小的誘惑的魚,，但只要每個(gè)人心上一把道德的尺子就會(huì)在生活這本書是獲得無窮無盡的財(cái)富,。

最后送大家一個(gè)詞，板書：德者得也,。

讀：想想課文內(nèi)容以及父親的告誡德者得也,，

讓我輕輕的告訴別人：德者得也。

默默而堅(jiān)定的告訴自己：德者得也,。

放放,！

德

德者得也

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇八

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程,。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會(huì)人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法,。

【教學(xué)過程】:

第一課時(shí)

↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1．指名讀單元導(dǎo)讀,，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求,。

2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事,？（板書課題）

↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞,，標(biāo)自然段,。

2．理解重點(diǎn)詞語：乞求、不容爭辯,、誘惑,、告誡,、抉擇等詞語。

3．檢查朗讀,，要求正確,、流利、有語氣,。

4．通讀全文,，思考課文大意。

↘揭題質(zhì)疑

從中受到啟示,？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問。

↘初讀理解

1．“啟示”的意思是：

2．再讀課文,，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語句？（“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。”）

3．在我釣到魚,、放走魚的過程中受到啟示,。

↘復(fù)習(xí)生詞

1．認(rèn)讀生字、詞語：捕撈,、魚餌,、濺起、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、魚腮,、皎潔的月光,、嘴唇、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐,、抉擇,、翕動(dòng)。

2．誰還記得這篇課文講了一件什么事,？

第二課時(shí)

情景導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟

1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么,？

①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人,。

③整讀第三自然段。

2．多誘惑人的魚呀,！我和父親是多么興奮,、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。

請默讀第4自然段,，同桌說說這是為什么？

3．讀5至8自然段,，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”,，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”,？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作,、討論,！

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么,？

找到描寫我心情的詞語,，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。

4．四周到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的,。但在父親不容爭辯的聲音中,，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3．9段,，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍,。

5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我,，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。我對父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢,？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò),、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難,！

③ 齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！?/p>

↘拓展延伸,，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,。我相信,，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我”的話,，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響,？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話,，送給你的朋友,；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一

重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．認(rèn)識20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，正確讀寫“啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎,、距離、紐約,、抉擇,、實(shí)踐、獲得”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。

4．了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣

1．談話：假如,，在一個(gè)漆黑的夜晚,，你好不容易釣到了一條大魚,，剛想拿回家，別人卻讓你放回去,，你會(huì)怎樣想,，怎樣做呢？讀了這篇課文,，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的,。

2．齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮 漪

易錯(cuò)形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

三,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四,、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容,，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚,，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程,。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人,。

4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會(huì)人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法,。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊,，知道作者釣到了一條大鱸魚,，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑,，“我”做出了件難的抉擇,，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

二,、研讀第11自然段

2．（出示第11自然段）讀了此段,，你想知道什么？

三,、研讀第4──10自然段

（一）整體感知。

1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想,。

2．匯報(bào)：你讀懂了什么,？

（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子,。

2．學(xué)生匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎,？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去,？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后,，進(jìn)行辯論比賽,。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,，找一找這段話有沒有能說服對方,、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號,。

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么,？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的,？

4．父親怎樣教育“我”,，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話,。）

5．聯(lián)系父親的話,，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句,，多讀幾遍,，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑,。

7．聽了父親的話,，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,，說說自己受到的啟發(fā),。

8．開展全班討論：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結(jié)

面對著這樣的父親,、這樣的作者,，你想對他們說什么？

五,、拓展,、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料,，和你的小伙伴互相交流,，再寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇九

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程,。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2,、體會(huì)人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法,。

一、閱讀單元導(dǎo)讀,，引入新課

1,、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求,。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

(板書課題,。)

二,、檢查預(yù)習(xí),，通讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

生字字詞,，標(biāo)自然段,。

2、理解重點(diǎn)詞語：

乞求,、不容爭辯,、誘惑、告誡,、抉擇等詞語,。

3、檢查朗讀,，要求正確、流利,、有語氣,。

4、通讀全文,，思考課文大意,。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問,。

四、初讀理解

1,、啟示的意思是?

2,、再讀課文，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語句?

(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。)

3,、在我釣到魚,、放走魚的過程中受到啟示。

五,、復(fù)習(xí)生詞

1,、認(rèn)讀生字、詞語：

捕撈,、魚餌,、濺起、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、魚腮、皎潔的月光,、嘴唇,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐、抉擇,、翕動(dòng),。

2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

一,、情景導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟

1、自由讀第三自然段,，你讀懂了什么：

⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來,。

誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人,。

⑶ 整讀第三自然段。

2,、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮,、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請默讀第4自然段,，同桌說說這是為什么?

3,、讀5至8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去,，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文,，與周圍的同學(xué)合作,、討論!

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫我心情的詞語,，一起來體會(huì)我的心理變化過程,。

4,、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中,，我依依不舍地把魚放回到湖中,。

對讀第3、9段,，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍,。

⑴ 出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚,。

⑵ 默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題,，但是做起來卻是那樣的艱難!

⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。