在當(dāng)下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點。報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇一

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》,、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》,、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進行了詮釋,，有很強的理論指導(dǎo)價值,。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié),，他們在課堂中提煉出有效的心得體會,，也很好地促進了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中,，由于教材編排的內(nèi)容比較多,，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理,，甚至認為導(dǎo)語是可有可無的,，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課\,。有的老師連這句簡單的話語也省略了,，走進課堂,，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣,，淡而無味,，失去了光彩。 研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué),、更合理的方向發(fā)展,。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù),。精彩的開場,，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念,，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí),，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁,，使師生共同進入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,，達到轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情\的效果,。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

2,、怎樣精心構(gòu)思,、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水,，能夠引人入勝 三,、課題研究思路

分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段,。

第一階段：方案準(zhǔn)備階段(20xx年09月-20xx年11月)：

1,、制定課題研究方案、實施計劃,，做好開題論證,。

2、選定調(diào)查對象(學(xué)生),，制作調(diào)查問卷,，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3,、確立研究目標(biāo)：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則,。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題,。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法,。

第二階段：實施階段,。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問題：

第一、認真研讀課例,，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價,。

第二、深入課堂,，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié),，并形成文字材料。

第三,、課堂實踐,，用不同的導(dǎo)入方式進行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失,。

第四,、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查,，收集相關(guān)資料,，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié),。

第五,、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進行課堂教學(xué),，體驗反思其成敗得失,。 第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，查閱相關(guān)教育文獻資料,，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一,、認真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn),，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

第二,、閱讀相關(guān)書籍,，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

第三,、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四,、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素,，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五,、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

第六,、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通,。

第三階段：總結(jié)階段,。(20xx年12月-20xx年01月)

1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求,、不同類型的課題導(dǎo)入。

2,、及時進行同課異構(gòu)\的導(dǎo)入設(shè)計,，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。

3,、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié),。

4、及時寫教育教學(xué)隨筆,，教學(xué)反思,。

5、及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法,。

第四階段：結(jié)題階段,。(20xx年02月——20xx年03月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實際,，對研究過程做歸納總結(jié),。

2、整理研究資料,，系統(tǒng)歸納,。

(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文,、教學(xué)案例,、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果,。

(2)20xx年03月,，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的,。是形象化的優(yōu)美語言,。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情,。采用以下的方法,。 運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法,、提問問題導(dǎo)入法,、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法,、聯(lián)系實際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情 感染導(dǎo)入法,。

徐萍：全面負責(zé)課題組的研究工作，負責(zé)撰寫方案設(shè)計,、問卷調(diào)查,、中期報告、及多種形式的研究成果,、結(jié)題報告等,。

袁寶玉：負責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路,。 李應(yīng)斗：負責(zé)提供后勤服務(wù),，組織和主持課題組集體研究活動。

蔣玉潔：負責(zé)運用教具導(dǎo)入法,、描摹景物導(dǎo)入法,、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實驗,，進行個案分析，撰寫論文,、隨筆等,。

張美玲：負責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗,，進行個案分析,，撰寫論文、隨筆等。

郁會濤：負責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實驗,，進行個案分析，撰寫論文,、隨筆等,。

唐弟敏：負責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查,，管理課題檔案,。

1、技術(shù)性成果：撰寫研究報告,，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式,。

2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責(zé)人寫出的相關(guān)論文,、反思隨筆,、導(dǎo)入設(shè)計、案例等,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇二

隨著新課程的不斷深入,，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求,、能力不斷提高,，學(xué)困生課題開題報告。越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度消極,，興趣淡薄,，信心缺乏，導(dǎo)致了"學(xué)困生"的產(chǎn)生,。但是,，"學(xué)困生"并不是一成不變的，它具有相對性,、暫時性,、可變性。"學(xué)困生"面對學(xué)習(xí)問題,，當(dāng)現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大,，在一定時間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決,，在問題解決之后,，"學(xué)困生"解決問題的水平也會相應(yīng)地提高。面對這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略,，轉(zhuǎn)化已有的"學(xué)困生",，使"學(xué)困生"和普通生公平地學(xué)習(xí)，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育,，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量,，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)于"學(xué)困生",，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究,。

國外最早研究"學(xué)困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生,，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象",；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生,，布德威克,、韋納等人研究"學(xué)困生"的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為,，"學(xué)困生"的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極,，布魯姆信為"學(xué)困生"學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

在國內(nèi),，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對"學(xué)困生"的研究,，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華,，吳祥幀,，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究,。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù),，從原因診斷的角度、治療的角度,、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度,，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵,，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略,。

近年來，我國在"學(xué)困生"領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段,，研究的重點已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點及原因,，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來,，同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會,。為此,，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué),、學(xué)科教育,、認知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究,，取得了顯著的成效,。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇,。前人的這些研究,，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校,，因地少人多,，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學(xué)生,，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭,，還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生，一家有三到四名學(xué)生,，他們中相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，適應(yīng)能力不強，學(xué)業(yè)水平差異性大,。如學(xué)校不加以重視,，不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟,、社會,、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。因此,，如何結(jié)合我校小學(xué)教學(xué)實際,，更好地有效發(fā)揮我校的教育,、教學(xué)功能,，整合學(xué)校教育科研的成果，協(xié)調(diào)學(xué)校,、家庭,、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學(xué)困生的成因,，采取切實有效的轉(zhuǎn)化策略,，以調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能有所進步與發(fā)展,，是我校深化教育改革,、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實意義的重要課題,。

1、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動,，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展,，從個性養(yǎng)成開始,，要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進入一個自主的,、積極的,、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動包括"學(xué)困生"在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,，讓他們都得到健康的發(fā)展,。

2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性,，某一智能的高度發(fā)展,，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能,，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展,。

3、心理學(xué)觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程,，這是人的最基本的心理過程,。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,，需要是人對某種客觀要求的反映,，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境,；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動,，并使需要有可能得到滿足,。這表明教師在課堂上調(diào)動"學(xué)困生"積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的,。

4,、哲學(xué)觀點："外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用",。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,，讓他們主動參與教學(xué)活動,，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益,。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。

5,、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的,，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的,，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，實現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實踐活動。

a,、學(xué)困生的成因分析

所謂"學(xué)困生"是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的,、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正,、缺乏自信,、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,，對完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難（以下簡稱"學(xué)困生"）,。他們上課無精打采，厭倦作業(yè),，害怕考試,，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績越來越差,。是什么造成"學(xué)困生"產(chǎn)生的呢,？

（一）學(xué)生方面原因：

1、基礎(chǔ)差或接受能力差,。造成他們聽不懂,、學(xué)不會而成績差。

2,、學(xué)習(xí)目的不明確,，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差,，上課不愿聽講,，甚至違反紀(jì)律,，不能獨立完成作業(yè),，照抄作業(yè)，平時貪玩,，經(jīng)不起誘惑,，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、自卑心理嚴重,，缺乏自信心,。考試屢考屢敗,，長期處于班級的"底層",，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心,，心理上敏感,、脆弱、易形成挫折感,，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心,。

4、學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng),。學(xué)困生往往是課上聽課,，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措,，分析綜合的能力較差,。

5、自覺性和自制力差,。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣,，課堂學(xué)習(xí)效率很低。

6,、習(xí)慣差,。通常學(xué)困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課,，作業(yè)不是先完成再玩,，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做,，教師批評多了也就習(xí)慣了,。

（二）教師方面原因：

1、教師疏于感情投入,，忽視學(xué)生感情需要,，使學(xué)生個人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺學(xué)習(xí)常常失敗,，有強烈的挫折感,，所以不愿學(xué)習(xí),，在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避,。

2,、強大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺學(xué)習(xí)枯燥無味,，學(xué)習(xí)無目的,，不主動，只關(guān)心作業(yè)完成與否,，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何,。

3、把對老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上,，一上該老師的課就從心理上抵觸,，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴重偏科,。

4,、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時不善于正面引導(dǎo),，而是采用諷刺挖苦等方式處理,。 分享好文不大注意保護學(xué)生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊,。

（三）家庭方面原因

1,、家長教育方法不當(dāng)，包括對孩子無原則地溺愛,；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教,。在這樣的家庭中成長的小學(xué)生，有的由于從小溺愛到大,、任由發(fā)展,，小時寵愛、長大不服管教,，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格,，或出于對父母的不滿而故意以學(xué)習(xí)成績差來報復(fù)父母；有的則會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力,，以致影響他們專心致志地學(xué)習(xí)等,。

2、家庭變故因素,，單親,、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng),，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難,。

3,、父母管教方式不一致。如一方溺愛,，一方嚴厲,；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從,，有時又使他們有機可乘,。這種矛盾的家庭、矛盾的管教,，會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理,，以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

b"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化策略：

小學(xué)生"學(xué)困生"的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加,，因此,，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)"學(xué)困生"，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,。

1,、建立"學(xué)困生"檔案，給學(xué)困生分類,，針對不同成因分別與各學(xué)生交流,，分析各人需要注意和需要解決的問題。

2,、,。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅,；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境,；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等,。

3,、幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫,，具有厭學(xué)情緒,。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題,，利用課堂,，多給他們展示自己的機會，做到優(yōu)先交流,、優(yōu)先批改,、優(yōu)先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因,，消除恐懼心理,，遠離學(xué)困。

4,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。凡是學(xué)困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生的不良習(xí)慣,，一定要嚴格訓(xùn)練,，言必行，行必果,。從日常的點滴小節(jié)做起,，根除危害兒童成長的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì),。

5,、教師要關(guān)心、熱愛,、尊重學(xué)困生,。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí),、生活,，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣,，有特長和閃光點,，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點，給予肯定和表揚,，使其形成積極的情感體驗

6,、建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)表明,，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的,，任何認識過程都伴隨著情感活動,。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情感密不可分的。他們往往不是認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí),，因此，和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)習(xí)的重要因素,。教師要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo),、真誠幫助，從精神上多鼓勵,、學(xué)法上多指導(dǎo),，多方幫助他們樹立自信心,。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了,，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力也會逐漸得到提高,。

7,、建立新的評價體系，對學(xué)困生進行鼓勵性評價,，正如德國教育家第斯多惠指出的："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵，喚醒和鼓舞,。"避免用一把尺子衡量,，只從分數(shù)高低對所有學(xué)生進行分等。對學(xué)困生,，應(yīng)按他們的實際,，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步,，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處,。

8、加強學(xué)法指導(dǎo),，使他們會學(xué),。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)也有積極性，但成績卻總是上不去,。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)策略,，不會調(diào)控自己的認知過程與方法。因此,，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

9,、加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo),。輔導(dǎo)是教學(xué)中不可缺少的，尤其是對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，可以彌補課堂教學(xué)的不足,，解決他們在堂上存在的困難,。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè)，爭取今天的內(nèi)容今天過關(guān),，并另外做一些鞏固練習(xí),，彌補知識的缺陷。

10,、開展結(jié)對子活動,。為了便于輔導(dǎo)學(xué)困生，可安排班上的優(yōu)等生與學(xué)困生進行結(jié)隊子,，這樣也可減輕老師的負擔(dān),。

11、教師上課要想到學(xué)困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時要想到后進生,，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與,，不準(zhǔn)再將他們擱置起來,，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題,。

12,、布置作業(yè)時,，要想到學(xué)困生,，要讓學(xué)困生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧,，只求準(zhǔn)確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法,；二是從難易程度上來照顧,，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做,。

13,、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的,。教師可通過家長學(xué)校,、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,，溝通信息,。

本研究主要采用以下幾種研究方法

1、文獻研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻,、論文,、論著，并請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家到校作理論專題講座,，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ),。

2、調(diào)查法：運用調(diào)查表,、個別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因,，便于教師對癥下藥進行轉(zhuǎn)化。

3,、個案研究法：針對不同的學(xué)生個案,，明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因,，形成針對的轉(zhuǎn)化策略,。

4、觀察法：通過隨堂聽課,、教學(xué)巡查等對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)進行觀察,，針對其特點進行轉(zhuǎn)化。

5,。經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過程中的體會和經(jīng)驗,，并尋求理論支撐，及時撰寫相關(guān)論文,，不斷提高課題研究的理性價值,，及時建立并完善對學(xué)困生成長及進步的評價體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導(dǎo)性,。本課題研究采取邊研究,、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式,。

1,、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的實驗報告

2、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)過程資料

3,、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)案例與反思

4,、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)教案

5、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)論文

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年7月）,，完成課題研究方案的制訂,、申報工作,，進行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析,，收集資料,，起草開題報告及"實施方案"及實施執(zhí)行計劃。對課題組教師進行理論培訓(xùn),，做好課題研究的各項準(zhǔn)備工作,。

（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析,、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)及課外延伸跟蹤指導(dǎo),。

（三）總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告,，并將各種材料整理匯編成冊,，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎(chǔ)。

何錦華：負責(zé)課題研究的統(tǒng)一管理和指導(dǎo),。擬定課題實驗方案,、開題報告及開題的準(zhǔn)備活動安排等工作。具體負責(zé)"學(xué)困生課堂表現(xiàn)成因分析"子課題研究,。

何勇：負責(zé)進行課題研究的相關(guān)理論指導(dǎo),。具體負責(zé)"學(xué)困生課堂教學(xué)有效引導(dǎo)"子課題研究。

劉家瓊：負責(zé)進行課題研究各階段的研究計劃與總結(jié),，具體負責(zé)"學(xué)困生課外延伸跟蹤指導(dǎo)"子課題研究,。

陳志剛：負責(zé)進行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理，具體負責(zé)"針對學(xué)困生課堂表現(xiàn)的心理輔導(dǎo)"子課題研究,。

梅林小學(xué)同意提供足額的經(jīng)費,，保障各項研究工作的正常開展。

[1]張軍霞：《我是這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的》,，《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》20xx年第9期

[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》,，高等教育出版社20xx年版。

[3]鄭翔：《對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的再認識》,，《數(shù)學(xué)教育通訊》20xx,。（6）。

[4]馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》,，人民教育出版社20xx年版,。

[5]〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉解讀，北京師范大學(xué)出版社20xx年版

[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)》,，天津教育出版社

[7]盛大啟：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與研究》,，江蘇教育出版社20xx年版。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇三

一,、學(xué)生發(fā)展的需求

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀,，讓貧乏和平庸遠離我們,！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們,！閱讀,，讓歷史和時間記住我們！閱讀,，讓吾國之精魂永世傳承,！”的確，讀書足以怡情,，足以長才,。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園,；書籍,，是人類寶貴的精神財富。閱讀能力,，對一個學(xué)生來說,，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì),。閱讀能力的強弱,，與學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗,，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感,；能讓小學(xué)生去理解,、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶,；同時也能發(fā)展他們的個性,，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn),，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密,。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利,。

本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等,，以課堂教學(xué)改革為切入點,，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架,。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新,、會思維,、會自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。

二,、課題的由來及研究的意義

學(xué)生要大量的閱讀,，廣泛的積累，就能為語文知識能力的發(fā)展提供了一個廣闊背景,?？梢哉f，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的,，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比,。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,，在視聽技術(shù)不斷普及,、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動地開展閱讀活動,，抓好基礎(chǔ)學(xué)段,，教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達標(biāo)進入高層次學(xué)習(xí)的需要,，也是學(xué)生全面發(fā)展,、終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué),，由于受地域,、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心,。

1,、于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為，學(xué)校教師看好學(xué)生的成績,，大搞“習(xí)題戰(zhàn)”,，家中父母也認為孩子只要讀好語、數(shù),、外,，認為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣,，對學(xué)習(xí)沒有絲毫幫助，學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書氛圍,。

2.學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識,，對于讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐,，建構(gòu)知識體系,。

3.學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能,，多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”,，學(xué)生很少有機會走進去閱讀，加上經(jīng)濟條件的制約,，圖書室的圖書很少有更新和補充,，這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求。

基于以上原因,，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)語文主題性閱讀的實踐研究》課題,，希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活,，拓寬學(xué)生閱讀的視野,，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

一,、 課題界定：

“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，閱讀是一種主動的過程,，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,。

“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目?！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的,、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力,。

二、理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要“利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀,。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字,?！币箤W(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”

“新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話,、交流的關(guān)系,，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟,，從而達到閱讀活動真正的目的,，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀,?！?/p>

一、課題研究的目標(biāo)：

1,、立足語文課堂教學(xué),，通過理論研究，發(fā)表一些有價值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報告,。

2,、通過研究實踐，探索,、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略,。

3、通過提高農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的研究,，提高學(xué)生的自主閱讀,、鑒賞的能力。

二,、課題研究的內(nèi)容：

1,、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀,。

實施小學(xué)生自主閱讀能力的個案研究,，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進行研究,，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求,。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法?？偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難,。

2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略,。

3,、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法,。

三,、課題研究的過程及方法

（一）研究過程：

參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生

研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1,、提出小課題的立項申請（20xx年6月）,。自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容,。

2,、搜集、整理相關(guān)資料,，尋找理論依據(jù)（20xx年6月）,。

第二階段：實施階段。

1,、根據(jù)自己的研究設(shè)想進行具體的研究,。

一是閱讀相關(guān)文本資料，并運用到自己的閱讀教學(xué)中,，理論的學(xué)習(xí)與閱讀實踐相結(jié)合,。

二是對自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習(xí)慣,、閱讀范疇,、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息,，找到學(xué)生閱讀中存在的問題,，并制定方法。

三是進行課堂案例研究,，根據(jù)對策調(diào)整,、改進教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略,。

2,、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示,，注重教學(xué)過程中一些有意義的細節(jié),，對細節(jié)進行反思和改善，反思存在的問題,，撰寫下一個階段研究方案,。

第三階段：總結(jié)階段。

1,、匯總研究成果。

2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案,，接受課題研究專家的鑒定,。

（二）研究方法：

問卷調(diào)查法、訪談,、個案研究法,、觀察法等。

一,、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得,，展示過程性的資料。

二,、總結(jié)教學(xué)論文或教育敘事,、小課題研究的心得體會。

三,、整理小學(xué)生閱讀的篇目,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇四

研究背景：主題活動是在加德納的多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的。它以一個話題為中心,，進行延伸擴展,，進而形成更多的話題和活動，較之以前的分科教學(xué)具有幼兒興趣高,，知識更具系統(tǒng)性,形式更具靈活性,更注重孩子動手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢,。以往我們使用過幾種主題教學(xué)活動的資料，因其多來源于南方,，教學(xué)內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實際情況有較大差距,。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標(biāo)是讓不同水平的幼兒富有個性的發(fā)展,，強化了因人而異,，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎(chǔ)上,，擬根據(jù)幼兒的認知規(guī)律結(jié)合本園幼兒實際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實際的主題教學(xué)內(nèi)容,，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健康富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

研究的意義：主題教學(xué)活動是在多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的,，主題活動是以一個話題為中心,，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動,，在活動中貫穿語言,、數(shù)學(xué)、空間,、運動,、音樂,、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具有整合性,、生活性,、自主性、開放性,、生成性的特點符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中以促進幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的目標(biāo),。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實際情況制定主題教學(xué)活動，能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動生活化的原則,，滿足幼兒通過直接感知,，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，充分保護幼兒幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）研究目標(biāo)

通過選擇符合本地本園幼兒實際生活情況和可操作性強的活動內(nèi)容,、準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)以及教師的反思性教學(xué)進行研究與實踐,，從而主題教學(xué)活動的有效性與適宜性。

（二）研究內(nèi)容

1,、通過對幼兒現(xiàn)有水平與知識體系及家庭生活的了解,，結(jié)合地方特色，選擇有價值的主題活動內(nèi)容,。

2,、把握活動內(nèi)容的精髓，關(guān)注教育的多重價值,，準(zhǔn)確定位活動目標(biāo),。

3、加強教師對主題教學(xué)活動的研究和反思,，使教師能在自己和他人的實踐中獲取感悟,，從根本上提高自己的主題教學(xué)的建構(gòu)水平和實施能力。

網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,，集體討論個體實施,，觀察記錄法，反思總結(jié),。

準(zhǔn)備階段：20xx年9月20日-10月10日,。招募小組成員，擬定課題方案,。

一,、20xx年10月11日-10月17日組織本組成員學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深刻領(lǐng)會其精神要領(lǐng)。

二,、20xx年10月18-10月24日對本組教師進行主題教學(xué)活動的基本理念,，選材原則,，實施過程和評價標(biāo)準(zhǔn)的專題培訓(xùn)。

三,、20xx年10月25-10月31確立主題名稱,，按年齡組和不同領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容。

四,、如實記錄課后效果，認真做好每一節(jié)課的課后反思,。

五,、每周按年齡組分頭進行一次討論。反思已實施的教學(xué)內(nèi)容,，及時修改教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式,，并將成熟的教學(xué)活動設(shè)計按領(lǐng)域由專人負責(zé)最終定稿。

六,、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課,。

七、本組成員學(xué)期末根據(jù)自己進行主題教學(xué)活動的心得完成1-2篇相應(yīng)的論文,。

1,，優(yōu)質(zhì)的研討課。

2,，舉行優(yōu)秀活動案例交流,。

3，完成園本教學(xué)秋冬季主題活動的建構(gòu)圖,。

1,成立課題研究小組

2,定期進行培訓(xùn),、觀摩研討交流活動，確保實驗方案的實施落實,。

3,，我組成員都是有著20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過小課題的研究,，有一定的經(jīng)驗,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇五

中華世紀(jì)城小學(xué)小學(xué)申報的課題《小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究》，西安市教育科學(xué)研究所審評,。為了進一步完善落實研究方案,，正式開展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開題報告,，請專家,、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究實施方案指正。

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富,、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利,。目前，各類教學(xué)機構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的`指導(dǎo),。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達成只注重于大部分學(xué)生,，對個別學(xué)生的主體進行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑,。因此,，我們申報了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重,，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生,。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確,、有效的閱讀能力培養(yǎng),，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量,。有了一定的詞匯量以后,，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握,。理解作者的意圖,，體會文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀,。而無論是提到整體把握,，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀,。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師,，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路,。

現(xiàn)實意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

1,、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機統(tǒng)一,，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標(biāo)點符號,，在閱讀中體會各種標(biāo)點符號所表達的不同語氣,；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。

2、主體性原則：在實驗研究中,，教師必須尊重,、相信、理解,、愛護學(xué)生,，發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個性,，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí),、主動探索、主動獲取知識信息,。

3,、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透,，由扶到放,，既要引導(dǎo)學(xué)生認識語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法,。

4,、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論,，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗,，多出新經(jīng)驗,，多出新成果。

1,、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀,、多思、勤記,、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。

2、學(xué)生理解能力,、記憶能力,、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究,。要求學(xué)生在閱讀中,，手、腦合作,，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，運用所學(xué)的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣,。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略進行自主閱讀。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。

（2）進行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集,。

（3）建構(gòu)切合實際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認識事物,，渴望獲得知識的一種意向活動。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點的制約,，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣,；從而失去動機。因此,，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機：

1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中,，教與學(xué)雙邊活動的順利進行,，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,，信任，關(guān)懷和鼓勵,。這樣,，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進而提高他們的學(xué)生興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行,，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長厭學(xué)情緒。所以,，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與,，用生動有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點,，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴密,，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎,，奇妙,，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗,，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時,，心情興奮，輕松和愉快,，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,，教師要創(chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,，變被動學(xué)習(xí)為主動探索,。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能,，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng),。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項重要任務(wù)。那么,，在小學(xué)語文教學(xué)中,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動腦思考,，就不能學(xué)好知識,。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題,，要使學(xué)生盡量自己解決,，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.積極參與課堂活動的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會,。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率,。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練,，主動交流,，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人,；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話。實際上,，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。再者，閱讀本身就是一個理解的過程,，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達自己的機會,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣,，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字,、詞,、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中,，閱讀材料時總會碰到看不動,、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定,。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的,。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？

1.師生合作,，明確目標(biāo)

人的意志行動特點之一是意志行為,，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動,。當(dāng)然,，這個目標(biāo)要有一定的“度”，太高,，學(xué)生經(jīng)過努力達不到,，容易受挫而喪失信心，太低,，不須努力就可達到,，進步不明顯。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情,，就有了前進的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實際的目標(biāo),，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的,。”尤其是小學(xué)生,，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定,，“受暗示性”還較強,，所以，榜樣的權(quán)威作用,，有時要比規(guī)劃,、公約、批評效果好,。因此,，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強克服困難的信心和毅力,。

3.集體活動法

在堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,，小學(xué)生克服困難的意志行動的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進的集體,，對培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進行意志力的培養(yǎng),。通過小組活動,、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的,。

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動教學(xué)理論,，確定研究對象，制訂此課題的實施方案,。

措施：a. 組織研究教師進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征,。 b. 制訂課題實施方案。

2.實施階段

由課題組成員共同負責(zé),，按課題方案實施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路,。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究,，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,，形成教學(xué)資料,，并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過程,、整理研究材料、撰寫研究報告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動,，資料匯總活動。b. 寫好研究報告,。c. 請專家對研究進行鑒定,。

（二） 研究方法

1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想,、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀,，進行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路,，提供更為完善的方法。

3.在課堂實際教學(xué)中及時了解,、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實施后,，進行階段性分析，注重個案分析的積累,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇六

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)生自主化,，是需要一個長時間的培養(yǎng)過程，不能一蹴而就,。教師要打破教學(xué)與學(xué)習(xí)方式僵化,、統(tǒng)一和機械化,走向互動、開放和創(chuàng)新,，就要在分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控,逐步從學(xué)會到會學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

現(xiàn)階段國內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)程案研究主要集中在以下方面：

1,、內(nèi)涵界定,；

2、設(shè)計原則的分析,；

3,、構(gòu)成元素的思考；

4,、教學(xué)模式的理論與實踐的研究,；

5、教學(xué)類型的案例分析,；

6,、教學(xué)效果的實驗研究。

“學(xué)程案”在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用研究：有利于轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，有利于完善和優(yōu)化教師教學(xué)方法,。

通過學(xué)程案教學(xué)實踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫原則: 主體性原則、探索性原則,、啟發(fā)性原則,、層次性原則、和趣味性原則,。學(xué)程案教學(xué)使用突出學(xué)生參與,、合作、探究,突出學(xué)法指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力,。

“學(xué)程案”編制圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo),、問題引入、學(xué)習(xí)要點,、互動研討,、分層訓(xùn)練、目標(biāo)檢測和小結(jié)”,，教學(xué)使用如何使學(xué)生獨立,、自主學(xué)習(xí)；使學(xué)生合作,、探究學(xué)習(xí),；使學(xué)生自我反思與調(diào)控。

20xx年11月-20xx年11月,，實施研究階段,。備課組集體備課，研究每課適合學(xué)生實際的學(xué)程案編制,。落實到課堂教學(xué)實踐中,，進行實證性研究，記錄實施過程和效果,，教學(xué)實踐后再反思修改,，不斷完善。整個過程重視積累資料,，總結(jié)反思,，寫成文字。

20xx年12月,，總結(jié)階段,。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況,，總結(jié)和提煉研究成果,，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作,。

通過學(xué)程程案教學(xué)實踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫原則: 主體性原則,、探索性原則、啟發(fā)性原則,、層次性原則,、和趣味性原則。學(xué)程案課堂教學(xué)使用可以突出學(xué)生參與,、合作,、探究, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力,。研究論文，交流或發(fā)表,。研究課例,，交流課、教研課,、比賽課,。課堂案例與實錄，交流或發(fā)表,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇七

教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù),，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵其前進,。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具,。” 對于課堂評價來講,，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展,。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明,，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后,，如能及時地得到認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足,，形成愉悅的心境,，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

在實踐過程中,，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言還有許多不盡人意的地方:

1,、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”,、“真棒”,、“好極了”等語言。

2評價語言夸大其詞,?！鞍簟?，你真棒”的夸獎聲,。一些簡單的問題，也會掌聲雷動,。

3,、評價語言過于苛刻，對于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時,，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo),，反而給予諷刺意味的消極評價。

4,、評價語言含糊敷衍,。學(xué)生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況,。對于學(xué)生模棱兩可的答案,，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之,。而對于回答錯誤的學(xué)生,，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時，教師一般都置之不理,，或者含糊的給予評價,。

針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機,，合理的,、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂教學(xué)的效率,，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機,，充滿活力。

課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價,。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。它具有針對性,、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響,，在評價目標(biāo),、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn),、評價類型,、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價,、生生評價,、自我評價等等。

本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點,，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀,，分析其特點，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議,，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結(jié),，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學(xué)生發(fā)展,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇八

21世紀(jì)是一個快信息,、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平,。在終身教育理念的引導(dǎo)下,，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn),。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人,。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三,、四百篇，幾十萬字,。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力,？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下,，與課外教育有機地結(jié)合起來,，使之形成全方位的教育體系,。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬,、延伸和補充。

基于此,，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究,，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進行改革、補充,、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識,、語文能力在實踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識,、提高能力,，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

為此,，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題,。

1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程,，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,，因此為了突出重點，突破難點,，達到拓展性閱讀的預(yù)期效果,，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,，給學(xué)生提出合理化的建議,。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊,、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理,。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、整理歸類,。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄,，這是信息的初步篩選、收集過程,，在這一過程中,，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進行歸類,、交流,。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進行整理歸類,，在這一過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，具體的進行指導(dǎo),。

3、檢查落實

給學(xué)生制訂讀書計劃,，設(shè)計“拓展閱讀卡”,，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者,、優(yōu)美詞句摘錄,、主要內(nèi)容、收獲與感想等,。并且在閱讀量,、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右,，中年級800字左右,，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話,、寓言,、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍,。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦,，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志,。

4、展示成果

讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果,，使其相互借鑒,，表揚先進，鞭策學(xué)困生,?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果,。例如：古詩擂臺,、美文點評，中外名人,，知識集裝箱,、身心保健、先看后說等,。這樣,，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣,。

1,、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校,，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路,，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”,、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗,。學(xué)校具有先進的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,，為課題的順利實施提供了強有力的保障。

2,、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館,，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道,。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,，同時開設(shè)了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,，也豐富了學(xué)生的文化底蘊,。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦,，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3,、本課題負責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動,，極大地推動了課程改革的進程,。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員,。

參研人員中,，張桂艷老師是教師進修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,。董麗紅,、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師,。張世花老師是州級名師,，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,，是善于潛心鉆研的科研型教師,。

4,、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力,，協(xié)作研究,，攻關(guān)結(jié)題。

1,、建立健全實驗組織機構(gòu),。

2、定期召開例會,，研討,，聽取實驗教師匯報。

3,、按時培訓(xùn)實驗教師,。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會，開闊視野,，增強信心,，提高素質(zhì)。

4,、實驗教師按時寫教學(xué)反思,，積累資料，及時獲得信息及反饋,。

各位領(lǐng)導(dǎo),，老師們，基于上述各種情況,，我們有信心,，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下,，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學(xué)校,、實驗教師及家長們的共同努力下,，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇九

古典文學(xué)中常見論文這個詞,，當(dāng)代,，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文,。以下就是由編為您提供的學(xué)生課題開題報告,。

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,，但實際上很多人寫課題名稱時,，往往寫的不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量,。名稱可謂畫龍點睛之筆,，如果撰寫的好，是論文加分和吸引讀者的最好因素,。那么究竟我們應(yīng)該如何撰寫課題名稱呢,？

第一，名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范,。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚,，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，不能太大，也不能太小,，要準(zhǔn)確地把你研究的對象,、問題概括出來。過大或過小的課題名稱只會讓你的內(nèi)容文不對題,，這樣的開題報告是很難通過選題的,。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范,、科學(xué),，似是而非的詞不能用，口號式,、結(jié)論式的句型不要用,。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討,，正開始研究,，不能有結(jié)論性的口氣,。在開題報告中由于課題還未探究,，所以所撰寫內(nèi)容都是在理論的基礎(chǔ)上建立的，對于這些內(nèi)容我們不能用結(jié)論性的論述,。

第二,，名稱要簡潔，不能太長,。

不管是論文或者課題,，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要,，一般不要超過20個字,。

(二)課題研究的目的,、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究,、研究它有什么價值,。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點,，有針對性一點,，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針,、實施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)⑵指出為什么要研究該課題,，研究的價值,，要解決的問題。一個不具備價值和意義,，甚至于沒有目的的課題研究還有什么研究的必要嗎,？這部分內(nèi)容也是審題人員判斷是否通過課題研究的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們應(yīng)該重點突出這部分的內(nèi)容,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇十

摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分,，開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容及其問題,，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考,。

關(guān)鍵詞：田徑方向,；碩士研究生；開題報告

1．問題與分析

目前,，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題,，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性,、有效性把握不準(zhǔn),，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確,，研究框架設(shè)計不合理等方面,。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因,，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題,，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離,，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露,。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰,、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹,，歸納,、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考,。

（一）文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵

根據(jù)調(diào)查得知,，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠,，對研究背景的了解不夠深入,，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細,，資料引用的針對性,、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別,，更多的是對前人研究工作的敘述,，而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。

文獻綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀,；研究方向,；進展情況；存在問題,；參考依據(jù)等〔1〕,。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。同時,，還應(yīng)具有評論性,，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻,，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”,。要想寫好開題報告,，必須認真研讀文獻,，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作,，哪些方面可以作為自己研究的切人點,，因此,，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。

（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標(biāo)志

研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹,、主次分明,。學(xué)位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的,，一般在10-15分鐘不等,。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確,，又要控制在一定時間內(nèi)完成,，這就對報告人提出了較高的要求。

借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見,，開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義,，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,，課題進行的途徑，步驟及設(shè)想,，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù),、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目,，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化,；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意,，要將其內(nèi)容層次化，把歸納,、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別,，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面,。同時,，還應(yīng)注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式,、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列,。

課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一,，主要包括研究途徑,、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面,，在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識,、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法,、研究的主要內(nèi)容,、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法,、手段應(yīng)詳細說明,。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時間劃分階段,，從頭到尾進行羅列,。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中,，還是在論文的撰寫過程中,，都應(yīng)視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復(fù)的斟酌,，還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流,，以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理,?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等,。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明,，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果,，研究了哪些方面的內(nèi)容,，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo),，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式,。

（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素

通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前,，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現(xiàn)象,，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多,、文句表述不通順和不完整,、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范,、撰寫開題的整個思路不明確,、研究的重點難點把握不住等,。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練,。

研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提,，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象,，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié),，運用別人的理論觀點時不明白其精髓,，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來,。所以,，必須善于懷疑，勤于思考,；二是積累,，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的,，知識儲備多了,，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手,。不善于積累,，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入,，所以要善于累積,，做好讀書筆記；三是分析,，分析是研究的手段之一,，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強,，所以，要學(xué)會思考,，并把握好思考的方向,，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差,，就會變成一種低水平的思考,。

2．小結(jié)

田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式,，故此，一定要研究實質(zhì),。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平,、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先,，研究生必須從思想上重視開題報告,，在平時的學(xué)習(xí)中注意積累，加強思路梳理,、文句表達等方面基本功的訓(xùn)練,，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始,，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ),。

參考文獻：

〔1〕史濟彥．論研究生的選題方法及其能力的培養(yǎng)〔j〕．學(xué)位與研究生教育，1995,，(3)：33-35

〔2〕陳玲．怎樣寫開題報告〔j〕．中國研究生,，20xx，(3)：28-30.

〔3〕李艷,，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報,，20xx，6(8)：

103-105.

〔4〕馬勝鋼,，黃韜等.碩士研究生選拔培養(yǎng)中存在問題及其對策〔j〕.鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),，20xx，12(4)：57-59

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇十一

（一）課題研究的背景

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力,。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,，只能通過學(xué)生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系,，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀,、群文閱讀、整本書閱讀,。三者之間,，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到405萬字,，并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書,，整本的書。在新課程實施的這幾年,，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受,。然而我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多問題：

1,、學(xué)生缺少課外閱讀量,。為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)取得一個好成績，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材,，一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文,，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛,、嚼得透,。這樣一來，學(xué)生的所得肯定十分有限,，也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少,、費、差,、慢,。

2、學(xué)生課外閱讀落實不到位,。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時,，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo),。孩子們,，讀書可以豐富知識，在課外多讀書吧,！為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳,、鼓動，而沒有系統(tǒng),、科學(xué),、理性的思考，又沒有嘗試有效,、多元,、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的,。

3,、課堂內(nèi)外閱讀零散，缺乏整合,。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,，沒有做到有效的銜接,，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用,。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,，缺乏整合。

實踐證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力,，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,，突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,，閱讀內(nèi)容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng),，兒童閱讀能力普遍不高,。

（二）課題的界定

所謂群就是相聚成伙的，聚集在一起的,。群文就是聚集在一起的一組文章,，在課堂教學(xué)時間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章,。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時也建構(gòu)自我的一種活動,。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在復(fù)雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合,，從而實現(xiàn)閱讀者個體自我或社會意義的建構(gòu),。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀,。她打破了一篇文章一篇文章,、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為,；從一篇到一群,，群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進入課堂后的簡單疊加,，它的背后,，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域,，她是一種先進的教學(xué)思想,，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架,；在具體的教學(xué)活動中,，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài),。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu),，最終達成共識的過程,。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一個議題,、教學(xué),。群文閱讀既是對教學(xué)內(nèi)容觀念的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破,。

1,、提高學(xué)生的閱讀量。

低段：課外閱讀40分鐘達到2400字,，40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀,。

中高段：課外閱讀40分鐘達到20000萬字，40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的閱讀,。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，能自主閱讀,。

2,、探索出落實學(xué)生課外閱讀的途徑。

3,、提高學(xué)生整合閱讀知識的能力,。

1、文獻法

查閱相關(guān)資料,，了解小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出群文閱讀的語文課堂教學(xué)模式,。

2,、問卷法

通過自編問卷等測量工具，對學(xué)校的學(xué)生,、教師和管理人員等進行調(diào)查,，了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及學(xué)生閱讀力水平,。

3,、訪談法

對參研班級進行實地聽課、考察,，通過與教師,、家長的訪談及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素,。

4,、實驗法

結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實際狀況尤其是閱讀教學(xué)實際,，在學(xué)校語文課堂進行群文閱讀教學(xué)模式的實驗，考察對學(xué)生閱讀力的影響,。

5,、經(jīng)驗總結(jié)法

參研教師在實驗、教學(xué)過程中,，有意識地整理,、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗的總結(jié),，將一些有價值的課堂實錄,、活動設(shè)計、教學(xué)案例等備案,，開展橫向,、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材,。

6,、行動研究法

行動研究法滲透在參研教師研究過程當(dāng)中，把行動與研究結(jié)合起來,，引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,，開展協(xié)作式研究，解決問題,，尋找規(guī)律,，從而由淺入深地開展研究。教師即研究者,、教師即反思的實踐者是本課題研究工作的主要觀念,。

7、學(xué)習(xí)成果展示法,。

（一）課堂中的群文閱讀

1,、一課一得。

2,、一課一文,，隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料,。

3,、單元整合，自主閱讀,，填寫群文略讀記錄表,。

單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時候，教師要求學(xué)生用自習(xí)時間，可以課內(nèi),，也可以課外,，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注,，填寫群文閱讀記錄表,。

群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點地進行,，同時記錄整理閱讀之后的心得及想法,。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況，適時給予合理的閱讀建議,，更可以通過閱讀記錄的撰寫,，訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進行課外閱讀時,，老師就鼓勵他們做好閱讀記錄,，養(yǎng)成習(xí)慣。針對不同的年級,，老師可以有不同的要求,。比如，今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容,、精彩片段,、讀后感受等這樣幾個方面。老師要把握的是,，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負擔(dān),，又不讓學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣事,。

（二）課外的專項活動

（1）營造晨讀風(fēng)景線,。

（2）每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課

（3）利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學(xué)校閱覽室,。

（4）各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點,，有機組合，組織伙伴閱讀俱樂部,，定期開展活動,。

（5）通過多種途徑，廣泛宣傳,，低年級鼓勵家長每天親子閱讀半小時,，中高年級鼓勵家長每天聆聽閱讀五分鐘。

（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受,。

（7）創(chuàng)編讀書樂月報,。

（三）開展學(xué)校的群體活動

（1）打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。

（2）每月開展讀書樂系列活動,。

（3）評選書香班書香娃,。

（4）舉行讀書樂匯報活動,。

（5）舉辦讀書報告會。

（一）課題研究步驟,。

本課題研究一年,，主要分為以下3個步驟來具體實施：

1、準(zhǔn)備階段（20xx年5月20xx年10月）

（1）組建課題組,，確定實驗教師,。

（2）進行實驗前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告,。

（3）明確本課題研究的意義,、目的、內(nèi)容,，制定課題研究方案,，培訓(xùn)實驗教師。

2,、實施階段（20xx年10月20xx年5月）

以低,、中、高年級實驗班的學(xué)生為對象,，進行研究,，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實驗的進展,，對課題方案做必要的調(diào)整,。

3、總結(jié)階段（20xx年6月20xx年8月）

（1）撰寫課題結(jié)題報告,。

（2）對實驗班學(xué)生（尤其是學(xué)困生）的閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進行后期的調(diào)研測試,、分析研究,。

（3）整理課題組成員的課例、論文,、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料,，編輯成冊。

（4）邀請專家鑒定,，進行課題成果交流,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇十二

“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識,，而是強調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性,。我們認為，“實踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用,，是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法,、活動經(jīng)驗,、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域為載體,，著重研究數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效途徑與方法,。

本課題按實驗、研究,、總結(jié),、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),，深入、扎實地開展課題研究,。

課題研究的基本方法

1,、個案研究法

針對某一課例、某一教學(xué)階段進行個案研究,。

2,、行動研究法

在教與學(xué)的過程中，邊實踐,，邊探索,，邊檢驗，邊完善,，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來,，邊歸納，邊總結(jié),，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應(yīng)用有效實施的策略體系,，這是本課題研究的最重要方法。

3,、調(diào)查法

調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)有效實施的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對研究過程中,、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù),。

利民路小學(xué)一,、二、三、六年級學(xué)生,。

(一)準(zhǔn)備階段,，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底，)

1,、確定課題

根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況，初步擬定將《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究》作為我校低年級數(shù)學(xué)組的主攻課題,。

2,、制定方案

征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿,，對方案進行研討,、修改、定稿,。

3,、開題報告

召開課題組成員會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加,，對課題實施方案進行評審和修訂,。

(二)實施階段，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)

1,、教學(xué)實踐

根據(jù)本課題研究的內(nèi)容,，每學(xué)期組織教師在實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)中進行嘗試。

2,、案例分析

分析“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例,，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

3,、交流小結(jié)

每學(xué)期都對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流,。

4、撰寫論文

每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文,，并依次補充,，初步完成專題論文。

(三)總結(jié)階段,，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)

1,、論文交流

對已撰寫的論文進行充實、完善和交流,。

2,、總結(jié)經(jīng)驗

探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗,，準(zhǔn)備結(jié)題工作,，并為后繼研究做準(zhǔn)備,。

3、研究結(jié)題

召開課題結(jié)題報告會,，邀請校有關(guān)負責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門,，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收,。

4,、成果展示

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究方案、結(jié)題報告,，參加課題研究教師的案例集,，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

20xx年5月至xx年12月,，即準(zhǔn)備階段其間,，制定出研究方案，撰寫開題報告,。

20xx年3月至xx年7月,，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告,。

20xx年9月至xx年1月,，即總結(jié)階段其間，撰寫結(jié)題報告,，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)設(shè)計,。

成員分工：

苑蘭鳳課題負責(zé)人，負責(zé)課題研究的設(shè)計,、研究人員的組織協(xié)調(diào),，研究報告的組織和撰寫。

楊永良,、楊艷蕊,、陳麗、(王芳,、陳靜,、閆愛民此為更改人員)負責(zé)撰寫實施階段研究報告或論文。

喬梅,、師玲雪,、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責(zé)撰寫結(jié)題報告或論文,。

全組人員負責(zé)實驗執(zhí)行,、研究個案、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集,。

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇十三

我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,，老教材就是單一地提出問題,，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎,，中等生認為剛合適容易滿足,，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限,，課堂氣氛冷清,，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達不到預(yù)期的效果,。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的,。因此,，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認真研究,、探討,。

我認為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,，并能提出不同層次的問題進行解答,，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。

(二)為學(xué)生提供參與機會

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會,，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維,。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，幫助學(xué)生通過觀察、實踐,、探索,、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,，或解決一些問題。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，口頭表達能力和交流能力,，以及與他人的團協(xié)作能力,，從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,，以便查漏補缺,。

(六)促進課堂教學(xué)

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力,，有助于課堂教學(xué)活動的順利進行,，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

三,、文獻綜述

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點,，使學(xué)生具有充分的動力,，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí),。

1,、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動動探索得出論,。

2,、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展”,。可見,，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,，要讓兒童多動手操作、多觀察,。

3,、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。

1,、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法,。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現(xiàn)場看課,、網(wǎng)上查找,、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄,，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進行錄音)收集教學(xué)實錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段,。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo),，總同類型的課不同的策略方法,。

3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據(jù)階段分析研究的果,，進行對比性實踐,，總性實踐。在實踐中進行對比和反思,，驗證階段性研究的成果,。

4、總,、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程,，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃,、有實施,、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂,。

五,、研究方法及工具

本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法,、經(jīng)驗總法等方法進行,。

(1)調(diào)查法，采用問卷,、觀察等方法進行調(diào)查,，為研究提供依據(jù)。

(2)文獻法,。搜集利用有關(guān)資料,，不斷完善本課題的研究。

(3)經(jīng)驗總法,。廣泛總實驗教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

六、成果預(yù)測及題報告構(gòu)

1,、通過課題的研究,，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，分析問題和解決問題的能力,。

2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手,、動腦能力,。

3、通過本課題的研究,，采用理論研究,、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,，提高教師實際教育教學(xué)水平,、科研水平。

4,、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究,、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣,、思維,、能力等方面的影響。

題報告可以分為標(biāo)題,、前言,、主文、尾語和附件等5個部分,。

(一)標(biāo)題

課題名稱和文種—題報告

(二)前言

簡述課題概況,，包括課題來源及級別、歷時,、對課題成果的總體評價作用意義,。

(三)主文

主要包括三個部分。(1)課題的一般情況,，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo),、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點,。(2)課題的研究成果,，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價性意見,，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外,、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位,，并提示本研究成果的作用及前景,。

備課組、教研組,、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見,，并注明典型評語。

實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪,，則可給出實踐者的反饋意見,。

本研究希望得到支持

錄像設(shè)備、錄音設(shè)備,、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間,、文獻資料

課題開題報告發(fā)言稿 課題開題報告研究調(diào)整篇十四

心理因素與人的健康息息相關(guān),，處于分娩前后的初產(chǎn)婦更是心情復(fù)雜，不良的情緒可導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂,，使分娩不能按正常的機理進行,，從而導(dǎo)致難產(chǎn)、手術(shù)產(chǎn)等,。作為一名專業(yè)的助產(chǎn)人員,，我們有責(zé)任使產(chǎn)婦在最佳的心理狀態(tài)下順利渡過分娩的全過程。在產(chǎn)科臨床整個分娩過程中,，做好產(chǎn)婦的心理護理具有很重要的作用,。

1.1心理分析 由于孕婦的文化程度，家庭背景,，經(jīng)濟狀況,，孕產(chǎn)史的不同，孕婦的心理狀態(tài)及各方面的需求也不盡相同,。

1. 1.1恐懼,，緊張，興奮 由于從媒體和親戚朋友那里得來的片面的分娩知識,，對分娩時將會出現(xiàn)的陣痛充滿了恐懼和不安,。

1.1.2焦慮、煩躁 由于家庭因素的影響,，對自己既要承受分娩的痛苦又要擔(dān)心自己能否生一個滿意的孩子,。另外社會因素，例如本次分娩以初孕或者初產(chǎn)住院，對以往自己的孕產(chǎn)史如果說出來怕家人知道,，不說又怕對本次分娩有影響,。

1.2心理護理 護理人員應(yīng)該著裝整潔大方，表情和藹可親,。接觸到孕婦后首先要與其親切的交談,，掌握其第一手生理及心理資料，根據(jù)其不同的文化程度,，給予孕婦不同語言方式的溝通,，總之要讓其有賓至如歸的感覺。另外對一些特殊的孕婦,，要在溝通中巧妙的讓其領(lǐng)會到醫(yī)院會對她的隱私做好充分的保密工作,。要耐心傾聽孕婦的陳述，解答要熱情自信,，作各項檢查一定要動作輕柔,，準(zhǔn)確無誤。只有讓孕婦對自己充分的信任才能更好的開展下一步的工作,。

2.1第一產(chǎn)程從規(guī)律官縮到官口開全這段時間,，是孕婦最痛苦也是決定產(chǎn)程能否順利最重要的一段時間。這段時間要做好胎心,、宮口情況的檢測及其它一些醫(yī)療檢測外,，生活和心理護理尤為重要。這時,，孕婦陣痛加劇,，表現(xiàn)出異常緊張和焦慮，渴望引起別人的注意和得到關(guān)懷,。緊張和焦慮能增加體內(nèi)兒茶酚胺的分泌,，使子宮收縮乏力。產(chǎn)程延長,。根據(jù)調(diào)查顯示,，98%的產(chǎn)婦在分娩中有恐懼感，根據(jù)這樣的情況,，我院十年以來一直開展一對一陪產(chǎn)工作,，效果很好，得到了家屬和產(chǎn)婦的一致好評,。

這個過程我們會有一個比較有經(jīng)驗的助產(chǎn)土一直陪著產(chǎn)婦,，為產(chǎn)婦做產(chǎn)程觀察，心理護理和幫助指導(dǎo)家屬做好生活護理,。我們所做的一切最主要的目的就是使產(chǎn)婦盡量減輕疼痛,，縮短產(chǎn)程。要盡量在宮縮間歇時給產(chǎn)婦聊一些輕松愉快的話題(例如孩子的名字，怎樣帶孩子或者別的產(chǎn)婦比較感興趣的),，宮縮時聽一些舒緩的音樂,，幫助產(chǎn)婦按摩腰骶部，教會產(chǎn)婦吸氣呼氣的方法,，或者根據(jù)需要采取一些藥物陣痛措施,。鼓勵產(chǎn)婦進食(盡量是一些營養(yǎng)豐富利于消化的事物)，及時排小便,，提倡自由體位,，盡量滿足產(chǎn)婦的各種合理需要。使產(chǎn)婦對你產(chǎn)生信賴感,，鼓勵其說出除陣痛外一切不舒服的問題,，以便及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)程中的異常情況，及時解決問題,。在無禁忌癥的情況下,，鼓勵產(chǎn)婦使用分娩鎮(zhèn)痛，會大大減輕產(chǎn)婦第一產(chǎn)程的痛苦,，這就需要助產(chǎn)士更加嚴密的觀察產(chǎn)程,。

2.2第二產(chǎn)程 宮口開全進入第二產(chǎn)程，產(chǎn)婦被送上產(chǎn)床,，疼痛較前減輕，也由于之前已經(jīng)把很多注意事項和產(chǎn)婦溝通的差不多了,，這時產(chǎn)婦一般情緒比較鎮(zhèn)定,，但是不會配合用力，另外這時由于胎頭的下降,，臍帶受壓等原因胎心經(jīng)常出現(xiàn)異常情況,。這段時間助產(chǎn)人員更應(yīng)該和顏悅色，忙而不亂,，熟練果斷,，給產(chǎn)婦精神上的安慰和支持。出現(xiàn)異常情況要報告上級醫(yī)師,，一定要回避產(chǎn)婦,，免得為其造成不必要的精神負擔(dān)。指導(dǎo)產(chǎn)婦在宮縮時屏氣,，以增加腹壓.促進胎兒下降及娩出,。宮縮間歇時，全身肌肉放松,，安靜休息,，等待下次宮縮時再作屏氣。鼓勵產(chǎn)婦喝水，吃高熱量的食物(巧克力等),，為其擦汗等,。要盡量一直陪在產(chǎn)婦身邊，即使是寫記錄,，也盡量要在產(chǎn)婦視野范圍內(nèi),，讓她感覺到你一直在關(guān)心著她，給她信心,，這樣相互密切配合,，保證胎兒順利娩出。

2. 3第三產(chǎn)程 胎兒娩出后要及時抱給產(chǎn)婦看,，盡量做好早期皮膚接觸工作,。產(chǎn)婦觸摸新生兒，使其享受陣痛后的喜悅,，并對其分娩過程中的配合作出肯定和表揚,，是對產(chǎn)婦的極大精神安慰。同時要求她盡量保持平靜的心理狀態(tài),，不可以太激動,，利于子宮收縮，減少出血,。對于新生兒性別不理想的產(chǎn)婦,，首先要向她輸入正確的性別關(guān)(第一產(chǎn)程應(yīng)該作好的)，另外可以告訴她 家屬特別滿意,，特別高興,，一家人都很感謝她。幫助產(chǎn)婦做好早期母乳喂養(yǎng),。

精神因素可直接或間接的影響分娩,，如何給予產(chǎn)婦安定情緒，精力充沛地完成分娩,。作為一名專業(yè)的助產(chǎn)士,，必須深刻地了解產(chǎn)婦的心理，用美好的語言,，文雅的風(fēng)儀,，委婉的談吐，輕而敏捷的動作去關(guān)懷,、愛護產(chǎn)婦,，從而取得產(chǎn)婦對我們的信賴和配合，順利結(jié)束分娩,。

只要我們能全心全意的為產(chǎn)婦作好各項工作,，滿足她們的心理生理各方面的合理需要,，即使遇到產(chǎn)科某些不可預(yù)見的問題需要及時手術(shù)來結(jié)束分娩，產(chǎn)婦和家屬也會體量和滿意我們的工作,。工作時間越久越感到自己知識面的狹窄,，一個優(yōu)秀的助產(chǎn)士不光要有過硬的專業(yè)知識和技術(shù)，還需要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué),，倫理學(xué),，社會學(xué)，藥理學(xué)等方面的知識,，以培養(yǎng)和提高自己判斷,，評價事物的能力。