隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

校本課題的開題報(bào)告篇一

當(dāng)前,，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識(shí)的交融滲透，以及自主,、合作,、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運(yùn)用，為教師提供了一個(gè)促其快速成長(zhǎng)的平臺(tái),；而學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅(jiān)作用,，對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來(lái)越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗,，課題的開題報(bào)告。然而,，在新課程教學(xué)中,，我們常常遇到這樣的提問："新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法,，也沒有給出探究的結(jié)論,，我們的教學(xué)該怎么辦才好?"這種提問一方面反映了部分教師對(duì)新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與新課程的要求不相適應(yīng),。

新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí),，其目的在于通過具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)上的,，因?yàn)橹挥薪處煹膶I(yè)素養(yǎng)提高了,，才能自覺地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。而教師的專業(yè)成長(zhǎng)不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個(gè)體堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究,，實(shí)施"主動(dòng)參與,，問題探究"教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐。

本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年(第35卷)第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程"情境引入-探究學(xué)習(xí)-鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展",，開題報(bào)告《課題的開題報(bào)告》,。

通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對(duì)該課題的研究，擬解決如下三個(gè)問題：

1,、通過本課題的研究,，力求探明在初中生物教學(xué)中"主動(dòng)參與，問題探究"教學(xué)模式的實(shí)施方案,；

2,、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學(xué)中"主動(dòng)參與,，問題探究"教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性,；

3、通過本課題的研究，力求探明"主動(dòng)參與,，問題探究"教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),；

1、探索并總結(jié)出"主動(dòng)參與,，問題探究"教學(xué)模式的教學(xué)策略,；

2、探索并總結(jié)出"主動(dòng)參與,，問題探究"教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系,；

3、通過"主動(dòng)參與,，問題探究"教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)初中生物教師的專業(yè)成長(zhǎng),；

本課題研究的主要內(nèi)容有4個(gè)：

1、在生物課堂教學(xué)中如何來(lái)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式,；

2,、在實(shí)際的教學(xué)中如何來(lái)優(yōu)化新教學(xué)模式；

3,、生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究,；

4、研究如何檢測(cè)生物創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果,；

文獻(xiàn)研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究,；

調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究；

案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究,；

行動(dòng)研究法：用于研究在生物課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究

課題研究分為三個(gè)階段,。

第一階段：(20xx年6月--20xx年10月)課題準(zhǔn)備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請(qǐng)課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo),、論證,；課題組研究小組的成立；課題開題。

第二階段：(20xx年10月--20xx年4月)課題實(shí)施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下，緊密圍繞課題開展研究活動(dòng),，積累第一手資料。

第三階段：(20xx年5月--20xx年6月)課題總結(jié)驗(yàn)收階段,。

本階段要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程材料進(jìn)行梳理,、提升，形成研究成果,；發(fā)表研究成果,。

如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，我們可以期望，通過我們的課題研究,，可能會(huì)取得如下幾方面的預(yù)期成果：

1,、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)研究報(bào)告、論文,；

2,、初中生物創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長(zhǎng)的典型案例；

3,、在研究該課題中的優(yōu)秀課例,；教學(xué)反思；

校本課題的開題報(bào)告篇二

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的,。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果,，下面就本課題的研究背景、目標(biāo),、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

幼兒園教育環(huán)境：

幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和,。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室,、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施,、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì),、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。

具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與,，反應(yīng)和創(chuàng)造,。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng),，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí),。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

研究背景：

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。”“幼兒園的空間設(shè)施,、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩,、多層次,，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境,，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想,、愿望出發(fā),，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境,，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境,，成為幼兒展示自己的舞臺(tái),，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值,。

研究的意義：

通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松,、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時(shí)間,、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力,、觀察力,、想象力、思維能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

目標(biāo)：

1,、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時(shí)間、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容,、途徑,、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過程,、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境,。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境,、材料的互動(dòng),，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2,、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為,，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究,。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2,、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1,、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。

2,、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理,、有趣的內(nèi)容,。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況,。

(2)比較法：通過比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ),。

(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思,、總結(jié),，將教育措施、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究,。

組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小,、中,、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知,、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。

20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段,，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì),、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置,，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng),。

20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息,、音像等進(jìn)行綜合,、歸納、概括,、總結(jié);撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

我園雖僅成立兩年的時(shí)間,，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué),、公園巷小學(xué)、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地,。

在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求,、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀,、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,，從多

方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州,、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

另外,，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行,。

1,、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。

2,、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略,。

3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展,。

4,、幼兒成果展示。

5,、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表,。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告,。

7,、關(guān)于課題研究的音像資料。

1,、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,，必須實(shí)事求是、客觀,，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法,、觀察法,、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

2,、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

3、及時(shí)慎重地,、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果,。

校本課題的開題報(bào)告篇三

教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門藝術(shù),，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)其前進(jìn),。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具,。” 對(duì)于課堂評(píng)價(jià)來(lái)講,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的無(wú)形通道,是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯,。心理學(xué)表明,，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時(shí)地得到認(rèn)可,，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足,，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力,。

在實(shí)踐過程中,，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有許多不盡人意的地方:

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于貧乏,。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”,、“真棒”、“好極了”等語(yǔ)言,。

2評(píng)價(jià)語(yǔ)言夸大其詞,。“棒,、棒,，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。一些簡(jiǎn)單的問題,，也會(huì)掌聲雷動(dòng),。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于苛刻,，對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí),，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo),，反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià),。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言含糊敷衍,。學(xué)生回答問題時(shí),，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況,。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會(huì)把問題拋給學(xué)生討論,，或者干脆就不了了之,。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí),，教師一般都置之不理,，或者含糊的給予評(píng)價(jià)。

針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)存在的一些弊端,，改變教師評(píng)價(jià)觀念,，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，合理的,、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的`魅力,，及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿活力,。

課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi),教師以口語(yǔ)形式,對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。它具有針對(duì)性,、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語(yǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外,，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響,，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處,。評(píng)價(jià)的方式也有多種：師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等,。

本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn),，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀，分析其特點(diǎn),，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議,，對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出策略性建議，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

校本課題的開題報(bào)告篇四

被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué),，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要使命,。評(píng)改,，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果,，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展,、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。但是長(zhǎng)期以來(lái),，作文評(píng)改的主客體定位不清,，學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失，作文評(píng)改模式單一,，缺乏開放,、民主的作文評(píng)改氛圍。廣大教師作文評(píng)得辛苦,，而學(xué)生卻漠不關(guān)心,。結(jié)果教師徒勞無(wú)功，苦不堪言,；作文評(píng)改事倍功半,，收效甚微。本課題立足初中日常作文評(píng)改訓(xùn)練現(xiàn)狀,，試圖優(yōu)化初中日常作文評(píng)改,，為作文評(píng)改探索一條行之有效的途徑。為此,，本研究針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)作文評(píng)改中存在的問題分析其原因,，在對(duì)學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評(píng)改創(chuàng)新的途徑,。最后,，著重闡述了初中日常作文評(píng)改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評(píng)改的具體實(shí)施辦法，并通過具體的案例介紹,，為現(xiàn)行的初中作文評(píng)改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案,。

作文評(píng)改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動(dòng)

20xx年xx月xx日，xx縣xx中學(xué)申報(bào)的微型課題研究《初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究》被xx縣教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng),，我們經(jīng)過研究討論,，決定開題,。

1.問題的由來(lái)和背景

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),。如何才能教好作文,，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微,。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹理也說過,，好文章是改出來(lái)的,。可見寫好作文,，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉,。對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說，下功夫于“修改”,，是非常重要的,。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域,，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究,，忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微,。早在1978年,，葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到：“我當(dāng)過語(yǔ)文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù),，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功,。”事隔近40年,，這種“徒勞無(wú)功”的現(xiàn)象依然在不斷上演,。其主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外,。教學(xué)中,，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué),；未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹,，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn),。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力,，作文水平提高緩慢,，教師的教學(xué)效率低下。

那么,，作文怎么評(píng),、怎么改才能提高效率,，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí),。的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本,、師生互動(dòng),、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。重視作文的批改與評(píng)價(jià),，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià),、欣賞與修改,，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順,。能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文，以分享感受,，溝通見解,。” 我們認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,，是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣,，是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分,；不會(huì)自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì)寫文章,?！俺踔凶魑脑u(píng)改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評(píng)改之路,，真正授之以漁,，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂于評(píng)價(jià)、欣賞與修改,，在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句,、語(yǔ)言感知的能力,，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平,。

2.課題的界定和說明

評(píng)改新模式,。評(píng)改是寫作的一個(gè)延伸。好的作文是評(píng)出來(lái)的,，改出來(lái)的,，評(píng)改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評(píng)改新模式與以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式不一樣,，首先評(píng)改主體不同,，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,，由以往單一的教師的評(píng),、改到合作化、多元化的評(píng),、改,，作文評(píng)改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，通過自改,、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力,，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的,。

3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義

國(guó)外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改,。他們認(rèn)為初中作文指導(dǎo)最好包括的五個(gè)要素，其中有：1．讓學(xué)生去解釋,、判斷,；2．讓學(xué)生多寫、多改,；3．讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品,。這對(duì)本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過研究

總結(jié)：出發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，探究作文批改的方式方法,，并試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評(píng)的課堂教學(xué)模式。

4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值

本課題以探究作文批改的新模式為研究方向,，重新給作文評(píng)改的角色定位,，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評(píng)改臻于學(xué)生自主,、自能操作的范式,。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性,，如何處理好教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的關(guān)系,，作文評(píng)改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實(shí)踐,，發(fā)揮學(xué)生主體性,，探究作文評(píng)改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，在獨(dú)立與合作研究過程中構(gòu)建知識(shí),，也必定能將教師從繁雜無(wú)功的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng),。

5.課題研究的理論依據(jù)

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),，做到文從字順,。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文,，以分享感受,，溝通見解?！毙抡n標(biāo)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對(duì)本課題研究的有力支撐,。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí),，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下,，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過與其它人的協(xié)商、交流,、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得,。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，通過學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究,、合作交流,，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式,。

通過作文評(píng)改新模式的探究,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法,，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文,、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改,，并以改促寫,，進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評(píng)課的效率,，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式,，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jī)。

1.如何在作文評(píng)改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文及修改作文的興趣,。

2.在作文評(píng)改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法,，切實(shí)提高修改作文的能力,、作文水平及鑒賞能力,。

3.在對(duì)作文評(píng)改新模式的探究過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，使學(xué)生樂寫樂改,，并以改促寫，使寫作進(jìn)入良性循環(huán),。

4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評(píng)課模式,。

課題研究的對(duì)象：xx縣xx中學(xué)七至九年級(jí)學(xué)生。

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象,，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平,、教師作文批改方式、教材內(nèi)容,、學(xué)生生活等,，找出對(duì)策。

2.資料研究法：通過搜集資料,，

總結(jié)：實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色,，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐,，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐,，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)效果。

4.個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式,，以點(diǎn)帶面,，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉,、概括出與研究目標(biāo),、內(nèi)容相契合的信息,，形成富有理性論文章,。

1.準(zhǔn)備階段（20xx.1――20xx.2）

（1）確定課題,，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，對(duì)相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理,，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問題,，提出一些具體的措施,。

（2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問卷調(diào)查,，落實(shí)課題組成員分工,。

2.實(shí)施階段（20xx.3――20xx.5）

（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié),，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo),，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例,、教學(xué)設(shè)計(jì),。

（2）在20xx年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備,。

3.總結(jié)階段（20xx.6）

整理所收集的材料,，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

1.課題組分工

課題負(fù)責(zé)人：xxx

成 員：xxx xxx

2.課題研究保障

（1）經(jīng)費(fèi)保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作,，為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件,，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理,，便于課題的開展與實(shí)施,。

（2）人員保證

課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真,，勤奮刻苦,，樂于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅(jiān)力量,，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文,，在各級(jí)各類的教學(xué)基本功比賽,、教學(xué)論文評(píng)比中均有獲獎(jiǎng)。

（八）預(yù)期研究成果

1.課題研究方案,；

2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性,，探究作文評(píng)改新模式的教育教學(xué)論文匯編；

3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性,，探究作文評(píng)改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃,；

4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評(píng)匯編,；

5.課題研究報(bào)告:發(fā)揮學(xué)生主體性,，探究作文評(píng)改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。

6.形成習(xí)作講評(píng)課的常規(guī)教學(xué)模式,；

校本課題的開題報(bào)告篇五

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),，列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495）,。根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦（教科規(guī)辦函[xx]16號(hào)文件）的要求，今天召開開題論證會(huì),，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后,，正式開展研究工作。下面,，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議,。

一,、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段,，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施,。

《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),，確保課題的順利進(jìn)行,，并力爭(zhēng)多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”,。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求,。

從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來(lái)看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無(wú)論在管理思想,、管理組織形式,、管理程序，還是管理方式,、管理手段方面,，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,，國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員,、研究成果少，研究面窄,，研究水平較低,。在研究?jī)?nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少,；操作性問題研究多,，宏觀性問題研究少；零散性問題研究多,，系統(tǒng)性問題研究少,。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律,、理論基礎(chǔ),、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化,、程序化,，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向,。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題（課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495）,。課題主持人黃宜鋒,。

二、課題研究的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó),，最初應(yīng)用于工業(yè),，后來(lái)從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè),、商業(yè),、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用,，在日本取得了舉世矚目的成功,。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ),，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客,、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,，質(zhì)量是一個(gè)全面的,、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,，要綜合考慮質(zhì)量,、價(jià)格,、交貨期和服務(wù)等等；質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生,、形成和實(shí)現(xiàn)的過程,，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果,，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主,，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升,。

這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面,、全過程的質(zhì)量管理；全員,、全組織的質(zhì)量管理,，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理；綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率,。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,，建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路,，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求,。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,，也有一個(gè)產(chǎn)生,、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定,，到課題的申報(bào)評(píng)審,、開題、中期檢查,、結(jié)題鑒定,、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng),，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的,。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展,，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng),、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。

作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng),，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此,，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理,，必須重視人的因素,。在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施,，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,，并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此,，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用,。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面,、全過程,、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系,。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論（iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論）為具體指導(dǎo),，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體體實(shí)踐過程為主

要研究對(duì)象,，探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化,、規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,，而且，還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路,。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入,、消化,、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論,。

開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ),。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的'保證,。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦,、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健,、張作功副廳長(zhǎng),、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng),，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào),、實(shí)施；三是參與研究的人員有中小學(xué),、職業(yè)學(xué)校,、大學(xué)的教師、校長(zhǎng),，有省,、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員,、領(lǐng)導(dǎo),，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚,，大家都曾在不同層面上主持和參加過國(guó)家級(jí),、省級(jí)多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn),，有的已有不少科研成果,。

三、課題概念界定

（1）省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理,；（２）省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì),、申報(bào),、開題、中期檢查,、結(jié)題鑒定,、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布,、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理,；（3）省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者,、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者,、課題組組長(zhǎng)、開題論證者,、中期檢查者,、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理,。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。（4）省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,，即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素（如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等）實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理,。（5）教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化,。

四,、課題研究的主要內(nèi)容

1、理論研究

（1）省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn),。

（2）國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì),。

（3）全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2,、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制（本課題的核心研究?jī)?nèi)容）

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

3,、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4,、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開發(fā)（包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng),、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng),、課題信息儲(chǔ)存,、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔）,。

5,、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

（2）組織培訓(xùn),。

（3）分組實(shí)施

（4）反饋,、分析、整理信息,。

五,、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法,、文獻(xiàn)法,、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1,、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料；收集整理國(guó)際上,、國(guó)家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件,。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談,，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù),。

3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn),，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ),。

4,、通過座談,、訪談、書面調(diào)查等形式,，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見,。

5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施,，并在實(shí)踐中不斷完善。

六,、課題組織機(jī)構(gòu)

為保證課題研究的順利進(jìn)行,，設(shè)立顧問小組。

1,、顧問小組

聘請(qǐng)下列領(lǐng)導(dǎo),、專家為課題組顧問:

金寶成 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任

熊川武 華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

申紀(jì)云 湖南省教育廳副廳長(zhǎng),、湖南省教

育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)

王 健 湖南省教育廳副廳長(zhǎng),、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)

張作功 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)

張學(xué)軍 湖南省教科院院長(zhǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)

黃中益 湖南師大教授,、省教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)

2,、課題組

課題組負(fù)責(zé)實(shí)施并完成課題研究工作。

組長(zhǎng)：黃宜鋒（主持人）男,、中學(xué)高級(jí) 湖南省教科院副院長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：李倡平 男,、副研究員 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任

副組長(zhǎng)：易志勇 男、中學(xué)高級(jí)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任

成 員：盧國(guó)良 男 中教高級(jí) 湖南省教科院黨委副書記

肖云龍 男 教授 中南大學(xué)高教所所長(zhǎng)

常思亮 男 副教授 湖南師大教育系主任

杜祥培 男 副教授 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)

謝根生 男 副教授 湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長(zhǎng)

龔德良 男 副教授 郴州師專計(jì)算機(jī)系室主任

吳振峰 男 副教授 湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任

趙雄輝 男 副研究員 湖南省教科院高教所副所長(zhǎng)

龍迪輝 男 中教高級(jí) 長(zhǎng)沙市教科所所長(zhǎng)

黃海春 男 中教高級(jí) 常德市教科所所長(zhǎng)

蘇沙平 男 中教高級(jí) 湘潭市教科所所長(zhǎng)

彭天文 男 中教高級(jí) 衡陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)

王以平 男 中教高級(jí) 邵陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)

葛天普 男 中教高級(jí) 岳陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)

羅曉明 男 中教高級(jí) 郴州市教科所所長(zhǎng)

蔡子文 男 中教高級(jí) 益陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)

佘長(zhǎng)保 男 中教高級(jí) 懷化市教科所所長(zhǎng)

王志海 男 中教高級(jí) 婁底市教科所所長(zhǎng)

黃沛華 男 中教高級(jí) 湘西自治州教科所所長(zhǎng)

劉協(xié)平 男 中教高級(jí) 張家界市教科所所長(zhǎng)

汪華明 男 中教高級(jí) 永洲市教科所所長(zhǎng)

丁文平 男 中教高級(jí) 株洲市教科所副所長(zhǎng)

唐亞唯 男 中教高級(jí) 岳陽(yáng)市教育局職成教科長(zhǎng)

周國(guó)輝 男 中教高級(jí) 長(zhǎng)沙市職教研究中心主任

劉甫會(huì) 男 中教高級(jí) 衡陽(yáng)市職教研究中心主任

曾立民 男 中教高級(jí) 株洲市職教研究中心主任

王江清 男 中教高級(jí) 湖南省教科院職成所理論室主任

邵漢清 男 副教授 長(zhǎng)沙市同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)助理

鄭定子 男 特級(jí)教師 湖南師大附中教研室主任

薛劍剛 男 中教高級(jí) 湘潭市教科所

王建軍 女 特級(jí)教師 醴陵市教研室副主任

羅 慧 女 中教高級(jí) 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長(zhǎng)

伍春暉 男 中教一級(jí) 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長(zhǎng)

易海華 女 中教一級(jí) 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副科長(zhǎng)

于康林 女 圖書館員 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦教研員

沈小強(qiáng) 男 研究生 湖南師大教科院

張光鐸 男 博士 青果園軟件開發(fā)公司總經(jīng)理

（注：1,、此次排名屬非正式排名,，不作課題結(jié)題時(shí)的依據(jù)，正式排名要待課題結(jié)題后,，按對(duì)課題貢獻(xiàn)大小,。2、各市州教科所長(zhǎng),、職成教中心主任以及高校處室負(fù)責(zé)人,，如因工作需要換人可由單位繼任者自然接替。）

七,、課題組成員分工

1,、理論研究組

主要任務(wù)：分析省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律,；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢(shì),；研究由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理,、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng),。

主要成員：黃宜鋒,、易志勇、肖云龍,、葛天普,、丁文平、薛劍剛,、王建軍,、周國(guó)輝、伍春輝,、龔德良,。

2、標(biāo)準(zhǔn)體系制定組

主要任務(wù)：研制省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,。

主要成員：李倡平,、常思亮、邵漢清,、蘇沙平,、鄭定子、易海華,、趙雄輝,、王江清、劉甫會(huì),、沈小強(qiáng),、杜祥培。

3,、試行實(shí)施組

主要任務(wù)：通過試行省級(jí)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理,、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理模式,，帶動(dòng)各市州,、各學(xué)校教育科研課題全面質(zhì)量管理。

主要成員：盧國(guó)良,、羅 慧,、彭天文、蔡子文,、佘長(zhǎng)保,、龍迪輝、王以平,、羅曉明,、黃沛華、黃海春、王志海,、汪華明,、劉協(xié)平、曾立民,、謝根生,、唐亞唯。

4,、信息網(wǎng)絡(luò)組

主要任務(wù)：開發(fā),、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（含開發(fā)課題申報(bào)系統(tǒng),，信息收集,、儲(chǔ)藏、發(fā)布系統(tǒng)）

主要成員：李倡平 易志勇,、吳振峰、龔德良,、張光鐸,、于康林。

八,、課題成果及完成人

（一）主要成果

1,、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系》。常思亮,、肖云龍,、邵漢清負(fù)責(zé)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系制定組全體成員參與,。

2,、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報(bào)告。黃宜鋒,、易志勇負(fù)責(zé),，總課題組全體研究人員參與。

3,、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊(cè)》,。李倡平、羅慧,、薛劍剛,、王建軍負(fù)責(zé)，總課

題組全體研究人員參與,。

（二）階段性成果

1,、論文

（1）省級(jí)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇,、伍春輝,。

（2）省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)。主要撰稿人：李倡平,、羅慧,。

（3）省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人：常思亮,、易志勇,、沈小強(qiáng)。

（4）實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考,。主要撰稿人：,、肖云龍、易海華,。

（5）其他論文待定,。

2、試行情況報(bào)告

（1）基礎(chǔ)教育試行情況報(bào)告,。各市州實(shí)施情況報(bào)告由各市教科所所長(zhǎng)負(fù)責(zé),，全省的實(shí)施情況報(bào)告由易海華負(fù)責(zé)。

（2）職成教育試行情況報(bào)告,。相關(guān)市州實(shí)施情況報(bào)告由市州職成教中心主任負(fù)責(zé),，全省的實(shí)施情況報(bào)告由伍春輝負(fù)責(zé)。

（3）高等教育試行情況報(bào)告,。相關(guān)高校實(shí)施情況報(bào)告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)（科研）處長(zhǎng)負(fù)責(zé),，全省的實(shí)施情況報(bào)告由趙雄輝、羅慧負(fù)責(zé),。

3,、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件

（1）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件（含課題信息儲(chǔ)存,、發(fā)布,、申報(bào)系統(tǒng)）開發(fā),、完善,。李倡平、易志勇,、吳振峰負(fù)責(zé),。

（2）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā),，完善,。李倡平、易志勇,、張光鐸負(fù)責(zé),。

（3）國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和省級(jí)規(guī)劃課題資料的收集整理,、發(fā)放,、歸檔，由于康林,、沈小強(qiáng)負(fù)責(zé),。

九、課題研究步驟及內(nèi)容

第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年5月----xx年10月）

1,、整理課題申報(bào)相關(guān)資料,，完成課題申報(bào)、立項(xiàng),。

2,、制訂湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)、管理政策性文件,。

3、收集國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件,。

4,、策劃、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》,。

第二階段：研究階段（xx年11月----xx年6月）

1,、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2,、收集整理國(guó)內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料,，完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。

3,、調(diào)查了解省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀（含赴外省考察學(xué)習(xí)）,，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢(shì),。

4,、查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ),；制定省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn),。

5、邀請(qǐng)全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報(bào)告或座談，提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識(shí),。

6,、采取座談會(huì)、訪談,、書面調(diào)查等形式,，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

7通過“邊研究,、邊試點(diǎn),、邊推廣”的辦法，在各市州,、相關(guān)單位試點(diǎn),，實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理,、全因素質(zhì)量管理,。

8、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表,。

9,、進(jìn)一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》（含網(wǎng)上課題申報(bào)系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā),、運(yùn)行）,。

第三階段：總結(jié)階段（xx年7月----xx年12月）

1、完成《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)》

2,、完成子課題研究報(bào)告,。

3、完成總課題研究報(bào)告,。

4,、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊(cè)》（業(yè)務(wù)性工具書）。

5,、成果提交鑒定,、驗(yàn)收。

十,、經(jīng)費(fèi)管理

（1）資料費(fèi)（購(gòu)買與搜集相關(guān)的文件,、資料）2.5萬(wàn)。（2）調(diào)研差旅費(fèi)（赴上海,、江蘇等地考察）4萬(wàn)元,。（3）小型會(huì)議費(fèi)（進(jìn)行方案論證、專家座談等）2.5萬(wàn)元,。（4）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計(jì),、開發(fā)費(fèi)5萬(wàn)元,。（5）域名申請(qǐng)、設(shè)備維護(hù),、網(wǎng)站內(nèi)容更新費(fèi)5萬(wàn)元,。（6）印刷補(bǔ)助費(fèi)（工具書印刷補(bǔ)助）4萬(wàn)元。（7）開題,、結(jié)題鑒定論證費(fèi)2萬(wàn)元,。

以上7個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為25萬(wàn)元。由于該項(xiàng)目屬國(guó)家非資助項(xiàng)目,，故經(jīng)費(fèi)來(lái)源：（1）湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助4萬(wàn)元,。（2）省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補(bǔ)11萬(wàn)元。（3）有關(guān)單位贊助10萬(wàn)元,。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的研究與應(yīng)用》課題組

xx年10月31日

主要參考文獻(xiàn)

1,、張民生、陳澤庚：《上海普通教育科學(xué)研究系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),、功能與管理》,，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》,。

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須加強(qiáng)教育科研》，載《教育研究》xx年第4期,。

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9,、李卓奇編著：《教育科研定量分析》，上?？萍冀逃霭嫔?992年5月,。

10、孫崗主編：《科技管理學(xué)》,，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社1997年2月版,。

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12,、常思亮著：《學(xué)校管理學(xué)概論》,，中南工大出版社xx年7月。

13,、吳志宏著：《新編教育管理學(xué)》,，華東師范大學(xué)xx年7月出版。

14,、look e.h. vredevoogd:《論科研管理》,，《清華大學(xué)教育研究》xx年第3期。

15,、劉曉歡：《引人企業(yè)管理模式 改革高職教育質(zhì)量管理》 《職教論壇》xx年第20期

校本課題的開題報(bào)告篇六

南通市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題

開 題 報(bào) 告

課題名稱： 課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：

南通市教育科學(xué)研究中心制

有 關(guān) 說 明

一,、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的`名稱為準(zhǔn)。 二,、課題主持人限填1人,。

三、本材料提交一式1份,。內(nèi)頁(yè)填寫為小4號(hào)字,，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊(cè),。

四,、課題相關(guān)資料的電子版本

校本課題的開題報(bào)告篇七

一,、問題的提出

二十世紀(jì)八十年代末以來(lái),，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國(guó)中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”,。而提高學(xué)生的素質(zhì),，必須以教師素質(zhì)的提高為前提,。因此,，近年來(lái)教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國(guó)教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn),。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,，其宗旨就是試圖通過教師評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展,。為此,，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是“構(gòu)建教師教育體系,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)時(shí)間是xx年——20xx年,。二、研究目標(biāo)xx年——20xx年,，以教師發(fā)展為本,，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn),，以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn),，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運(yùn)用信息技術(shù)為手段,，以全員培訓(xùn)為主線,，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織,。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景,，促進(jìn)教師從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展,；加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，明確內(nèi)容，強(qiáng)化措施,，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體,，促進(jìn)教師從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近,，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“自我超越”；加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí),，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障,。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織,，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個(gè)民主的、平等的,、雙向溝通的良

好學(xué)習(xí)氛圍,，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。堅(jiān)持崗位練兵,，開展各類教研課競(jìng)賽活動(dòng)，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

三,、研究?jī)?nèi)容 （一）構(gòu)建教師教育發(fā)展體系

1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式,，建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制,，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實(shí)踐中推廣,。

2,、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。

3,、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略,。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長(zhǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容,，構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓(xùn)內(nèi)容體系,。

2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容,，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系,。

四、研究重點(diǎn)

1,、加強(qiáng)以校為本的教師研修,。校本研修，即“從學(xué)校中來(lái),，到學(xué)校中去”的培訓(xùn),。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題,。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù),、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對(duì)教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐,，加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目,、新課程通識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目,、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。

2,、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入,，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化,。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，這意味著教師要改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象，從“知識(shí)的占有者,、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者,、指導(dǎo)者、促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變,，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思,、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果,。

教師自己要成為學(xué)習(xí)者,。新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn),，同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí),、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實(shí)施,，本身也是教師不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中,，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念,，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新,、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境,，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐,，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求,，滿足新課程改革的發(fā)展需要,。

2、改變過去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想,，堅(jiān)持以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義精神,、集體主義精神,；培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí),；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法,；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),，也就是說，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國(guó)與世界生存的基本能力,，而且知道如何去拓展這種能力,。所以說，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對(duì)象,，是教育教學(xué)活動(dòng)的.主體,。教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者,、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,。因此,，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng),。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，建立對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡,、個(gè)性化發(fā)展,，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。

因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo),，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí),、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng),，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,，自我調(diào)整、自我指導(dǎo),、自我強(qiáng)化上,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí),，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，自覺主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué),。

人的合作能力已經(jīng)越來(lái)越被世人所重視,。

當(dāng)今社會(huì)，任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明,，再也不大可能完全是由個(gè)人來(lái)完成的,，而必須依靠整個(gè)科研小組——也就是必須依靠集體的力量來(lái)完成。教育工作也是如此,，因此,，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。

教師的合作能力,，首先體現(xiàn)在對(duì)教師之間的通力合作,。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷,。其次,，教師還要加強(qiáng)與教育管理者的合作,，教師要經(jīng)常向管理者匯報(bào)和闡述在實(shí)施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持與幫助,。

新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通,，從而共同構(gòu)建、推進(jìn),、生成課程,。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極因素,，讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的樂趣和成就感。另外,，教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳新課程的教育理念與教育方法,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)新課程的認(rèn)同，這點(diǎn)尤為重要,。

另外,，教師還要加強(qiáng)與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報(bào)和闡述在實(shí)施新課程中自己的一些嘗試和困惑,，以得到學(xué)校的支持和幫助,。

教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)。新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展,，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者,？怎么提高,，怎么發(fā)展？90年代以來(lái)國(guó)際上提出一個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展,。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程,。

教師教學(xué)有三大特點(diǎn)：一是教學(xué)情境的不確定性,；二是教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復(fù)性,。

學(xué)生存在著差異,，不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待方法，這正是教師工作的創(chuàng)造性之處,。創(chuàng)造過程靠自己的經(jīng)驗(yàn),。教師的工作沒有固定的模式可以套用，因此教師必須有應(yīng)變能力,，這也靠自己的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái),？教師的經(jīng)驗(yàn)主要從實(shí)踐中來(lái),，是教師在實(shí)踐中的體驗(yàn),，所思所想,。

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,。我們認(rèn)為，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分。有人提出,，在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)；在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)交往,；在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué),。這說明，教師不應(yīng)該只是教書,，不能只把教案寫得詳細(xì)周全,，滿足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了,?！倍鴳?yīng)該常常反思自己在教學(xué)過程中的所得、所失、所思,、所想、所悟,，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平,。通過反思,，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師,。

新課程中的四個(gè)關(guān)系和四個(gè)強(qiáng)調(diào)：a.在對(duì)待師生關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,。b.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo),。c.在對(duì)待自我上,，強(qiáng)調(diào)反思。d.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)合作,。因此，反思是新課改的需要。

一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書,。“用心”教書,，記錄教育現(xiàn)象,、記錄自己的感受、記錄自己的思考,，才不會(huì)不斷的重復(fù),，才會(huì)不斷地總結(jié)，不斷的反思,。這就是教育科研的起步,，是教育科研的基礎(chǔ)。

校本課題的開題報(bào)告篇八

《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》

本研究的目的是：

以《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求為依托,，立足于本園的教育實(shí)踐,，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力，形成一個(gè)低耗高效的,、具有地方特色的,、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式,。

其意義在于：

1,、從我園的角度來(lái)說，開展這一課題的研究將會(huì)使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程,，從而為我園的發(fā)展提供更大空間,。

2、從教師的角度來(lái)說,，通過吸收教師參與園內(nèi)的課程建設(shè),，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì),，幫助教師成長(zhǎng),，促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變,。

3,、從幼兒的角度來(lái)說，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然,，親近社會(huì),，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí),，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人,，從而促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。

4,、從推廣的價(jià)值來(lái)說,，我園探索出的選擇,、吸收、利用地方資源,、民間資源于幼兒園課程建設(shè)的具體方式,、方法和基本原則，以及各種資源的教育價(jià)值在幼兒園中如何實(shí)現(xiàn)的.途徑和方法,，可以為其他農(nóng)村園提供具有實(shí)踐意義的,、可操作的經(jīng)驗(yàn)。

三,、概念界定與支撐性理論

(一)概念界定

建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實(shí),、完善園本課程的基礎(chǔ)上，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體,，以地方文化為背景,，在遵循幼兒教育的總體要求的同時(shí)，對(duì)幼兒美術(shù)課程的目標(biāo),、內(nèi)容,、組織形式和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行修改與調(diào)整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下,，在古人留下的器物的感染下,，在熟悉的生活、環(huán)境中,，通過有趣的美術(shù)活動(dòng)豐富審美經(jīng)驗(yàn),，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣,，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,，塑造良好的心理美德。

(二)理論價(jià)值

本研究強(qiáng)調(diào)地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚(yáng),，注重環(huán)境,、內(nèi)容、材料和形式上的嘗試,，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源,，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng)造,，激發(fā)幼兒對(duì)美的向往,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性,，啟迪幼兒的智慧,。

1、通過研究，優(yōu)化教育資源,、教育內(nèi)容和教育形式,，初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系,。

2,、結(jié)合顯性的、幼兒可以接受的地方資源,，通過欣賞,、繪畫、手工等美術(shù)教育方式,，加深幼兒對(duì)地方文化的理解,，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感,，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展,。

3、通過幼兒感受環(huán)境,、生活和藝術(shù)中的美,，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美,、表現(xiàn)美的興趣和能力,。

4、幫助教師積淀文化底蘊(yùn),，提高教師篩選資源,、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),。

1、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究,。

要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程,，運(yùn)用地方文化資源和自然資源來(lái)開展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀,，因此我們將通過調(diào)查,、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華,，去其糟粕,，整理,、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊(cè),，以此作為研究的第一步。

2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究,。

(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標(biāo)的原則下,，整理,、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系,，初步構(gòu)建運(yùn)用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。

(2)內(nèi)容體系的研究,。內(nèi)容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節(jié),，也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn),、目標(biāo)要求和資源狀況,，從繪畫、手工,、欣賞三個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)出適合各年齡段幼兒的活動(dòng)內(nèi)容,，使之形成循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系。

3,、運(yùn)用地方資源開展幼兒美術(shù)教育的策略研究,。

如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育,，是本課題難點(diǎn)所在,，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道，因此,，我們將嘗試結(jié)合教師特長(zhǎng),，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：

(1)運(yùn)用地方資源開展幼兒寫生活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對(duì)的統(tǒng)一,。

(2)運(yùn)用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人：李艷老師)

(3)運(yùn)用地方資源開展幼兒繪畫活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人：趙婷婷老師)

(4)運(yùn)用地方資源開展親子美術(shù)活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人：吳長(zhǎng)梅老師)

4,、生成性研究。

研究是一個(gè)不斷生成的過程,，本研究中,，我們將嘗試突破以往研究從目標(biāo)到結(jié)果單線研究預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的框框，嘗試生成性研究,，鼓勵(lì)教師在研究過程中收集,、生成出更有價(jià)值的研究點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容。

進(jìn)行調(diào)查,，另一方面可通過查閱本地歷史資料,、歷史文物等形式進(jìn)行了解。

3,、在實(shí)施課程方案過程中,，主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法,，用統(tǒng)一評(píng)價(jià)工具對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)前后的美術(shù)能力進(jìn)行測(cè)試，獲取實(shí)驗(yàn)成果,。

4,、在實(shí)施過程中采用行動(dòng)研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正,，確保研究方向正確,，措施有效。

第一階段：準(zhǔn)備階段(xx,、4----xx,、9) 主要任務(wù)：

(1)組織準(zhǔn)備，成立課題組,。

(2)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，收集情報(bào)，撰寫文獻(xiàn)綜述,。

(3)申報(bào),、立項(xiàng)。

(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”,。

(5)修改,、提煉地方特色美術(shù)課程的目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系,。(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇,、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究,。

第二階段：實(shí)施階段(xx,、9----xx、7) 主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案：

(1)依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行前期測(cè)試;

(2)從原生資源,、延生資源,、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集,、整理并形成美術(shù)課程資源手冊(cè);

(3)以小中大各年級(jí)為單位,，在實(shí)踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系;

(4)中期鑒定，聘請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo),。

第三階段：總結(jié)階段(xx,、7----xx、12)主要任務(wù)：

(1)后期測(cè)試,，檢測(cè)幼兒美術(shù)能力的提升情況;

(2)形成論文集,、教學(xué)案例集、幼兒作品集等,，并進(jìn)行自我評(píng)估;

(3)整理,、統(tǒng)計(jì),、分析過程資料，撰寫研究報(bào)告,，邀請(qǐng)專家、教育行政部門,、教科研部門進(jìn)行鑒定,、結(jié)題。

一,、我園自20xx年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來(lái),，對(duì)幼兒美術(shù)【繪畫、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐,，長(zhǎng)期以來(lái)我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料,，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究?jī)?nèi)容之一。

在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗(yàn)：一是：教師建立了“玩具,、材料就在身邊”的觀念,，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境,。二是：拓展了幼兒的學(xué)習(xí)的空間,，我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場(chǎng),、果園,、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊(yùn)涵的豐富教育內(nèi)容,，是幼兒最感興趣的教育大課堂,，他們通過自己的感官去體驗(yàn)、思考,、去探索和學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是：充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)主動(dòng)參與到搜集,、整理,、教育的過程中來(lái)，促進(jìn)了家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，家園形成教育合力,。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購(gòu)買的昂貴的材料，為幼兒園節(jié)省了大量的資金,。

近幾年我園幼兒參加全國(guó)美術(shù)大賽“成長(zhǎng)足跡”榮獲第六屆金獎(jiǎng),、第七、第八屆特金獎(jiǎng),，參加“童畫之星”第四屆,、第五屆幼兒園集體獲金獎(jiǎng),、特金獎(jiǎng)，這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ),。

二,、我園于20xx年承擔(dān)了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動(dòng)之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題,，于20xx年4月成功結(jié)題,。該課題旨在指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生動(dòng),、活潑,、全面健康的成長(zhǎng)。

1,、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園,，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔(dān)著國(guó)家,、省,、市級(jí)多項(xiàng)研究課題，充分調(diào)動(dòng)了園內(nèi)廣大教師的科研積極性,，通過科研實(shí)踐的探索和鍛煉,，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題,。

2,、參與本課題的研究人員均有大專或以上學(xué)歷,，對(duì)于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗(yàn),，大部分人員均為省、市級(jí)教育研究課題的核心成員,，這為本課題的研究提供了有效的理論保障,。

3、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論,，培訓(xùn)科研方法,，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處,，形成素質(zhì)教育的良好氛圍,，還制訂了獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在國(guó)家,、省,、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4,、提出教研經(jīng)費(fèi)計(jì)劃,，我園每年都撥出款項(xiàng)作為課題研究的經(jīng)費(fèi),，這為本課題提供有效的經(jīng)濟(jì)保障。

校本課題的開題報(bào)告篇九

開題報(bào)告：課題設(shè)計(jì)論證和可行性分析

一,、課題提出的背景（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)學(xué)生的影響）,。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會(huì)的問題,、體制的問題,、評(píng)價(jià)的問題、考試的問題,、升學(xué)壓力等方面的問題,，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一,，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面： 1,、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬,，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一,。例如1、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程,，其中考試科目就有七,、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加,，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重,。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè),。 2,、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金,、評(píng)優(yōu)掛鉤,，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù),，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量,。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無(wú)法向教師交待,。2,、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無(wú)法完成,，為了應(yīng)付老師檢查,，只能相互抄作業(yè),，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象,，教師布置的作業(yè)不少,，但教學(xué)成績(jī)就是上不去。 3,、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠,，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡,，注意力不集中,，老師講了什么都不知道。 4,、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康,，有很多學(xué)生都沒有時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差,，患近視眼的,、駝背的越來(lái)越多。

二,、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

袁振國(guó)是中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng),、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說,，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求,，是人民群眾的普遍呼聲。多年來(lái),，教育部下發(fā)了多個(gè)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件,，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在,。袁振國(guó)表示,，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考,、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間,，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng),。為此,，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo),，統(tǒng)籌規(guī)劃,，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，通過調(diào)整教材內(nèi)容,，改革考試評(píng)價(jià)制度,，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù),，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù),。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,，豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用,，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念,，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作,。

三,、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來(lái)源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫適合本校學(xué)生完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè),。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，給學(xué)生留下了解社會(huì),、深入思考,、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí),、健康快樂成長(zhǎng),。

四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量,。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題。理由是：初中開設(shè)十幾個(gè)科目,，其中有七,、八個(gè)是考試科目，按每天平均上四,、五個(gè)科目計(jì)算,，都布置作業(yè)大約有四、五十題目,，而學(xué)生有效的做作業(yè)時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)左右,，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過四十題，這個(gè)范圍學(xué)生是可以承受,。

2,、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)選擇典型題目,，能有效地消化課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率,。從而有效控制作業(yè)的總量,，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3,、重復(fù)的題目不出,，類似的題目少出。同樣類型的題目反復(fù)做,、大量做,，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向,，無(wú)形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量,，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4,、難題少出,，偏題、怪題,、超綱的題目不出,。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能即可,。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題,、難題、偏題,、怪題,、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊(cè)將深題,、難題,、偏題、怪題都堆積在一起,，學(xué)生一看就頭痛,，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

五,、預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過對(duì)課題的研究,，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā),，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際,，貼近學(xué)生,，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德,、智,、體、美各方面全面發(fā)展,。

2,、通過對(duì)義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重,、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān),，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動(dòng)性,、自主性,、積極性，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),。

2,、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)的研究,。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復(fù)做,、大量做,，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),。

3、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究,。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象,，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,。

4,、研究編寫校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)過程中科組成員和備課組長(zhǎng)之間，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)完成與使用,。

（三）成果形式：

2

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》,，努力形成新的教學(xué)理念，努力 形成具有一定價(jià)值的研究成果,，包括教學(xué)論文,、校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等,。

六,、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量,、時(shí)間,、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果,。通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題,。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論,，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析,，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略,。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo),，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件,，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量,，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象,，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系

4,、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析,，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣,，便于針對(duì)性地研究,。

七、課題研究的步驟及人員分工

1,、前期研究階段：（20xx年3月—20xx年5月）

主要完成課題的申報(bào)工作,、課題研究的論證、設(shè)計(jì)與組織,，課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn),，收集信息,。課題組成立，組織討論會(huì),，學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃和相關(guān)材料,，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

2,、中期研究階段：（20xx年5月—20xx年10月）

開展實(shí)踐調(diào)查研究,，通過調(diào)查問卷表的方式，通過與學(xué)生和科任老師交流的方式,，通過課題小組成員開會(huì)討論的方式,，通過查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料,，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案,。

3、后期研究階段：（20xx年5月—20xx年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析,、反饋,、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)課題研究成果鑒定,。

4、人員分工：（后面補(bǔ)充）

（1）吳春南,，中學(xué)物理一級(jí)教師,，課題負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)課題的申報(bào)工作,、課題研究的論證設(shè)計(jì),，課題方案的撰寫，組織討論會(huì),，分配課題組各成員的研究任務(wù),。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋,、總結(jié),、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定,。同時(shí)，負(fù)責(zé)初中物理義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究,，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中物理校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例。

（2）黃美娟,，小學(xué)語(yǔ)文高教師,，課題組成員,。負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例,。

（3）黃良勇，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師,，課題組成員,。負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的.研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例,。

（4）楊光艷，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師,，課題組成員,。負(fù)責(zé)初中英語(yǔ)義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中英語(yǔ)校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例,。

（5）許敏，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師,，課題組成員,。負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例,。

（6）吳昌明，中學(xué)生物一級(jí)教師,，課題組成員,。負(fù)責(zé)初中生物義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中生物校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文,、范例,。

八、完成課題的可行性分析

一,、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

1,、吳春南：本課題負(fù)責(zé)人，男,，19xx年5月出生,，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中物理教師,。1979年10月參加工作,，畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理系，具備系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),，從事教育教學(xué)工作近三十年,，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《物理教學(xué)》,、《中學(xué)理科》,、《廣西教育》等刊物上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

2,、黃美娟：本課題主要參與者之一，女,，19xx年11月出生,，小學(xué)高級(jí)教師，防城港市港口區(qū)一小語(yǔ)文教師,，1985年7月參加工作,，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究,，每年承擔(dān)兩次公開課教學(xué),，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

3,、許 敏：本課題主要參與者之一，女,，19xx年12月出生,，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中語(yǔ)文教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

4、黃良勇：本課題主要參與者之一,，男,，19xx年1月出生，中學(xué)一級(jí)教師,，防城港市一中語(yǔ)文教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

5,、吳昌明：本課題主要參與者之一,，男，19xx年9月出生,，中學(xué)一級(jí)教師,，防城港市一中生物教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

6,、楊光艷：本課題主要參與者之一，女,，19xx年12月出生,，中學(xué)一級(jí)教師,，防城港市一中英語(yǔ)教師,。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究,，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上,，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二,、完成課題的條件

1,、本課題“量體裁衣”根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè),，能讓大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè)，能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，能得到學(xué)生,、教師,、領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2,、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學(xué)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力,。

三,、 需經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1,、義務(wù)教育校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)編寫費(fèi)：共計(jì)5000元

（1）、小學(xué)語(yǔ)文：500元 （2）,、初中語(yǔ)文：500元

（3） 初中數(shù)學(xué)：500元 （4）,、初中英語(yǔ)：500元

（5）、初中政治：500元 （6）,、初中物理：500元

（7）,、初中化學(xué)：500元 （8）、初中地理：500元

（9）,、初中歷史：500元 （10）,、初中生物：500元

2、文獻(xiàn)資料費(fèi),、復(fù)印費(fèi)：1000元

校本課題的開題報(bào)告篇十

(一)研究問題：

近幾年我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)水平呈下降的趨勢(shì),，造成這一現(xiàn)象的原因有許多，其中有一點(diǎn)不可否認(rèn)的是學(xué)生缺少豐富多彩體育活動(dòng)項(xiàng)目,。長(zhǎng)期以來(lái),，農(nóng)村學(xué)校課間體育活動(dòng)受師資、學(xué)校辦學(xué)條件等原因,，導(dǎo)致了學(xué)校各方面資源,、學(xué)生運(yùn)用的器材單一，從而僅限于學(xué)生做操,，其內(nèi)容單一乏味,，形式呆板，學(xué)生早已厭倦,。很多農(nóng)村學(xué)校大課間活動(dòng)蛻變?yōu)樽鲆槐榛騼杀閺V播操,，絕大多數(shù)學(xué)生只能敷衍了事。導(dǎo)致了體育鍛煉的效率低下,，還禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。而且，我們還發(fā)現(xiàn),，由于應(yīng)試教育在我國(guó)還普通存在等原因,，我校學(xué)生除了傳統(tǒng)的跑跑跳跳，課間時(shí)間學(xué)生只會(huì)在教室里看書聊天做作業(yè),，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的身體素質(zhì)將會(huì)是令人擔(dān)憂的大事。因?qū)W校地處農(nóng)村,，有著豐富的民間體育資源,，于是我們提出了《利用民間體育資源，豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)的研究》。

(二)研究背景：

1,、大課間活動(dòng)是學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的有效途徑之一

雖然我們一直以來(lái)堅(jiān)持開展課間操活動(dòng),，這項(xiàng)體育活動(dòng)在我國(guó)己有近百年歷史，也是我國(guó)中小學(xué)體育教育的重要內(nèi)容之一,，體育活動(dòng)的重要組成部分,，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),、加強(qiáng)組織紀(jì)律與集體主義教育等方面曾發(fā)揮了積極的作用,。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)課間操雖然為中,、小學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)提供了一定保證,，但已不能完全滿足學(xué)生的心理需要，構(gòu)建新的課間操已迫在眉睫,。大課間由此產(chǎn)生,。

大課間活動(dòng)是近幾年在課間操的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來(lái)的學(xué)校體育新的組織形式,。為確保學(xué)生每天達(dá)到一小時(shí)體育鍛煉的要求,，把課間操擴(kuò)展為大課間體育活動(dòng)的組織形式，它既是課表上規(guī)定的體育內(nèi)容,，又是在體育教師指導(dǎo)下,，在全體教師參與管理下，有組織,、有計(jì)劃開展起來(lái)的一種體育活動(dòng)課程,。與傳統(tǒng)的課間操相比，大課間活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),、活動(dòng)時(shí)間一般多則40分鐘,，少則25分鐘，平均達(dá)到每天30分鐘;活動(dòng)內(nèi)容多,，組織形式活,，練習(xí)強(qiáng)度適宜。它不僅可以對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用,，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體,、心理健康有著明顯的實(shí)效。

學(xué)校為確保大課間活動(dòng)扎實(shí)開展,，成立了以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校大課間活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,，由分管校長(zhǎng)親自抓，形成了學(xué)校行政,、各班班主任,、跟班教師、體育教師齊抓共管工作機(jī)制。同時(shí),，依據(jù)農(nóng)村學(xué)校獨(dú)天獨(dú)厚的地區(qū)人文資源,、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資源、體育器材資源,，我們萌生了有關(guān)“豐富大課間活動(dòng)內(nèi)容”的課題研究,。基于這樣的背景,，也基于我們對(duì)此的理解,，更堅(jiān)定了我們搞研究這項(xiàng)課題研究的信念。

2,、傳承祖國(guó)優(yōu)秀民間體育文化

我國(guó)的民間體育,是各族人民在歷代生產(chǎn)和生活斗爭(zhēng)中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的,具有悠久的歷史,健身的內(nèi)容簡(jiǎn)單而易行,是用來(lái)強(qiáng)身娛心的重要手段,。民間體育項(xiàng)目是我國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn),具有鮮明的中國(guó)民族傳統(tǒng)體育特色,它所表現(xiàn)出來(lái)的趣味性、普及性,、簡(jiǎn)便性,、健身性和娛樂性等特點(diǎn)符合少年兒童的身心特點(diǎn)。通過民間體育項(xiàng)目在農(nóng)村大課間活動(dòng)中的開展,一方面可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育與熏陶,使傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展;另一方面還可以使學(xué)生掌握一種簡(jiǎn)便易行的健身方法與技能,養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣,。

(三)研究?jī)r(jià)值：

本課題研究的總目標(biāo)是通過“利用民間體育資源,，豐富小學(xué)大課間活動(dòng)的研究”這一課題的開發(fā)與建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)位次,，創(chuàng)“陽(yáng)光課間”之特色,，為校本課程的`開發(fā)與運(yùn)用服務(wù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的精彩,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂,，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)合作、健康向上的校園環(huán)境,，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。具體為：

1、通過研究,，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，錘煉學(xué)生意志品質(zhì),，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣,，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)學(xué)生身心智能全面發(fā)展,。

2,、通過《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》每年的監(jiān)測(cè)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平;

3,、營(yíng)造學(xué)校的大課間活動(dòng)氛圍,，打造學(xué)校的體育大課間活動(dòng)特色;

4,、提升學(xué)校教師的教科研意識(shí)，提高體育工作的教科研能力和建設(shè)校本課程的能力,。

5,、民間體育資源的分類，通過研究把民間體育進(jìn)行一定的分類,，運(yùn)用到體育課中,，更好地為體育課開展做好服務(wù)。

6,、大課間體育活動(dòng)中引進(jìn)民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是“大課間體育活動(dòng)”開展的一個(gè)載體,，體育項(xiàng)目不外乎田徑類、球類,、體操類,、游戲類、武術(shù)類,、民間傳統(tǒng)類等。 而民間體育項(xiàng)目的引用與開展更能結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣寣W(xué)生更大興趣地投入到大課間活動(dòng)中去,。但“大課間體育活動(dòng)”項(xiàng)目的安排應(yīng)有以下特點(diǎn)：(1)要有科學(xué)性,，符合學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和生理變化(2)要有實(shí)效性，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展,。(3)要有創(chuàng)新性.形成學(xué)校自己的特色(4)要有階段性,。符合季節(jié)、氣候變化,。(5)要有地方性.要有結(jié)合溧水地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目(6)要有安全性,，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

7,、最終形成特點(diǎn)鮮明的校本化大課間活動(dòng)特色課程,。

民間體育：民間體育是社會(huì)體育的組成部分。20xx年上海出版社出版的《體育大辭典》對(duì)民間體育作明確的定義：在人民群眾中廣泛流傳,，有鮮明民族風(fēng)格和地方特色的傳統(tǒng)性的身體鍛煉活動(dòng),。內(nèi)容豐富，形式多樣,，自?shī)首詷?，多?shù)項(xiàng)目不受時(shí)間、地點(diǎn),、器材的限制,。具有娛樂性、趣味性,、民俗性,、游戲性、表演性、節(jié)慶性的特點(diǎn),。因民間體育的上述特點(diǎn)及簡(jiǎn)便易行，開展起來(lái)十分方便,，所以深受少年兒童的喜愛,。

民間體育資源：民間體育資源就是指自然界和人類社會(huì)中一種可以用以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的具有一定量的積累的客觀存在形態(tài)，廣泛流傳的體育運(yùn)動(dòng),，來(lái)源于民間生活,，豐富業(yè)余生活、業(yè)余健身的體育活動(dòng),。

大課間：是貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,、《學(xué)校體育工作條例》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中派生出來(lái)的新概念,，它已不是“踢踢腿”,、“彎彎腰”的課間操了，而是逐漸發(fā)展成一門系統(tǒng)的,、有目的,、有組織、有計(jì)劃的以終身可持續(xù)發(fā)展為宗旨,，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一門新生的活動(dòng)課程,，時(shí)間為30分鐘。

大課間體育活動(dòng)：是指在特定的時(shí)間內(nèi),，在學(xué)校統(tǒng)一組織下進(jìn)行的內(nèi)容豐富,，形式多樣，受學(xué)生歡迎的體育健身,、娛樂項(xiàng)目等,。

(一)國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀：

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校必須全面實(shí)施大課間體育活動(dòng)制度，每天安排30分鐘的大課間體育活動(dòng),。大課間體育活動(dòng)是確保學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間和培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一的思想,，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的有效措施。

大課間體育活動(dòng)作為一種新興產(chǎn)物,，它是學(xué)校體育活動(dòng)的有力補(bǔ)充,，具有時(shí)間充裕、內(nèi)容豐富,、參與面廣,、形式多樣、強(qiáng)度適量等特點(diǎn),，深受學(xué)生喜愛,。目前,，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校大課間活動(dòng)已經(jīng)按照國(guó)家要求深入推進(jìn)，但由于教師整體思想認(rèn)識(shí),，學(xué)校辦學(xué)條件等不盡相同,，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校形成了不小的差距，城市學(xué)校普遍形成了一定的特色,，就我市而言,，城區(qū)學(xué)校各具特色，如南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的花式跳繩,，南京翠屏山小學(xué)的武術(shù)特色,，南京高淳實(shí)小的武術(shù)特色……，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在搭建框架,，而無(wú)實(shí)質(zhì)的初步階段,，無(wú)論是組織還是學(xué)生鍛煉效果都有待提高，甚至有些農(nóng)村學(xué)校,，大課間活動(dòng)就是做幾遍廣播操,，30分鐘的時(shí)間，有20分鐘處在放羊的狀態(tài),。

大課間體育活動(dòng)在不斷改良探索之中,，作為農(nóng)村學(xué)校，特別是一所村級(jí)完小,，我們感到責(zé)任重大，因此提出本課題的研究,。

(二)課題研究的理論依據(jù)

1,、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……各校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn),，認(rèn)真制定符合本校實(shí)際的體育與健康教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施,。”

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“我國(guó)各地區(qū)各民族蘊(yùn)藏著豐富的體育健身方法和體育項(xiàng)目,，可根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況曾選或置換體育教學(xué)內(nèi)容”。

3,、教學(xué)要以“以學(xué)生為本”,，一是“以學(xué)生的學(xué)為本”;二是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。我們的教要始終圍繞“學(xué)生的學(xué)”,，當(dāng)學(xué)生有好動(dòng)的天性和能力的時(shí)候,，有積極地引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生才有可能談得上全面發(fā)展,。

(一)研究目標(biāo)

1,、篩選經(jīng)過收集、整理和創(chuàng)編的民間體育活動(dòng)內(nèi)容,，分析在大課間體育活動(dòng)中運(yùn)用的可行性,。

2、弘揚(yáng)民族體育文化,，嘗試民族體育與現(xiàn)代體育有機(jī)整合,，研究民間體育游戲與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展,。

3,、編排符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，又便于在學(xué)校大課間活動(dòng)中廣泛開展的民間體育活動(dòng)項(xiàng)目,。

(二)子課題設(shè)計(jì)與人員分工

1,、子課題一：花式跳繩在大課間中的運(yùn)用

主要負(fù)責(zé)人：章麗平 鄧祥順 蔣曉斌 王家民

民間活動(dòng)花式跳繩中國(guó)民間廣為流傳的一項(xiàng)體育活動(dòng)，俗語(yǔ)稱“搖繩練臂力,，跳繩練腿勁;快搖練速度 ”,。花式跳繩是學(xué)生容易上手的民間體育活動(dòng),，對(duì)身體鍛煉有積極的意義,，培養(yǎng)學(xué)生興趣、利于引導(dǎo)學(xué)生課間,、課余鍛煉,。

2、子課題二：空竹趣

主要負(fù)責(zé)人：孔令軍程愛平 章熙云

在小學(xué)生中開展抖空竹活動(dòng),，極大的豐富了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容,，在全校范圍實(shí)施，有效的促進(jìn)了學(xué)生鍛煉,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試,、學(xué)習(xí)各種抖空竹的技能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到樂趣,。

3,、子課題三：《融入民間活動(dòng)的大課間運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)》的研究

主要負(fù)責(zé)人：薛國(guó)鋒 盧寶華

針對(duì)大課間活動(dòng)中引入的民間活動(dòng),，經(jīng)過科學(xué),、合理的組織安排，使它向群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)技形式轉(zhuǎn)變,，通過比賽,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高技能并使群體能感受到成功的樂趣,。

4,、子課題三：完小學(xué)生三年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)比對(duì)分析

主要負(fù)責(zé)人：薛國(guó)鋒 鄧祥順

任何體育活動(dòng)形式都應(yīng)服從于提高身體素質(zhì)的主題,，主課題研究的實(shí)際成果如何，在豐富學(xué)生活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),，是否有效的進(jìn)行了身體鍛煉，并促進(jìn)的身體健康,。通過課題研究的三年對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì),，分析檢驗(yàn)主課題的成效。

(一)研究的具體步驟與進(jìn)度安排

1,、申報(bào),、準(zhǔn)備階段(20xx年10月——20xx年1月)

成立課題組，擬定課題研究方案,，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行前期指導(dǎo)及論證,。填寫《南京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題申報(bào)評(píng)審書》，課題組成員進(jìn)行文獻(xiàn)研究,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。

①、理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)大課間活動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí);組織觀摩縣內(nèi)兄弟學(xué)校的

大課間活動(dòng);組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn),。

②,、成立《利用民間體育資源豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)的研究》課題組 ;

選定課題研究人員和指導(dǎo)人員并初步進(jìn)行任務(wù)分工; 完成課題申報(bào)方案。

③,、確立研究主題,，擬定研究方案，成立課題組,，明確人員分工,。

④、調(diào)查學(xué)生對(duì)體育情感及活動(dòng)方式,，了解學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀及需求。

2,、全面實(shí)施階段：(20xx年9月——20xx年6月)

①,、豐富體育大課間活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)形式,。

②,、組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討民間體育器材的開發(fā)與利用,。

③,、民間體育項(xiàng)目的大課間活動(dòng)展示，并參加縣級(jí)大課間活動(dòng)評(píng)比,。

④,、課堂內(nèi)外結(jié)合,，將大課間活動(dòng)內(nèi)容列入課堂教學(xué)計(jì)劃，并組織一次公開教學(xué)活動(dòng),。

3,、總結(jié)階段：(20xx年6月——20xx年10月)

①、圍繞“利用民間體育資源 豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)的研究”,，對(duì)積累的各種材料進(jìn)行整理分析,，進(jìn)行成果展示并繼續(xù)實(shí)施運(yùn)用。

②,、撰寫課題研究報(bào)告與工作報(bào)告,，進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的各階段對(duì)比，進(jìn)行總結(jié),，得出結(jié)論,。

③、撰寫總結(jié)性論文并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)普及推廣,。

④,、請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。

(二)研究方法的設(shè)計(jì)

1,、調(diào)查法：我們通過問卷調(diào)查,、談話、測(cè)評(píng)等多種形式,，針對(duì)民間體育資源及怎樣豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)對(duì)教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,。

2,、文獻(xiàn)法：根據(jù)本課題的研究目的及需要，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)獲得有關(guān)大課間活動(dòng)方面的資料,，并及時(shí)了解,、收集當(dāng)前課題研究的進(jìn)展情況，為我們確定和開展課題提供參考,。

3,、行動(dòng)研究法：在調(diào)查及文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，通過開展集體教學(xué)活動(dòng),，展示,、評(píng)比活動(dòng)等積累相關(guān)的方法和資料。制定適宜的發(fā)展目標(biāo);利用創(chuàng)新,、有價(jià)值的民間體育活動(dòng)內(nèi)容;選擇恰當(dāng)?shù)慕M織形式;探索開展具體豐富大課間活動(dòng)的方法和策略;同時(shí)又依據(jù)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題,，邊研究邊實(shí)踐新模式、新方法，進(jìn)一步充實(shí)和修改,，完善研究方案,。

4、觀察法：借助感官及各種現(xiàn)代化的儀器和手段,，在活動(dòng)實(shí)踐過程中通過觀察及時(shí)了解學(xué)生的需求,、行為表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)效果的有效性進(jìn)行分析研究,，從而獲得課題開展所需的各項(xiàng)資料,。

5、數(shù)據(jù)比對(duì)法：在本課題開展過程中,，課題組老師通過對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比對(duì)的形式,，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)情況的變量進(jìn)行研究，并加以分析,，進(jìn)而全面,、系統(tǒng)、深入具體研究,，分析其發(fā)展變化過程和質(zhì)變,、量變的規(guī)律。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況以及實(shí)踐效果等進(jìn)行歸納與分析,，將各個(gè)形式的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉,，使之系統(tǒng)化,、理論化，將其上升為可以進(jìn)一步推廣的有效經(jīng)驗(yàn),。

校本課題的開題報(bào)告篇十一

日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

教育專心于未來(lái),。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美,。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育,。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習(xí)慣,、傾向,、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成,，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子,?！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ),，是在為未來(lái)奠基,。

時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來(lái)看待,、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題,。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來(lái)越受到重視,?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)校“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,，對(duì)少先隊(duì)員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”,。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求,，是重中之重,。

1、“習(xí)慣”,，是指人對(duì)于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。習(xí)慣不是與生俱來(lái)的,，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的,。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的,。因而習(xí)慣對(duì)人們的生活有著絕對(duì)的影響,。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話,，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”,。中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。

2,、養(yǎng)成教育,，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。從廣義上說,，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì),、思想素質(zhì)，包括思維方式,、道德品質(zhì),、行為習(xí)慣與生存能力，健康體魄的培養(yǎng)與教育,。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范與行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校,。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，在德育、少先隊(duì)工作方面積極探索,。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜,，來(lái)自城區(qū)、礦區(qū),、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距,。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性,。（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡(jiǎn)單,，缺乏評(píng)價(jià)與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,，來(lái)探討與研究新形勢(shì)下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑,，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化,，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)與要求,。這一研究,，從現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)看，都具有重要的意義,。

（一）研究目標(biāo)

1,、結(jié)合時(shí)代要求與少先隊(duì)教育特色，通過研究與實(shí)踐,，探索一套適合寄宿制,、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策，以利推廣,。

2,、通過研究與實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，深入理解道德規(guī)范,，形成正確的價(jià)值觀,。

3、通過研究與實(shí)踐,，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提升教師德育工作水平,，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作,。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑,。

2,、探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑與策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng),、社會(huì)教育積極因素。

3,、探討優(yōu)化班級(jí)管理,、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法,。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

理論方面,，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉與西亞斯的.社會(huì)學(xué)習(xí)理論,，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練與發(fā)展問題,。實(shí)踐方面美國(guó)更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長(zhǎng)”,。

我國(guó)心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究,。如早期的陳鶴琴，近期潘菽與朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等,。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展與形成的一般理論研究方面,，對(duì)兒童道德發(fā)展與形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體與過程,，前三者最終都要落實(shí)在“行”上,。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大影響,。如由中國(guó)科學(xué)院的王極盛教授,、中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究,，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究等,。實(shí)踐方面,，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究,、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究,，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索,。但總的來(lái)看,，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

（二）本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處

本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究,，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí),，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制,、小班化學(xué)校兒童的日常行為,，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事與做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐,，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成一系列做人,、做事與學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ),。

（1）創(chuàng)新方面,。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律,，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑與模式,，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次,、全方位的進(jìn)行跟蹤教育,，突出成長(zhǎng)為主的教育理念。

（2）理論意義,。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐,，在探索與實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論與養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

（3）應(yīng)用價(jià)值,。本課題著手與途徑與模式的實(shí)驗(yàn)與探索,，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性,。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展,。

主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際,，通過個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)與實(shí)踐方法,。在操作層面上,，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法與措施,。努力探索出寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法與新途徑,。

（一）完成本課題的條件分析：

1,、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障,。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持,，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持,。良好的教學(xué)條件與領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo),，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證,。

2、資料豐富,，研究有理論支撐,。

學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬(wàn)冊(cè)圖書的電子閱覽室,。既有班主任工作理論著作,，又有新穎生動(dòng)的光盤資料，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》,、《少先隊(duì)工作》,、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐背景,。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料,，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng),。

3,、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí),、研究氛圍濃厚,。參研12位教師中有五位小學(xué)高級(jí)教師，兩位為市教壇新星,，4位參加全國(guó)十一五或相關(guān)課題研究,，成績(jī)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷,、學(xué)士學(xué)位,，教研后勁足。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富,，具有較強(qiáng)的科研能力,。

（二）,、研究方法與路線：

1、行動(dòng)研究法,。主要包括問卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面,、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長(zhǎng)的問答,，更進(jìn)一步地,、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

2,、個(gè)案研究法,。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃,、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,，并加以一定的措施與手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、觀察法。在研究中,，教師通過對(duì)學(xué)生行為有目的,、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄,，思考研究,，獲得最直接的第一手研究資料。

4,、問卷法,。文獻(xiàn)研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等,。

堅(jiān)持課題的理論研究,、課題的實(shí)驗(yàn)研究與群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo),，以實(shí)驗(yàn)研究為中心,，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道,，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,，研究學(xué)生、探索方法,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時(shí)期背景下,，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法,、途徑,；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取,、健康成長(zhǎng)的氛圍,。

本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成,。

1,。本課題研究指導(dǎo)專家,。

張敬鄰（淮北市教科所課題主任）

張德華（淮北市教研室） 田志峰 （淮北市教研室）

邱援軍（淮北市教研室）

2,。課題研究實(shí)驗(yàn)小組。

組長(zhǎng)：盛 波 國(guó)家級(jí)課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人,，省級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員,。多篇教學(xué)論文在省,、市級(jí)獲獎(jiǎng)；區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人,。多年從事教學(xué)管理工作，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作,，對(duì)小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣與豐富的經(jīng)驗(yàn),。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí),、內(nèi)容安排,，活動(dòng)召集,、組織等,。

組長(zhǎng)：魏雪雁 全國(guó)十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項(xiàng)課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報(bào)告獲省三等獎(jiǎng),。論文,、教學(xué)設(shè)計(jì),、課題報(bào)告等獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余篇次，并部分發(fā)表,；獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8篇次,。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作,，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。安徽省骨干教師，淮北市教壇新星,，校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師,。分工：負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作，協(xié)助開展課題研究各項(xiàng)工作,。收集材料,，撰寫報(bào)告并上傳。

主要成員：

歐陽(yáng)麗穎,，淮北市教壇新星,，骨干教師；夏麗娟,，青年骨干教師,，大隊(duì)部輔導(dǎo)員,。負(fù)責(zé)收集課題研究資料,，整理歸檔。

參研教師：孫麗、張培 ,、孟春,，負(fù)責(zé)會(huì)議內(nèi)容記錄整理,，活動(dòng)宣傳,。

參研教師：杜淑華,、王玉香、王琳、王芳慧,、謝軍,、許小燕，負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究,、實(shí)施,，并做好材料的積累、分析,、總結(jié)等,。

課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)20xx年3月——20xx年12月分三個(gè)階段完成。為期二年,。

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年3月——20xx年6月）

做好課題申報(bào),、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng),、課題分工,、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師,，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,，組織開題啟動(dòng)研究。

研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書,、研究方案,、開題報(bào)告。

（二）實(shí)施階段：（20xx年9月——20xx年7月）

組織交流,、研討等活動(dòng),。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集,，課題研究論文,，優(yōu)秀班會(huì)課例與階段性研究報(bào)告的撰寫。并對(duì)典型案例加以積累分析,。

①課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次,，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論,。

②實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑,，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課,，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累,、整理好相關(guān)資料,。

③每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì),。

階段成果呈現(xiàn)方式：1,、教師研究案例 2、階段研究報(bào)告 3,、班主任工作論文4,、班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例 5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論 6,、班級(jí)日志樣本,。

（三）總結(jié)評(píng)定、成果發(fā)布階段：（20xx年8月——20xx年12月） 撰寫課題研究報(bào)告,、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文,，將成功班會(huì)課例刻錄光盤，論文編輯成冊(cè),，總結(jié)、發(fā)布與推廣研究成果,。20xx年12月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收,。

成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集與其它相應(yīng)的物化成果,。（班主任論文匯編 ,、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤,、教師研究案例匯編等）

校本課題的開題報(bào)告篇十二

情境教學(xué)，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)過程更加直觀,、形象。因此,，在高中生物教學(xué)中,，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知程度,。那么,，如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時(shí),，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境......情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終，只要我們有心,，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在使用情境教學(xué)法時(shí)，我們要注意各種情境之間的相互滲透,、相互協(xié)調(diào),，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用,。

我們所學(xué)的每一門課程都與實(shí)際生活緊密相聯(lián),，生物課也不例外，它和生活,、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系,，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識(shí)的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識(shí)是遙遠(yuǎn)的,、不切實(shí)際的,，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用,，感受到生物知識(shí)的實(shí)際功用,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的.興趣。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識(shí)時(shí),，教師可以提出：淹姜時(shí)加入醋和白糖,，為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時(shí)為何要密封?種菜時(shí)為何施肥前一般要松土......當(dāng)這些問題得到解答后，學(xué)生不但會(huì)對(duì)課本知識(shí)理解得更深,，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。

自主、合作,、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式,，其中探究式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到課堂中,，激起學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。在整個(gè)探究過程中,，學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮,，不但參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，而且親身參與了整個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),、研究過程，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,，而且親歷性和獨(dú)自解決問題,、分析問題的過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。這樣一來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣自然就會(huì)得以培養(yǎng),。

小學(xué)生喜歡做游戲，尤其是在課堂上,，哪怕是一個(gè)小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力,，激活學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái),。所以,，生物教師可以在課堂中適時(shí)加入一些游戲元素，利用游戲?qū)W(xué)生帶進(jìn)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，與學(xué)生互動(dòng),，利用生動(dòng)活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴(yán)肅、沉悶,、枯燥的課堂氛圍,，拉近師生關(guān)系，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課程背景下,，如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng)該值得教師思考,。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的幾種方法僅是個(gè)人的一些建議，僅供廣大生物教學(xué)者作參考,。要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這些方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們生物教師不懈地努力,，不斷地探索,，擺脫定式思維的約束，大膽革新,，勇于創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法,，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。