作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)認(rèn)“肴,、癮”2個(gè)生字,，通過(guò)本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性,，了解讀報(bào)的基本方法,。(難點(diǎn))

2、能正確,、流利地朗讀課文,，說(shuō)出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣,。(重點(diǎn))

解題目

“養(yǎng)成”,，修養(yǎng)使形成?！白x報(bào)”,，閱讀報(bào)紙。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題,，突出了文章的寫(xiě)作重點(diǎn),，即讀報(bào)的常識(shí)和方法。同時(shí),，用一個(gè)“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性,，以樸實(shí)而不失號(hào)召力的語(yǔ)言,，喚醒人們讀報(bào)的-，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天,，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義,。

主要內(nèi)容：

本文通過(guò)介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，向我們講解了讀報(bào)的常識(shí)和方法,，號(hào)召我們?cè)谏钪叙B(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

文本解讀：

這件事也許就發(fā)生在你的身邊,，也許防疫是你的爸爸,、媽媽，或爺爺,、奶奶,，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒(méi)讀完,，焦味卻已充溢房間----原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了,，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚(yú)肉變成了一堆黑炭,。

[從日常生活現(xiàn)象入手,，用一種猜測(cè)性的語(yǔ)氣，形象地描繪了大人們讀報(bào)著迷時(shí)的情景,，極富生活氣息,。在激發(fā)了生活體驗(yàn)的同時(shí)，自然地引出要介紹的知識(shí),。]

報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎?回答是肯定的,。[承接上文，用一個(gè)問(wèn)句引起讀者的注意,，揭示了這一自然的內(nèi)容,。]愛(ài)讀報(bào)紙的人都有這樣的體會(huì)：假使這一天沒(méi)看報(bào)，就會(huì)感到渾身不自在,?？磮?bào)看到上癮的程度，可真算是養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣了,。[這兩句首先寫(xiě)了愛(ài)讀報(bào)紙的人的體會(huì),，然后把這種體會(huì)稱之為“上癮”，恰如其分,，體現(xiàn)了報(bào)紙的魔力所在,。]有位名人說(shuō)得好：“讀報(bào)這件事，對(duì)于千百萬(wàn)人來(lái)說(shuō),，幾乎和吃飯一樣必不可少,?！盵引用名人說(shuō)的話，印證了們的生活離不開(kāi)報(bào)紙,，這種精神需要已經(jīng)同吃飯這一生存需要相提并論了,。]

報(bào)紙肯什么東西這們令人著迷呢?[由報(bào)紙的魔力轉(zhuǎn)向報(bào)紙的內(nèi)容，進(jìn)一步闡釋產(chǎn)生魔力的原因,。]驚天動(dòng)地的新聞,，回腸蕩氣的故事，是不會(huì)天天有的,。不過(guò),，形形色色的消息，五花八門的知識(shí),，同樣會(huì)像磁鐵一樣吸引著人們,。[“形形色色”、“五花八門”說(shuō)明報(bào)紙上的內(nèi)容種類繁多,。能滿足人們的不同需求,，所以它才會(huì)“磁鐵一樣吸引著人們?！盷世界天天在變化,，社會(huì)天天在發(fā)展，新人新事新科技層出不窮,。這樣,，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)使你有新的感受,，給你新的啟發(fā),。[連續(xù)用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)表示報(bào)紙的時(shí)效快,，緊跟社會(huì)和時(shí)代,，后兩個(gè)說(shuō)明人們不斷通過(guò)閱讀報(bào)紙了解社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,。]報(bào)紙的-力如此之大,，怎可一日不讀它呢?[用一個(gè)反問(wèn)句表明了每天都要讀報(bào)的觀點(diǎn)，與本自然段第一句相呼應(yīng)：因?yàn)閳?bào)紙的內(nèi)容充滿“-力”,，所以人們才會(huì)對(duì)它如此著迷,。]

那么又該怎樣讀報(bào)呢?[由為什么讀報(bào)到怎樣讀報(bào)，簡(jiǎn)潔,、醒目,，直入正題。]過(guò)去一份報(bào)紙一般有4至8個(gè)版面。如今,，社會(huì)信息量比過(guò)去明顯增大,，有的報(bào)紙已達(dá)到或超過(guò)32個(gè)版面。[拿現(xiàn)在和過(guò)去相比,，用具體數(shù)字說(shuō)明現(xiàn)在的報(bào)紙版面之多,，容量之大，從側(cè)面襯托了讀報(bào)方法的重要,。]每個(gè)版面的內(nèi)容相對(duì)固定的,，一個(gè)人讀自己喜愛(ài)的報(bào)紙，時(shí)間一長(zhǎng),，各個(gè)版面的分工自然也就熟悉了,。經(jīng)常讀報(bào)的人都知道，我們并不需要每天去細(xì)讀每個(gè)版面,。拿到報(bào)紙，我們可以先掃描式地將重要新聞和主要標(biāo)題過(guò)一過(guò)目,，然后再選擇自已感興趣的內(nèi)容細(xì)讀一番,。[面對(duì)眾多的版面，要先瀏覽一下,，即“掃描式”地過(guò)一過(guò)目,，通過(guò)略讀，選擇自己所需要了解的內(nèi)容,，然后再“細(xì)讀一番”,，也就是精讀。讀報(bào)時(shí)要將精讀和略讀結(jié)合起來(lái),，不能面面俱到,。]

看報(bào)也要講究文明。如果是看集體或別人的報(bào)紙,，看完后都應(yīng)該想到還有人要看,，所以要稍加整理，并放在一定的地方,。[關(guān)注看報(bào)過(guò)程中的細(xì)節(jié),，“稍加整理”是使看完后的報(bào)紙擺放整齊，有一定的順序,，不雜亂,。“一定的地方”,，是將其放在較固定的位置,，而不是隨意堆砌。其意是方便別人閱讀，養(yǎng)成講究文明的好習(xí)慣,。]另外,，看完后去洗一洗手，以免沾染油墨污垢,。[講衛(wèi)生,，也是講文明的一種表現(xiàn)。]

忠實(shí)的讀者因經(jīng)常讀報(bào),，不僅樂(lè)趣無(wú)窮,，而且開(kāi)闊了視野，陶冶了性情,，有的人因此而走上了成功之路,。[用“不僅……而且……”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)涵了讀報(bào)帶來(lái)的益處，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“走上了成功之路”這一點(diǎn),，體現(xiàn)了讀報(bào)的巨大價(jià)值,。]毫無(wú)疑問(wèn)，報(bào)紙是千百萬(wàn)人終身的良師和益友,。[將報(bào)紙比作“良師和益友”,，而且是終身伴隨的，再次讓人感到了報(bào)紙的魅力,，以及養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣的必要性,。]

勤讀報(bào)，會(huì)讀報(bào),，你就會(huì)和大千世界息息相通,。[勤是堅(jiān)持經(jīng)常讀報(bào)，“會(huì)”是要講究方法,，做到這兩點(diǎn),，才會(huì)與世界同步，與時(shí)代同步,。正所謂“秀才不出門,，便知天下事”。]這樣的好習(xí)慣,，我們從小不應(yīng)該養(yǎng)成,。[總結(jié)全文，點(diǎn)明主題,，發(fā)出號(hào)召,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，短促有力,，在提出希望的同時(shí)深化主題,，收到了卒章顯志的效果,。]

在通讀全文的基礎(chǔ)上，歸結(jié)兩個(gè)問(wèn)題：1,、讀報(bào)的重要性2,、讀報(bào)的方法。以這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究,，聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)生會(huì)有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學(xué)以明志,，讀書(shū)讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí),。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇二

一、設(shè)計(jì)理念：

注重教材的整體性,，以學(xué)生為主,，引導(dǎo)自讀自悟，將讀,、寫(xiě),、議緊密結(jié)合，注重課內(nèi)向課外延伸,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。

二、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇寓言故事,，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，布置身后的黃雀即將啄食的故事,，告誡吳王一心想得到眼前的利益,，顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),，打消了攻打楚國(guó)的念頭,。

三、教學(xué)思路：

注重課文的整體性,，突出重點(diǎn),，理解寓意，感悟人物形象,，以“談話導(dǎo)入—初讀課文,，理清故事內(nèi)容把握課文重點(diǎn)—感悟少年形象—拓展延伸”四個(gè)部分組成。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),，能正確,、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2,、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,。

3,、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文,，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解,。

六,、教學(xué)難點(diǎn)：

明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法,。

七,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，中國(guó)古代文化歷史悠久，光輝燦爛,，是世界文化的一大瑰寶,。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國(guó)四大名著之一的明代小說(shuō)《西游記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢(mèng)令》,、《漁歌子》,，今天我們繼續(xù)接觸中國(guó)古代寓言《螳螂捕蟬》。板書(shū)課題,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”,、“螂”并讓學(xué)生描紅。

2,、補(bǔ)充課題,，明白出處。

這是一個(gè)八字成語(yǔ),。你能將它補(bǔ)充完整嗎?

螳螂捕蟬指名說(shuō),。

指明出處?！绑氩断s,，黃雀在后”出自《韓詩(shī)外傳》,，讓我們一起來(lái)欣賞一下它原文：(課件出示)

“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在后,，舉其頸欲啄而食之也,。”

指導(dǎo)學(xué)生理解,，感受文言文的語(yǔ)言的精確與簡(jiǎn)練,。

你還能說(shuō)一個(gè)來(lái)自寓言故事的八字成語(yǔ)嗎?(鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利)

3、小故事,，大道理,。

“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明某一個(gè)深刻的道理,。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。

【設(shè)計(jì)意圖注重教材的銜接,，注重整個(gè)單元課文的聯(lián)系,，使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)古代文學(xué)的魅力?！?/p>

(二)初讀課文,，理清故事內(nèi)容。

1,、學(xué)生自由讀課文,，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，并在書(shū)中做上記號(hào),。

2、指名說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容,，用上自己的話來(lái)概括課文。

3,、指名讀課文,，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,，理解詞語(yǔ),。(侯與候的區(qū)別要講清，理解“諸侯”的意思,。稟的讀音和字形要注意,。)

(三)把握課文重點(diǎn)，感悟少年形象,。

1,、默讀課文思考：面對(duì)吳王伐楚,，大臣們的意見(jiàn)和少年的意見(jiàn)一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?

①指名交流。理解‘吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,，我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,，怎么辦呢?”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說(shuō)的場(chǎng)景,，感受吳王的固執(zhí)和暴戾,。

②面對(duì)如此暴戾的吳王，大臣束手無(wú)策,。他們散朝之后會(huì)私下麗議論什么呢?少年聽(tīng)了大臣們的議論后,，他會(huì)怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“拿著”,、“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,、“毫不介意”、“就這樣”,、“一連”朗讀體會(huì)少年的機(jī)智,。

2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?

①給人物加上合適的提示語(yǔ),，想象人物的神情,，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。指名交流,，并分角色朗讀,。

繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法，師生合作分角色朗讀對(duì)話,，豐滿人物形象,，并能用適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)來(lái)概括少年的形象。(機(jī)智勇敢,、胸有成竹,、毫不畏懼)

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文的空白，想象人物的神情,、動(dòng)作和內(nèi)心想法,，豐滿人物形象的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，使他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)言故事,。】

②理解“螳螂捕蟬”的寓意,。

課件出示“花園里有一棵樹(shù),，樹(shù)上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后?！?/p>

自由讀,，讀出蟬的“自由自在”,，用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

指名朗讀,，讀出螳螂的雄心勃勃,。

默讀這段話，在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě),，蟬,、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患,，交流,，教師板書(shū)。朗讀這段文字,。

3,、聽(tīng)了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國(guó)的念頭?

課件出示句子：“蟬,、螳螂,、黃雀，它們搜一心香得到眼前的利益,，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏這禍患呢!”齊讀,。

吳王聽(tīng)了這番話，他明白了什么?作為一個(gè)國(guó)家的君主,，他的心里想到了什么?指名交流,，說(shuō)說(shuō)吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段,。理解“恍然大悟”,。吳王悟到了什么?指名說(shuō)，教師相機(jī)補(bǔ)充評(píng)價(jià),。

創(chuàng)設(shè)情境：第二天早朝,，吳王在大殿上會(huì)對(duì)大臣們做些什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)人表演。(想象人物的動(dòng)作,、神情和語(yǔ)言,，并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。)

【設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,，分角色并加上動(dòng)作創(chuàng)造性地朗讀，這樣,，學(xué)生自然“感”得多,，“悟”得深?！?/p>

(四)拓展延伸,。

1,、總結(jié)課文，引出話題：生活中,、學(xué)習(xí)中,，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢?指名交流。(如人們只顧開(kāi)礦掙錢,，不注重環(huán)保,，山體植被被嚴(yán)重破壞;盲目引進(jìn)化工項(xiàng)目，周邊環(huán)境被污染,，給老百姓的生活造成困擾;學(xué)習(xí)時(shí)貪玩,，一知半解，留下學(xué)習(xí)的隱患等,。)

九,、教學(xué)結(jié)束：

學(xué)習(xí)課外閱讀《中國(guó)古代寓言》，繼續(xù)積累成語(yǔ),。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.理解、運(yùn)用《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí),、從政和為人處世的名言警句,，進(jìn)一步培養(yǎng)文言閱讀能力。

2.感受孔子光輝人格魅力,，提高個(gè)人的思想道德修養(yǎng),。

3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實(shí)際，體會(huì)課文豐富的內(nèi)蘊(yùn),，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二,、基礎(chǔ)知識(shí)

患：防患于未然 防患未然 欲加之罪,，何患無(wú)辭

三、教材分析

1.教材特點(diǎn)：

結(jié)合孔子的經(jīng)歷,，分析《論語(yǔ)》一書(shū)的主要思想內(nèi)涵,。論語(yǔ)為載體，了解孔子的思想,。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文每句話的意思,，重點(diǎn)欣賞書(shū)中關(guān)于學(xué)習(xí)和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

深層理解《論語(yǔ)》內(nèi)蘊(yùn)

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

誦讀法,。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生去欣賞儒家經(jīng)典著作之一《論語(yǔ)》,，而該經(jīng)典主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，用意深遠(yuǎn),。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，營(yíng)造背誦課文的氣氛,，在讀中理解,、領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，力爭(zhēng)當(dāng)堂熟讀成誦,。

四,、教法設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課：

提及“朝圣”，我們自然會(huì)聯(lián)想到那跪拜,、跋涉著的虔誠(chéng)的伊斯蘭教徒向圣地麥加前行的浩蕩壯觀情景,，還有電影《紅河谷》那一老一少一步一拜朝前走令人震撼的一幕。而在我國(guó)人們也把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”,，同學(xué)們知道它的緣故嗎?

作為記錄孔子及其弟子言行的《論語(yǔ)》(板書(shū)文題),，在我國(guó)歷影響很大，為儒家的重要經(jīng)典,。相傳,，宋朝名相趙普死后，人們?cè)谒臅?shū)籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語(yǔ)》,，所以世有“半部《論語(yǔ)》冶天下”之說(shuō),。今天，讓我們走近孔子,，走進(jìn)《論語(yǔ)》,，去聆聽(tīng)先哲的教誨。

(二)關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》的簡(jiǎn)介,。

(三)教師講述孔子二三逸事,，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(四)學(xué)生根據(jù)上述故事,，談?wù)勛约旱母惺?，教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的美德，如：積極進(jìn)取,，謙虛好學(xué),，不肯向命運(yùn)低頭等等。

(五)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的初中學(xué)習(xí)和課外知識(shí),，向其他同學(xué)推薦《論語(yǔ)》中自己比較喜歡的一些名句并做簡(jiǎn)要說(shuō)明：

(六)讀課文,，理解意思

子曰：“不患人之不己知，患不知人也,?！?/p>

【譯文】

孔子說(shuō)：“不怕別人不了解我，就怕自己不了解別人?！?/p>

子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之,，不知為不知,，是知也?！?/p>

【譯文】

孔子說(shuō):“仲由,教導(dǎo)你的話都明白了嗎?知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是智慧的體現(xiàn).”

子曰：“溫故而知新,，可以為師矣?！?/p>

【譯文】

孔子說(shuō)：“溫習(xí)舊的知識(shí),，進(jìn)而懂得新的知識(shí)，這樣的人可以做老師了,?！?/p>

子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也,?！?/p>

【譯文】

見(jiàn)到賢能的人就要(努力向他)看齊，見(jiàn)到不賢能的人就要(以他為反面教材)做自省.應(yīng)該是這個(gè)意思,。

五,、資料索引與精華

1.孔子

孔子在中國(guó)是個(gè)聞名遐邇、婦孺皆知的人物,。老百姓叫他做孔圣人,，讀書(shū)人稱他為孔夫子，歷人皇帝給他加過(guò)許多封號(hào),，其中以“大成至圣文宣王”最顯赫,，以“至圣先師”最為人們所熟悉?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃?。他首開(kāi)私人講學(xué)之風(fēng)，有教無(wú)類,，因材施教,，教出了一大批有才干的學(xué)生。相傳有弟子三千,，賢人七十二,。孔子更是偉大的思想家,。他提出了一整套仁學(xué)理論,，創(chuàng)立了中國(guó)思想第一個(gè)富有人文特色的哲學(xué)體系，從而在很大程度上確立了在中國(guó)哲學(xué)的總體面貌，影響了中國(guó)人的價(jià)值觀念和思維方式,。

孔子(公元前551～前479),，名丘，字仲尼,，春秋末期魯國(guó)人,。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)為世界文化名人之一,。他一生周游列國(guó),，宣傳自己的政治主張，他主張仁義,，主張以德服人,，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐,，同情人民疾苦,，具有一定的開(kāi)明態(tài)度?？鬃訉W(xué)說(shuō)成為封建文化的正統(tǒng),，影響極大，被尊為圣人,。并在晚年整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn),，把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作,。

2.《論語(yǔ)》

《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄,，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù),。其體式歸納起來(lái)有：語(yǔ)錄體(也可稱格言體),，僅指明是孔子的話，不寫(xiě)出說(shuō)話的環(huán)境(包括說(shuō)話的對(duì)象),，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí),、道德修養(yǎng),、為人處事的一般原則;對(duì)話體,，記錄孔子對(duì)弟子(或其他人)的問(wèn)題所作的回答,，它寫(xiě)出了提問(wèn)者的原話,，但沒(méi)有寫(xiě)談話的背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié),，但也往往是以記錄孔子的話為主,。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇四

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

《暴風(fēng)雨的啟示》

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞,。

2.理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來(lái),。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣

1談話引入,。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2揭題質(zhì)疑,。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

二,、初讀課文,，了解大意

1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順,。

2課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,，理清課文脈絡(luò),。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序,，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三,、自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立感悟

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”,、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師相機(jī)引導(dǎo),、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn),。

2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分,。

四、入境悟情,，情景交融

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段),。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象,，并概括特點(diǎn),。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,，并指導(dǎo)感情朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句,，了解景物的特點(diǎn),，體會(huì)作者的感情。

2質(zhì)疑,。

(1)讀句子,。“昨晚,，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解,。

(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣,，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美,，不喜歡呢?

3讀課文1~6段,，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句,，尤其是動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn),。

(2)通過(guò)文中“宛如天神”,、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻,、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

4小結(jié)。在作者看來(lái),，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空,、朝陽(yáng),，小鳥(niǎo),、花草、露珠,，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂,、狂風(fēng),、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美,。

五,、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)

1讀最后一段,。

2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

六、總結(jié)

1內(nèi)容方面：看一種事物,，不能受到種種局限,，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美,。我們無(wú)論是看待大自然,，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意,。

2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句,，入境悟情。

3寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一,，水乳交融,。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

《有的人》

教學(xué)目標(biāo)：

1，理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī),。

課前準(zhǔn)備：

1,、搜集、閱讀魯迅資料;

2,、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù);

3,、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子,。

教學(xué)關(guān)鍵詞：活、死,、俯,、騎。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前談話導(dǎo)入,。

上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少?(抽生說(shuō))

是的,，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家,、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”,。要寫(xiě)一位如此偉大的人物,，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難,。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文,，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》,。大家齊讀課題,。

二、初讀讀通順正確,。

三分詩(shī),，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中,，把詩(shī)讀正確讀流利。(生讀)

匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),，最后一小節(jié)齊讀)對(duì)于你們的朗讀,，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來(lái)了一位高人,，(播放課件,。聽(tīng)輕重,，聽(tīng)情感,，聽(tīng)節(jié)奏)是高手吧,，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句,。

三,、再讀讀構(gòu)思,。

自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫(xiě)作技巧?(生匯報(bào)后,，幻燈出示)大家看看是不是這樣的? 第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,，思路清晰;全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上,，這叫全局在握,、胸有成竹。

四,、品讀第一小節(jié),。

既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn),，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的?讀一讀找一找,。(板書(shū)：“死”、“活”)兩個(gè)“活”,，兩個(gè)“死”,，意思一樣嗎?(生答) 那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。

是的,，有的人雖生如死,，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?來(lái),，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))

五,、品讀“雖生如死”,。

有的人活得崇高偉大,，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看,，是哪些句子對(duì)“有的人活著,，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答?

抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想),、咒罵(那是罪有應(yīng)得),、痛恨(只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情)、不屑一顧,。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、讀通全文，用摘錄關(guān)鍵語(yǔ)句的方式了解松鼠在我家所做的三件事,，并能列小標(biāo)題;

2,、感悟松鼠的可愛(ài)，作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情

3,、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法,，

學(xué)習(xí)指南：

①自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文;

②快速瀏覽課文,，想想：作者具體寫(xiě)了這只松鼠跑進(jìn)我家來(lái)做了哪三件事? 用 —”劃出關(guān)鍵句。

2,、檢查詞語(yǔ)

3,、交流關(guān)鍵句。

①咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢,。 但松鼠繼續(xù)千方百計(jì)地貯存冬糧,。 ②原來(lái)松鼠起了個(gè)大早，忙活了一個(gè)早晨,，把蘑菇全晾上了,。

③原來(lái)，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了,。 4,、出示加上動(dòng)作的詞：(齊讀)，找出關(guān)鍵詞作為小標(biāo)題,。

(偷)方糖 (竊)面包 (儲(chǔ))榛子 (叼)骨頭

(掛)鹿角 (晾)蘑菇

(藏)手套 (墊)頭巾

學(xué)習(xí)指南：

1,、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠?圈圈畫(huà)畫(huà)，做好批注,。

2,、讀出喜愛(ài)之情。

3,、交流你的意見(jiàn),。

“哈哈大笑”(與對(duì)我的態(tài)度相對(duì)比)

(2)(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀爸爸說(shuō)的話)從爸爸的話中,，你還聽(tīng)懂了什么呢? 從朗讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“咱們家”“天性”來(lái)理解。

① “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經(jīng)把松鼠當(dāng)成了我們家的一員了,。為松鼠備冬糧而自豪，對(duì)松鼠的寵愛(ài),。將它看成家里的一份子,。

②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當(dāng)然的事情,，很普通,，很正常，一點(diǎn)沒(méi)責(zé)怪的意思,，還夸他不甘落后,。

③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。 自豪,，贊揚(yáng),。

④朗讀句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢,。 齊讀,。學(xué)生齊讀。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

《伯牙絕弦》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子;

2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟,，用自己的話講講這個(gè)故事。

3,、讀好課文：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情;

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂(lè)藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

課前談話：

1,、我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,，老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“皚皚白雪”,，你們根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)繼續(xù)說(shuō)像這樣的詞語(yǔ)。(aabc)

2,、出示課件1：皎皎明月,、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙,、瀟瀟春雨,、萋萋芳草、······

3,、這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?(美麗的景物)平時(shí)如果我們多加積累這些詞語(yǔ),，對(duì)我們的寫(xiě)作一定有很大的幫助。

課文導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們喜歡音樂(lè)嗎?

2、音樂(lè)的魅力就在于那些美妙的音符,，能給我們帶來(lái)無(wú)盡的享受,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和音樂(lè)有關(guān)的文章。因?yàn)橐魳?lè),，使兩個(gè)陌生人成為摯友,，結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂(lè)這般神奇呢?請(qǐng)欣賞古箏曲《高山流水》,。出示課件2：播放《高山流水》

3,、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道，我們仿佛來(lái)到了兩千多年前的春秋時(shí)期,。我們?cè)诟呱搅魉g,，尋著琴聲，見(jiàn)到了這首曲子的演奏者,，楚國(guó)著名琴師俞伯牙,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書(shū)課題：伯牙絕弦,。

二,、熟讀課文

1、這是一篇文言文,，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍,。指導(dǎo)讀音,。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺,。同學(xué)們還記得我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,，學(xué)生接,。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏,。

2,、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a) 現(xiàn)在我們一起來(lái)配合音樂(lè)讀課文,。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏,。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三,、品讀感悟

1,、同學(xué)們讀得很好,，老師想說(shuō),，善哉，善哉是什么意思呢?俗話說(shuō),，讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。有些句子在讀的過(guò)程中我們已經(jīng)理解了,，但可能還會(huì)有不準(zhǔn)確的地方,，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋,，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語(yǔ),。例如課文注釋

2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴,。

2,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí),，也可以同桌間相互討論,。老師巡視指導(dǎo)。

a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,，現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,。出示課件8、

b) 單句提問(wèn),，學(xué)生回答,。

c) 現(xiàn)在我來(lái)看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確，說(shuō)得最好,。誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事,。

d) 這則故事雖然很短，只有77字,，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章,。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn),，究竟文章的魅力何在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀,。

e) 出示課件11：反復(fù)朗讀,，思考問(wèn)題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

f) 出示課件12,、13,，通過(guò)這幾個(gè)句子，我們對(duì)伯牙善彈琴,，鐘子期善聽(tīng)琴有了更深的了解,，從中我們可以體會(huì)到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜，更體會(huì)到純真友誼的基礎(chǔ)是——理解,。難怪伯牙會(huì)

說(shuō)：相識(shí)滿天下,，知音能幾人。,，

g) 出示課件14：伯牙所念,，鐘子期必得之。翻譯句子,，伯牙所念,，可能不只是高山流水，還會(huì)有什么呢?

h) 出示課件15,，換位體驗(yàn),。如果你是子期，伯牙志在高山,，志在流水,，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山,、洋洋江河,，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?你會(huì)怎么贊嘆?

i) 學(xué)寫(xiě)古文，伯牙可能會(huì)彈到明月,。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá),。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng),。

j) 知音相遇,，真是一件非常快樂(lè)的事情,，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子,。

四、能力訓(xùn)練

1、我們真為伯牙找到知音而高興,，然而世事難料,，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的,。

2,、出示課件16：伯牙是一個(gè)技藝高超的音樂(lè)家，生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美,，但他因?yàn)殓娮悠诘乃蓝敖^弦”了,，你怎樣看待他的舉動(dòng)?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解

3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

《月光曲》

教學(xué)目的

1,、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句,，感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練,。

2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,。

教學(xué)工具：課件

教學(xué)過(guò)程

一,、引入課堂

1、同學(xué)們,，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘,。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們,，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞,。(播放：月光曲)

2、聽(tīng)了這首曲子之后,，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》,。點(diǎn)擊課件 傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。

3,、今天,，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。

二,、直視課題,，重點(diǎn)研讀第9自然段。 (讀中悟,，讀中體會(huì))

1,、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境,。

2,、指名學(xué)生讀。

現(xiàn)在,，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

3,、教師范讀,，學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。

(1)現(xiàn)在,，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。

(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起,，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,，再是月亮升高，穿過(guò)了微云,，最后是月亮照耀在海面上,，海面上風(fēng)起浪涌。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化,。)

(4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。

3,、教師指導(dǎo)朗讀

根據(jù)曲調(diào)的變化,，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩,、抒情些,，隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折,，節(jié)奏越來(lái)越快,，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。

4,、學(xué)生朗讀

(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀,。(教師巡視并指導(dǎo))

(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美,。

5,、你們讀得真棒，聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了,?？磥?lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

難怪,，皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí),，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,，剎時(shí)間灑滿了銀光,。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海,。)

6,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀，思考.

三,、回讀全文,，探究貝多芬的創(chuàng)作情感,。

1.過(guò)渡：這么美妙的曲子,，讓人陶醉，學(xué)到這兒,，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子,，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái),。

2.創(chuàng)造性地閱讀,。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論,。)

3.小組派代表在全班交流,。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥,。)

四,、作業(yè)布置

1、背誦第9自然段，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句,。

2,、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

3,、有條件的,，聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。

五,、結(jié)束

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇五

《魯賓遜漂流記》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)交流人物形象,，了解故事內(nèi)容。

2.共同探討正確的閱讀方法,。

3.能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì),，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀,，世界觀,，做一名自立、自信,、自強(qiáng)的青少年,。

教學(xué)重點(diǎn)：共同探討正確的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì),，反思自我,，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀,，做一名自立,、自信、自強(qiáng)的青少年,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

優(yōu)秀的文學(xué)作品,，傳達(dá)著人類的憧憬和理想,，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，對(duì)了解歷史,，了解社會(huì)，了解自然,，了解人生的意義,，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響,，是潛移默化的,，閱讀文學(xué)作品,，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積,，一種智慧的累積,，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,，那是不可想象的，有人說(shuō),，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”,。這并不是危言聳聽(tīng),。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí),、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí),。

是啊，從我們邁入初中的大門,，著名的作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門,，那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯，同學(xué)們讀過(guò)的好書(shū)真不少,，也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人,。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方,。

(出示課題)

二、目標(biāo)定向

1.交流故事中人物,，了解故事內(nèi)容。

2.探討科學(xué),、有效的閱讀方法,。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立,、自信,、自強(qiáng)少年,。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.對(duì)于這本名著同學(xué)們并不陌生,，因?yàn)槲覀冋谧x,。那下面就請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，對(duì)于這本名著,，你有多少了解?

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容,。(小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上,，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事,。)

四、合作探究

大家對(duì)于名著內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解,，那下面我們來(lái)具體探討下對(duì)于一篇近17萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō),，我們究竟應(yīng)該怎么去讀?

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?

2.請(qǐng)小組合作，交流讀書(shū)心得,，談?wù)勀阒赖淖x書(shū)方法有哪些? 總結(jié)(板書(shū))俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,， 我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,，把它記錄下來(lái),。

五、個(gè)性展示

我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象,，揭示社會(huì)生活,。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書(shū)方法，學(xué)以致用,，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,，比一比誰(shuí)掌握的最好。

1.那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中,，選取你喜歡的一個(gè),，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章,，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解,。

六、悟生活 整合提升

1.剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,，老師總結(jié)了下,，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī)，共大家參考,。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇六

《索溪峪的“野”》

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，感受索溪峪的美,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美,。

2、體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法,。

3、認(rèn)識(shí)“賦,、淑,、撅、叟,、滌”等字并正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

三,、教學(xué)時(shí)間：

1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文,。

1,、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博,，歷史悠久,，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)?那里怎么樣?給大家介紹一下,。(結(jié)合實(shí)際情況,，學(xué)生暢所欲言。)

2,、導(dǎo)入新課,，課件出示張家界旅游圖，板書(shū)課題：索溪峪的“野”

二,、初讀課文,，質(zhì)疑解疑。

1,、思考討論：“野”在本課是什么意思?

2,、讀準(zhǔn)字音。

3.理解詞語(yǔ),。

三,、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1.自由選擇讀書(shū)方法,，讀課文。

2.指名匯報(bào)讀,。

思考：“野”在課文中是什么意思?

(“野”在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的,、天然的、野性的美,。)

四,、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

(一)索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?帶著問(wèn)題讀課文,，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì),。

(二)討論交流學(xué)習(xí)效果。

1.山野,。(邊講邊出示課件)

①這種美,，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,，游人仰頭而掉帽,，望石而驚心。什么“一線天”,，什么“百丈峽”,，聞名就使人膽顫。

它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高,。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃,，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏,。

②這種美,，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng),，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。

磅礴就是氣勢(shì)雄偉,。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高,，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣,。

③這種美,，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云,，橫攔綠水,，敢弄倩影;旁逸斜出,，則崛起巍巍“斜山”,，抱伙成團(tuán),，便高筑峰上“平原”;相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美,，有的直插云天，高聳云霄;有的水中突起,，有的簇?fù)硪黄?，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

讀句子,，讀出自己的感受,。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山,、泰山,、廬山作比較。

2,、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分,，你有什么收獲?

學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候,，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面,。

3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分,，你有什么收獲?

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候,。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。

4,、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分,，你又有了什么收獲?

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美,。

五,、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(對(duì)大自然的贊美,，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往,。)

六、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文,，選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀,。

2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫(xiě)下讀后感

3,、為了呼吁人們保護(hù)自然資源,，保護(hù)地球，請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。(可以自己在畫(huà)板上制作,。也可以從網(wǎng)上下載,。)

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇七

《魯賓遜漂流記》

[教學(xué)目標(biāo)]

一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié),，并談?wù)勛x后的感想,。

2反復(fù)品讀本文,，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)——“小說(shuō)家的透視法”,。

3對(duì)比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。 [教學(xué)重點(diǎn)] 目標(biāo)2,。

[教學(xué)難點(diǎn)] 目標(biāo)3,。

[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》或播放碟片,。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入激趣

大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下,，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩,，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源,，盡管它與世隔絕,，

但居住其間的人卻“怡然自樂(lè)”。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法,，幾次出海,，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活,。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家,、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書(shū)課題)

二、重溫原作,，引入課文

1請(qǐng)學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節(jié),。

2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時(shí),，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫(xiě)，你會(huì)如何寫(xiě)下去?(請(qǐng)2—3名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫(xiě)思路)

3思考：為什么以上同學(xué)的續(xù)寫(xiě)各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)

三,、閱讀課文,，整體感知 學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：

1課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?

2小說(shuō)家的透視法指什么?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?

四,、課堂小結(jié)

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作,。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x文本,，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的,。

五,、布置作業(yè)

反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一,、二,。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇八

山雨

一、教學(xué)目標(biāo),。

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),，領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感,。

三,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一),、情景導(dǎo)入,，揭示課題

1、(多媒體出示畫(huà)面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測(cè),，多彩多姿，有時(shí),，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然,，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,，咱們一起來(lái)讀一讀,，

(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼。

2,、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,，孩子們，想親自去感受感受嗎?

3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,，去感受山雨的美麗。

(二),、初讀課文,，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文,，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順。

2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。

3,、課件出示,，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4,、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書(shū)：雨起、雨中,、雨后)

(三)朗讀賞析,，深入感悟

1、默讀課文,，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

3、感悟山雨的音樂(lè)美,。

(1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.,。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

(3)學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo),。

①沙啦啦,，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái),，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a,、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀,。

②雨聲里，山中的每一塊 巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

a,、作者把巖石、樹(shù)葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,，把雨聲比作_____________。

b,、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?

4,、感悟山雨的色彩美,。_____________

(1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

(3)帶著遐想朗讀,。

(四),、總結(jié)全文，拓展閱讀,。

1,、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的?

2,、拓展閱讀,。《雨》(馮劍華)

3,、作業(yè)：(任選一項(xiàng))

(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;

(2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景,。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(三)

草蟲(chóng)的村落

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷,、音韻,、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3.與大自然為友,，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”,。

4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情,。

2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察,、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天,，我們就一起學(xué)習(xí)新課文,。齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

(1)自由讀課文,，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,，把課文讀通順,。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞,。

(3)交流反饋,。

三、梳理內(nèi)容,，明確場(chǎng)景

(1)快速默讀：把課文分成三個(gè)部分,，你會(huì)怎樣分?

(2)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里,，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái),。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”,。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),，迷失在這座森林里,。

作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白,，作者的想象力很豐富,，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

③隨著作者的目光,，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

交流時(shí),，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們,，他們還有各自的工作,、交往和生活。

(3)再讀課文,，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天,，我又躺在田野里,，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界,，也忘了自己,。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜,、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界,，忘了自己,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。我多么得意啊!”

四,、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1,、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。

2、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子,。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說(shuō)的基本方法,。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3,、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題,，如概括情節(jié),，評(píng)價(jià)人物等。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助工具書(shū)讀懂古文,體會(huì)諸葛亮的足智多謀,。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析計(jì)策成功施展的原因,，理解展示人物之間較量的作用;學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法,。

教學(xué)思路：

通過(guò)閱讀-復(fù)述-練習(xí)-討論-表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生讀,、思,、說(shuō)、做的能力,，在動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手的樂(lè)趣中感受名著的魅力

教法學(xué)法：

教法—啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合,。

學(xué)法—自主閱讀感悟,、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、初讀課文，自學(xué)生字新詞,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，理清條理,，復(fù)述故事,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)境激趣、生奇導(dǎo)入

聽(tīng)一聽(tīng)：欣賞詞曲 臨江仙—滾滾長(zhǎng)江東逝水 .

生：這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌.也是小說(shuō)的卷首

記一記 “滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅,。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢,。古今多少事，都付笑談中,。”

師;歌聲高亢渾厚,，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑,。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事,。今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)三國(guó)—空城計(jì)。一睹諸葛的過(guò)人智慧和超人膽略,。

二、初讀識(shí)字,、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙,，了解《三國(guó)演義》第九十五回梗概。

1,、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無(wú)人 無(wú)不駭然

2、弄清文中出場(chǎng)人物

列出蜀,、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系,。

3、介紹《三國(guó)演義》第九十五回梗概,。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),，加深對(duì)作品的理解。

三,、揣摩文意,，概括要點(diǎn)

思考:默讀課文,，用簡(jiǎn)潔的話(小標(biāo)題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。

這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后,，教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:

起因-兵臨西城; 發(fā)展-臨危施計(jì);

高潮-司馬中計(jì); 結(jié)果-孔明釋計(jì)。

四,、合作探究、研讀文本

1,、思考：課文中主要刻畫(huà)了哪兩個(gè)人物的形象?

(孔明、司馬懿)

2,、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,，瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。他隱居在隆中(今湖北襄陽(yáng)西)時(shí),，被劉備三顧茅廬請(qǐng)出門，成為劉備的軍師,。他提出聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操的主張,。在赤壁之戰(zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán),，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán),。劉備稱帝后，他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后,，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏,。最后病死在五丈原軍中。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是“鞠躬盡瘁,，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者智慧的化身,。

司馬懿字仲達(dá)，魏國(guó)的名將,，杰出的政治家，軍事家,，曹魏大都督,，權(quán)臣,。足智多變,，文武雙全。雖然為魏國(guó)立下不少汗馬功勞,，心卻想毀滅魏國(guó)，建立自己的王國(guó),，以便統(tǒng)一三國(guó)，建立新王朝,。

3、教師出示要求,，小組合作研讀文本。

同學(xué)們,，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象,，你是從哪些地方感受到的?

(劃也描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌,、神態(tài),、動(dòng)作的語(yǔ)句,。)

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行品讀感受人物形象,。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事的記敘順序,。并以小組合作的形式，討論了課文對(duì)孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造,。下節(jié)課我們?cè)偻ㄟ^(guò)集體的交流深入領(lǐng)會(huì)作者筆下的形象。

六,、布置作業(yè)

1、練寫(xiě)文中生字新詞,。

2、有感情的朗讀課文,。

3、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋,。

之：(1)助詞;(2)代詞,，代替人或事物;(3)代詞，虛指;(4)文言代詞,，這，這個(gè);(5)往,，到。

1,、孔明登城望之，果然塵土沖天,，魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)。

2,、果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬,，焚香操琴。()

3,、司馬懿乃魏之名將。()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物動(dòng)作,、神態(tài)等重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)人物形象,。

2,、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法,。

3,、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)回顧,、導(dǎo)入新課

教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道《空城計(jì)》選自《三國(guó)演義》課文主要講了一件什么事呢?

(蜀國(guó)丞相諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下空城計(jì),，使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去)

教師：很顯然,，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿,。今天我們就來(lái)進(jìn)一步了解作者筆下刻畫(huà)的諸葛亮和司馬懿的形象。

二,、品讀體會(huì)、評(píng)析人物

1,、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公—孔明,。文中是怎么描述畫(huà)中的孔明的?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2,、指名反饋，出示語(yǔ)句

“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上樓前，憑欄而坐,，焚香操琴?！?/p>

“果見(jiàn)孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。”

3,、教師指名說(shuō)說(shuō)“笑容可掬”的意思。

(形容滿臉堆笑的樣子,。)

4、孔明的笑在此是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),。文中多次寫(xiě)到孔明的笑，請(qǐng)同學(xué)們找一找,，然后和同學(xué)交流：每次都因何而笑?他可能在想什么?

5、集體交流

(1)“果見(jiàn)孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。”

(笑容可掬：這是大兵壓境時(shí)的笑,，孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對(duì)方,，讓對(duì)方上當(dāng)。他可能在想：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎?”

(2)“孔明見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去,，撫掌而笑?！?/p>

(撫掌而笑：這是魏軍退兵時(shí)的笑，司馬懿中計(jì)了,，他覺(jué)得如釋重負(fù),，可能在想：“你果然中吾計(jì)矣!”)

(3)教師：一次是計(jì)前笑容可掬,，一次是計(jì)后的撫掌而笑。通過(guò)這兩笑,，再聯(lián)系整個(gè)故事，你們覺(jué)得孔明是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的依據(jù),。

6、評(píng)析孔明

學(xué)生1：足智多謀,，因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿，大開(kāi)城門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿,。

學(xué)生2：處亂不驚，因?yàn)樗麤](méi)有像文武百官嚇得不知所措,，他“于城上樓前，憑欄而坐,，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

學(xué)生3：神機(jī)妙算,，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎,，必不弄險(xiǎn);見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵,，所以退去”，借他的疑心來(lái)使自己的計(jì)謀得以成功,。

學(xué)生4：臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”,，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前,，鎮(zhèn)定自若,，面對(duì)敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì),，以少勝多

(板書(shū)：孔明：足智多謀、處亂不驚,、神機(jī)妙算、臨危不懼)

老師：同學(xué)們說(shuō)的非常好,，各抒已見(jiàn)，有理有據(jù),。那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?

7、評(píng)析司馬懿

學(xué)生1：疑心病重,，因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn),。今大開(kāi)城門，必有埋伏,。”,，他認(rèn)為孔明想暗算他。

學(xué)生2;老謀深算,，因?yàn)樗芽酌飨氲眠^(guò)于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎,，“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn),。今大開(kāi)城門,，必有埋伏,，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”,，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。

學(xué)生3：我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn),，我覺(jué)得司馬懿并不是老謀深算，如果他老謀深算,，為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺(jué)得他狡詐多端，因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼,，百戰(zhàn)不殆”，“亮生平不曾用險(xiǎn)”,，今“大開(kāi)城門，必有埋伏”,，結(jié)果還是聰明反被聰明誤,，中了孔明的“空城計(jì)”。

老師：兩位同學(xué)的爭(zhēng)論非常好!到底司馬懿有沒(méi)有老謀深算呢,，我想要聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看,，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗,，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中,，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里,，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn),。今大開(kāi)城門，必有埋伏”,，可見(jiàn)司馬懿還是老謀深算的,。還有沒(méi)有同學(xué)有不同的見(jiàn)解，請(qǐng)舉手!

學(xué)生4：多疑自負(fù),，因?yàn)樗载?fù)不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知?”,，結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。

(板書(shū)：疑心病重,、老謀深算、狡詐多端,、多疑自負(fù))

三、研讀歸納,、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象,。

1,、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格,。

如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù),。第四部分司馬軍盡去，眾官“無(wú)不駭然”而孔明“撫掌而笑”,，眾官“必棄城而走”的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀,。全文寫(xiě)司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀,。

2,、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格,。如文中二次寫(xiě)到諸葛亮的“笑”一是寫(xiě)諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然,，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張,。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去,，諸葛亮“撫掌大笑”,，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑,，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了,。

四、拓展訓(xùn)練,、計(jì)成原因

1、分析完了兩個(gè)主人公的形象,，你們明白空城計(jì)成功的原因了嗎?

所謂“知已知彼,，百戰(zhàn)不殆,，”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對(duì)自己的了解有限,，他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明,，結(jié)果聰明反被聰明誤，不知道置死地而后生的道理,。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用,，必然不會(huì)聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，所以在關(guān)鍵時(shí)刻,，孔明敢于“弄險(xiǎn)”,，并且一舉成功,。

2、將課文改寫(xiě)成小話劇,，以小組為單位，在班上表演

五,、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這篇課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝;人物形象栩栩如生,，語(yǔ)言表達(dá)具有“文不甚深，言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格,，充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。同學(xué)們要以利用課余時(shí)間讀一讀這本名著《三國(guó)演義》,。

六、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)人物、動(dòng)作,、神態(tài)的句子。

3,、認(rèn)真閱讀名著《國(guó)演義》,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

空城計(jì)

兵臨城下 臨危施計(jì) 司馬中計(jì) 孔明釋計(jì)

諸葛亮： 足智多謀,、處亂不驚、神機(jī)妙算,、臨危不懼

司馬懿： 疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù)

八,、教學(xué)反思

本文是一篇古文，全文通過(guò)逼計(jì),、施計(jì)、中計(jì),、釋計(jì)這一脈絡(luò)生動(dòng)描述了諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，運(yùn)用計(jì)謀,，終于使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去精彩場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國(guó)資料,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;然后從審題質(zhì)疑出發(fā)，抓住課文脈絡(luò),，了解諸葛亮為什么要擺空城計(jì),，怎樣擺空城計(jì)和空城計(jì)成功的原因;最后通過(guò)人物性格的對(duì)比，體會(huì)諸葛亮的足智多謀,。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十

一、談話導(dǎo)入新課

二,、指導(dǎo)

1、自讀課文,，了解部分詞語(yǔ)

2、指名逐段讀課文,，說(shuō)說(shuō)每一自然段的意思，討論給課文分段

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第一段

(1)指讀,，思考寫(xiě)了什么?

(2)出示：原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外,，雞鴨魚(yú)肉變成了一堆黑炭。

理解“九霄云外”,，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?

像這樣的人和事,，你們身邊有嗎?

(3)引讀第二自然段,，體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”

(4)學(xué)習(xí)第三自然段,，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?

2,、學(xué)習(xí)第二段

畫(huà)出寫(xiě)讀報(bào)方法的句子。

找出讀報(bào)紙要注意的事情,。

3,、學(xué)習(xí)第三段

討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?

三,、朗讀全文，總結(jié)全文,。

實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目的：

1,、通過(guò)欣賞及學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲,，了解作品的來(lái)歷及相關(guān)歷史背 景,，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的民族意識(shí),，感受作品磅礴的氣勢(shì)及其所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,。

2、通過(guò)欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》,，感受不同的演唱形式所帶來(lái)的不同的音樂(lè)形 象,。

3、學(xué)唱本歌曲,，特別是學(xué)習(xí)本歌曲演唱形式的學(xué)習(xí),，達(dá)到學(xué)生能跟隨老師 指揮正確的演唱本歌曲,。

4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同,。

教學(xué)教具：

多媒體設(shè)施

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué) 導(dǎo)入

上課,，同學(xué)們好---，歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂,，先做一個(gè)自我介紹，我是來(lái)自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華,，能和清怡中學(xué)八年級(jí)--班的同學(xué)們一起來(lái)上今天的音樂(lè)課，我感到很榮幸,，希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言,、踴躍參與,、認(rèn)真學(xué)習(xí)，配合老師完成今天的教學(xué)任務(wù),，同學(xué)們有信心嗎?----- 謝謝同學(xué)們，真心的希望我們從此成為好朋友,。(1.00)

二,、新授

首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻,，然后回答老師提出的問(wèn)題,。 播放視頻(2.00)

1、同學(xué)對(duì)這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?

2,、你們看了這段視頻并聽(tīng)了這首歌曲,，你的感受是什么?或者說(shuō)是你聽(tīng) 了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動(dòng),、激昂、充滿革命先烈的敬仰)

3,、既然同學(xué)們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂(lè)作品,。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過(guò)的事情,，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)拼搏，體現(xiàn)了我國(guó)人民在反帝斗爭(zhēng)中必勝的堅(jiān)定信念,，抒寫(xiě)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，啟迪人們起來(lái)保衛(wèi)黃河,、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó),。)什么叫大合唱?(大合唱 多樂(lè)章的聲樂(lè)套曲，包括領(lǐng)唱,、獨(dú)唱、重唱,、對(duì)唱,、齊唱,、合唱等,，有時(shí)穿插朗誦，常用來(lái)表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實(shí)題材,，內(nèi)容富于史詩(shī)性和戲劇性，多用樂(lè)隊(duì)伴奏,。) 知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當(dāng)時(shí)的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國(guó)人民的斗志,、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號(hào)、吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角,，表達(dá)了全國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心，激勵(lì)著無(wú)數(shù)的革命志士勇往直前,。)

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《黃河大合唱》中的第七樂(lè)章的這的首歌曲《保衛(wèi)黃 河》------------------(板書(shū)) 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第50頁(yè)------- 首先請(qǐng)同學(xué)們把課上這首《保衛(wèi)黃河》認(rèn)真欣賞一遍,，然后再回答老師的問(wèn)題， 認(rèn)真聽(tīng)噢～～～～～～～～(播放范唱)(1.30) 問(wèn)題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱

4,、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?

5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂(lè)形象(或者說(shuō)是你聽(tīng)了音樂(lè)之后,， 你想像到了哪些畫(huà)面?)

聽(tīng)一遍一次回答三個(gè)問(wèn)題，好像很難,，那我們?cè)俾?tīng)一遍------(播放范唱)(1.30)

那誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：齊唱與二部輪唱,，二部輪唱時(shí),，男聲先進(jìn)的還是女聲 先進(jìn)的?

那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題：齊唱雄壯有力,，輪唱輕快活潑。

那誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：雄壯有力的齊唱,，表現(xiàn)了全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng) 導(dǎo)下齊心協(xié)力，共同抗日必勝的信心,。輕快活潑的輪唱,，表現(xiàn)我們的游擊隊(duì)員靈活的打擊敵人,，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋Ｉ疃幌侇^顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。

那同學(xué)們聽(tīng)了這首歌曲的感覺(jué)是什么?(昂揚(yáng),、激動(dòng),、熱血沸騰,，真想怎么樣? 拿起武器打擊敵人)

那我們就把這首歌曲學(xué)會(huì)好不好?------- 那看課本------- 問(wèn)題：這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的? 學(xué)唱前要解決的問(wèn)題，就是先分好聲部,，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲,。那男同學(xué)志女同學(xué)分開(kāi),，各自作為一個(gè)聲部,。正好符合歌曲演唱的要求。 那我們先來(lái)解決一下個(gè)別旋律的問(wèn)題,，請(qǐng)認(rèn)真欣賞歌曲,，把自己認(rèn)為困難的旋 律作個(gè)標(biāo)記,，我們一起來(lái)解決。

[如果沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,，教師強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)地方：前附點(diǎn)八分與后十六分音 符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時(shí)的變化),，歌曲最后部分的空拍,。] 教師指揮,，跟范唱練習(xí)(挑一個(gè)到兩個(gè)指揮好的學(xué)生上臺(tái)一起指揮)--------- 教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)輪唱,。

簡(jiǎn)單的相互交流，練習(xí)最后一遍,，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(至此用32分鐘)

三,、拓展

《保衛(wèi)黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入 人心、最為人們所熟悉的樂(lè)章,，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首由《保衛(wèi)黃河》改編的鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，同學(xué)們聽(tīng)完后回答下面的問(wèn)題;

1,、樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)你唱一下的，認(rèn)真 聽(tīng)噢)

2,、通過(guò)欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲,，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?

請(qǐng)你談一下(硝煙彌漫,、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場(chǎng)，游擊健兒英勇殺敵,。革命隊(duì)伍千軍萬(wàn)馬、不可阻擋的氣勢(shì),，以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象,。) 播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛(wèi)黃河》(7.00) 那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)想一下,，我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃 河》有什么不一樣? 合唱曲特點(diǎn)：聲樂(lè)曲(由人來(lái)演唱)、有歌詞,、通俗易懂，可以根據(jù)歌詞提示 發(fā)揮想像,。 協(xié)奏曲特點(diǎn)：器樂(lè)曲(由樂(lè)器來(lái)演奏),、無(wú)歌詞,、較難理解，可以充分發(fā)揮自 己的想像力,。 那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲,，能更準(zhǔn)確的表達(dá)思想感情,，但有想 像的局限性。 (協(xié)奏曲,，表達(dá)感情具有相對(duì)的不確定 性,，但能給人無(wú)限的想像空間)

四、小節(jié)

同學(xué)們,，《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品激活了每一個(gè)中華兒女的記憶,。我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記日本侵略者在中國(guó)的土地上對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)人民的心聲,，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征,，是中華民族的象征，他養(yǎng)育了我們中國(guó)13億人民,。

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.理解地球的可愛(ài)之處,，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛(ài)之情

2.學(xué)會(huì)善意地看待事物,，客觀地評(píng)價(jià)事物

3.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程

一.通過(guò)交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文

學(xué)生對(duì)地球,、火星和金星介紹

二.齊讀課文,，理解文章內(nèi)容

1.讀課文,，思考：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的?它的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里?

2.交流明確

從氣溫、四季的變更,，晝夜的更替，重力的適中,，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂(lè)土

三.再讀課文,，體會(huì)作者的感情

1.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情

2.理解“雖然這個(gè)樂(lè)土不是全無(wú)**，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“**”指什么?

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

四.學(xué)生質(zhì)疑,，師生答疑

五.課文總結(jié)

1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練,，思路清晰

2.語(yǔ)言精練,，幽默

六.布置作業(yè)

體會(huì)地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話,，用一段話說(shuō)說(shuō)自己的理解。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題,，了解背景

1.檢查自學(xué),，導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容,。)

2.簡(jiǎn)介背景,，揭示課題,。

作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文,，整體感知

1.教師范讀全詩(shī),。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩(shī),。

(要求學(xué)生借助工具書(shū),、掃除朗讀障礙,，把詩(shī)句讀準(zhǔn),、讀通。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料,。

(通過(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。)

4.再讀全詩(shī)，質(zhì)疑,。

5.自由朗讀，體會(huì)感情,。

三,、理解詩(shī)句,，突破難點(diǎn)

1.小組合作交流，理解詩(shī)句內(nèi)容,。

(組內(nèi)交流時(shí),，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題作上記號(hào),。)

2.集體交流,，教師點(diǎn)撥,。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低,，速度很慢,?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿?。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比,。意思是說(shuō)我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題,，感悟中心。

通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解,、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

(1)詩(shī)的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(2)第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁?第四小節(jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四,、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩(shī)的內(nèi)容,、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀,、組內(nèi)互讀,、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染,。

五、總結(jié)

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神,。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心,、互相愛(ài)護(hù)的精神,，是自力更生、艱苦奮斗的精神,。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了,，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候,，人們總要征服自然,，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn),，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物,，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.聯(lián)系自己的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。(在學(xué)習(xí),、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué),，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù);在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候,，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙,、一粒米,、一滴水、一度電……不求索取,，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言,。

六、布置作業(yè)

l.抄寫(xiě)這首詩(shī),。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料,。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料,，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功,，自主探究課文內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。

小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)延安精神,，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要,。

2.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu),，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子,。

3.有感情地朗讀這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。

2.讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性,。

(二)理解重點(diǎn)詞句,，了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

(三)有感情地朗讀這首詩(shī),。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解詩(shī)所抒發(fā)的思想感情,，并把思想感情讀出來(lái)。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)介紹背景,、口述目標(biāo)。

延安是中國(guó)革命的搖籃,。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū),。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章,。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，《延安，我把你追尋》,。

這節(jié)課，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu),，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句,，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文,。

(二)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

1.讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ),。

3.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái),，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

追尋：跟蹤尋找,。

昔日：從前，課文中指革命時(shí)期,。

茁壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

滿目琳瑯：一般寫(xiě)作琳瑯滿目,，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來(lái)形容各種家用電器的擺設(shè),。

奧秘：奧妙神秘,。

老牛破車：代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低,，速度很慢,。

(三)理清全詩(shī)結(jié)構(gòu),。

1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái),。

2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀,，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(1,、2節(jié)),，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié)),，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,。第三部分(5、6節(jié)),，講了追尋延安精神的重要,。

3.分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),。

(四)學(xué)習(xí)第一部分,。

1.自由讀第一部分，邊讀邊思考,，詩(shī)人追尋棗園,、延河、南泥灣,、楊家?guī)X這些地方,，是在追尋什么?

2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。

3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解,。

學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神,，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神,。

4.在理解了詩(shī)句之后,，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

(五)學(xué)習(xí)第二部分,。

1.讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩(shī)的意思是什么?

2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘,，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”?？梢哉f(shuō)出“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的,，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸保瑥淖置嫔峡词钦f(shuō)延安的寶塔山高聳入云,，恰如脊梁一般,。從深一層看,，寶塔山代表延安,，也代表延安精神，它是我們民族的支柱,、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧,！?/p>

4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天,，生活富裕了,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了,。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常,，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活,，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的,。

5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感,。

(六)學(xué)習(xí)第三部分。

1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分,，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考,，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句,。

學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊,，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來(lái),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

學(xué)生可以說(shuō)出,，如果失去了延安精神,，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想,，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要,。

(七)總結(jié)全文,。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?

學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神,，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神,，自力更生艱苦奮斗的精神等。

(八)朗讀建議,。

這首詩(shī)節(jié)奏明快,，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰,，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中,，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，并提高朗讀能力。朗讀時(shí),，可以這樣停頓：

延安,，/我把你/追尋,，

像/翩翩/歸來(lái)的/燕子,，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹(shù)，

在/追尋/雨露和太陽(yáng),。

追尋你，/延安/叮咚的/流水,，

追尋你，/棗園/梨花的/清香,，

追尋你,，/南泥灣/開(kāi)荒的/镢頭，

追尋你,，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng),。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋,，

卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕,。

航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，

電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安,，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊，

那就/仿佛/沒(méi)有了/靈魂,，

怎能向/美好的/未來(lái)/展翅飛翔?

啊!/延安，/我把你/追尋,，

追尋/信念，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽(yáng),。

小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇十四

《詹天佑》課文原文

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這條鐵路,，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線,。從北京到張家口的鐵路長(zhǎng)200千米，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道,。當(dāng)時(shí),，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部,。帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決,。他們最后提出一個(gè)條件∶清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn),。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工,，最后還得求助于他們。帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了,，中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是其中一位,。

19，清政府任命詹天佑為總工程師,，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái),，全國(guó)轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣,。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢,。”原來(lái),，從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺,，一路都是高山深澗,，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程,，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人,，是無(wú)論如何也完成不了的,。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路,。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋,，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小,，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算,。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密,，不能有一點(diǎn)兒馬虎,?！彼H自帶著學(xué)生和工人,，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀,，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪,。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào),，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn),。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作,。白天，他攀山越嶺,，勘測(cè)線路;晚上，他就在油燈下繪圖,、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路,，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則,，不但惹那些外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,。

鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨,。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚,，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿,。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水,。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地,。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng),。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法,。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿,。外面兩端也同時(shí)施工,，把工期縮短了一半。

鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近,，坡度特別大?；疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢?詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路,。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉,，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋,，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái),，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn),。這樣一來(lái)，火車上山就容易得多了,。

這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年,。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＝裉?，我們乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站,，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像,。

六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文,，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó),、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情,。

2、結(jié)合具體事例,，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神,，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

教師板書(shū)課題 詹天佑,，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二、檢查預(yù)習(xí),，梳理定標(biāo)

1、師生交流課外資料

學(xué)生首先匯報(bào),，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介(詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人……)

2,、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋,，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó),，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。

三,、討論交流,，匯報(bào)點(diǎn)撥

1、速讀課文,，理清脈絡(luò)

學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例,，教師概括，課件展示：接受任務(wù),、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

2、分組合作,，問(wèn)題探究。

學(xué)生選擇自己喜歡的事例,，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究,。

教師在合作前提出明確要求：

(1)要抓住具體事例,，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題,。

(2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,，有組織，有秩序,，確保合作高效。

3,、匯報(bào)交流，深悟感情,。

組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起,，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充,，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的段落。 (學(xué)生演示：中部鑿井法,、人字形線路后,，課件展示,。)

四、情景激發(fā),，拓展思維。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工,，使全國(guó)上下歡欣鼓舞,，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城,，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……(電影《詹天佑》片斷),，激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么,，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解,，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶,。

2,、學(xué)生練筆

將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

五,、課外延伸，深化感情

布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物,，準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”,。

《詹天佑》教學(xué)反思

本文是寫(xiě)了中國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡,，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要,，因?yàn)檎蔡煊铀幍哪甏芴厥猓龅氖虑橐埠芴貏e,，要突出本文教學(xué)重點(diǎn)：了解到詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，就不能不提一提當(dāng)時(shí)的背景,，而這是理解上的難點(diǎn)，光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的!當(dāng)時(shí)課堂上有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題,，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否則清政府都被推翻了,，那該怎么辦呀?

這是一個(gè)附帶的小問(wèn)題，反映出學(xué)生常識(shí)知識(shí)不夠,，首先推翻請(qǐng)政府的是什么人?鐵路對(duì)誰(shuí)有益?其次不論上哪個(gè)政府都不可能做一件違背于國(guó)于民有利事情的!通過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程,，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性!當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要,，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)!