范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇一

知識目標

學會10個生字及新詞,，認讀2個字,。

能力目標

理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

思品目標

體會作者的情感,，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情,。

了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英,、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園,。

教學難點：

懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”,。

收集有關圓明園的資料,，在小組中進行交流。

課件

2課時

第 1課時

一,、揭示課題

（出示圓明園圖片）同學們,，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣,？（學生結合課前收集資料談,，板書：的毀滅）

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林,，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財,，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林,，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀,，變成了一片廢墟。今天,，讓我們揭開歷史的面紗,，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

觀察課題,，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎,？為什么？

二,、檢查字詞

1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

讀準字音： 瑰 剔,。

2.出示形近字，理解字義,，然后組詞,。

剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它,？考考同桌。

3.詞語理解

（1）出示：圓明園 萬春園 長春園

皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意

流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼

請同學自己讀一讀這些詞語,，誰讀給大家聽,？

（2）重點詞語理解

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心,。

玲瓏剔透：玲瓏,，精致靈巧，剔透,，剔除多余的部分而使透空明晰,。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品,。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目。

舉世聞名：舉,，全,。全世界都知道，形容名望極大,。

（3）近義詞,、反義詞

近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）

估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

反義詞：損失（收獲）破壞（建設）

銷毀（保存）精華（糟粕）

三、整體感知

1.自由讀課文,，讀通順,、讀流利。

2.弄清每個自然段的內(nèi)容,，想想課文分幾部分,？

3.說說你讀懂了什么？

四,、學習第一段

自由讀第一段,，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么,？

齊讀第一段,，為什么用感嘆號？怎么讀,？

為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失,？相信大家通過下節(jié)課的學習一定會找到答案。

五,、作業(yè)

１.抄寫生字,、詞語。

２.熟讀課文,，思考課后1題,。

第 2課時

教學過程：

一、情境導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課,。通過上節(jié)課的學習,，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）

請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）

看著這些斷壁殘垣大家有什么感受,？談一談。（3—5人）

今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林,，去傾聽它的訴說,。

二,、研讀課文

輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么,？聽了它的訴說,，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子,，并在旁邊做一些批注,。（學生自學,，教師深入其間,，觀察、詢問,、傾聽,、啟發(fā)。）

（在學生認真自學之后,，指幾名學生說一說,。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導學生進行深入閱讀,。）

（一）昔日輝煌

1.學習2自然段,。

指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？

出示

它由圓明園、萬春園和長春園組成,，所以也叫圓明三園,。此外，還有許多小園,，分布在圓明園東西南三面,，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。

請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子,。

指名讀，指導朗讀,，想象圓明園的規(guī)模宏大,。

出示：圓明三園全景圖

請看，這就是昔日規(guī)模宏大,、布局精妙的圓明三園,。

出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積,。

師范讀2自然段,，引導學生想象感受圓明園的規(guī)模宏大,、布局精妙。

生練讀,，注意體會,。指名讀。

2.學習3自然段,。

輕聲讀課文,，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢,？（圓明園內(nèi)的建筑,、景觀豐富多彩）

默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點,？批注在旁邊,。

同學交流。指名匯報：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風格不同

你從哪些詞句中體會出來的,？讀出來,。

指名讀相關句子。

隨機出示

圓明園中,，有……也有……,；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……,。園中不僅有……還有……

指導朗讀,，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異,，建筑藝術登峰造極,。

師引讀（紅字）。（啟發(fā)學生領悟這個自然段先具體后總結,、先描寫后議論抒情的表達順序,。）

3.學習4自然段。

出示

圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著最珍貴的歷史文物,。

你怎樣理解這句話？（過渡句,。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物,。）

圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀,，畫下來,。

出示

有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

指名讀,，齊讀。

為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館,、藝術館”,？

（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器,，下至唐、宋,、元,、明、清歷史名人書畫,，”年代久遠,，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”,。）

指導朗讀,，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城,。

為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華”？

全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌,。表達了作者怎樣的思想感情,？

把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來,！練習讀,。

指3名學生有感情地朗讀2、3,、4自然段,，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序,。

（二）慘遭毀滅

然而,，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉,、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園,，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……

1.學習5自然段。

出示

1860年10月6日,，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園,。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走,，拿不動的,，就用大車或牲口搬運。實在運不走的,，就任意破壞,、毀掉。為了銷毀罪證,，10月18日和19日,，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,，煙云籠罩整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣被化為灰燼,。

自由讀，談談感受,。

再讀,，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受,？

默讀5自然段,，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文,，準備交流,。

（“掠”、“毀”,、“燒”,。“凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,。”“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿,，毫不留情,。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉,，牲口搬運,。還有“實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行,，想怎樣就怎樣,。“為了銷毀罪證”,，他們在園內(nèi)放火,，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華,，很快化為灰燼。）

外國侵略者掠走的是什么,，搬運的又是些什么,，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么,？找出相關內(nèi)容交流匯報,。

（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字,，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來,。）

2.同學們，我們不愿看不忍看又不能不看,，讓我們記住這段慘痛的歷史吧,！

播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像,。

學生談觀后的感受,。

（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林,，就這樣被這群強盜燒毀了,。

指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻,、貪婪,、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈,。

3. 在1860年中國的土地上,，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗,？為什么侵略者敢于銷毀罪證,？為什么？這究竟是為什么,？

生討論交流,，指名回答,。

小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃,，留守者自殺,，留居者避匿……致使圓明園的毀滅,，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失,。

（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥,，為振興中華而努力讀書的遠大志向,。）

4.將1、5自然段連起來讀一讀,，領悟課文首尾照應的關系,。

（三）問題探究

課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”,，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌,？

默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路,，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法,。

（文本從課題看，應重在寫“毀滅”,，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜,，這更能激起讀者的痛心與仇恨,。）

三、真情表達

出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前,，你心中想的是什么,？有人要重建圓明園，你有什么看法,？

（在這兩個問題的爭論中,，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥,，振興中華的目的,。）

1.課文學到這里，我們在座的每一位內(nèi)心都無法平靜,，此時此刻,，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧,！

2.指名讀自己所寫內(nèi)容,，生欣賞、評價。

3.教師小結,，升華情感：這把火,，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華,，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神,！

四,、布置作業(yè)。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇二

1,、知識目標：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情,。以悟促讀，提高朗讀能力,。2,、能力目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理,、加工信息的能力,。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,，仇恨侵略者的情感。

引導學生自主讀文,、感悟,、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過,，體會課文蘊涵的思想感情是教學重點,。

而通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌,。

在痛恨的情感基礎上激發(fā)民族責任感和使命感

教學課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀圖）

談話：2008年,，舉世矚目的奧運會將在我國首都北京舉行。屆時,，會有許多外國游客來參觀旅游,，那你能當小導游為他們介紹北京的風景名勝地嗎？

（生交流介紹）

師引入圓明園遺址：有很多人也會到一個地方,，那里并不美,，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考,。

（設計意圖：學生當小導游,，既激發(fā)了學生交流的興趣,，也讓學生增強了國家的自豪感）

圖片資料：這些畫面讓你腦海中出現(xiàn)了哪些詞？

生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅

點擊“破壞毀滅”：出示整段話

生：朗讀

問：哪些詞給你心靈沉痛的一擊,？

生交流“統(tǒng)統(tǒng),、凡是、任意”

點評：我看到同學們眼睛中噴出的憤怒的火焰,，那你們想說什么,？

交流這些詞引發(fā)的想像畫面

引：請找出這段話中的動詞

板書：拿走了——-——

運走了————

毀掉了————

燒盡了————

過渡：讓我們走進昔日的圓明園

（設計意圖：遺址畫面給學生直觀的感受，而文字的品讀卻讓學生真正感受到了破壞的痛惜）

師點撥：

*“眾星拱月”星月各指什么,？

*七個有-----------------

*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器,、玉石珍寶

引：當這一切都一一再現(xiàn)，你會怎樣評價它,？

生交流情感

生讀出動詞。

點：萬圓之園

引：不可估量的價值

層層激發(fā)朗讀：

這兩千多年數(shù)不清的珍寶文物的流失是——（生讀）

這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風景是————

這一切讓中國人驕傲,，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————

生：自由讀文 閱讀資料交流

評價：（靈活運用文中三句評價語）

圓明園在北京西郊,，是一座舉世聞名的皇家園林。

圓明園是當時世界上最大的博物館藝術館,。

圓明園是園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華。

生：朗讀反復誦讀

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,。”

（設計意圖：利用網(wǎng)絡資源,，學習者可以不受時空限制,，根據(jù)自己的學習興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字,、圖形,、影像等信息，感受圓明園昔日景觀的輝煌無限）

引：然而這一切都被這一場火燒為灰燼,，面對這場大火,，你內(nèi)心是什么滋味？

生交流：傷心 痛惜 痛恨……

出示文字資料：圓明園毀滅,，皇帝倉皇而逃……

生：閱讀引發(fā)思考

師：現(xiàn)在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象,？

生：（恥辱、警世牌）

師：為什么不讓這場大火永遠燒在我們心中,，警世我們每一個中國人只有強大才不會挨打,。

（設計意圖：教師角色的定位：組織者、引導者,、協(xié)作者,。教師無疑是情感的驅動者,，而語言傳遞是驅動情感的首要媒介。在理解的基礎上才能激發(fā)學生的讀,。

讀出情感把學生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學生更深層次的思考也是為了激發(fā)學生的民族責任感和使命感）

這節(jié)課的學習結束了,，但留給我們的思考卻永遠不會結束，帶著思考,，讓我們更好的走向未來的人生,。

讀文字資料：

梁啟超少年強則國強……

作業(yè)：1上網(wǎng)搜集了解更多的資料

網(wǎng)址：

ngyuanpark,com

2小練筆：面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考

3閱讀：走進中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現(xiàn)的仁人志士

（設計意圖：作業(yè)主要是擴展學生的閱讀，這樣學生的閱讀與思考決不會隨著課堂的結束而結束）

圓明園的毀滅

拿走了——-——青銅禮器,、

運走了———— 名人書畫 ,、奇珍異寶 不可估量的價值

毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀 萬圓之園

燒盡了———— 精華,、瑰寶 不可估量的損失

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇三

知識與能力：會寫生字,，會認生詞;有感情地朗讀課文。

過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程,。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感。

了解圓明園被毀滅的過程,，激發(fā)學生愛國情感,。

同學們，你們都去過哪些名勝古跡呢?(長江,，西湖……)我們游覽過紅葉似火的香山,，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城,，也領略過波瀾壯闊的長江黃河,。今天我要帶著同學們一起走進圓明園。請看大屏幕,。(哪位同學說說都有什么?是啊,，斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌，這里也是風景優(yōu)美,，而如今只剩下斷柱殘垣,，這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學們齊讀課題《圓明園的毀滅》

請同學們快速瀏覽課文,，看看課文講了一件什么事情?

講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園,。

圓明園的輝煌：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,。為什么說不可估量的損失呢?請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子,。

請你來說：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林,。它由圓明園,、萬春園和長春園組成,，所以也叫圓明三園。此外,，還有許多小園,，分布在圓明園東、西,、南三面,。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

布局巧(眾星拱月)

圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,，如，海寧安瀾園,，蘇州的獅子林,，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺，武陵春色,。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀。漫步園內(nèi),，有如漫游在天南地北,，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。

景觀奇(有……也有……)同學們多么美的景色啊,，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。

收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此,，件件珍貴,，美不勝收。

圓明園的毀滅：

然而,，這一切,，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。

哪位同學愿意來讀一下,，要讀出感情,。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園,。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的,，就任意破壞,、毀掉。為了銷毀罪證,，10月18日和19日,，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。

(英法聯(lián)軍侵入……闖進……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱,。他們還放了一把火,，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了,，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了,，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼,。

同學們,，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感,。

此刻,，同學們，你有什么要問?是啊,，當時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶,，看著他們奪，看著他們砸……因為當時我們國力衰弱,，落后就要挨打,。

同學們，撫今追昔,，可能此時我們有很多話要說,，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上,。

是啊,，一百多年過去了，往事并不如煙,。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人,，在向我們控訴這段血淚史,，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”

同學們,，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片,，然后談談你的感受。

圓明園的毀滅

圓明園的輝煌：布局巧,、建筑美,、收藏豐

圓明園的毀滅：英法聯(lián)軍一把火

勿忘國恥，振興中華,。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇四

課文語言簡潔,，結構嚴謹，構思頗具匠心,。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,，一揚一抑，一美一慘,，愛恨交織,。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失,，無法再現(xiàn),，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字,，并展開想象,，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖,，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片,、音像資料,，使學生對圓明園有更多、更形象的了解,，從而激發(fā)學生振興中華的責任感,。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧,、主動地發(fā)展,，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導,，以學生為主體,，以訓練為主線，以教材為主源,，以學生素質提高為主旨的原則,。牢固樹立主體意識,，訓練意識，創(chuàng)新意識,。

１,、知識與技能：

⑴ 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀,、感悟,、想像能力和收集、處理信息的能力,。

⑵ 有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２,、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集,、自主閱讀、合作探究,、朗讀感悟等過程,，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像,，多讀,、多想、多體會,，分清文章的主次,，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感,；了解屈辱的歷史,，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感,。

１,、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子,。

２,、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

１、引導學生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀,。

２,、體會到作者安排材料的匠心。

圓明園園景的幻燈片,。

一,、板書課題，直奔主題

１,、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》,。

２、學生讀課題,。

３,、讀了題目，你們想了解些什么,。

４,、學生圍繞課題質疑。

５,、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題）如：

圓明園是怎樣的一座園林,？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的,？

二,、初讀課文，整體感知

１,、學生帶著問題快速閱讀課文,。

２、小組討論,，相互交流：

四個人為一小組,，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論,。

３、師生共議,，全班交流,。

三、細讀課文,，達成共識

學習第二自然段：

１,、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況,。

２,、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

３,、老師范讀,，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的,。老師讀時要把學生帶入情境,。

４、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局,。

５,、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

６,、感情朗讀第二自然段,。讀出圓明園夢幻般的美。

學習第三,、四自然段：

１,、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設的情境中,。

２,、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

３,、此時,，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感,？

４,、感情朗讀課文，語氣從容,、自然,，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀,、品讀,、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中,。

學習第五自然段：

１,、學生默讀第五自然段，結合本段,，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的,？

２,、采用換詞法、刪詞法,，引導學生抓住“闖進,、凡是、統(tǒng)統(tǒng),、實在,、任意”等詞語談理解。

３,、學生看錄像,。

４、看完錄像后,，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么？”

５,、帶著歷史的悲憤,，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情,，突出“闖進,、統(tǒng)統(tǒng)、凡是,、任意”等關鍵詞要讀重音,。

四、集思廣益,，突破難點

１,、組織討論：

課文的二、三,、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀,。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，珍視獨特的閱讀體驗,。通過談感想,，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,。）

２,、聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹,？

五,、總結全文，升華情感

１,、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

２,、指名有感情地朗讀全文,。

一、引導學生進行個性化閱讀,，張揚個性

“一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式,，自由閱讀課文,，使課堂充滿生機，暢所欲言,，無疑學生的個性得以張揚,！

二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間,，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行,。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣,，為學生創(chuàng)設良好的學習情境,，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生,，用語言,、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里,，學生學得舒心,、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么,？”“讀了題目，你們想了解些什么,？”諸如此類的充滿人性化的語言,，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里,，老師與學生平等地對話,，共同投入到課堂學習中去,。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生,，教師只是學習活動的組織者和引導者,。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦,，采用靈活多變扎實有效的教學策略,，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習,！

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇五

1.認寫生字,。

2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三,、四自然段,。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

4.領悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法。

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,，激發(fā)愛國之情,。

1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化,。

2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點。

1．課前搜集圓明園的相關資料,。

2．教學課件,。

一 構建話題，導入課文,。

1 在我們國家的廣州市,，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎,？說說你的了解,。我們的祖國國力日益強盛,，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目,?？墒峭瑢W們，你們知道嗎,，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情,，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦,。

2.板書課題。強調“毀”寫法,。

3.輪流讀課文,，檢查預習，隨時正音,。

二．細讀課文,，感悟“毀滅”。

1.同學們,，默讀課文,，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的,？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注,。

生默讀，批注,。交流,。

2 讀了這段文字，你是怎樣的心情,？

3.這心情從何而來,？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情,。

4.出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的,，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。

加點的詞語能不能去掉，為什么,？

是的,，侵略者的本性是殘暴而貪婪的,，讓我們帶著憤恨讀一讀。

5.圓明園的最終結局是什么,？出示：大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話,，你又讀出了什么樣的心情,？

生小聲讀。交流,。

6.圓明園的灰燼里到底有什么,？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

三 品讀課文,，領悟“精華”,。

1.默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林,。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象,，用筆劃下來。再讀一讀,，邊讀邊想象畫面,。

2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？

（引導學生結合課文內(nèi)容來談,，感悟重點詞句）

出示：圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,；有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

自由讀,，邊讀邊想象,。

誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀,。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多,，你知道有哪些嗎？

（展示課前搜集到的有關資料,，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）

3.真是巧奪天工,，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝,，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。

4.圓明園布局精妙,，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華,。同學們，讓我們把這些美景記在心里,，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑,。

出示幻燈片，輔助背誦,。

5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品,。自由讀課文第四自然段,，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談談體會,。所以說,，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館,。

6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園,，被侵略者付之一炬，所以,，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€“不可估量”要強調什么,？齊讀。

7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前,，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象,，同學們，你又什么話想說呢,？

四．也許,，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥,，永遠要記住侵略者的強盜行徑,。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇六

教學設計導入：

法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑,，是用大理石,，用玉石,，用青銅，用瓷器建造的一個夢,，這個美麗的夢就是——圓明園,。這節(jié)課，就讓我們一同走進課文,，去欣賞它昔日的輝煌,，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示,。板書：圓明園的毀滅.

一,、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況,？就請1,、2、3,、4,、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟,，真棒?。?/p>

第二關：字詞關

第三關：內(nèi)容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二,、走進課文：

1,、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢,？請同學們自由讀最后一個自然段,，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受,。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞,，如果去掉，表達效果會有什么不同,？

如果去掉這些詞,，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么,？

此時,，你的心情如何？（仇恨,、痛心,、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段,。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧,！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中,，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌,、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么,？運走了什么,？破壞了什么？燒毀了什么呢,？請同學們自由讀第2—4自然段,。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局,、建筑宏偉,、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么,？

什么是“眾星拱月”,，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段,，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來,！

這么多的景物,，作者用了哪些關聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來,。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園,！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了,，————的花爭奇斗艷,、姹紫嫣紅，你看：有————,，也有————,；有————，也有——————,。園中還有————,，————，————,，——————,。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間,，仿佛置身在————,。

這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物,！我們來看看都有什么,！請同學們自由讀第4自然段

請注意第一句話，在文中有什么作用,？

請大家注意這幾個詞,，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富,，價值之昂貴,，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑,，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了,！

在這個世界上，沒有了……

3,、學習第1自然段

所以,，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,！總結拓展：此時你站在廢墟旁,，你想說些什么？

（的確,，忘記歷史就是一種背叛,，為了讓火燒圓明園的'悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥,，振興中華,！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去,？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌,，更增加了我們的痛心與仇恨,，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志,。）

三,、走出課文

圓明園的大火早已熄滅,，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入,，主動搜集相關的文字或者圖片資料,，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生,！

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇七

1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥,，增強振興中華的責任感,。

2、練習概括中心思想,，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的,。

3、學習本課生字詞,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文第三,、四自然段,。

1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力,。

2,、培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。

3,、通過對語言文字的理解,，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

搜集與圓明園有關的圖片,、文字解說,、錄像等資料。

2 課時

一,、揭題導入,，明確目標

同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課,，請大家一起讀課題,。

上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的,？（出示目標）

1,、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華？

2,、為什么圓明園是世界上最大的博物館,、藝術館？

3,、圓明園是怎樣毀滅的,？

二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶,、精華,？

打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,？

1,、網(wǎng)上查找資料。

2,、交流匯報,。

（1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）

（2）從殿堂,、亭臺樓閣體會,。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

（3）從景物特色體會,。

（4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會,。（理解象征）

3、談體會,。

當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步,，游玩時，你有什么感受,？

4,、體會作者的感受。

5,、指導朗讀,。

三、總結學習方法：

同學們匯報得真精彩,，體會得真深刻,。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？

1,、學生總結,。

2、教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源,。

（2）結合課文重要詞句,。

四,、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館,？

1,、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。

2,、自讀有關課文內(nèi)容,。

3、討論匯報,。

（1）從“上至……下至”體會歷史時代長,。

（2）從流散文物的數(shù)量多體會到。

（3）從雨果的話中體會到,。

過渡：是?。∵@座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館,、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用,，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞,。課文是怎么寫的,。

五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的,？

1,、指名讀。

2,、錄像,。

3、你覺得侵略者的行為怎么樣,？（讀文討論）

4,、你抓住哪些詞語體會的。（闖,、掠,、毀、燒）

5,、指導朗讀,。

六,、體會被毀的圓明園

1,、教師顯示圖片。

2,、簡介文物流散情況,。

3,、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）

七,、歸納中心,，說感受、體會

面對這樣的雄雄烈火,，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢,？（歸納中心）

那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍,、清政府）

歷史的教訓告訴我們,，國弱則被欺負，落后就要挨打,。同學們,，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來,。你們是未來的接班人,，你們打算怎么做呢？（討論）

八,、作業(yè)布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇八

１,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥,，增強振興中華的責任感,。

２、概括課文的中心思想,，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的,。

３、自學重點詞語,，用指定的詞語造句,。

４、有感情地朗讀課文,。

１,、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨,。

２,、有感情朗讀。

兩課時,。

課件,。

一、導入

１,、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史,。

２,、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣？

３,、質疑：

眼前慘景,，使你想了解什么？

４,、板書課題,，讀題。

二,、初讀

１,、默讀全文，想想課文主要寫什么,？

２,、指名回答。

板書：

輝煌,、毀滅,。

３、質疑：

聯(lián)系課題,，你發(fā)現(xiàn)什么問題,？

４、指名回答,，用課文里的一句話概括,。

５、齊讀第一段,。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失,？

三、自學“輝煌”（２～４段）

１,、小組學習：

請你從２～４段中,，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀,，提出問題與小組同學共同學習,。比一比，誰是提問專家,，誰是解題高手,？

２、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局,。

⑵ 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華。

⑶ 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館,。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅,？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢,？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧,！

四,、學習“毀滅”（５段）

１、演示課件（火燒圓明園）,。

２,、談感受。

３,、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢,？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒,？

４,、指名讀，師生評議,。你認為他讀得怎樣,？為什么？

五,、總結

１,、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立,。它不會說話,，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么,？當我們站在它面前,，你想說些什么？

六,、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建,？為什么？

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇九

課文語言簡潔,，結構嚴謹,，構思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,，一揚一抑,，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失,，無法再現(xiàn)，教學時,，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字,，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解,，可以憑借插圖,，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片,、音像資料,，使學生對圓明園有更多、更形象的了解,，從而激發(fā)學生振興中華的責任感,。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧,、主動地發(fā)展,，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導,，以學生為主體,，以訓練為主線，以教材為主源,，以學生素質提高為主旨的原則,。牢固樹立主體意識，訓練意識,，創(chuàng)新意識,。

1、知識與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，提高學生的閱讀,、感悟、想像能力和收集,、處理信息的能力,。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集、自主閱讀,、合作探究,、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像,，多讀,、多想,、多體會,，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情,，領悟作者的表達方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久,，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥,、振興中華的責任感和使命感,。

1、通過理解語言文字,，想象圓明園原來的樣子。

2,、了解圓明園是怎樣被毀滅的,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

1、引導學生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀,。

2,、體會到作者安排材料的匠心,。

圓明園園景的幻燈片,。

1,、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》,。

2、學生讀課題。

3,、讀了題目,，你們想了解些什么。

4,、學生圍繞課題質疑。

5,、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

1,、學生帶著問題快速閱讀課文。

2,、小組討論,，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織,，爭取小組成員共同參與討論,。

3、師生共議,，全班交流,。

學習第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖,，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園,，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

2,、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉,。

3、老師范讀,，學生充分想象,，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境,。

4,、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

5,、學生交流自己想象到的圓明園的美景,。

6、感情朗讀第二自然段,。讀出圓明園夢幻般的美,。

學習第三、四自然段：

1,、課件出示園林中的瑰寶和精華,，把學生帶入創(chuàng)設的情境中,。

2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來,。

3,、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4,、感情朗讀課文，語氣從容,、自然,，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀,、品讀,、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中,。

學習第五自然段：

1,、學生默讀第五自然段,，結合本段,，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采用換詞法,、刪詞法,，引導學生抓住“闖進、凡是,、統(tǒng)統(tǒng),、實在、任意”等詞語談理解,。

3,、學生看錄像。

4,、看完錄像后,，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

5,、帶著歷史的悲憤,，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情,，突出“闖進,、統(tǒng)統(tǒng)、凡是,、任意”等關鍵詞要讀重音,。

1,、組織討論：

課文的二、三,、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀,。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，珍視獨特的閱讀體驗,。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,。)

2,、聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

1,、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2,、指名有感情地朗讀全文,。

一、引導學生進行個性化閱讀,，張揚個性

“一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式,，自由閱讀課文,，使課堂充滿生機，暢所欲言,，無疑學生的個性得以張揚!

二,、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行,。學生是語文學習的主人,。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境,，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習,。教者在教學中始終在引領學生，用語言,、神情與學生進行心與心的交流,。因而在一個和諧寬松的學習空間里,，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂,。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言,，使學生一下拉近了與老師的距離,，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話,，共同投入到課堂學習中去,。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生,，教師只是學習活動的組織者和引導者,。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦,，采用靈活多變扎實有效的教學策略,，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇十

1,、通過閱讀,、感悟、欣賞,、想象,，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、培養(yǎng)學生自主學習,、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。

1,、理解：

⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華。

⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

2,、激發(fā)學生振興中華,、勿忘國恥的情感,。

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料,、圖片,。

2、準備好課件,。

1,、課前，播放火燒圓明園的錄象,，把學生引進激昂悲憤的情緒中,。

2、看著圓明園被烈火焚燒的場面,，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音,，你想說些什么?

3、通過上節(jié)課的學習,，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價,，還記得那三句話嗎?

(出示三句話，朗讀句子,。)

4,、今天的學習，你想問什么或想知道什么?

⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華?

(在“瑰寶”“精華”下加點,，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要,、最好的部分,。)

⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?

⑷是誰毀滅了圓明園?

1,、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文,、體會重點詞句,、結合資料、想象畫面等方法,，自學課文,，有困難，前后左右可以商量商量,。

2,、學生自學、討論,，教師巡回指導,。

3,、匯報交流自學情況：

為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

⑴布局精妙：

“它由圓明園,、萬春園和長春園組成……眾星拱月……,。”

①引讀,，邊讀邊加點“圓明園,、萬春園、長春園,、許多小園,、眾星拱月?！?/p>

②誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?

(課件出示“圓明園全景”,。)

③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話,。

⑵建筑風格炯異：

“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。”

①說體會,。

(殿堂的華麗,、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧,、村野的幽靜,。)

②想看看這些雄偉、精致,、典雅的建筑嗎?

(播放課件,。)

(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說,。)

③誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字,。

④指名讀,，評價,，再指名讀，齊讀,。

“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的,。……”

①園中的建筑是根據(jù)什么來的?

(引導學生歸納：仿照各地名勝,，根據(jù)詩人的詩情畫意,，依據(jù)外國建筑。)

②讀了這段話,，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點,，結合你們搜集的資料,，描述一下你看到的畫面。

(如果學生有困難,，老師先示范一下,。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜,，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面,，多迷人的景色呀!)

③讓我們來欣賞一下真實的畫面。

(播放課件,。)

⑶小結：

你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術?(風格炯異,、各種各樣……)

⑷引讀“漫步園內(nèi)……境界里?！?/p>

①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步,、漫游、飽覽,、流連,、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。

②是呀,，圓明園的建筑真是包羅萬象,、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

③女同學,、男同學比賽讀,。

⑸小結：

圓明園布局精妙、風格各異,，當然稱得上是園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華。

為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館,、藝術館?

⑴說體會,。

⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

(播放課件,。)

⑶怎么樣,，世界上最大的博物館、藝術館,，圓明園可以說是當之無愧呀!

理解圓明園毀滅的過程：

⑴然而,，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園,，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園,，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面,。)

⑵此時,，你的心情怎樣?

⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨,，讀好這段話吧,。

⑷讀、評,、議“1860年……毀掉”：

(在重點詞下加點,，說說感受。侵略者的貪婪,、霸道,、野蠻。)

⑸英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠,，實在搶不走的就毀,，毀不掉的就燒,，無情的大火連燒三天三夜,，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它,。

(英法聯(lián)軍,，清政府,。)

⑹小結：

是啊，國弱被人欺,，學到這兒,，你有什么感想?

(勿忘國恥，振興中華,。)

現(xiàn)在,，你理解這句話了嗎?

⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”

⑵說說感受。

⑶圓明園是一個奇跡,、一個神話,，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?

如今,，圓明園的廢墟始終屹立在那里,，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史,，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,，讓我們時刻記住：“勿忘國恥,，振興中華!”

你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇十一

1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量,、損失,、殿堂、銷毀,、瑰寶,、灰燼、舉世聞名,、眾星拱月,、玲瓏剔透、亭臺樓閣,、詩情畫意,、天南海北、奇珍異寶”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感,。

4,、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集,、整理資料的方法,。

1、讓學生了解圓明園毀滅的經(jīng)過,激發(fā)愛國之情,。

2,、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,。

3,、讓學生體會作者安排材料的匠心。

1,、課前搜集圓明園的資料,。

第一課時

一、 引入新課

我們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水,、氣象萬千的古典園林,在園內(nèi)外享有很高的盛譽,。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟,。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況,。(板書課題)

二,、初讀課文,了解大意。

1,、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內(nèi)容,。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段,。

4,、全班討論課文的分段

第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀,。

第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的,。

三、簡單介紹圓明園,。

學生交流課前搜集的圓明園的資料,。

四、鞏固練習,。

練習朗讀課文,。

板書設計:

21 圓明園的毀滅

舉世聞名的皇家園林

輝煌 園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華 毀滅

愛 最大的博物館,、藝術館 恨

不忘國恥 振興中華

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,、振興中華的責任感和使命感。

《火燒圓明園》電影解說詞里有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨,。這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇十二

《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專題的開篇課文,，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著濃濃的痛惜,、悲憤之情,。本課設計緊扣文章的情感基調和語言特色展開，努力體現(xiàn)“著意精神,，著力語言”的理念,，在感悟課文內(nèi)容的同時，通過大量的語言實踐,，培養(yǎng)第三學段學生語言的感悟品析能力,、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達方法,。根據(jù)文本的特點,，作者要寫的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌,，為痛惜的感情增加了具體的內(nèi)容,。而在寫“昔日的輝煌”時運用了高度概括的詞語和敘述性的語言進行介紹，用多個“有”進行連接,，語言簡潔,、嚴密,，并沒有通過形象的語言進行鋪陳描寫，這與一般的寫景文章有很大的區(qū)別,，正與本文作者要抒發(fā)的悲憤,、痛惜的情感相輔相成,。因此,，在第一課時的設計中，著力通過朗讀感受,、語段比較讓學生初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果,，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神，這也是本堂課的教學重難點,。

1．學會本課生字,，能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月,、金碧輝煌,、玲瓏剔透、不可估量,、”等詞語,。

2．通過勾畫關鍵詞句，了解組段特點,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3．通過朗讀感受、語段比較初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果,，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神,。

4．通過對語言文字的朗讀體悟，借助視頻,、圖片等資源的整合利用,，了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜，增強民族責任感,。

教學重點：通過對語言文字的朗讀體悟,，了解昔日圓明園的輝煌，體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果,。

教學難點：體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果,。

1．圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱，離學生的實際很遠,。因此,，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學生直觀的印象，為走進課文,，體會語言文字奠定了基礎,。

2．在具體學習課文時,，準備描寫性的語段與文中的語言進行對比，多種形式的朗讀來達成本節(jié)課的教學目標,。

第一課時

一,、對比導入，直面“毀滅”

1．“圓明園”導入：在北京西北郊,，有一座舉世聞名的皇家園林,。它歷經(jīng)了六代皇帝， 151年的精心建造,。殿堂廟宇,、亭臺樓閣、奇珍異寶,，這一切凝聚著祖先的智慧,，彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園,。（板書：圓明園）

2．“毀滅”導入：可是在1860年10月6日的那一天,，悲劇的一幕發(fā)生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學習的這篇課文就是——圓明園的毀滅,。

3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）

（設計意圖：閱讀首先是激發(fā)學生的閱讀期待,，帶著一種鮮明的期待走進課文，走進“圓明園的毀滅”,，拉近了文本與學生間的距離,。）

二、初讀課文,，感知“毀滅”

1．用心讀文,，讀準詞句

⑴用心讀文：現(xiàn)在讓我們走進課文，從字里行間去感受圓明園,。請同學們用心地讀一讀課文,，做到字字入眼，句句入心,。

⑵讀準詞句：同學們讀得多投入?。∥覀兿葋碜x一讀這些詞語,。（出示兩組詞語）

眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術瑰寶 （正音“剔”）

不可估量 統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀罪證 化成灰燼 （正音“量”）

（出示兩組句子）

圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,；有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（注意這個句子有兩個并列的分句組成,，中間是一個分號,，注意停頓）

我國這一園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼,。

2．勾畫句子,，把握內(nèi)容

⑴引導默讀：剛才同學們都讀得非常認真，課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內(nèi)容,，現(xiàn)在請你默讀課文,，把它劃下來。（生畫,，師巡視）

⑵交流句子：老師發(fā)現(xiàn)每一位同學都在認真劃找,，現(xiàn)在把你劃的句子讀給大家聽,。（生朗讀相關概括文章內(nèi)容的句子,，教師隨機引導學生“從文章和段落的開頭、結尾處”發(fā)現(xiàn)這些句子,，引導學生畫完整,，課件呈現(xiàn)句子）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,！

圓明園在北京西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林。

圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著最珍貴的歷史文物,。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。

⑶依“句”概括：現(xiàn)在你能借助這4句話，用上自己的語言說說課文的主要內(nèi)容嗎,？并隨機點撥：我們可以借助課文的關鍵句子來把握課文的主要內(nèi)容,。

（設計意圖：把握課文主要內(nèi)容是閱讀教學的重點，應該凸顯過程,、習得方法,。教師引導學生“讀文勾畫句子、根據(jù)句子提煉內(nèi)容”,，有序,、有效地加以落實。）

三,、研讀“輝煌”,，痛惜“毀滅”

1．詞語批注，感知段落結構

⑴讀文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的,，那么,，這不可估量的價值體現(xiàn)在哪幾個方面呢,？請同學們自由讀課文2—4自然段，讀完以后,，在每個自然段旁用一個四字詞語概括出來,，也可以用剛才劃找的關鍵句中的詞語。（學生讀寫,，教師巡視）

⑵引導交流：

預設：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月,，這個詞語寫出了圓明園精巧的布局）。（板書：眾星拱月（布局）,；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局,。）

“宏偉建筑、歷史文物”,。（隨機板書詞語）

2．聚焦“建筑”,，體會語言表達

⑴走近建筑：作者就是從精巧的布局、宏偉建筑,、歷史文物這三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌,。這真是一座無法用語言來形容的建筑啊,！讓我們再走得近一些,，去看看圓明園中的宏偉建筑吧！（出示第3自然段,，自由讀一讀課文）,。

⑵體會“盡有”：剛才同學們在讀的時候，有一個字反復地出現(xiàn),，那就是——（有）

①師生合作讀,，欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑，讀后體會“圓明園中的景物真是應有盡有”,。

②小組合作讀：這么多的建筑,，課文用了一個“有”字，連結成了這么一段話,，讓我們分組來讀一讀,。（出示課件，體會語段有層次的表達）

③引導體會“有”：同學們,，圓明園中的景色僅憑這“7”個有字,，能寫得盡嗎？（出示課件：你看,，圓明園中有———,，也有————。）

⑶體會“簡潔”，感受“痛惜”

①引導觀察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂,。（出示課件圖片）,。

引導學生用語言進行生動的描寫

②對比揣摩表達：如果我們把剛才描寫的話寫下來，就可以整理成這樣一段話（出示語段）

這真是一座金碧輝煌的殿堂,。高大的屋脊,，直插云霄，感覺會騰云而起 ,；金黃色的琉璃瓦,，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成,；殿檐裝飾著美麗的彩畫,，畫面上的圖案人物，栩栩如生,。在湛藍的天空下,，整座宮殿熠熠生輝。

圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動的語言來描寫,，而作者為什么只用了“金碧輝煌,、玲瓏剔透、熱鬧街市,、山鄉(xiāng)村野”這樣高度概括的詞語來寫，這么多的景物只用了7個“有”進行簡要的敘述呢,？

出示文段對比課件,，學生再次讀段，引導發(fā)現(xiàn),、交流,。

學生感悟，教師評價,、點撥：古人說：言為心聲,，不同的語言，傳達著不同的感情,。作者在描寫昔日的圓明園的時候,，面對的是這樣一片廢墟，內(nèi)心是無比的沉痛,，文章的字里行間飽含著作者深深的痛惜之情,，因此，作者的語言是概括的,，簡潔的,，沒有展開細致、生動的描寫,。

引導學生再讀：讓我們帶著這樣一份揪心的沉重,，讀一讀第2自然段,。

（設計意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學目標的重點。感知,、理解內(nèi)容,，感受、體會情感與體會,、品讀語言,，揣摩、表達語言的相輔相成,，從而達成“言意共生”,。引導學生在重點語段中走個來回，從文本內(nèi)容走向語言形式,，從語言形式走向文本情感,，“語文味、情感味”呼之欲出,。）

3．遷移表達,，朗讀悟情

⑴引導遷移：課文中，還有兩個語段也是用這樣的語言來描寫的,，請你找一找,。（生默讀發(fā)現(xiàn)）

，圓明園的毀滅教學設計5

⑵串讀悟情

師小結：這兩段文字作者也用了簡潔的筆調來描寫,，每一個字,，每一句話都傳達著作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美,。（師生串讀,，課件逐行出示，配樂）

圓明園在北京的西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林——

圓明園中有多少宏偉的建筑啊——

園中不僅有宏偉的建筑,，還收藏著最珍貴的歷史文物——

⑶小結：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣,，無數(shù)的建筑,，無數(shù)的珍寶，祖先的智慧,，民族的奇跡,，就這樣被英國、法國這兩個強盜給毀滅了,，讓我們永遠記住——讀課題,。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強盜行徑,。

四,、積累詞句，歸類整理

日積月累

一,、積累詞語

1．描寫圓明園景物名稱的四字詞語：

2．描寫圓明園建筑特點的四字詞語：

二,、積累句子

板書設計

圓明園的毀滅

眾星拱月（布局）

宏偉建筑 痛惜之情

歷史文物

第二課時（略）

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,！

圓明園在北京西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園,、萬春園和長春園組成,，所以也叫圓明三園。此外,，還有許多小園,，分布在圓明園東、西,、南三面,。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如,，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林,，杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺,，武陵春色。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝,；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著最珍貴的歷史文物,。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐,、宋,、元、明,、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,。所以，它又是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園,。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的,，就用大車或牲口搬運；實在運不走的,，就任意破壞,、毀掉。為了銷毀罪證,，10月18日和19日,，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇十三

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學生記住這一國恥,，增強振興中華的責任感。

2,、練習概括中心思想,，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦三,、四自然段。

通過對語言的理解,，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去,，認識未來,。

多媒體課件。

一,、創(chuàng)設話題,，引導參與

1、尋找切入點：通過上節(jié)課的學習,，你最大的感受是什么,？作者的感受如何？（翻開書）找出來,。

2,、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來,。所以最近有專家提出要重建圓明園,，但也有人提出反對意見。你們看呢,？

3,、引導參與：要什么自己的觀點，就要有理有據(jù),。小組合作學習,，讀一讀課文，然后交流討論,。

二,、研究學習，感悟體驗：

1,、讀完這一部分,，你覺得需要重建嗎？（①需要,，因為美……②不需要，因為太宏偉,，不容易……）

2,、導：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去,，才能更好地認識未來,，它美在哪,？

（一）教學“建筑宏偉”部分策略

1、學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美,，找出來美美地讀一讀,。

2、指名讀（圓明園中,，有金碧……山鄉(xiāng)村野）

師：有什么不明白嗎,？→教師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構成了一幅動人的畫卷,。能讀出來嗎,？

3、（評價：讀得真美,。）其實,，在圓明園美無處不在。（還有嗎,？）→指名匯報（圓明園很多景物……）

這么美,，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過,？→?。A明園—真美??！→此時你最想干嘛？,！→怎么美呢,？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：啊,！圓明園—真美?。　x：所以,，徒步園內(nèi)……境界,！→圓明園真可謂巧奪天工啊,！指名聯(lián)讀這一小節(jié),。

4、引讀第2小節(jié),。

圓明園中還有很多小園,，分布……周圍。

（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

5,、小結并板書：

如此建筑宏偉,，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失?。ò鍟航ㄖ陚ィ豢晒懒浚?/p>

過渡：僅僅如此嗎,？

（二）教學“奇珍異寶”部分策略,。

（板書：奇珍異寶）←學生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么,？→放圖片音樂（是這樣的嗎,？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎,？→指名讀,。

小結：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

過渡：舉世聞名的皇家園林,，不可估量的地方廈宮,，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）

我想,，此時同學們一定有話要說,，但是，我想我們暫時不要去描述,，描述那段令人心痛的過去,。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎,？

6,、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢,？→（是的,，他們像野獸，比野獸還野獸,；他們像豺狼,，比豺狼還兇狠）齊讀。

7,、我們了解了圓明園的過去,，學到這里，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新,、更深刻的認識,。指名說。

8,、教師總結：從1860—20xx,，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來,，要不要重建圓明園顯得并不那么重要,，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演,，讓我們不忘國恥,，振興中華！

三,、創(chuàng)設情境,，筆練延伸

1、此時此刻,，你一定還有千言萬語在心頭,，把它寫下來吧！

2,、課堂反饋并適時總結：是?。×袑幵f,，忘記過去就意味著背叛,。同學們，努力吧,！

（——此課曾獲溧陽市小學語文優(yōu)秀課評比一等獎）

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇十四

一,、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星拱月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三,、四自然段,。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點,。

過程與方法：

以讀為本,，引導學生通過閱讀、感悟,、想象,，追憶輝煌。創(chuàng)設強烈的對比,，引發(fā)學生心靈的震撼,。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染,、心靈的感動,，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

二,、教學重難點

教學重點：

理解課文內(nèi)容,，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點,。

三,、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內(nèi)容,，感受圓明園昔日的輝煌,。

2．創(chuàng)設情境，引導學生入情入境的讀,，激發(fā)情感,，引發(fā)心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題,，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度,。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累,。

四,、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們,，在北京,，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁,。它就是圓明園,。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的,？讓我們走進課文,，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題,，激發(fā)學生的興趣。

（二）整體感知,，把握內(nèi)容

1．初讀課文,，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況,。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》,，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢,？請你默讀課文,，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受,，出示課文第一自然段文字,，請你們讀一讀，你讀出了什么,？

預設：學生可能從以下角度來表達,。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解,。

（3）對作者表達的情感的初步感悟,。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢,？就讓我們回到一百四十六年前,，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內(nèi)容,，初步關注課文第一自然段文字表達的作用,。

（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的,？讀一讀,，體會情感：自豪、贊嘆,、欣賞……

指名回答,，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館,。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華。

2．同學們,，你們讀懂這三句話的意思了嗎,？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文,，邊讀邊展開想象,，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二,、三,、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象,，結合查閱的資料,，展開想象，談談自己的感受,。

3．學生交流,。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局,。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內(nèi)容,，結合資料，展開想象,。

小結：宏偉與精致并存,，熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融,，集東西方建筑特點于一園,。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象,。

【設計意圖】激活學生的形象思維,，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染,。

（2）整合內(nèi)容,，感受景觀各異，讀出感受,。

這一園之中的景觀有氣派的,，也有小巧的，有熱鬧的,，也有恬靜的,；有仿造的，也有想象的；有民族的,，也有西洋的,。

（3）關注段尾，學習表達,。

圓明園的美景是寫不盡,、道不完的。再讀課文,，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢,？

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受,，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰,，朗朗上口。

（4）補充填空,，練習背誦。

讓我們再讀這段話,，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來,。

【設計意圖】品析詞句，積累語言,，培養(yǎng)語感,，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠,。清朝時代往上走,，到先秦時代，估計一下,，是多少年,？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶,，用個成語來形容──（數(shù)不勝數(shù),、應有盡有、琳瑯滿目,、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館,、藝術館。

（2）體會文物珍貴,。

資料補充：在20xx年4月,，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首,、猴首買回,，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器,；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品,；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧,！

【設計意圖】感悟中積累情感,。

4．提升認識，升華情感,。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）

小結：看來,，圓明園里的不僅是瑰寶,，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血,，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化,。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情,。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館,。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華。

（四）再現(xiàn)毀滅,，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻,，了解歷史。

2．填空,，關注文字,，談體會。（侵略者的貪婪,、野蠻,、殘酷）

他們把園內(nèi)（ ）能拿走的東西，（ ）掠走,；拿不動的,，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的,，就（ ）破壞,、毀掉,。

3．至此，隨著連燒三天的大火,，圓明園所擁有的一切,，現(xiàn)在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感,。（憤怒,、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。

（五）感悟寫法,，升華情感

1．重讀第一自然段,，談感受。

（1）創(chuàng)設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了,，園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館,、藝術館沒有了,，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了,。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時,，你的心情是什么樣的？你想說些什么,？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》,，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的,，毀滅的損失是無法估量的,。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥,，振興中華的情感,。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止,。希望同學們能走向課外,，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】回歸整體,，體會表情達意的作用,，感悟表達的效果。

（六）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句,。

2．繼續(xù)了解有關圓明園的歷史資料,，開展課外閱讀,。

圓明園的毀滅教學設計一等獎篇十五

１、理解課文內(nèi)容,，想象圓明園的美麗與珍貴,，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

２,、感受強烈的愛國主義情感,。

３、學習課文生字詞,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

１,、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,。

２、體會圓明園毀滅之慘痛,。

１,、圓明園圖片。

２,、電影錄音,。

一、引探準備

１,、檢查預習,，以舊引新：

⑴同學這節(jié)課我們繼續(xù)學習第課，來大家一起讀讀課題,。

⑵齊讀課題,。

⑶上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢,？讀了其它各段,，你還知道了什么呢？

２,、導入新課：

⑴老師請大家再讀讀課文,，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請?zhí)岢鰜怼?/p>

⑵生速讀課文,。

⑶提出不懂的問題,，并引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。

解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西,?！熬A”是最重要最好的部分。

３,、解決學生在初讀課文提出的問題：

為什么說圓明園是園林藝術的珠寶,，建筑藝術的精華呢,？我們還得從它當年的布局看起。

二,、引探過程

１,、教學第二自然段：

⑴請生朗讀第２自然段，思考,，“眾星拱月”是什么意思,？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

⑵指名回答,。

⑶用圖片幫助我們更進一步了解圓明園的布局,。

（出示圖片。）

眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮,，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍,。

⑷了解圓明三園的分布情況：

我們知道圓明三園是由長春園、圓明園,、萬春園組成,，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：

左邊的園子是圓明園,，右邊的長春園,，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起,，就是圓明三園,。

⑸了解圓明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

２,、學習第三自然段：

⑴圓明園不光布局獨特,，那里還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段,，看看都有哪些景觀，并畫上記號,。

⑵生自由讀,，并說說都有哪些景觀。

⑶各小組自由欣賞景觀圖片,，并互相介紹自己所感興趣的景觀,，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點,？

⑷生互相介紹自己喜歡的景觀,，讀自己喜歡的句子。

⑸請生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子,。

⑹誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢,？（多）

理解重點句：圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,；有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

文中用“有……也有……有……也有……,，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內(nèi)景觀很多,。

⑺除了多的特點外，還有哪些特點呢,？

生：風格各異,，珍貴。

⑻范讀本段：

是??！這兒的景觀真多，并且各有各的特點,。漫步在這里真像漫游在天南海北,，飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢,？請你們聽老師讀,。

⑼齊讀本段。

３,、學習第四自然段：

⑴圓明園不但建筑宏偉,，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說它是當時世界上最大的博物館,、藝術館,？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。

⑵理解重點句：

“上自先秦時代的青銅禮器,，下至唐,、宋、元,、明,、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶,?！薄吧献浴焙汀跋轮痢笔鞘裁匆馑迹?/p>

⑶從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年,，經(jīng)過這樣漫長的歷史時期,，還能留下來，說明這些文物怎樣,？

生：很珍貴,，也很多,。

⑷所以說它又是世界上最大的博物館，藝術館,，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品,。

出示圖片，演示園中的收藏品,。

４,、學習第五自然段：

⑴圓明園獨特的布局，風格各異的景觀,，還有這么多精美的收藏品,，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎,？

生：看不到,，因為他被毀滅了。

⑵就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了,，到現(xiàn)在看到的只是一些殘恒斷壁,，讓我們一起回顧歷史。

（教師簡介火燒圓明園經(jīng)過,，并播放火燒圓明園的錄音片斷,。）

⑶聽完錄音，你有什么想說的,？

生自由說感受,。

⑷是的，這些侵略者很野蠻,。我們再去讀讀書,，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段,。

⑸師范讀,。

⑹就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪,。

你覺得怎樣能表現(xiàn)出侵略者的貪婪,，你就怎么讀，還可以加上動作,。

請生讀。

三,、引探實踐

１,、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華,，就這樣被化成了灰燼,，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像,，讀了課文,，你還有哪些話想說？

２,、生自由發(fā)言,。

３、在我們的網(wǎng)站上有個留言板,，大家可以打開留言板,，寫下你想說的話。

４,、生讀自己寫的內(nèi)容,。