在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇一

“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是，說出這句話,，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,，不是一件容易的事情,。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù);同時(shí),，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶,。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入,，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖,。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考,。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧,，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。

然后,，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:

第一個(gè)問題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,，原來的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換,，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生),。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言,、積累句子的目的。

第二個(gè)問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。所以,，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后,，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的，填一填:“王寧( )說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng),、關(guān)心集體,。”學(xué)生有的說王寧自信地說,、有的說王寧勇敢地說,、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信,、勇敢,、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,，春風(fēng)化雨!

第三個(gè)問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù),，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué),。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外,。在教學(xué)中,，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體,。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如“誰是什么”句式的變換,，添加人物對(duì)話中的提示語等,，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練,。因?yàn)?，在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,，并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇二

《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中,，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,，表達(dá)自己熱愛班級(jí)、熱愛勞動(dòng),，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,，得到了同學(xué)和老師的肯定。

“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是,，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,，自然大方,、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情,。選編這個(gè)故事,，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù);同時(shí),，有愛心,、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,，訓(xùn)練語言”,，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶,。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧,，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。

然后,，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:

第一個(gè)問題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話,，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生),。通過講解和訓(xùn)練,，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言,、積累句子的目的,。

第二個(gè)問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解,。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后,，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的，填一填:“王寧( )說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng),、關(guān)心集體,?！睂W(xué)生有的說王寧自信地說,、有的說王寧勇敢地說,、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信,、勇敢,、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,，春風(fēng)化雨!

第三個(gè)問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,，積極為班級(jí),、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué),。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中,，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體,。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對(duì)話中的提示語等,，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、說的訓(xùn)練。因?yàn)?，在語文教學(xué)中注意精講多讀,、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇三

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流,。夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見下渝州?！崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉,。備課時(shí)，我就在想,，為什么編者會(huì)選擇李 白的這首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后,，我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典，了解到本詩短短28個(gè)字,，卻包含了5個(gè)地名,，12個(gè)字,，是唐詩中絕無僅有的,。并且， 這5處地名在詩句中的位置也不同,，詩人寫作詩歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾€(gè)部分,，實(shí)在令人佩服。再從詩的整體來看,，短短四行字,，卻給讀者展示了從四 川清溪到長(zhǎng)江三峽的千里出游圖,，其磅礴氣勢(shì)也令人折服。

于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),。

首先是解題,，“峨眉山月歌”這個(gè)詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮,，“歌”是詩歌,，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。

接 著,，我告訴同學(xué)本詩短短28個(gè)字,，卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字,，是唐詩中絕無僅有的,，要求同學(xué)自由讀古詩，找出這5處地名來,。5處地名找出來以后,，

學(xué)生對(duì) 這首詩的理解略有所悟，但此時(shí)若放手讓他們自己來讀懂詩意對(duì)于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的,。因此,，第二步，我就要求學(xué)生再讀古詩,，試著解釋詩意,，遇到困難可 以提出來。果然,，學(xué)生對(duì)詩句中倒裝的寫法不明白,，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”后,，學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意 思,。在此，我結(jié)合半輪月,，配以簡(jiǎn)筆畫介紹了上弦月,、下弦月，了解了詩人出游的大致時(shí)間,。

“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難,，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動(dòng)景物跟著動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng),。

“夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見下渝州?！眱尚兄灰靼住鞍l(fā),、君,、下”的意思，詩句的理解就迎刃而解了,。

了 解了古詩的大意,，第三遍品讀古詩的要求是根據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來,?；蛟S是因?yàn)閷?duì)詩 句理解不透徹，或許是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖,，對(duì)此線路缺少了解,，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)很多，特別是渝州和三峽的次 序,，大部分同學(xué)給換了位置,。我立即想辦法補(bǔ)救，以講臺(tái)為“清溪”要到“三峽”去,，以次明了“三峽”是最終目的地,。教室的一過道為平羌江，我順江而下,，向后 看,，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月,，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”,。學(xué)生對(duì)這樣形象的說法更能接受。

最后,，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩,，形成積累。

原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練,，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造，只有以教師語言給予補(bǔ)充,，此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn),。

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇四

1、積極引導(dǎo),，公平評(píng)價(jià),。

本堂課五年級(jí)學(xué)生的理解能力還還很差，但 通過老師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo),，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng),，思維能力得到了充分的鍛煉,，同時(shí)老師也給予了學(xué)生公平的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的喜悅,。

2、注重學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。

我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分工與合作,，明確了小組每個(gè)成員的職責(zé);在最后做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材整理好,。

3,、存在的不足。

但本節(jié)課中,，由于學(xué)生的緊張,，使用秒表出現(xiàn)了一些小問題，導(dǎo)致課堂時(shí)間有點(diǎn)延長(zhǎng),，因此最后的知識(shí)提升環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些匆忙,。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的方面，語言還不夠切合兒童的心理,。

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇五

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn)：1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu);3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力;4,、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多不足之處,?？傊鎸?duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是針對(duì)解決“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)”這個(gè)問題設(shè)計(jì)的,，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每次讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具上課,，經(jīng)常遇到?jīng)]準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不當(dāng)?shù)那闆r,，這樣嚴(yán)重影響上課質(zhì)量。因此,，課前充分準(zhǔn)備好教具,、學(xué)具材料是很重要的，我覺得如果老師能夠統(tǒng)一提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)具,，將大大提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的積極性,。再精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的步驟，使教具,、學(xué)具直觀手段發(fā)揮應(yīng)有的作用,。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我決定從探索“四度”數(shù)學(xué)課堂入手,。所謂的“四度”數(shù)學(xué)課堂,，即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要具有“寬度”、“高度”,、“深度”和“溫度”,。

一、教學(xué)過程有意義創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)課堂有“寬度”,。(知識(shí)技能)

本課從包裝1盒磁帶,，復(fù)習(xí)舊知;到包裝2盒、3盒,、4盒相同的磁帶探究新知,，從而逐漸完善最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重合最大的面，還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積,，也可以觀察拼出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高,，只有使長(zhǎng),、寬、高最接近,，這樣表面積最小,，才最節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識(shí)技能,、過程方法也得到了最大程度的提高。

二,、數(shù)學(xué)思想有意識(shí)挖掘與滲透,，讓數(shù)學(xué)課堂有“高度”。(數(shù)學(xué)思想)

在解決包裝兩盒磁帶時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[放,、比較、交流,，給予他們自主思考,，自主探究的時(shí)間，讓他們充分體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)解決策略多樣化的同時(shí),，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究最優(yōu)策略，通過探究最后得出：重合面積最大,，包裝表面積就最小,，從而最節(jié)約包裝紙,。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想和滲透分類思想。在操作過程中,，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，并指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中伴以思維和語言的表達(dá)，對(duì)那些思維敏捷的學(xué)生,，多鼓勵(lì)他們創(chuàng)新,，能否采用多種方法去動(dòng)手操作。

三,、數(shù)學(xué)本質(zhì)有機(jī)地建構(gòu)與提升,，讓數(shù)學(xué)課堂有“深度”。(數(shù)學(xué)思考)

在“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的練習(xí),。一是：包裝3盒磁帶,，目的是讓學(xué)生不通過計(jì)算,，運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接觀察,、判斷得出最節(jié)約包裝紙的包裝方法,。

為了不讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)：節(jié)約包裝紙只需重疊最大的面。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)練習(xí)：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒,。先讓學(xué)生在小組中通過動(dòng)手?jǐn)[一擺確定節(jié)約方案,，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑：為什么不是重合8個(gè)面的重合面積最大呢?從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。老師只是引導(dǎo)組織與適時(shí)點(diǎn)撥,，并在最后用多媒體演示,，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到：包裝多個(gè)相同長(zhǎng)方體，要節(jié)約包裝紙,，除了要考慮重合最大的面,，也要考慮重合最多的面。再通過對(duì)4盒伊利純牛奶盒的包裝,，讓學(xué)生研究發(fā)現(xiàn),，拼出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高的大小直接影響到表面積的大小,。

最后，再靈活運(yùn)用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法,，判斷思考題：包裝4個(gè)特殊的長(zhǎng)方體,。

四、學(xué)習(xí)情感有效地激勵(lì)和喚醒,，讓數(shù)學(xué)課堂有“溫度”,。(情感態(tài)度)

課始,，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)“送學(xué)生六一禮物,，讓學(xué)生欣賞精美的禮物”的教學(xué)情境引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起為什么要學(xué)習(xí)包裝的熱情和探索最佳方法的欲望,，同時(shí)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。并通過包裝1盒磁帶,，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，為接下去的探索、創(chuàng)新打下良好的情感基礎(chǔ)與知識(shí)基礎(chǔ),。

不足之處：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)較弱,，

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇七

《說說廣告》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)5的口語交際內(nèi)容。 通過這次“口語交際”的訓(xùn)練,，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，創(chuàng)新思維能力及綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語交際能力,。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報(bào)課后,，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲，是一種進(jìn)步,，同時(shí)也看到了自己的差距,。以下我就結(jié)合這一課的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一,、口語交際貴在創(chuàng)設(shè)情境,。

這一節(jié)課，我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題——廣告,，讓學(xué)生有話可說,，有感可發(fā)。在每一環(huán)節(jié)中,，我采用言語描述,、聲情并茂的廣告短片、猜猜廣告等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生的參與欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情,，使得學(xué)生“想說”,。

二、口語交際要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,。”口語交際的課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色,，以一個(gè)學(xué)習(xí)者加入到學(xué)生的交際情境中,，與學(xué)生平等對(duì)話。在課中我注意示范的作用,，引導(dǎo)學(xué)生模仿說,， 如：“你喜歡老師指的這個(gè)廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設(shè)計(jì)嗎?”;到有創(chuàng)意、有個(gè)性地與老師交流,，如：“這是我另外設(shè)計(jì)的廣告”;從而參與到主動(dòng)與他人交流,，如：拿著自己設(shè)計(jì)好的廣告請(qǐng)別人評(píng)。在這種師生,、生生交流中達(dá)到雙向互動(dòng)的教學(xué)效果,。

三、口語交際要體現(xiàn)多元評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)使認(rèn)識(shí)升華,，評(píng)價(jià)熔傾聽、表達(dá),、就對(duì)于一爐,，評(píng)價(jià)使情思飛揚(yáng),，言語鮮活,。在這一課中滲透著我對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的肯定評(píng)價(jià)：“你能把別人看到的說出來了，真行!”“雖然你說得不夠流利,，但你能大膽說,，值得表揚(yáng)!”肯定學(xué)生的發(fā)言，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的自信,，就能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流,。一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、微笑,、撫摸都會(huì)收到意想不到的效果,。同時(shí)，課中還伴隨著學(xué)生的多種評(píng)價(jià),，如：語言與掌聲,。

四、口語交際要延伸拓展,。

在教學(xué)中,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是了一點(diǎn)與眾不同的新觀點(diǎn),，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到發(fā)展,，主動(dòng)求新,。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展,，可以跟爸爸媽媽說,，可以和好朋友說，自己另外設(shè)計(jì)其它廣告等,。學(xué)以致用,，讓口語交際真正走向生活。

教學(xué)是一門大學(xué)問,，課課皆學(xué)問,。嘗試一課，付諸辛勤的汗水,，收獲點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),。但我在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)把握不好，需快馬加鞭,，繼續(xù)求索,。

我選我教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我和教學(xué)反思篇八

愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的,，它使人終生難忘;愛是偉大的,，它給人無窮的力量?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文,，把我們帶入了一個(gè)愛的世界。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛,、二蘭,、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠摯的熱愛之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事,。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹立起尊敬,、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

1.理解"歌聲",認(rèn)為歌聲里包含著什么?說清楚課文中是用怎樣的語句來寫,，你是如何體會(huì)到的,。(找到叩詢文本的鑰匙)

2.理解為什么上山采藥?采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情,。抓住一個(gè)細(xì)節(jié),，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚的場(chǎng)面：(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )讀詞,，你仿佛聽到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平,，沒有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練,。我就以聲傳情，以趣生情,，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚就跑了!可是魚太光滑了,，吱溜一下跑了——“追呀”!魚跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰再來讀一讀?指一學(xué)生讀。

3.合作朗讀課文,，感受“歌聲”,，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵,。

4.重讀“歌聲”,，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的,，它使人終生難忘;愛是偉大的,，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛,，弘揚(yáng)愛,，傳承愛(回歸主題，升華境界),。

這是我來到蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一次公開課,，盡管我作了充足的準(zhǔn)備，但是本節(jié)課,，還有很多不足之處,，課堂氣氛不活躍，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多,，還有很多地方需要改進(jìn)和提高。