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我選我教學(xué)設(shè)計及反思 我和教學(xué)反思篇一

“我選我”是多么簡單的三個字。但是,，說出這句話,，是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方,、勇敢自信地表達自己,，不是一件容易的事情。選編這個故事,，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù);同時，有愛心,、勇于擔當也是一種美德,。基于以上理解和分析,，在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中,，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標定位在“精講多讀,，訓(xùn)練語言”,，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入,，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進行成語啟蒙的意圖,。接著揭示課題,，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考,。由于課前已布置預(yù)習(xí),，學(xué)生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員,。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。

然后,，我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會文章表達的情感:

第一個問題：“我們班為什么要‘補選’,，原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換,，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生),。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,，從而實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言,、積累句子的目的。

第二個問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,，他是一個什么樣的孩子?”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,，將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。所以,，在學(xué)生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話,，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心,。

在理解句子意思之后,，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的,，填一填:“王寧( )說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動,、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說王寧自信地說,、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定,，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信,、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話,，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!

第三個問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實際,，進行說話訓(xùn)練：“如果我們班評選班干部,，你會怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級,、同學(xué)服務(wù),，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,，低年級也不例外,。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,，著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,，如“誰是什么”句式的變換,，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進行讀,、說的訓(xùn)練,。因為，在語文教學(xué)中注意精講多讀,、以讀代講,，并適時進行語言積累和訓(xùn)練，才能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點,。才能切實提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

我選我教學(xué)設(shè)計及反思 我和教學(xué)反思篇二

《我選我》是一個非常有意義的故事,。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,，表達自己熱愛班級,、熱愛勞動，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,，得到了同學(xué)和老師的肯定,。

“我選我”是多么簡單的三個字。但是,，說出這句話,，是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方,、勇敢自信地表達自己,，不是一件容易的事情。選編這個故事,，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù);同時，有愛心,、勇于擔當也是一種美德,?；谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中,，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，我把本節(jié)課的目標定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”,，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶,。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),，學(xué)生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧,，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。

然后,，我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會文章表達的情感:

第一個問題：“我們班為什么要‘補選’,，原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀,。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換,，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生),。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,，從而實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言,、積累句子的目的。

第二個問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,，他是一個什么樣的孩子?”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,，將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。所以,，在學(xué)生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,，學(xué)會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后,，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當時是用怎樣的語氣回答的,，填一填:“王寧( )說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動,、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說王寧自信地說,、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定,，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信,、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話,，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,，春風(fēng)化雨!

第三個問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實際，進行說話訓(xùn)練：“如果我們班評選班干部,，你會怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級,、同學(xué)服務(wù),，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,，低年級也不例外,。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,，著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,，如“誰是什么”句式的變換,，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進行讀,、說的訓(xùn)練,。因為，在語文教學(xué)中注意精講多讀,、以讀代講,，并適時進行語言積累和訓(xùn)練，才能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點。才能切實提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

我選我教學(xué)設(shè)計及反思 我和教學(xué)反思篇三

“峨眉山月半輪秋,，影入平羌江水流,。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州,?！崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時,，我就在想,，為什么編者會選擇李 白的這首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后，我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典,，了解到本詩短短28個字,，卻包含了5個地名，12個字,，是唐詩中絕無僅有的,。并且， 這5處地名在詩句中的位置也不同,，詩人寫作詩歌時巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾€部分,，實在令人佩服。再從詩的整體來看,，短短四行字,，卻給讀者展示了從四 川清溪到長江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢也令人折服,。

于是在課堂上我就抓住了這兩點來進行教學(xué),。

首先是解題，“峨眉山月歌”這個詩題中“峨眉山”是地名,，“月”指月亮,，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌,。

接 著,，我告訴同學(xué)本詩短短28個字，卻包含了5個地名,、12個字,，是唐詩中絕無僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩,，找出這5處地名來,。5處地名找出來以后，

學(xué)生對 這首詩的理解略有所悟,，但此時若放手讓他們自己來讀懂詩意對于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的,。因此，第二步，我就要求學(xué)生再讀古詩,，試著解釋詩意,，遇到困難可 以提出來。果然,，學(xué)生對詩句中倒裝的寫法不明白,，這“半輪秋”成了首當其沖的難題，在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”后,，學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意 思,。在此，我結(jié)合半輪月,，配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月,，了解了詩人出游的大致時間,。

“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象,，并結(jié)合生活中人在動景物跟著動的生活經(jīng)驗才可以充分感受到此句的精當,。

“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州,?！眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君,、下”的意思,，詩句的理解就迎刃而解了。

了 解了古詩的大意,，第三遍品讀古詩的要求是根據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線,。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來?；蛟S是因為對詩 句理解不透徹,，或許是因為平時很少看地圖，對此線路缺少了解,，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯的同學(xué)很多,，特別是渝州和三峽的次 序，大部分同學(xué)給換了位置,。我立即想辦法補救,，以講臺為“清溪”要到“三峽”去，以次明了“三峽”是最終目的地,。教室的一過道為平羌江,，我順江而下，向后 看，看到了峨眉山,，看到了那半輪秋月,，前面不遠我將要到達的地方是“渝州”。學(xué)生對這樣形象的說法更能接受,。

最后,，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點時間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，形成積累,。

原本在教學(xué)設(shè)計中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練,，學(xué)生的生活經(jīng)驗和欣賞水平限制了這個訓(xùn)練，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造,，只有以教師語言給予補充,，此教學(xué)設(shè)計得再思改進。

我選我教學(xué)設(shè)計及反思 我和教學(xué)反思篇四

1,、積極引導(dǎo),，公平評價。

本堂課五年級學(xué)生的理解能力還還很差,，但 通過老師的循序漸進的引導(dǎo),，學(xué)生的語言表達能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉,，同時老師也給予了學(xué)生公平的評價,，讓學(xué)生體會到一種成功的喜悅。

2,、注重學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。

我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如,，在學(xué)生分組實驗時,，我強調(diào)學(xué)生要注意分工與合作，明確了小組每個成員的職責;在最后做完實驗后,，我要求學(xué)生將實驗器材整理好,。

3、存在的不足,。

但本節(jié)課中,，由于學(xué)生的緊張，使用秒表出現(xiàn)了一些小問題,，導(dǎo)致課堂時間有點延長,，因此最后的知識提升環(huán)節(jié)進行得有些匆忙。

在評價學(xué)生的方面,，語言還不夠切合兒童的心理,。

我選我教學(xué)設(shè)計及反思 我和教學(xué)反思篇五

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自主完成對知識的建構(gòu);3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力;4,、注重發(fā)揮評價的激勵性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗。針對本節(jié)課,，我主要把握以下幾點：

1,、準確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準備,。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生,。

2、課堂教學(xué)的方式,、方法,、教學(xué)手段樸實無華。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分分類?”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動進行觀察,、思考,，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律,，而且通過分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動手擺一擺,、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處,。總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

我選我教學(xué)設(shè)計及反思 我和教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是針對解決“小學(xué)高年級學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)”這個問題設(shè)計的,，根據(jù)平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每次讓學(xué)生準備學(xué)具上課,，經(jīng)常遇到?jīng)]準備或準備不當?shù)那闆r,，這樣嚴重影響上課質(zhì)量。因此,，課前充分準備好教具,、學(xué)具材料是很重要的，我覺得如果老師能夠統(tǒng)一提供適當?shù)膶W(xué)具,，將大大提高學(xué)生動手操作能力的積極性,。再精心設(shè)計動手操作的步驟，使教具,、學(xué)具直觀手段發(fā)揮應(yīng)有的作用,。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準，我決定從探索“四度”數(shù)學(xué)課堂入手,。所謂的“四度”數(shù)學(xué)課堂,，即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要具有“寬度”、“高度”,、“深度”和“溫度”,。

一、教學(xué)過程有意義創(chuàng)設(shè)與設(shè)計,，讓數(shù)學(xué)課堂有“寬度”,。(知識技能)

本課從包裝1盒磁帶，復(fù)習(xí)舊知;到包裝2盒,、3盒、4盒相同的磁帶探究新知,，從而逐漸完善最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重合最大的面,，還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積，也可以觀察拼出的長方體的長,、寬,、高，只有使長,、寬,、高最接近，這樣表面積最小,，才最節(jié)約包裝紙),。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中,，知識技能、過程方法也得到了最大程度的提高,。

二,、數(shù)學(xué)思想有意識挖掘與滲透，讓數(shù)學(xué)課堂有“高度”,。(數(shù)學(xué)思想)

在解決包裝兩盒磁帶時,，讓學(xué)生自己動手擺放、比較,、交流,，給予他們自主思考，自主探究的時間,，讓他們充分體驗解決問題的基本過程和方法,。當學(xué)生體驗解決策略多樣化的同時，再引導(dǎo)他們進一步探究最優(yōu)策略,，通過探究最后得出：重合面積最大,，包裝表面積就最小，從而最節(jié)約包裝紙,。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想和滲透分類思想,。在操作過程中，能及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，并指導(dǎo)學(xué)生在動手操作中伴以思維和語言的表達,，對那些思維敏捷的學(xué)生，多鼓勵他們創(chuàng)新,，能否采用多種方法去動手操作,。

三、數(shù)學(xué)本質(zhì)有機地建構(gòu)與提升,，讓數(shù)學(xué)課堂有“深度”,。(數(shù)學(xué)思考)

在“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了3個層次的練習(xí),。一是：包裝3盒磁帶,，目的是讓學(xué)生不通過計算，運用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，直接觀察,、判斷得出最節(jié)約包裝紙的包裝方法。

為了不讓學(xué)生形成錯誤的思維定勢：節(jié)約包裝紙只需重疊最大的面,。我又設(shè)計了第二個練習(xí)：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒,。先讓學(xué)生在小組中通過動手擺一擺確定節(jié)約方案,，在引導(dǎo)學(xué)生對這一結(jié)論進行質(zhì)疑：為什么不是重合8個面的重合面積最大呢?從而激發(fā)學(xué)生進行思考。老師只是引導(dǎo)組織與適時點撥,，并在最后用多媒體演示,，讓學(xué)生更清晰的認識到：包裝多個相同長方體，要節(jié)約包裝紙,，除了要考慮重合最大的面,，也要考慮重合最多的面。再通過對4盒伊利純牛奶盒的包裝,，讓學(xué)生研究發(fā)現(xiàn),，拼出的長方體的長、寬,、高的大小直接影響到表面積的大小,。

最后，再靈活運用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法,，判斷思考題：包裝4個特殊的長方體,。

四、學(xué)習(xí)情感有效地激勵和喚醒,，讓數(shù)學(xué)課堂有“溫度”,。(情感態(tài)度)

課始，我聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)“送學(xué)生六一禮物,，讓學(xué)生欣賞精美的禮物”的教學(xué)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起為什么要學(xué)習(xí)包裝的熱情和探索最佳方法的欲望,，同時讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊,。并通過包裝1盒磁帶,，復(fù)習(xí)長方體的表面積計算，為接下去的探索,、創(chuàng)新打下良好的情感基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ),。

不足之處：對學(xué)生的評價激勵較弱,，

我選我教學(xué)設(shè)計及反思 我和教學(xué)反思篇七

《說說廣告》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)5的口語交際內(nèi)容,。 通過這次“口語交際”的訓(xùn)練，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，創(chuàng)新思維能力及綜合運用能力,，提高學(xué)生的口語交際能力。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報課后,，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲,，是一種進步,，同時也看到了自己的差距。以下我就結(jié)合這一課的教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍┱J識,。

一,、口語交際貴在創(chuàng)設(shè)情境。

這一節(jié)課,，我選擇了一個貼近學(xué)生生活的話題——廣告,，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā),。在每一環(huán)節(jié)中,，我采用言語描述、聲情并茂的廣告短片,、猜猜廣告等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的參與欲望,，激發(fā)學(xué)生表達熱情,，使得學(xué)生“想說”。

二,、口語交際要在雙向互動的語言實踐中進行,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸,?！笨谡Z交際的課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色，以一個學(xué)習(xí)者加入到學(xué)生的交際情境中,，與學(xué)生平等對話,。在課中我注意示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿說,， 如：“你喜歡老師指的這個廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設(shè)計嗎?”;到有創(chuàng)意,、有個性地與老師交流，如：“這是我另外設(shè)計的廣告”;從而參與到主動與他人交流,，如：拿著自己設(shè)計好的廣告請別人評,。在這種師生、生生交流中達到雙向互動的教學(xué)效果,。

三,、口語交際要體現(xiàn)多元評價。

評價使認識升華,，評價熔傾聽,、表達、就對于一爐，評價使情思飛揚,，言語鮮活,。在這一課中滲透著我對學(xué)生鼓勵性的肯定評價：“你能把別人看到的說出來了，真行!”“雖然你說得不夠流利,，但你能大膽說,，值得表揚!”肯定學(xué)生的發(fā)言，就能激發(fā)學(xué)生表達的自信,，就能鼓勵學(xué)生主動與他人交流,。一個肯定的點頭、微笑,、撫摸都會收到意想不到的效果,。同時，課中還伴隨著學(xué)生的多種評價,，如：語言與掌聲,。

四、口語交際要延伸拓展,。

在教學(xué)中,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是了一點與眾不同的新觀點,，學(xué)生的創(chuàng)新意識將會得到發(fā)展,，主動求新。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的,、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展,，可以跟爸爸媽媽說，可以和好朋友說,，自己另外設(shè)計其它廣告等,。學(xué)以致用，讓口語交際真正走向生活,。

教學(xué)是一門大學(xué)問,，課課皆學(xué)問。嘗試一課,，付諸辛勤的汗水,，收獲點滴經(jīng)驗。但我在教學(xué)中還有很多細節(jié)把握不好,，需快馬加鞭,，繼續(xù)求索。

我選我教學(xué)設(shè)計及反思 我和教學(xué)反思篇八

愛是無形的,，它需要用心靈去感受;愛是永恒的,，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量,?！队肋h的歌聲》這篇課文，把我們帶入了一個愛的世界,。課文主要寫了童年時“我”和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié),，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德,。

1.理解"歌聲",認為歌聲里包含著什么?說清楚課文中是用怎樣的語句來寫,，你是如何體會到的。(找到叩詢文本的鑰匙)

2.理解為什么上山采藥?采藥過程是,、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情,。抓住一個細節(jié)，一個亮點,。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )讀詞,，你仿佛聽到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練,。我就以聲傳情,，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細點——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚就跑了!可是魚太光滑了,，吱溜一下跑了——“追呀”!魚跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰再來讀一讀?指一學(xué)生讀,。

3.合作朗讀課文，感受“歌聲”,，重組課文內(nèi)容,，豐厚本旨的內(nèi)涵。

4.重讀“歌聲”,，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的,，它需要用心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是偉大的,，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者,，去繼承愛，弘揚愛,，傳承愛(回歸主題,，升華境界)。

這是我來到蒸湘區(qū)實驗小學(xué)的第一次公開課，盡管我作了充足的準備,，但是本節(jié)課,，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍,，給學(xué)生自學(xué)的時間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多，還有很多地方需要改進和提高,。