我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

智慧教學心得體會篇一

聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后,，我才恍然大悟,，以前的教學目標的制定、導入的局限性在哪里了：

以前的教學目標都是形式,，都沒有從學生實際出發(fā),，聽了講座后知道了要讓學生學習知識，目標就要制定得合理,，在教學過程中才有可操作性,；而一堂課學生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導入，有效的導入可以激發(fā)學習興趣,，產生學習動機,，引起注意，迅速集中思維等作用,，而我在教學中很多的導入都只是新舊知識的銜接,，缺少的新意，時間久了,，學生就不感興趣了,，聽了講座后學到的很多的導入方法，在今后教學中要充分使用,，真正去上好每堂課,，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！

王猛老師的講座,，我的最大感受是：他的教學組織很好,，充分做到讓學生自主學習、合作學習,、探究學習,，真正讓學生成為學習的主體了。而我的感覺是：在教學中我也用了這樣的方法，但收效甚微,，原因是很多的,，但最主要的原因我想應該是在我的身上，平時沒有加強學生訓練,，讓學生自主學習時間少,，平時上課就怕時間不夠，怕知識點學生掌握不住,，于是就不敢放手讓學生去學,，又怕一放手學生又不聽話，怕這怕那,，一堂課下來,，出發(fā)點是好的，但結果就……

聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的,，在今后的教學中要不斷學習,，不斷思考，放手讓學生去學,、去做,、去思考，真正做到讓學生成為學習的主體,，讓學生愛上學習,！

在聽金花子老師的講座后，我充分認識到課間十分鐘的重要性,，以前在課間就只是吹牛,，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間,，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后,，爭取下一次課有更進一步的改進，讓學生喜歡并愛上我的課,；金老師所講的《課后記》以前我也在做,，但現在一想很多時候都是為了完成任務，沒有真正去反思去想,，聽了講座后,，才恍然大悟，要讓自己的教學能力逐漸提高,，進一步了解學生實際,，從而提高備課水平，是教師對教學負責,，對學生負責的表現,，今后我要加強這方面的訓練,，寫好教學后記。

通過培訓使我明白：營造積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,，可使學生不知疲倦地投身到學習中去,。就能達到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學能力,，在教學中不斷進步,、在教學中不斷提高。真的要活到老,，學到老,！終身學習才不會被淘汰！

智慧教學心得體會篇二

20xx年8月中旬,，我很榮幸能夠來到長春東北師范大學理想信息技術研究院進行為期一周的關于智慧教學與教師發(fā)展的學習,。

這次學習的內容很豐富，有關于《高效課堂教學的思考》,、《學生特點分析及班級活動》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》《智慧教學與教學平臺》《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的專家講座,，還有語、數,、英三個學科在智慧教學中所取得的階段性智慧教學研究與實踐的經驗分享。

對于這次學習我是充滿期待的,。年近40的我在教學上雖然有了一些成功的做法,，也得到了領導和老師們的稱贊，但我自己知道,，如果我再裹足不前,，再不靜心讀書學習的話，我將會被這個日新月異的時代所淘汰,，將不能夠勝任教師這一職業(yè),。因此，我非常珍惜這難得的學習機會,。我暗暗在心里對自己說：“一定要認真聽講,，一定要用心領會，一定要借助這次學習,，讓自己在工作上再上一個新臺階,。”心里有了目標,，學習起來就有無限的動力,。每一堂課我都早早地來到教室，坐到離老師最近的位置,，聚精會神地聆聽教授,、專家的講座。精彩的地方及時記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎,？一節(jié)課下來,，都能夠記滿滿的幾大頁筆記。這次關于“智慧教學與教師發(fā)展的學習”令我受益匪淺,。

通過聆聽鄧濤教授關于《高效教學—基于知識樹和思維導圖的探究》的報告,，我知道了智慧的教學就是高效的教學，而知識樹和思維導圖是高效教學的兩個策略,。在教學中巧用知識樹,，能夠使教學高效起來：學習之前用知識樹，幫助學生指引學習過程,，讓學生方向清晰,，學習之中用，有利于幫助學生凌亂知識的有序存放,，高效記憶的遷移,，學習后用，便于學生將所學知識串聯起來,，形成系統結構,；在教學中巧用思維導圖，不僅能夠使課堂高效,，更重要的是能夠鍛煉人的思維,。因為，思維比知識更重要,，教育簡單來說就是教育人的思維,。鄧濤教授還用特級教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識樹和思維導圖在教學中所產生的巨大能力。聽完講座,，我很激動,，我想趕緊學習關于知識樹和思維導圖更多的相關的知識，想迫不及待地在自己的教學中嘗試一下,，親身感受一下知識樹和思維導圖的魔力,。

通過聆聽耿玉苗老師關于《學生特點分析及班級活動組織》的報告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師,，不僅要有學識魅力,，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學識魅力,，為了做好自己的工作,，讀了很多很多的書，她不僅讀書,，還及時地做筆記,，寫反思,，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點滴,，用博客促自己不斷反思,，不斷成長。耿老師還有人格魅力,，她為了幫助學生建立自信,，為班級中的每位學生寫長信，信的交流使得學生越來越自信了,；為了幫助學生改正壞毛病,，她想出絕妙的主意，耐心的等待,，終于使學生主動認錯,；為了讓學生愛讀書，她帶領學生開展了豐富多彩的活動,，在活動中學生的各個方面的能力得以提升,，特別是閱讀分享會，以學生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級,、復活,、周冠軍、月冠軍,、年度總冠軍等設置深受學生們喜愛,，學生開始主動自覺地讀書；為了讓學生親近自然,，她不放過任何一個能夠使學生愉悅的機會——下雪了，帶領學生打雪仗,，春天來了,，帶學生去找春天；她不怕辛苦,，不怕麻煩,，她為班級的每位孩子建立了成長檔案，為此,，她了解班里的每一位學生,，她清楚每一位學生的點滴變化，……她是真正的愛學生,，她以風趣幽默跟學生交流,，以滿滿地激情投入工作。用心做事,，創(chuàng)造感動就是她最好的寫照,。聆聽了耿老師聲情并茂的講座后,，一種敬佩之情油然而生。耿老師對待學習的態(tài)度,、對待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里,。我以后也要努力向耿老師學習，學習她的激情,、風趣,、幽默、愛讀書,、愛反思,、愛寫作。

通過聆聽劉曉明教授關于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》的報告,，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個不同階段：新教師階段,，關注自己，用術,，是一個操作工,；熟練型教師階段，炫技,，是一個熟練工,；專家型教師，明理,，是一個工程師,；教育家，悟道，是一個專家。讓我明白了專家型教師的教學特征：對學生需要敏感,，更能夠滿足學生的個別需要,，能把握課堂教學的核心目標，能采用靈活適當的教學策略，能幫助學生克服理解中的難點，能順利達到教學目標……專家型教師是學生智慧的生成者、學生學習的引導者,、人際關系的調節(jié)者、心理發(fā)展的促進者,、心理健康的維護者,；……劉教授的這次講座對我觸動很大，我下定決心要把劉教授講課的內容內化成自己的東西并在教學實踐中進行運用,，力爭讓自己也能夠成為一名專家型的老師,，心中裝著學生，關注學生,，教做人,。我知道要實現這個目標很難,，要走的路還很遠，但是,，我愿意為此不懈努力,，因為這是我一直以來的夢想。

通過聆聽師大教研員關于《智慧教育——網絡學習空間及學科工具在教學中的應用》的報告,，讓我感受到了信息技術日新月異的變化,，感受到信息技術的巨大能量，使我明白信息技術與學科整合能夠構建出讓學生主動輕松愉快高質高效學習的環(huán)境,。借用信息技術,，學生學得自如，老師教的輕松,；借用信息技術,，師生間、生生間的互動交流分享更便捷,，家長,、老師的交流溝通也更及時。聽完講座,，我感覺自己信息技術方面的學習還得繼續(xù),。

通過聆聽xxx校長關于《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的報告，讓我對“一個好校長就有一個好學?！边@句話有了更深刻的體會,。任校長是個好校長，他通過價值驅動,，解決教師職業(yè)倦?。粸槔蠋熯M行目標規(guī)劃,，堅定教師職業(yè)信念,；強化課改，促進教師教學創(chuàng)新,；抓好師培,，拓寬教師發(fā)展路徑,；科研引領,，提升教師成長速度，他帶領出了一個好學校,，一個好的教學團隊,，成就了一批優(yōu)秀的老師。

對比一下任校長,，我覺得我們李佰文校長也是一個好校長,，他想方設法為老師,、學生搭建成長展示的平臺；為老師營造舒適的辦公環(huán)境,，為學生營造優(yōu)雅的學習環(huán)境：整修一新的辦公室,、漂亮的新操場、優(yōu)美的校園無不令人嘖嘖贊嘆,；他不遺余力地派老師們外出培訓學習,，老師們開闊了眼界，提高了見識,；他帶領老師們走上科研之路,，我們學校的四個一課程開展的有條不紊，扎扎實實：千人書法大賽,、千人跳繩比賽,、葫蘆絲考級、經典誦讀測評深受學生,、家長喜愛,，四個一課程對學生來說將是受益一生的事情。為此,，一位德高望重的人曾經贈給李校長兩個字“功德”……李校長帶出了一所所優(yōu)秀的學校,，一個個好的教學團體，成就了一些優(yōu)秀的老師,，相信我們這些后來的老師們在李校長的引領下,，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠。

通過聆聽樹勛小學教學研究與實踐,，感受到現代型的老師通過智慧教學才能教出現代型的學生,。一個人是走不遠的，一個團隊才能夠讓自己走得更遠,。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長的帶領下是一個和諧向上樂學善思的團隊,，我們老師一定也能夠通過不懈努力，在專家的引領下成為現代型老師,，我們也一定能夠通過我們的智慧教學讓我們的學生一個個卓越起來,。

一次學習，一次感動,；一次學習,，一次收獲；一次學習,，一次改變,；一次學習，一次成長,。這次學習將成為我人生中一段難忘的回憶,，這次學習將為我的工作注入新的活力,，這次學習將促使我向著智慧型教師的目標不懈努力！

努力成為一名智慧型老師,！我為自己加油,！

智慧教學心得體會篇三

一、實施背景

復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題,，復習課不同于平時上課,，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題,。

通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習,，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性,。

以往的復習往往成了新課的重現,，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn),，缺乏對學生學過知識的全面梳理,，綜合，歸類,，幫助學生將學過的知識重新建構,，形成知識網絡，難以獲取新知,。

教師墨守陳規(guī),，教學方法單一。在復習課中,，教師或是一講到底,，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低,，學習效果不明顯;教師疲憊不堪,，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的,。

實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型,。在此課型上充分調動學生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻,。打破那種教師疲憊不堪,，學生茫然無措，疲于應對的境地,。

二,、英文短劇表演的教學實踐

1.布置任務

首先,，教師要布置表演的內容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置,，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性,，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結局可以進行再創(chuàng)作。

其次,，注意表演必須是全班同學一起參與,，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組,，并由其組員確定一個導演,。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組,，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉,、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組,。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作,，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境,。

再次,，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作,，外借或者便宜的道具可以購買,。

最后,，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說,，以10分為滿分,，其中,，語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分,。

2.準備活動

學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本,、分配角色,、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧,。對于學生自己編寫的劇本其出現的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中,，教師不需要參與很多，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識,。在編排短劇的過程中,，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性,，并且通過不斷地排練,，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中,，提高學生的表達能力和綜合能力,。

3.課堂表演

一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間,。課堂上我給學生充足的時間,，讓學生自主交流、展示成果,、促使學生主動學習,，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識,，他們特別有成就感,，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松,，他們得到了釋放,。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動,。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識,。

4.隨堂評價

學生表演結束后，教師應對其表演進行評價,，可以邀請觀眾發(fā)表評論,，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價,，評價的語言要熱情,，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來,，以激發(fā)學生的表演興趣,，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣,。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產出現游離狀況,?？梢哉埍硌莸耐瑢W提出一至兩個與文本內容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力,，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生,，在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現在舞臺上,，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果,。在學生表演完畢和回答完畢時,，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!

三,、取得成效

1. 活動開展以來,，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感,、滿足感,，由原來的厭學變成了現在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動, 學得輕松,，在原有的基礎上提高了學習效率,，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分,。

2,、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看,。上課舉手發(fā)言的人多了,，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了,，關系更融洽了,，更自信更富于挑戰(zhàn)了。

3,、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長,、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。

4,、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文,。

我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds 先進個人稱號,，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務,，大家表示回去一定要去嘗試,。

智慧教學心得體會篇四

隨著課程改革的不斷深入，語文教學也越來越呈現出勃勃生機,，教師們重視學生主體地位的落實,，開始有意識地把課堂教給學生，讓學生成為學習的主人,。同時,，能夠關注學生的發(fā)言，調動學生學習的積極性,，在教學中,，密切語文和生活的聯系，創(chuàng)設大的語文環(huán)境,，這些都體現了課程改革帶來的豐碩成果,。但是，也出現了一些問題值得思考,，由于個別老師對“課標”解讀的不夠,，學習目標不明確，課堂上盲目追求形式,，卻不注重實效,，出現了一些非語文現象。

比如,，教學《精彩極了和糟糕透了》一文時,，重要的是體會人物的語言、動作,、神態(tài)以及對比的寫法和我的情感變化等內容,，引導學生學會運用語言的方法，如,，七點,、七點一刻、七點半,、得意洋洋,、迫不及待等寫法的運用。課有的教師卻用大量時間想一想自己和父母之間的故事,，把學生感動得痛哭流涕,，上成了思品課。

在互聯網+的時代里,，如何正確使用多媒體課件,，也是值得我們深入思考的。在教學《桂林山水》時,，用大量的時間讓學生欣賞桂林山水,，看風光片,，不去體會作者的語言表達形式等等，這些都使語文課堂失去了本色,。種了別人的地,，荒了自己的田。因此,，我們提倡本真語文,。

本真語文課，就是以人為本,，它遵循語文教學規(guī)律和學生發(fā)展,、成長規(guī)律，通過教師有深度的,、注重讀寫綜合實踐活動的整體優(yōu)化,、創(chuàng)意設計,，直達語言教學的本質內涵,，以其實現學生全面和諧發(fā)展。語文教學一定要從語言文字入手,，來理解內容,，體會情感，這就叫“得意”,，同時要帶著學生揣摩體會這樣情感是怎樣通過文字表達出來的,，這叫“得言”，語文教學要言意兼得,。積累詞句,、品味語言、感悟內容,、學習寫法都是語文的本真,。也就是說，課堂上關注字詞句篇的基礎知識訓練和聽說讀寫的基本能力訓練,，使學生語文綜合素養(yǎng)得以提升,。

本真語文也就是我們平時所說的語文課堂要有語文味。所謂的語文味,，表現在課堂上應該是動情誦讀,、靜心默讀的“讀味”；圈點批注,、摘抄讀寫結合的“寫味”,；品詞析句、咬文嚼字的“品味”,。要讓學生親歷閱讀的過程,。讀通———感知文本,；讀懂———領悟內涵；會讀———內化語言,。

作為教師,，要明確各年段教學的重點，才能把語文課上出語文味,。

1,、識好字，寫好字,，學好詞,，讀好文，寫好話,。

2,、識字、寫字,、學詞學句重方法的學習與指導,。

3、對閱讀理解有幫助遷移運用的訓練點,。

4,、字詞、句式的理解與運用,，要打開學生的思路,，注重聯

系學生的生活經驗。（例子）

1,、以段為重點,，逐步向篇章過渡，滲透篇章的寫法,。

2,、重視從文本中發(fā)現、挖掘語言表達的現象來訓練,。

3,、加強語言積累，促進文本語言內化為學生的語言,。

4,、提升教師的課堂語言質量，為學生提高典范的語言,。（例子）

1,、挖掘、提煉文本蘊含的核心價值內容,，找準語言文字運用的切入點,，學會取舍,，一課一得。

2,、加強揣摩文章表達方法的學習,，注重讀寫結合。

3,、不斷增強篇章意識,，注重文本的整體性。

4,、語文學習要“言”“意”兼得,。

5、培養(yǎng)學生思維的深刻性,。

6,、在開放的語文活動中綜合運用小學階段掌握的閱讀、習作的方法和能力,。（例子）

總之,，本真語文：通過語文學科育德人，突出語文學科之本體,，達成會用的教學目標,，符合年段的認知特點,。

愿我們的老師們都能夠將語文教學深深地根植于文本語言之中,，將語文的教學重心切切實實落在讓學生親歷閱讀的全過程中，簡簡單單教語文,，讓人本與文本不斷碰撞,，情感和思維相得益彰，語言與精神同構共生華彩,，這就是我們所追求的語文課堂教學的本真,。

智慧教學心得體會篇五

任教九年來，經歷的培訓不少,，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象,。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實,，因為每天都要面對不同風格的教師,，每一天都能看到不同類型的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊,。在這里,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足,。作為一名青年教師,，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習,，真是受益匪淺,。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術知識不足,，上哪個年級看哪個年級的教材,，現學現賣，遠遠不能滿足學生的需求,。當今社會,，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短,，知識創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識,、新理念,，不斷充實自己，始終站在知識的前沿,；要不斷完善知識結構,，做到博學多才，與時俱進,，學生才會“親其師而信其道”,；對所教學科，要知其然,，更要知其所以然,，才能抓住要領，舉一反三,，觸類旁通,，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣,。

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度,；明確教學的重點、難點和關鍵,；合理安排教學的順序,。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來，講來源,，講用處,，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生,。同時教學過程中做到三個"延伸",。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸",。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸",。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向,，并且有了日后工作的指南：

1,、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學習,，要讓教育具有“親和力”,。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣,，并以一種積極的方式生活,。讓他們有所期盼、有所憧憬,。用心關愛每一位學生,，最大限度地理解、寬容,、善待每一位學生,，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師,。

2,、養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書,，不斷進取,，善于總結反思,。以高度的責任心對待工作,，踏踏實實、一絲不茍,，精心準備好每一堂課,，用心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓,，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為,，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率,。我會時時警醒自己的素質和修養(yǎng),。今后的工作中，我定會更加努力,，加強學習,，提高素質,，完善自己，書寫出燦爛美好的未來,。

智慧教學心得體會篇六

作為教師,，要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師，敢于去做有智慧的教師,。我在學校承擔著信息宣傳工作,，做好此項工作，我認為除了要多讀書外,，還應該做到以下幾點：

古人說,，智者不惑，寧靜致遠,。學習很重要,，習得一定知識后關鍵是要學會思考，而思考正是智慧形成的核心,。所謂“智者不惑”,，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關鍵所在,。作為信息員,，一方面要對信息員工作有一個準確地定位、要學會發(fā)現新聞,、要抓住和把握好新聞的主題,。

首先要有一個準確地定位。在學校不缺新聞,，缺的是發(fā)現新聞的眼睛,。信息員的角色定位很重要，要耳聰目明,，做到眼觀六路,、耳聽八方，做到擁有“大局意識,、宏觀思維和寬闊眼光”,；再加上個人的努力，就可以突破局限寫出有意義的報道,。

其次是要學會發(fā)現新聞,。信息報道第一技能不是寫作而是發(fā)現。與其他學校的信息員交流時,，總聽他們說實在沒什么可以寫,。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現的新鮮東西,；二是自己對某一項工作已經熟悉了,，放松了對身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析；三是認識不到身邊“小事”背后包含的信息價值,，不能淺處見深,。所以要學會發(fā)現，注意各種活動,、會議中所蘊藏的大量的信息,，不要以為開會是件簡單的事情，要學會享受會議帶來的“信息大餐”,。了解發(fā)生在身邊的大事小事,，第一時間得到有價值的線索和信息。

第三是要抓住新聞的主題,。用事件來說話,。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事，內容就不會空洞,；表達出人物的真情實感,，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉,，有思想有內容,。

真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事,，還要判斷如何才能做正確的事情,。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的。因此,，敏于實踐是教師智慧的根本所在,。我認為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作,，熱愛信息員這個職業(yè)和身份,，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時間和汗水,。

一是要堅持正確的輿論導向,。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性,，又要有獨特的“新聞眼”，及時準確地發(fā)現和捕捉新聞,，挖掘新聞的思想內涵和指導價值,，客觀公正地加以報道。

二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構和要素,。要制作好新穎別致的標題,，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發(fā)現閃光點,，以點滴露水折射太陽之光芒,。

三是要關心國家大事。了解國家,、市,、區(qū)出臺的重大政策和走向，了解相關法律法規(guī),、避免出現所采寫的稿件違背相關政策和法律法規(guī)的現象,；還要了解學校中心工作和宣傳重點，以便有的放矢,。

對智慧型教師來說,，創(chuàng)新是一個重要的標志。要敢于自我超越,；經過由低到高,、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質會日臻完善,、境界會日趨高尚,。作為信息員一方面要善于學習、借鑒和積累,。包括文學知識,、時政經濟、歷史地理,、科學技術,、社會實踐經驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積淀,，以便使自己在寫作中信手拈來,，游刃有余。另一方面做到手勤,、腿勤,，多動腦子，多深入現場掌握第一手資料,，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神,，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間,，加班加點,，甚至寫到深夜或凌晨,。寫完稿子后，要認真檢查,，仔細推敲,，精益求精，避免出現差錯和疏漏,。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識,，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現和采寫信息,，要揣摩讀者最關心的是什么,，讀者希望能夠從中知道什么，這個脈搏把握好了,，信息就有價值和看頭了,，信息的采寫也就成功了。

智慧型教師,，不僅要善于做事,、善于創(chuàng)新，還要善于總結做事與創(chuàng)新的經驗,。只要堅持不懈地進行反思,，一定能不斷提高對工作的認識，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中,，實現自己的專業(yè)成長,。所以，一定要善于總結,、提升個人經驗,。同時，在總結的過程中要注重反思,、凝練,，形成自己的風格和特色。

堅持做到以上幾方面的工作,，就一定能成為一名優(yōu)秀的,、有智慧信息員。

智慧教學心得體會篇七

一天,，我正在批改作業(yè),，突然發(fā)現有兩份字跡完全相同的作業(yè)。審視片刻,，再一看名字,，我一下子明白了，肯定是班里那個調皮鬼讓人代替寫作業(yè),。好啊,，竟敢用這種小兒科的伎倆來挑戰(zhàn)老師的法眼,，這也太囂張了,。我頓時怒火中燒,，馬上想找那個學生理論一番，試圖說得他心服口服,，面紅耳赤,、無地自容。

可轉念一想,，這樣豈不是落了俗套,？既然學生和我大玩文字游戲，我何不將計就計,？想罷我就在他的作業(yè)本上寫下了這樣的話：今天的作業(yè)實在令人賞心悅目,，看到你的“進步”我真的很高興。字跡工整,、保質保量,，一改往日字跡潦草、偷工減料,，這一定是你“努力”的結果,。一夜之間判若兩人，真該對你刮目相看了,。只是老師不喜歡“似曾相識”,，老師更喜歡真實的你，哪怕他并不完美,！

幾句批語柔中帶剛又飽含勸慰與期望,，更重要的是避免了一次與學生的正面交鋒。接下來的日子波瀾不驚地過著,，那孩子卻變得確實如我所愿,。

有一句話曾說：“我之所以快樂，不是因為我得到的多,，而是因為我計較的少,。”教育工作其實就是與學生斗智斗勇的過程,，教師需要“智勇雙全”才能讓自己立于不敗之地,。過慣了與學生“針鋒相對”的日子，不妨隱忍一下,，善用手中勤耕的筆,，把文字凝聚成的智慧真正寫進學生的心靈，讓文字引領他們出迷霧,，見青天,。

也許,，孩子們就像一個個不完美的圓，他們有著各種不足,，壞習慣,、惡作劇。其實,，每個人都有缺陷,，正是在克服缺陷，追求完美的過程中,，人生才變得充實而有意義,。我們也正是在教育教學中不斷培養(yǎng)學生細膩的情感、健康的心態(tài),、善良的品質,，高尚的人格，這才是我們身為教師的職責所在,！

教育方法無所謂好,，無所謂不好，只要它是恰當而有效的,。所以,，老師們別和孩子們斤斤計較，遇事靜靜心,、動動腦,。你最終會發(fā)現，最行之有效的好辦法也許就近在咫尺,。用你的筆描繪出學生成長的軌跡,，在這個本來就長期的教育“戰(zhàn)爭”中，小憩一會兒,，讓自己變得從容而美麗,，何樂而不為呢？

智慧教學心得體會篇八

“走出去,，就會有收獲,。”作為一名教師,，任何一次聽課或者教研活動,，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗,。今天,，我又有幸參加了《全國小學智慧教學與教師發(fā)展教研培訓》活動，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課,、優(yōu)質的公開課以及教研員們專業(yè)的`點評,，感覺受益匪淺,。

?短短一天時間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課,，并分別進行了說課和評課,。在我看來，教師們的精心設計,，充分展示了他們不同的課堂教學思路,，不同的教師演繹出了不同的風采,，但又同樣的精彩,。這幾節(jié)課，各位教師展現出來的扎實的教學基本功,，較強的課堂調控能力,，精美的教學課件，以及對教材層次上的把握,，都給人留下了深刻的印象,，使我學有所得，學有所思,。在以后的教學中應該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中,，讓自己的課堂教學變得有特色，更高效,，是接下來要努力的方向,。課堂教學本身又是一個“仁者見仁，智者見智”的話題,。課后,，專家們的精彩點評令人印象深刻，猶如一縷清風,，讓人茅塞頓開,，同時又讓我深思。對于這幾節(jié)課,，我也想談談自己的看法：

《語文課程標準》指出語文課的總體目標第七點是培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力,，學會運用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課,，課堂上留給學生的讀書時間太少了,，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點段落的教學中進行了18分鐘的時間,，大部分時間都是教師在侃侃而談,，留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道,，“讀”是語文學科最基本的教學方法,，也是行之有效,、最大限度提高學生駕馭語言能力最好的方法，在教學中,，我們可以采用各種形式的讀：默讀,、自由讀、快速讀,、分角色讀等,，“書讀百遍，其義自見”,，讓學生在讀中學,，讀中悟。

還拿《黃果樹瀑布》為例,，教師在小組合作學習這一板塊設計的很合理，首先是出示學習目標,，小組合作探究學習,，接著匯報展示，最后教師稍作總結,。此時,，教師沒有進行內容更進一步的提升，本節(jié)課的教學難點沒有突破,。這就要求教師在備課時,，教學內容的設計一定要緊緊圍繞著教學目標來進行，甚至要更深層次的挖掘教材,，讓內容更進一步的提升,。旁觀者清吧，回頭想想,，這些問題在平時自己的教學中也是存在著的,，甚至更多。通過這次聽課,，我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚,，改正不足，努力改進自己的教學方法,，提高教學水平,，為孩子們呈現更精彩的課堂。

智慧教學心得體會篇九

讀了加拿大教育家馬克斯·范梅南的《教學機智——教育智慧的意蘊》一書,，通過此書的閱讀,，我學習和認識了更多的教學機智。 范梅南教授以他獨到的現象學研究方法和敏銳的教育經驗，從“現象學教育學”的角度,，以教師,、父母和學生的生活經歷為原材料，對教育學的諸多方面進行了十分深刻的和有益的思考,。他在本書中提出的新型教育學思想和概念,，如“教育機智”、“教師替代父母的關系”,、“教育的情緒”,、“教育生活的體驗”、“對學生的主體性的體驗”,，等等,，引起了教育界、學書界的廣泛關注和興趣并在功利主義和實用主義盛行,。

這本書里我知道了從哪些方面對自己進行提升,。書中告訴了我們一個好的教師究竟要具備的最基本的素質：職業(yè)使命感，對兒童的喜愛和關心,，高度的責任感，道義上的直覺能力,，自我批評的開放性,，智慧的成熟性，對兒童主體性的機智的敏感性,，闡釋的智力,。對兒童需求的教育學的理解力。與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性……最后,，幽默和朝氣蓬勃也很重要,。

課堂因生成而精彩，因教師教學機智而出彩,，而兩者的關系是魚水交融,、密切相關的。課堂出彩的基礎是教師教學機智,，沒有一定的教學機智,，缺乏一定的應變能力，課前預設難以完美,，課堂將會失去極好的生成機會,。

機智是一種敏感的、全身心的,、審美的感知能力,，機智不可以事先計劃，受見解的支配的同時又依賴情感，并“打動”他人,?！敖逃龣C智表現為克制”“機智表現為‘潤物細無聲’”“機智促進孩子的學習和個性成長”“機智表現為對情境的自信”“機智保留了孩子的空間”“機智加強孩子的獨特之處”“機智通過語言來調和”“機智通過沉默來調和”“機智通過動作加以調和”“機智在孩子的心靈上留下痕跡”“機智對孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手，娓娓道來,，使我們感受到教育其實是一門藝術,，教育需要實踐智慧，教育需要轉向體驗世界,，在體驗中開啟我們的理解力和反思力,。

總之，《教學機智——教育智慧的意蘊》這本書中作者的很多觀點就像是盞指路明燈,，不僅給我們教師還給家長指明了一條事半功倍的教育教學孩子的正確教方法,。我真后悔，怎么把如此好的書竟然束之高閣,？而且竟然以工作忙,，靜不下心來閱讀這種理論性較強的書為由?？赐甏藭?，反思自己為何在實際的教育教學工作中，整天忙忙碌碌,，卻總達不到“事半功倍”的效果,？正是缺乏“機智”。所以,，在以后的工作中,，我要加強學習，以《教學機智——教育智慧的意蘊》這本書中的理論為指導,，更新觀念,，走進學生，不斷努力去實踐,、去探索,，做一個有教育機智的教師。

智慧教學心得體會篇十

本真語文,，其實就是“本來面目的語文”“真實的語文”,，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真,。新課程理念下的好課需要碰撞和交流,，需要反思和總結。

本真的語文教學,，注重把握“動態(tài)生成”,。“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷,，是他們生命的、有意義的構成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生,。”著名教育家葉瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學絕不是教師按照預設的教學方案機械,、僵化地傳授知識的過程,，而是根據學生學習的實際需要不斷調整，動態(tài)生成的過程,。

在課堂教學中要注重學生的發(fā)展,，突出學生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性,，尊重學生的獨立人格,，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導地組織適合學生參與的,、自主創(chuàng)新的教學活動,。

如在教學《鄭成功》一課時，我發(fā)現有個學生正低頭畫著什么,。走近一看,，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢引導學生深化文章的思想內容,。于是，學生有了各種精彩的回答,。有的說：“鄭成功流的是激動的淚,，經過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱,?？吹脚_灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢,？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚,。在他的幫助下，高山族兄弟學會了新技術,，鄭成功心里感到欣慰,。”

生成是動態(tài)的,，學生生成的狀態(tài)亦不同,，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強烈的資源意識，對學生多一些欣賞,，啟動教學機智,，敏銳地捕捉課堂教學中的生成點。

在動態(tài)生成的理念下,，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變,，凸顯課堂教學的動態(tài)生成性，實現師生生命在課堂中的真正涌動與成長,，這是教育韻理想,，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統的超越,，更是課堂教學理念新的追求,！

本真的語文教學，注重探尋“以學定教”,?！敖處熤疄榻蹋辉谌P授予,，而在相機誘導,。”葉圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學生,，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,。當然課堂教學需在教師的指導下進行，在教學中老師不僅是課程的開發(fā)者,、教學活動的設計者,，更是學生學習的引導者，教學的傾聽者,、激發(fā)者,。

在語文教學中，我們必須以學生為主體,，充分調動他們的能動性,，從不同的角度、不同的層面來解讀課文,，即一切從學生出發(fā),，讓閱讀成為學生的個性行為，珍視他們獨特的感悟,、體驗和理解,。“以學定教”,，反映教的依據是學,，即把學生的學習需求作為實施教學的依據,。我們要在教學中兼顧到學生的實際情況和發(fā)展目標，學生的實際情況即教的起點,，學生的發(fā)展目標即教的方向,。有了起點和方向，教師才能做到有的放矢,，才能做到“以學定教”,。實踐“以學定教”，務必非常重視學情分析以及著眼于學生的發(fā)展需求,，尋求適合學情的教學方式,。

本真的課堂教學，注重追求質樸,、天然,。記得在一本雜志上讀過一個帶有禪機的故事——有人這樣問一位雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“就是把石頭上不是人像的地方去掉,?！焙喓唵螁蔚囊痪湓挘瑓s給我語文教學以啟迪：能把復雜的課上簡單絕對是一種智慧,。對啊,，返璞歸真，簡簡單單教語文,，這不就是我們苦苦追求的教學真諦嗎,？

說到質樸、天然的課堂,，不得不說到于永正老師,，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實。但凡欣賞過于老師課的人,，都有這樣的感受,，“課就應該這樣上”，“公開課也可以這樣上”,，“這樣的課我也能上”?！缎滦筒ＡА?，許多老師都聽過這課，堪稱于老師的經典,。他是這樣上的：導入新課,，講一個故事，設一個懸念,，然后緊接著話鋒一轉,，非常簡潔明了：同學們拿出本子來,，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題,，必讓學生跟著寫,，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長一點,；“型”的第四筆豎要短一點,，為什么要短一點呢？因為要讓地方寫底下的土,；“?！钡囊黄矊戦L一點，字才顯得精神,。

簡簡單單,、樸樸素素,、實實在在,，于老師始終堅持以最樸素、最簡潔而且最高效率的教學手段來幫助學生學習,。他在引領學生解讀課文導入文本時,，時時刻刻,、點點滴滴，在每一個細節(jié),，在每一個片段,，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素,，讓孩子實踐,，進行訓練，語文的能力,、語文的素養(yǎng),，就是這樣點點滴滴形成的。

在于老師的課上,，我們看到了他的“課觀”——既關注學生,，又關注教師?！瓣P注學生”是說在于永正老師的課上,，無論是識字、解詞,，還是閱讀,、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然,、實在,，毫無牽強,、斧鑿的痕跡?？此险n,，就像看廚師做菜，不是“全席”,，不是“珍饈”,，但合學生的胃口，學生吃得輕松,，吃得滿意,。“關注教師”是說于永正老師在準備課的時候就考慮課堂教學不能大動干戈,，個性成分不能太多,，要上家常課，要上老師們能夠借鑒,、能夠模仿,、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課,。

大道至簡,，語文教學應該追求真實、質樸和高效,，要充分考慮學生的接受狀況,，創(chuàng)設自然、貼近學生實際的教學情境,，留足學習時空,，讓學生扎扎實實地學習語文。我們應常常審視自己的課堂,，大力提倡實踐真實,、樸實、扎實,、豐實的精致家常課,，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內含的營養(yǎng)元素,。

智慧教學心得體會篇十一

通過兩天的學習,，使我對高效智慧課堂有了一個新的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化。是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

從學生角度來講,，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中,，學生應主動參與并積極思,。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習,、積極思考的課堂,，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動,、生生互動的課堂,，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說,，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學生分享彼此的學習成果,。三是教學中適時跟進、監(jiān)測,、反饋,、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高,。

那么，如何構建高效課堂呢,？

第一,、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,，進而轉變教師的教學方式。

第二,、開展以學課標,、研課本、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓,。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三,、抓好教師備課中的備學生問題,。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學的適應性就會大打折扣。第四,、研究和設計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學中,，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，因此，教師要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五,、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有的教師剛給學生提出問題,，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率,。

積極實施小組互助學習制,。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,，可以把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制,，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,，進一步提高學習小組的自主學習效果,。這樣，可以最大限度地面向全體學生,，做到因材施教,，以促進課堂教學效率的提高。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進,，是實施素質教育具體體現,。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實踐,，善于反思,、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少,，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，那么就一定會取得高效課堂教學改革的成功,。

智慧教學心得體會篇十二

對于校本課程的開發(fā)，這幾年,，我校都在如火如荼的進行著,，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認識更加深刻了,。這本書,，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學生個性發(fā)展,促進教師專業(yè)發(fā)展,促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標,。下面針對促進學生個性發(fā)展這一點談談自己淺薄的認識,。

教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性,。校本課程關注每一個學生的不同需求,，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性,、課程內容的可選擇性和豐富性,。

１、以人為本,。傳統的課程強調學科知識,，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學習經驗,，課程實施中強調學生發(fā)展的主體性,、主動性。關注每一個學生發(fā)展的差異性,。讓每一個學生都成為與眾不同的主體,，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要。

２,、給學生留下空間,。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一,，有課程決策的權利,。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程,。課程內容和結構都在師生互動中完成,。尊重學生的興趣與經驗，讓學生根據自己的需要進行選擇,，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間,。

３、差異性教育：國家課程強調人才規(guī)格的整齊劃一,，忽略了學生之間的個體差異,。校本課程開發(fā)為學生提供了自我個性張揚的現實條件。每一個學生都可以對自己要學的內容作系統安排,，根據自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程,。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發(fā)展的可能性,，注重個別指導,，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經驗出發(fā),，提供差異性課程,，作到因材施教,。

４、課程以學生為中心,。校本課程開發(fā)是以學生的的需要出發(fā)的,，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么,，成人不一定清楚,，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā),，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能,。促進學生的發(fā)展。

智慧教學心得體會篇十三

情境是教學中教師根據教學內容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習情緒的學習場景,。怎樣創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢,？在幾年的教學實踐中,，我作了如下的探索：

圖畫內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動,、色彩鮮明,，能刺激學生的視覺感官，激發(fā)學生的愉悅情緒,。在創(chuàng)設情境時,，還必須有老師形象、生動的語言渲染,，這樣才能有效地再現課文中用語言描寫的情境,。在教學《我們去看海》一文時,，我精心設計了圖畫,，天空是藍藍的，白云朵朵,，海鷗在天上自由飛翔,。海水也是藍藍的，我們去看海是白色的,。金黃色的沙灘上有貝殼,、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩,，笑得嘴都合不攏,，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖,，他們完全被吸引了,。他們非常樂意地學習《我們去看?！芬晃模诮痰轿覀內タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時,，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫,。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴,。由于師生情感投入,，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破,，提高了教學效率,。學生們在愉悅的情境中，理解了課文內容,，領悟了美,，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。

以語言描述為主的情境創(chuàng)設,，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地,。語言情境依賴學生已有的表象和想象起作用，要求語言準確,、簡練,、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象,，從而感知所學的語言材料,。在教師形象化的語言作用下，學生們通過對語言的物質形式的感知及對語義思維,、記憶和想象而進入特定的情境,。

教《山雨》我在引導學生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,。教學時，我以指導朗讀貫穿課堂,，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中,，閉上眼睛想象,。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨,，像一個個小手指,，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了,。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石,，每一片樹葉都淋濕了,。＂＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候,，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近,，越來越清晰,，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲,。＂一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖,。

另外，教師的示范朗讀,，學生的感情朗讀也是借助語言來再現情境,，幫助學生理解文中內容和體會文中所蘊含的思想感情。因而在指導學生朗讀上,，教師應重視自身的朗讀,，把握好感情基調，與學生共創(chuàng)一種學習場景,。

我運用了以上幾種藝術手段來創(chuàng)設情境，確實激發(fā)了學生的學習興趣,，有效地提高了教學質量,。但是，根據課文內容,、根據教學需要,，往往是多種情境綜合運用，有主有輔,，關鍵在于運用情境,，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學生身臨其境，使課文教學的思路與學生的思路,、教師的情感與學生的情感融為一體,。如今，多媒體教學手段的運用,，更為教師創(chuàng)設情境提供了方便,。我們更應加以利用，讓語文課堂教學充滿趣味性,，高效性,。

智慧教學心得體會篇十四

語文作業(yè)是語文學習的重要組成部分,。它是學生鞏固知識,、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段,，是教師以學定教的前提,。在教學中，我根據學生的特點,，結合教學內容,，精心設計作業(yè),，激發(fā)學生熱愛母語的興趣,，提高學生語文核心素養(yǎng)。

本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐,，前置學習任務不超過2項,，形式靈活，因人而異,，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音，不會寫的寫會了，形近字組詞,，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3—5個詞寫一段話，美句、重點句摘抄,、背誦,、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測。再如：在課文學習時，運用思維導圖或者結構圖調動學生的興趣，理清結構,。學習《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時,，引導學生結合書上的練習題運用思維導圖整理課文內容,，學生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長,。又如：在期末復習,，我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點，古詩詞,，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識,，學生在快樂的畫圖中進行學習，興趣很高,。

閱讀是吸收和積累,，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”,，才能在作文中“薄發(fā)”,。閱讀教學中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁,，在博采眾長的基礎上,，勤加練筆，讓閱讀得以升華,。如學習親情單元時，結合《自讀課本》上的詩歌,，寫獻給母親（或者其他親人）的詩歌,，學生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍,，爭先恐后的在課堂上進行朗讀,。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現代文,。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析,。寫練筆：學習《秋天的懷念》讓學生結合自己中學生的身份,，寫一寫當下“應該怎樣好好活”；學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”,；學習《論語十二章》結合實際選擇并寫出理由,。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華,，在一次次練筆中,，學生學會了運用語言，體會到寫作的樂趣,。

教學相長,，不僅發(fā)生在師生之間，也應發(fā)生在生生之間,，學生也喜歡過把“當老師”癮,。根據學生特點，我讓學生自己編寫小卷子,，互相檢測,，教師點撥，可以說一次作業(yè),，學生出一套試卷,，判一套試卷，做一套試卷,，改一套試卷,，根據時間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升,，在主動中高效,。再如學生初讀《論語》時，我讓學生完成一份個性畫的作業(yè),，學生有朗誦的,，有進行賞析的，有畫的,，有選擇座右銘,、家風或宿舍的，有制作書簽的,，有寫書法作品的,，還有寫讀后感的?？傊寂c名著閱讀有關,，又不失其興趣，學生在讀思寫的過程中傳承傳統文化。

本學期,，多樣化,、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,，深受學生喜歡,，既發(fā)揮會了學生的自主性，又提高了學習效率,。