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我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇一
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是，說(shuō)出這句話,，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,，不是一件容易的事情,。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù);同時(shí),，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德,?；谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”,，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶,。
我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,，也應(yīng)和了課本上“問(wèn)題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題,，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧,，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。
然后,，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:
第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生),。通過(guò)講解和訓(xùn)練,，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,、積累句子的目的,。
第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解,。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn),。所以,，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話,，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心,。
在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的,，填一填:“王寧( )說(shuō)：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體,?！睂W(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō),、有的說(shuō)王寧是認(rèn)真地說(shuō)……我都一一給于肯定,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢,、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話,，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!
第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部,，你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,，積極為班級(jí),、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,，低年級(jí)也不例外,。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,，如“誰(shuí)是什么”句式的變換,，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、說(shuō)的訓(xùn)練,。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀,、以讀代講,，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)!
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇二
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事,。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,，表達(dá)自己熱愛(ài)班級(jí),、熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,，得到了同學(xué)和老師的肯定,。
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,，說(shuō)出這句話,，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方,、勇敢自信地表達(dá)自己,，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事,，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù);同時(shí)，有愛(ài)心,、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德,。基于以上理解和分析,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”,，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶,。
我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,，也應(yīng)和了課本上“問(wèn)題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題,，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧,，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。
然后,，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:
第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換,，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生),。通過(guò)講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換,，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的,。
第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解,。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn),。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，通過(guò)師生的交流談話,，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心,。
在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的,，填一填:“王寧( )說(shuō)：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛(ài)勞動(dòng),、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō),、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是認(rèn)真地說(shuō)……我都一一給于肯定,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信,、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話,，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,，春風(fēng)化雨!
第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部,，你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí),、同學(xué)服務(wù),，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,，低年級(jí)也不例外,。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,，如“誰(shuí)是什么”句式的變換,，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、說(shuō)的訓(xùn)練,。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀,、以讀代講,，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)!
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇三
“峨眉山月半輪秋,，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見(jiàn)下渝州,?！崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時(shí),，我就在想,，為什么編者會(huì)選擇李 白的這首詩(shī)為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后，我翻閱了“唐詩(shī)鑒賞”這本字典,，了解到本詩(shī)短短28個(gè)字,，卻包含了5個(gè)地名，12個(gè)字,，是唐詩(shī)中絕無(wú)僅有的,。并且， 這5處地名在詩(shī)句中的位置也不同,，詩(shī)人寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽?shī)句的各個(gè)部分,，實(shí)在令人佩服。再?gòu)脑?shī)的整體來(lái)看,，短短四行字,，卻給讀者展示了從四 川清溪到長(zhǎng)江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢(shì)也令人折服,。
于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),。
首先是解題，“峨眉山月歌”這個(gè)詩(shī)題中“峨眉山”是地名,，“月”指月亮,，“歌”是詩(shī)歌，即這是一首寫(xiě)峨眉山月亮的詩(shī)歌,。
接 著,，我告訴同學(xué)本詩(shī)短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名,、12個(gè)字,，是唐詩(shī)中絕無(wú)僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩(shī),，找出這5處地名來(lái)。5處地名找出來(lái)以后,，
學(xué)生對(duì) 這首詩(shī)的理解略有所悟,，但此時(shí)若放手讓他們自己來(lái)讀懂詩(shī)意對(duì)于半數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有困難的。因此,，第二步,，我就要求學(xué)生再讀古詩(shī)，試著解釋詩(shī)意,，遇到困難可 以提出來(lái),。果然,，學(xué)生對(duì)詩(shī)句中倒裝的寫(xiě)法不明白，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題,，在老師提醒“半輪是用來(lái)修飾月亮的”后,，學(xué)生才弄明白了詩(shī)句第一行的意 思。在此,，我結(jié)合半輪月,，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹了上弦月、下弦月,，了解了詩(shī)人出游的大致時(shí)間,。
“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象,，并結(jié)合生活中人在動(dòng)景物跟著動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng),。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州,?！眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君,、下”的意思,，詩(shī)句的理解就迎刃而解了。
了 解了古詩(shī)的大意,，第三遍品讀古詩(shī)的要求是根據(jù)整首古詩(shī)的理解寫(xiě)出李白的出游路線,。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來(lái)?；蛟S是因?yàn)閷?duì)詩(shī) 句理解不透徹,，或許是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖，對(duì)此線路缺少了解,，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)很多,，特別是渝州和三峽的次 序，大部分同學(xué)給換了位置,。我立即想辦法補(bǔ)救,，以講臺(tái)為“清溪”要到“三峽”去，以次明了“三峽”是最終目的地,。教室的一過(guò)道為平羌江,，我順江而下，向后 看,，看到了峨眉山,，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”,。學(xué)生對(duì)這樣形象的說(shuō)法更能接受,。
最后,，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)，形成積累,。
原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的畫(huà)面以山月為題說(shuō)一段話的訓(xùn)練,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造,，只有以教師語(yǔ)言給予補(bǔ)充,，此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇四
1,、積極引導(dǎo),，公平評(píng)價(jià)。
本堂課五年級(jí)學(xué)生的理解能力還還很差,，但 通過(guò)老師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo),，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉,，同時(shí)老師也給予了學(xué)生公平的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的喜悅。
2,、注重學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。
我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如,，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分工與合作，明確了小組每個(gè)成員的職責(zé);在最后做完實(shí)驗(yàn)后,，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材整理好,。
3、存在的不足,。
但本節(jié)課中,，由于學(xué)生的緊張，使用秒表出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,，導(dǎo)致課堂時(shí)間有點(diǎn)延長(zhǎng),，因此最后的知識(shí)提升環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些匆忙。
在評(píng)價(jià)學(xué)生的方面,，語(yǔ)言還不夠切合兒童的心理,。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇五
《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn)：1,、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu);3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力;4,、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。
本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生,。
2、課堂教學(xué)的方式,、方法,、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。
在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫(huà)一畫(huà),、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。
3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處,。總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇六
本節(jié)課是針對(duì)解決“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的，根據(jù)平時(shí)的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)每次讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具上課,，經(jīng)常遇到?jīng)]準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不當(dāng)?shù)那闆r，這樣嚴(yán)重影響上課質(zhì)量。因此,，課前充分準(zhǔn)備好教具,、學(xué)具材料是很重要的，我覺(jué)得如果老師能夠統(tǒng)一提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)具,，將大大提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的積極性。再精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的步驟,，使教具,、學(xué)具直觀手段發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我決定從探索“四度”數(shù)學(xué)課堂入手,。所謂的“四度”數(shù)學(xué)課堂，即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要具有“寬度”,、“高度”,、“深度”和“溫度”。
一,、教學(xué)過(guò)程有意義創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì),，讓數(shù)學(xué)課堂有“寬度”。(知識(shí)技能)
本課從包裝1盒磁帶,，復(fù)習(xí)舊知;到包裝2盒,、3盒、4盒相同的磁帶探究新知,，從而逐漸完善最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重合最大的面,，還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積，也可以觀察拼出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高，只有使長(zhǎng),、寬,、高最接近，這樣表面積最小,，才最節(jié)約包裝紙),。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法也得到了最大程度的提高,。
二,、數(shù)學(xué)思想有意識(shí)挖掘與滲透，讓數(shù)學(xué)課堂有“高度”,。(數(shù)學(xué)思想)
在解決包裝兩盒磁帶時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[放、比較,、交流,，給予他們自主思考，自主探究的時(shí)間,，讓他們充分體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)解決策略多樣化的同時(shí)，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究最優(yōu)策略,，通過(guò)探究最后得出：重合面積最大,，包裝表面積就最小，從而最節(jié)約包裝紙,。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想和滲透分類(lèi)思想,。在操作過(guò)程中，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，并指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中伴以思維和語(yǔ)言的表達(dá),，對(duì)那些思維敏捷的學(xué)生，多鼓勵(lì)他們創(chuàng)新,，能否采用多種方法去動(dòng)手操作,。
三、數(shù)學(xué)本質(zhì)有機(jī)地建構(gòu)與提升,，讓數(shù)學(xué)課堂有“深度”,。(數(shù)學(xué)思考)
在“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的練習(xí),。一是：包裝3盒磁帶,，目的是讓學(xué)生不通過(guò)計(jì)算，運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，直接觀察,、判斷得出最節(jié)約包裝紙的包裝方法。
為了不讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)：節(jié)約包裝紙只需重疊最大的面,。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)練習(xí)：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒,。先讓學(xué)生在小組中通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺確定節(jié)約方案，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑：為什么不是重合8個(gè)面的重合面積最大呢?從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。老師只是引導(dǎo)組織與適時(shí)點(diǎn)撥,，并在最后用多媒體演示,，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到：包裝多個(gè)相同長(zhǎng)方體，要節(jié)約包裝紙,，除了要考慮重合最大的面,，也要考慮重合最多的面。再通過(guò)對(duì)4盒伊利純牛奶盒的包裝,，讓學(xué)生研究發(fā)現(xiàn),，拼出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高的大小直接影響到表面積的大小,。
最后，再靈活運(yùn)用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法,，判斷思考題：包裝4個(gè)特殊的長(zhǎng)方體。
四,、學(xué)習(xí)情感有效地激勵(lì)和喚醒,，讓數(shù)學(xué)課堂有“溫度”。(情感態(tài)度)
課始,，我聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)“送學(xué)生六一禮物，讓學(xué)生欣賞精美的禮物”的教學(xué)情境引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起為什么要學(xué)習(xí)包裝的熱情和探索最佳方法的欲望，同時(shí)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,。并通過(guò)包裝1盒磁帶，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，為接下去的探索,、創(chuàng)新打下良好的情感基礎(chǔ)與知識(shí)基礎(chǔ)。
不足之處：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)較弱,，
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇七
《說(shuō)說(shuō)廣告》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)5的口語(yǔ)交際內(nèi)容,。 通過(guò)這次“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，創(chuàng)新思維能力及綜合運(yùn)用能力,，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報(bào)課后,，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲,，是一種進(jìn)步，同時(shí)也看到了自己的差距,。以下我就結(jié)合這一課的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí),。
一,、口語(yǔ)交際貴在創(chuàng)設(shè)情境。
這一節(jié)課,，我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題——廣告,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā),。在每一環(huán)節(jié)中,，我采用言語(yǔ)描述、聲情并茂的廣告短片,、猜猜廣告等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的參與欲望,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情,，使得學(xué)生“想說(shuō)”。
二,、口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,?！笨谡Z(yǔ)交際的課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色，以一個(gè)學(xué)習(xí)者加入到學(xué)生的交際情境中,，與學(xué)生平等對(duì)話,。在課中我注意示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō),， 如：“你喜歡老師指的這個(gè)廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設(shè)計(jì)嗎?”;到有創(chuàng)意,、有個(gè)性地與老師交流，如：“這是我另外設(shè)計(jì)的廣告”;從而參與到主動(dòng)與他人交流,，如：拿著自己設(shè)計(jì)好的廣告請(qǐng)別人評(píng),。在這種師生、生生交流中達(dá)到雙向互動(dòng)的教學(xué)效果,。
三,、口語(yǔ)交際要體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)使認(rèn)識(shí)升華,，評(píng)價(jià)熔傾聽(tīng),、表達(dá)、就對(duì)于一爐,，評(píng)價(jià)使情思飛揚(yáng),，言語(yǔ)鮮活。在這一課中滲透著我對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的肯定評(píng)價(jià)：“你能把別人看到的說(shuō)出來(lái)了,，真行!”“雖然你說(shuō)得不夠流利,，但你能大膽說(shuō),，值得表?yè)P(yáng)!”肯定學(xué)生的發(fā)言，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的自信,，就能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流,。一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、微笑,、撫摸都會(huì)收到意想不到的效果,。同時(shí)，課中還伴隨著學(xué)生的多種評(píng)價(jià),，如：語(yǔ)言與掌聲,。
四、口語(yǔ)交際要延伸拓展,。
在教學(xué)中,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是了一點(diǎn)與眾不同的新觀點(diǎn),，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到發(fā)展,，主動(dòng)求新。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的,、所進(jìn)行的口語(yǔ)交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說(shuō),，可以和好朋友說(shuō),，自己另外設(shè)計(jì)其它廣告等。學(xué)以致用,，讓口語(yǔ)交際真正走向生活,。
教學(xué)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，課課皆學(xué)問(wèn),。嘗試一課,，付諸辛勤的汗水，收獲點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),。但我在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)把握不好,，需快馬加鞭，繼續(xù)求索,。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇八
愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受;愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘;愛(ài)是偉大的,，它給人無(wú)窮的力量,。《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文,，把我們帶入了一個(gè)愛(ài)的世界,。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié),，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德,。
1.理解"歌聲",認(rèn)為歌聲里包含著什么?說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě),，你是如何體會(huì)到的。(找到叩詢(xún)文本的鑰匙)
2.理解為什么上山采藥?采藥過(guò)程是,、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情,。抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn),。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面：(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )讀詞,，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練,。我就以聲傳情,，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚(yú)就跑了!可是魚(yú)太光滑了,，吱溜一下跑了——“追呀”!魚(yú)跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指一學(xué)生讀,。
3.合作朗讀課文，感受“歌聲”,，重組課文內(nèi)容,，豐厚本旨的內(nèi)涵。
4.重讀“歌聲”,，想象說(shuō)話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩(shī)誦讀 :愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受;愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘;愛(ài)是偉大的,，它給人無(wú)窮的力量.讓我們都做愛(ài)的使者,，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài),，傳承愛(ài)(回歸主題,，升華境界)。
這是我來(lái)到蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一次公開(kāi)課,，盡管我作了充足的準(zhǔn)備,，但是本節(jié)課，還有很多不足之處,，課堂氣氛不活躍,，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多，還有很多地方需要改進(jìn)和提高,。
