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圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇1

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考,。文章構(gòu)思巧妙,，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫,，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌,。根據(jù)本文的特點和學生認知,、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學目標,，我力求讓學生通過語言文字的理解,、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情,。在此基礎(chǔ)上,，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨,，通過美與丑,、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育,，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能,，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感,。鑒于文章語言精練,，教學中將引導學生抓住語言文字展想象,，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1．引導學生通過閱讀,、感悟,，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅,，激發(fā)學生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強不忘國恥,，興我中華的責任感和使命感,。

2．通過重點詞句的品讀,，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法,。

3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感,。

教學重點,、難點：

引導學生讀文,、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在,，要想真正感受到它昔日的輝煌,，學生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字,、圖片和音像資料,，這也是本組課文的訓練點,。

2．文史不分家,。本課涉及到中國近代史的一段屈辱,，教學前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解,，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料,。

教學過程：

第一課時

一,、激情導入,，揭題解題

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習,。

2．板課題：圓明園的毀滅,。齊讀課題,。

3．毀滅意味著什么？再讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1．指名讀課文,，檢查預(yù)習。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容,。

3．學生談初讀課文的感受,。

三、體會情感,，引導質(zhì)疑

1．齊讀第一段,，從文字中聆聽作者心底的聲音,。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜,、憤怒的思想感情,。

（板書：不可估量不可估量）

3．作者在文章的開頭,，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值,。對此,，你有什么想問的嗎,？

（引導學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的問題意識,。）

研讀感悟,，升華“愛”情

1．讀二、三,、四自然段，看看借助文字你能看到什么,，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細品味,，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流,。

2．學生自學并小組交流,。

3．學生匯報學習情況,。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特,，規(guī)模宏大,。

第三自然段

1．重點體會“金碧輝煌”,。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。

2．出示景觀圖,，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人,。

3．教師引讀,，幫助學生理清本段的層次,，同時感受圓明園景觀之豐富。

4．引導學生讀好“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝,；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。”

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久,。

3．師：然而就是這樣一座將古今,、南北、中西建筑之美和諧集于一身的,，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館,、藝術(shù)館,，它已不存在了,，它是被英法聯(lián)軍毀滅的,，請看侵略者野蠻行徑的一幕,。

四、再現(xiàn)情境,，激起“仇恨”,。

1．放錄像,。

2．同學們,，帶著你們的感受一起讀讀最后一段,，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng),、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么,？

五、表達情感,，引發(fā)思考

1．帶著我們的情感再讀第一自然段,。

2．站在圓明園的廢墟上，老師想,，你們的心里有的不僅僅是愛和恨,，更多的是一種思考，此時,，你們最想說的是什么？

3．總結(jié)升華,。

六,、作業(yè)

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》,。

2．完成課后選做題,。

第二課時

一,、復(fù)習檢查，鞏固所學,。

1．聽寫“估量,、殿堂、銷毀,、玲瓏剔透”等詞語,。

2．積累詞語。

二,、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園,。

三、積累佳句,。

指導學生背誦課文3.4自然段,。

四,、再讀課文，揣摩寫法,。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌,？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心,。

五,、讀寫結(jié)合,，以讀促寫。

結(jié)合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感,。

圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇2

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學生記住這一國恥,，增強振興中華的責任感,。

2,、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3,、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句,。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學重點,、難點：

通過理解語言文字,，想象圓明園原來的樣子,；了解圓明園是怎樣被毀滅的,，激發(fā)振興中華的責任感。

教具準備：幻燈片

教學時間：三課時

教學過程?：

第一課時

一,、導入 ?課新,。

上一篇課文講的頤和園,，原來是一座皇家花園,，是專門供皇帝,、后妃游樂觀賞的,，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地,。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢,？

二,、指名按自然段讀課文,，注意糾正字音。

三,、初步理解課文,。

1,、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段,，每段講的是什么。

2、學生自學后,，討論。

3,、請三人朗讀第二段,，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的,？

四,、學習本課生字詞,。

1、檢查生字讀音,。

2、抄寫生詞,。

五,、布置作業(yè) ?：朗讀課文,，想想圓明園原來是什么樣子的。

第二課時

一,、復(fù)習舊課,。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的,。

二、理解圓明園的位置和總體布局,。

1、默讀第二段,，想想共有幾句話,，每句講的是什么。

2,、學生自學后討論,。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的,？什么叫眾星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來,？

三,、理解圓明園中的著名景點。

1,、默讀第三段,，想想這段共有幾句話,，講到了圓明園的哪些景點,。

2,、學生各自閱讀思考，然后同座交流,。

3,、討論,。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹,，哪幾句是講具體景點的？

（2）齊讀第一句,。這一句總的介紹園內(nèi)景觀,，講了哪些方面,？金碧輝煌是什么意思,？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思,？

（3）補充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。

（4）指名讀第二,、三,、四,、五句,。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢,？齊讀第六句,。有如是什么意思,？（好像）流連其間是什么意思,？在圓明園里,，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢,？

四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物,。

1、默讀第四自然段,，想想這段共有幾句話,，每句講的是什么,。

2,、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,？最珍貴從哪些地方可以體會到,？

五,、總結(jié)

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌,，它不僅宏偉,、壯觀、美麗,，而且是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。

六,、練習有感情地朗讀課文,。

第三課時

一,、檢查學生背誦第二段,。

二、理解第三段,。

1,、指名朗讀第三段。

2,、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想,，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3,、學生自學后討論。

4,、小結(jié)。（一是搶掠,，二是破壞，三是火燒,。）

5,、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣,。

三、聯(lián)系全文,，理解第一段。

1,、齊讀第一段。

2,、不可估量是什么意思,？為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,？

四,、朗讀全文，體會中心思想,。

1、自由朗讀課文,。

2、通過朗讀課文,，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情,？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、布置作業(yè) ?：朗讀課文,。

圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇3

【教學目標】

１、理解 ?“不可估量,、舉世聞名,、眾星拱月,、瑰寶,、精華……”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

３,、把閱讀、感悟,、想象結(jié)合起來,，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,，激起熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

【教學重點】

引導學生讀文,、感悟,、想象,，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過,，體會課文蘊含的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件,。

【教學過程】

一,、揭題，板書課題

二,、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解說：在北京的西北郊,，我們的國家曾經(jīng)有過一座美麗輝煌的皇家園林,，那就是圓明園,。然而,，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候,，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

１、圓明園被毀滅了,，此時,，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的,？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

（讓學生提,。）

２,、從課前收集的材料中,，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況,？

（交流,。）

３,、那么,，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景,？請找出來,，讀一讀,。

（學生自學,。）

４,、你讀懂了什么,？

（解決以上問題,、談學習體會,、體會作者思想感情。）

５,、朗讀指導：

⑴ ?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

（學生談,。）

⑵ ?指名讀,。

⑶ ?聽錄音,，談體會,。

⑷ ?全班讀。

三,、過渡,，教學“圓明園的輝煌”部分

作者高度評價了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”,，你從課文的哪些地方可以看出來,？當年的圓明園是如何的輝煌？

讀課文,，把有關(guān)的內(nèi)容找出來,，按四人小組討論,。

（學生自由讀，再討論,。）

你讀懂了什么,？

（學生自由發(fā)言,。）

１、圓明園規(guī)模宏大,，有眾星拱月的布局：

（通過理解“眾星拱月”來體會。）

２,、景觀美麗,，有風格各異的建筑：

（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受,，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色,，融合了中外風格的建筑藝術(shù)，體會圓明園確實是世界園林奇跡,，圓明園確實是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,。”）

圓明園中有如此美麗的景觀,，同學們能不能選擇你最感興趣的一處,，展開想象,，用優(yōu)美的語言把它描述出來,？

（學生自由想象后發(fā)言,。）

３,、收藏珍貴的文物,，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：

（通過理解“博物館”和“藝術(shù)館”來體會。）

小結(jié)：

⑴ ?圓明園的過去是多么的輝煌,。

板書：

輝煌的過去。

⑵ ?從中你體會到作者怎樣的思想感情,？

（對祖國燦爛文化的熱愛。）

４,、朗讀指導：

⑴ ?應(yīng)該怎樣朗讀這一部分？

（學生自由發(fā)言，師點撥總結(jié),。）

⑵ ?聽錄音朗讀。

⑶ ?學生分組朗讀,。

５、課外,，同學們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

６,、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢,？

（學生暢所欲言,。）

四,、再放錄像,，討論完成課后問題

過渡：然而,，就是這么一個集中反應(yīng)我國悠久歷史,、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù),，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了,。此時,，我們看到的只是一片廢墟。

１,、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么？

（同桌交流,，自由發(fā)言。）

２,、課文題目是“圓明園的毀滅”,，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去,？

（引導學生探究理解,。）

３、學習第一自然段：

（通過理解“不可估量”體會思想感情,。）

五,、自由朗讀課文,，體會思想感情并背誦

【板書】

２１,、圓明園的毀滅

眾星拱月的布局 ?掠

輝煌的過去 ?風格各異的建筑 毀滅 毀

（熱愛） ?收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇4

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,，但給讀者留出的想象空間較大,。語言準確而概括。每個讀過此文的人,，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人,，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情,。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深入理解課文,，與作者,、教者產(chǎn)生共鳴,；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標,。教學設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：

１、關(guān)注整體,，以疑激趣：

“讀文貴有疑”培養(yǎng)學生讀文問難的閱讀習慣,，鼓勵學生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴,。

２,、關(guān)注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點,，講文更要滲透寫法,。真正做到讀寫的結(jié)合。

３,、重視讀文,，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現(xiàn),。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,。教學中設(shè)計多種形式的讀：對讀,、引讀、對比讀,、自讀,、默讀等形式,，引導學生讀中理解,、感悟。

４、電教媒體,，從旁輔助：

對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的,。多媒體的引入,，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題,。

【教學背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀,，指導學生搜集了有關(guān)圓明園的資料,，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語,，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題,。解決一些例如詞語方面的簡單問題,。激發(fā)學生深入讀文，提出更深層次的問題,。

【本課教學目標設(shè)計】

１,、知識與技能：

⑴ ?指導學生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文,。

⑵ ?引導學生領(lǐng)會文章的表達方法。

２,、過程與方法：

⑴ ?關(guān)注整體，以疑激趣,。

⑵ ?重視讀文，讀中自悟,。

⑶ ?電教媒體，從旁輔助,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：

通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解,，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，激起愛國的情懷,。

【教學過程與教學資源設(shè)計】

一,、初讀質(zhì)疑,，以疑解文：

１、同學們,，今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前后兩個字音同,，但寫法不同,。前面的“圓”是團圓的圓,；后面的園是花園的園,。注意他們的寫法,。

２,、讓我們再讀課題,。

３,、根據(jù)你初讀的感受,，如果讓你在題目的后面補充一句話,，會說什么,？

投影：

圓明園的毀滅,。

４、書上是怎樣說的,？（第一段）指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎,？

５,、可以用什么方法解決閱讀中的問題,？

（聯(lián)系上下文,，抓住重點詞語體會,，課外資料補充,，多讀書,。）

６,、學生自學,。

二,、品讀解疑,，突破難點

解決“不可估量”這一問題：

１,、園林的布局宏大：

（分三個園,，眾星拱月）板書：

布局,。

圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個足球場,。

將這種感受讀出來，指讀,。

指導朗讀,。

２,、園林的建筑宏偉：

（有許多美景）板書：

建筑,。

⑴ ?請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段,，邊讀邊想,，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有……也有……還有……

不僅有……還有……

對比手法：建筑的風格多,。

⑵ ?老師引導：

讓我們一起回到１４０多年前,，假如,，你是這座園林建筑的設(shè)計者,、建設(shè)者,，漫步園林內(nèi),，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華。

投影第五段最后一句,，指讀,。

⑶ ?我們再回到１４０多年前,，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢,？誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像,，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去,。看后,，你最想說什么？

⑷ ?帶著你這些感受,，該怎樣讀好這一段話呢？

（出示第一自然段回讀,。）

３,、歷史文物的珍貴,。還有什么損失是不可估量的,？

板書：

文物,。

⑴ ?據(jù)你了解,，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

用個成語來形容他的數(shù)量多,。

用個成語來形容他的種類多,。

（喜歡哪個詞語,，趕快把它記下來,。）

⑵ ?放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數(shù)的歷史文物,，上自（ ?）,，下至（ ）。師生對讀。

它凝結(jié)著我們的歷史呀,！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,，如今大部分不止散落何處？你有什么感受,？（惋惜，氣憤）

如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀,？投影第一段。

⑷ ?圓明園濃縮的是什么,？用一個詞說說,。

投影：讀第一段。

三,、體會恥辱，激發(fā)情感

１,、同學們,，歷史不會忘記,，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園,。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段,。

聽師范讀,，（隱去重點詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

現(xiàn)在你們讀,，注意將老師沒讀的詞語讀清楚,。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學生散談,，品重點詞,。）

此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感？

２,、是呀，我們這個泱泱大國,，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏,、燒殺搶掠,，──放錄像,。

這場大火都燒掉了什么呢,？

（生散談。）

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感,？

（恥辱。）

我們應(yīng)該記住什么呢,？

（散談,。）

３,、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程,，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌,，作者的用意何在呀,？

小組討論。

４,、投影，第一段：

指讀,，你想通過讀告訴大家什么,？

５,、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅,，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么,？我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學習和討論。

五,、布置作業(yè)

１、背誦課文３,、４自然段。

２,、寫一篇讀后感。

【板書設(shè)計】

２１、圓明園的毀滅

布局：有……也有……還有……

建筑：不可估量

文物：不僅有……還有……

圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇5

教學目標：

1．認識6個生字,，會寫14個生字,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月,、玲瓏剔透、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。

教學難點：

一,、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化,。

二,、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點,。

課時安排：

2課時

課前準備：

1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件,。

教學過程：

第一課時

一,、構(gòu)建話題，激發(fā)情感,。

1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔,、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論,。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它,?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊,？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天,。

[以雨果對圓明園的盛贊,，引發(fā)學生的閱讀欲望,。]

2．板書課題，齊讀課題,。

3,、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢,？請同學們放聲朗讀課文,，走進圓明園，了解圓明園,。

二．初讀課文,，自學生字新詞

1．自由讀課文，讀準生字的讀音,，把課文讀通順。

[從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力,。]

（學生讀書、思考,，教師與個別學生交流,。）

2．讀后交流，在交流中正音,，學習生字。

a．認讀生字與寫字,。

（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形,。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī,；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音,，“侵”,、“燼”是前鼻音,，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣,，不要多寫一豎,，可采用形近字比較等方法,，指導寫好“剔”,、“瑤”,、“侵”,、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字,?！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。）

b．體會詞語的含義,。

不可估量：“估量”是推算、計算的意思,?！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算,。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園,、長春園,。除三園外,，還有許多小園?！肮啊保h(huán)繞,?！氨娦枪霸隆?，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,，比喻許多東西圍繞著一個中心,?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”,，精致靈巧,；“剔透”，剔除多余的部分,，使透空明晰,。“玲瓏剔透”,，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙,。

西洋景觀：“西洋”,，泛指歐、美各國,。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”,。這是一座西式宮殿建筑,，建設(shè)風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪,，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式,。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”,。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝,。

三．細讀課文,，了解圓明園的建筑風格。

1．默讀課文,，邊讀邊想，通過讀書,，你對圓明園有了哪些了解？

2,、讀后交流,，在交流中深入感悟課文,。

⑴針對第二自然段

①圓明園在北京西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么,？

（在全世界都非常有名,，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ?）

②結(jié)合學生回答,，flash課件演示：

（它由圓明園,、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園,。此外，還有許多小園,，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況,，進而理解“眾星拱月”的意思,，分辨哪是“月”，哪是“星”,。）

⑵針對第三自然段的內(nèi)容

①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？

（指名讀第三自然段）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象,？

請同學們自己潛心讀一讀,，邊讀邊想象畫面,。

③與你的同桌交流一下你的感受。

[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,，有助于對文本的理解，加深體驗,。]

④請同學談一談,，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結(jié)合課文內(nèi)容來談,，感悟重點語句。）

a,、課件出示：圓明園中,，有 ?的殿堂，也有 的亭臺樓閣,；有象征著 的“買賣街”,，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野,。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

b,、園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。

①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些,？

②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎,？

（同學們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片,。）

[交流課前搜集的資料和圖片,，既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力,。]

③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面,。

c,、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：

漫步園中,，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝,；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句,，相機鼓勵有個性地讀,。

3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞,、自豪,、贊美之情,。

四,、置留問題,，布置作業(yè)

1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎,？不！遠遠不止這些,，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,，欣賞我們的圓明園。

2．抄寫自己感受最深的句子,，練習背誦,。

第二課時

一、復(fù)習引入,。

1．通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞,。

（ ?）的圓明園

預(yù)設(shè)詞語：舉世聞名 ?,、金碧輝煌,、詩情畫意、建筑雄偉

3．過渡：園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi),，有如……”

（教師引讀,，學生齊讀。）

二,、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物,。

1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆,。

2,、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物,？

（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐,、宋、元,、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,。）

3,、圓明園中的文物到底有多么珍貴,，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料,。

課件：（出示圖片,、文字）：

圓明園是世界上最雄偉,、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍,，名人字畫，金銀珠寶,，青銅禮器,，古玩陶瓷，價值根本難以估算,。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首,，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣,。

4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多,。你知道哪些可以說一說,。

5,、這些名人字畫,，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園??！所以,，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。

[感悟語言,，拓展文本,，激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛,。]

三．研讀“毀滅”,，激蕩情感。

1．引導：這“萬園之園”的圓明園,，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？

請同學們讀一讀課文的第五自然段,。

2,、讀了這段文字,，你是怎樣的心情？

（憤慨,、痛恨,、痛惜……）

3、請讀一讀讓你感覺到憤慨,、痛恨,、痛惜的語句，讀出你的感情,。

重點感悟：

a,、課件出示：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的,，就任意破壞,、毀掉。

①同學們,，這些加點的詞語能不能去掉,？為什么,？

（不能,，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪,、殘暴、無恥,。）

②請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

b,、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。

學生練讀,，教師范讀 ?,，學生跟讀。

（“大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城?！弊x出悲愴,；“園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的,；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

[品悟語言,，以情促讀,，以讀激情,。]

4,、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么,？

（建筑藝術(shù)的精華,，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴,。）

這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

過渡：圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎,？

（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>

四,、體味“不可估量”的損失,。

1．指名讀第一自然段,。

2．課件：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,！

同學們,，你們怎么理解這句話？

（圓明園的毀滅損失巨大,，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失,，也是世界文化史上慘重的損失,。）

3、這一句話,，連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？

（痛惜,、痛恨、悲哀）

4,、指名讀,，齊讀,。

五,、回憶課文,，感悟?qū)懛ā?/p>

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，你覺得這樣寫合適嗎,？

（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,，讓我們更加熱愛圓明園,，以圓明園為驕傲,。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍,，肆意掠奪，踐踏,，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,，對祖國的愛,。

六,、激蕩情感,，課堂練寫,。

1,、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段,，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話,。

寫的時候可以用上課文中一些詞語：

舉世聞名 ?金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

宏偉建筑 ?奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

2、 ?播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景,，學生練寫。

[利用積累的詞語,，扣人心扉的畫面,，激蕩靈魂,，練習寫話,，讓學生直抒胸臆,，提升學生的表達能力,。]

七,、激發(fā)學生不忘國恥，振興中華,。

1、交流寫話內(nèi)容,。

2,、教師總結(jié)：

面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁,，振興中華,、自強不息，我們責無旁貸！

板書設(shè)計：

21,、圓明園的毀滅

宏偉建筑 ?……不僅……還有……

舉世聞名 ?化為灰燼

珍貴文物 ?名人字畫 奇珍異寶

圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇6

在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林,，它足足建造了151年,，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力,。它就是——圓明園,。讓我們一起來呼喚它的名字。

但是,，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜給毀滅了,。板書：的毀滅 ?應(yīng)該怎么讀,？

指名讀,，齊讀。

過渡：那么,，圓明園是怎么毀滅的呢,？讓我們一起去讀讀課文吧。

初讀

自由讀課文,，要求：

⑴讀準字音,，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍,。

⑵想一想：讀了課文，你有什么感受,？

檢查字詞：

交流反饋：引導：同學們,，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園,？

板書：舉世聞名

過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林,。那么它憑什么舉世聞名呢,？

精讀

（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名,？

（二）、交流：憑建筑宏偉 ?憑文物珍貴

過渡：就讓我們一起,，走進圓明園,，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧,！

（三）、學習第三節(jié)

1,、這段文字中,，描寫的景物很多,，運用的詞匯很豐富,，好好地讀一讀,，好好地記一記,。

2,、同學們讀得很認真,，老師來檢查下你的讀書情況,。誰來讀一讀這部分文字,？

板塊一：風格各異的建筑

1,、自己讀一讀,，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

A、句式對仗工整

B,、用了“有……也有……的句式”

C、建筑風格有對比,。

引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話,，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉,，金枝玉葉。

引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話,，那么田園風光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢,？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？又想到了什么呢,？

2,、課前老師把這部分文字改了改,，請你自己好好讀一讀,，想一想：你更喜歡哪句,？

3,、是啊,，同學們，圓明園的建筑真是風格各異,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,，有熱鬧的買賣街,，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野,，讓我們一起來讀讀吧,。

板塊二、仿照名勝 ?詩情畫意

同學們,，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的,，有——,，有——,，有——,，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，有——,，有——,。

想看看這些景物嗎,？播放圖片，教師旁白,。（要求：用眼睛仔細地看圖片,，用耳朵認真地聽老師講解,，看誰能把這些美景全都記下來。）

用“有_____,，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________,，也有________________,。

同學們,，這么美的景物,，你想把它們留在心中嗎,？就讓我們好好地來讀一讀吧,！

板塊三,、西洋景觀

同學們,，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀,。

播放圖片,，介紹西洋水法。此時此刻,，你想說什么,？

板塊四、作者感嘆

1,、同學們,，面對這些風格各異的建筑,，面對這些美輪美奐的名勝古跡,，面對這些如詩如畫的景致,，面對這些雄偉的西洋建筑,，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——

2,、同學們,，這么多的美景，我們要慢慢地走,，細細地看，久久地回味,，漫步園內(nèi)——，流連其間——,。

（四）學習第四節(jié)

1、同學們,，圓明園不但風景迷人,、建筑宏偉,，還收藏著最珍貴的歷史文物,。引讀：有上自——,，也有下至——

2,、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ ?“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》,、張旭的《古詩四帖》,、懷素的《論書帖》,、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元,；據(jù)資料顯示,，當時圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件,，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

3,、反復(fù)讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

（五）整合3—4節(jié)

1,、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩,，那么美好，那么令人震撼,，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲,，而熱血沸騰,。課前老師把3—4小節(jié)改編成了一首小詩,。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

2,、同學們，假如此時此刻,，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑,，面對數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么,？ ?相機板書：驕傲

（六）學習第5節(jié)

1,、圓明園是一個奇跡,，一個偉大的奇跡，但是,，這個奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了，有一天,，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼,。 ?板書：化成灰燼

2、請同學們閉上眼睛,，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當時的畫面,。我們永遠忘不了這一天……

3,、聽了以后,，你的心情如何？ ?相機板書：悲憤

4,、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受,，讓你悲憤不已,？

A、凡是,，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜,。指導朗讀。

B、任意破壞,、毀掉的是什么？（奇珍異寶,，無價之寶,，園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，舉世聞名的皇家園林。） ?指導朗讀,。

C、這一燒,，燒毀了什么,？（心血,，智慧結(jié)晶,，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么,？（仇恨,，悲痛,，屈辱） ?指導朗讀,。

D,、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼,，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心,，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

同學們,，正是英法聯(lián)軍的這把火,，從此,，沒有了,，也沒有了……（出示課件）

5、是啊,，這一切都沒有了,，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了,。讓我們拿起書本,，懷著無比沉重的心情,，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié),。

6,、同學們,，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說,，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間,，可以自己獨立想,，也可以同桌合作商量，待會請你來說,。

7、總結(jié)：同學們說的很好,，我最后送大家8個字：勿忘國恥,，振興中華,！

圓明園的毀滅教學設(shè)計一等獎篇7

【教學要求】

１,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學生記住這一國恥,，增強振興中華的責任感,。

２,、概括課文的中心思想,，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

３,、自學重點詞語,，用指定的詞語造句。

４,、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１,、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

２,、有感情朗讀。

【教學時間】

兩課時,。

【教學準備】

課件,。

【教學過程】

一,、導入

１,、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史,。

２,、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣,？

３,、質(zhì)疑：

眼前慘景,，使你想了解什么,？

４,、板書課題,，讀題。

二,、初讀

１、默讀全文,，想想課文主要寫什么,？

２,、指名回答,。

板書：

輝煌,、毀滅,。

３、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題,，你發(fā)現(xiàn)什么問題？

４,、指名回答，用課文里的一句話概括,。

５、齊讀第一段,。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

三,、自學“輝煌”（２～４段）

１、小組學習：

請你從２～４段中,，選擇你最感興趣的一段話,，認真閱讀,，提出問題與小組同學共同學習,。比一比,，誰是提問專家,，誰是解題高手,？

２,、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ ?結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局,。

⑵ ?結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華。

⑶ ?結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

過渡：

那么,，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢,？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧,！

四,、學習“毀滅”（５段）

１,、演示課件（火燒圓明園）,。

２,、談感受,。

３,、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢,？自由讀最后一段,。體會哪些句子突出表達了你的憤怒,？

４、指名讀,，師生評議。你認為他讀得怎樣,？為什么,？

五,、總結(jié)

１,、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天,，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立,。它不會說話,，卻年復(fù)一年地仰天長嘆,。它的毀滅向世人昭示什么,？當我們站在它面前，你想說些什么,？

六,、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建,？為什么？