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課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇一

教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,，便開始了表演,。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f完,，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué),，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演,。

當(dāng)讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有,?！边@句話時(shí)，我隨機(jī)一問：“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說：“選勞動(dòng)委員是班里的大事,，大家都在認(rèn)真思考,，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想?！弊x出思考的語氣,，既輕又要慢，也就水到渠成了,。

這時(shí),，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說：“我選我?！边@時(shí),，我就扮演林老師說道：“王寧,，說說吧，你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,，說得頭頭是道,。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光,?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機(jī)會(huì),，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語氣,。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我采用靈活多樣,，生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感,，感悟語言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),。提高孩子的自信心,。身為班干部，隊(duì)干部,，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),，有的擦黑板，有的擦電視機(jī),，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇二

《我選我》這一課中,，“我選我”,，是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,，說出這句話,，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生,?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身,。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,，思路非常清晰,，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語氣,。

教學(xué)本課時(shí),，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后，便開始了表演,。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員,?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時(shí)鴉雀無聲,，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容,。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當(dāng)讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點(diǎn)聲音也沒有,。”這句話時(shí),，我隨機(jī)一問：“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說：“選勞動(dòng)委員是班里的大事,，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想,?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢,，也就水到渠成了,。

這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說：“我選我,?！边@時(shí)，我就扮演林老師說道：“王寧,，說說吧,，你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道,。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn),。”有的說：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,，為大家服務(wù),，給班級(jí)爭(zhēng)光?！闭f到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員,。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅(jiān)定的語氣。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界,。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我采用靈活多樣,，生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文,，體會(huì)情感,，感悟語言的優(yōu)美,?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板,，有的擦電視機(jī),，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課,，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù),。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇三

這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高,。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：

一,、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，就撥云見日般明了了,。

二、抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀

一開始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)),、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇四

《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文，這是一篇神話故事,，最大的特點(diǎn)就是“神奇”,。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，就以“神奇”為線索,，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品,，寫一寫,，評(píng)一評(píng)，對(duì)比閱讀,，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,，整一節(jié)課下來，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法,，一切都在自己的計(jì)劃之中。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn),、學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)指出,，我們還可以做得更“神奇”些,，將“神奇”做透。(1)充分利用課題,。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,，在此，拓展“神話的起源”，會(huì)讓學(xué)生感到更神奇,。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里,?！边@一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長呢?人會(huì)有多高呢?山,、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事,，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講,，比比誰講得更神奇,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深。

遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂

對(duì)于一個(gè)教師,，總希望自己的課堂不出岔子,，能順利達(dá)成目標(biāo)，因此,，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),，往往會(huì)避重就輕，將岔子先排除在外,。比如說,，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生找出來的句子很多,，卻不能馬上提到那些最明顯的句子,，會(huì)拖延課堂上的時(shí)間,，于是,，我這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子,，當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),，你就會(huì)想辦法去解決，這才會(huì)有提升,。

當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時(shí),，他們說：“好難的教案哦，這個(gè)方案更適合高段學(xué)生,，三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時(shí),，發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠。我痛苦了，怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了,，如果全盤否定,，我不知道怎么入手。于是,，修改教案,，把可以縮時(shí)間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈,。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后,，虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計(jì)超過了三年級(jí)的孩子水平，而是說,，這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了,，用這些方法去抓這些點(diǎn)很好。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí),，《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來讀一讀,，講一講意思。我心中一驚,，這可是一篇文言文,，在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí),，我也曾想過簡單講一下意思,，但想想太難了，于是放棄了,。因此,，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯(cuò),，因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的修辭方法,，將這個(gè)神話故事寫得很神奇。(沒想到,，犯了“二元論”的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著,，虞老師說：“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了,?！笔茄剑x得懂,，最好,，讀不懂，我給予一些解釋,，算是讓學(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好,，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,，想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí)，追根究底,，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已,。

人無完人，同樣,，課也無完課,，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞,，在某種程度上,，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現(xiàn),，怎么會(huì)去探索解決問題的方法,。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了,，只能盡自己所能罷了,。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇五

古希臘特爾斐神廟前豎立著一塊巨大的石碑，上面篆刻著一句警諭——認(rèn)識(shí)你自己!在人類的各種社會(huì)活動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)自己恐怕是最難實(shí)現(xiàn)的人類課題,。對(duì)于即將升入初中的小學(xué)生來說，渴望了解自己,、認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心需要達(dá)到前所未有的高峰,。本次班會(huì)中，我通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”,、“認(rèn)識(shí)自我”“完善自我”這一課題,，精心創(chuàng)設(shè)情境，誘出問題,，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中體驗(yàn)和理解,，再與學(xué)生共同分析解決問題，以達(dá)到做最好的自己的目的,。仔細(xì)回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，我覺得在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中有以下幾個(gè)方面值得肯定的地方：

(1)注重課堂教學(xué)的有效性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西,，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！毙睦韺W(xué)也告訴我們，學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習(xí),。如何有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的訓(xùn)練,，情感地體驗(yàn),、態(tài)度地轉(zhuǎn)變以及價(jià)值觀的引導(dǎo)便顯得更為重要。因此,，本節(jié)課中,，我以《欣賞你自己》的小詩導(dǎo)入，為的是營造一種輕松,、愉快,、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂,，獲得體驗(yàn),，獲得成長。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生快樂積極參與,。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)節(jié)：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個(gè)人的美麗瞬間”“你對(duì)自己的哪些地方不滿意”……讓學(xué)生通過寫一寫,，說一說,，議一議，真正體味到參與的快樂,，收獲成功的體驗(yàn),，促使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得自身的成長。另外,，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生通過合作和分享,，不斷豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn),，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,，滿足自我成長的需求。

(3)達(dá)到情感體驗(yàn),、做最好的自己,。

通過課前搜集的一些名人資料，讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比,，顯得多么不堪一擊,，讓學(xué)生的情感再次升華，心靈碰撞思維的火花,，要想做最好的自己,，不僅要正確的認(rèn)識(shí)自己，更重要的是完善自己,，爭(zhēng)當(dāng)做最好的自己,。

教學(xué)反思是“教師成長的階梯”,。《做最好的自己》這一主題班會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)后,，雖然有值得肯定的地方,，但是還存在著一些值得商榷的地方。

如(1)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密,，環(huán)節(jié)間的過渡不夠圓潤,。

(2) 有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習(xí)的開展還比較膚淺，學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習(xí),，常常是課堂上感覺挺熱鬧,，學(xué)生卻沒有發(fā)生更深層的認(rèn)知活動(dòng)。

(3)在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué),，時(shí)間顯得比較倉促等等問題,。

這些問題都需要在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)過程中得到不斷補(bǔ)充和完善。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇六

今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》,。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事,，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷,?！稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣,，滿懷對(duì)周恩來的敬愛之情,，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界,，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲,。《為中華之崛起而讀書》整篇課文教學(xué),，在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí),。具體注重以下幾個(gè)方面：

1、遵循閱讀規(guī)律,，整體解讀文本,。

本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面,，諸如：沈陽的繁華,、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振,。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),，研透了“中華不振”,，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成,。因此,，在教學(xué)中,，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本,，從整體感知入手,。通過“有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找,?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文,，自讀自悟,，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”,。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來了。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本,，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考,。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式,，既關(guān)注了讀的層次,，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間。

2,、深入重點(diǎn)研讀,，進(jìn)行語文實(shí)踐。

對(duì)這么多的內(nèi)容,，我不面面俱到,，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容,。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn),，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”,。這樣處理,，點(diǎn)線面結(jié)合，既有線上的“序”,，面上的“廣”,，也有點(diǎn)上的“深”,。

在導(dǎo)讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了,，沒處說理去!”這一句時(shí),，讓學(xué)生通過讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無奈”,，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”,，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,，但都源于“中華不振”，這樣的導(dǎo)讀,，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,，這位婦女的親人如果也是你的親人——,。”其次,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,，如在讀悟時(shí)，把“原指望,，誰知,，不但不，反而”,，這幾個(gè)字加粗后,，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同,。把讀與語言形式,、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。

一節(jié)課下來,，我滿懷激情,，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,，另外,，感覺自己有些急躁，以至打斷學(xué)生的思維,。個(gè)人語言反饋有待加強(qiáng),。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇七

1.以解決問題入手,，感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值,。

從分餅的問題開始引入，讓學(xué)生在解決問題的過程中,，感受當(dāng)商不能用整數(shù)表示時(shí),，可以用分?jǐn)?shù)來表示商。本課主要從兩個(gè)層面展開,，一是借助學(xué)生原有的知識(shí),，用分?jǐn)?shù)的意義來解決把1個(gè)餅平均分成若干份，商用分?jǐn)?shù)來表示;二是借助實(shí)物操作,，理解幾個(gè)餅平均分成若干份,，也可以用分?jǐn)?shù)來表示商。而這兩個(gè)層面展開,，均從問題解決的角度來設(shè)計(jì)的,。

2.分?jǐn)?shù)意義的拓展與除法之間關(guān)系的理解同步。

當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí),，用除數(shù)作分母,，用被除數(shù)作分子。反過來,，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除,。可以理解為把“1”平均分成4份,，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份,，表示這樣的1份。也就是說,，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的理解,、建立過程，實(shí)質(zhì)上是與分?jǐn)?shù)的意義的拓展同步的,。

教學(xué)之后,，再來反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)存儲(chǔ)于學(xué)生腦海里的狀態(tài)而言，除了抽象性的之外,，應(yīng)當(dāng)是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)知識(shí),。整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.提供豐富的素材，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程,。

分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解,，是以具體可感的實(shí)物、圖片為媒介,，用動(dòng)手操作為方式,，在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)不斷豐富感性積累,，并逐步抽象,、建模的過程。在這個(gè)過程中,，關(guān)注了以下幾個(gè)方面:一是提供豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,，二是在充分使用這些材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,，從文字表達(dá),、到文字表示的等式再到用字母表示，經(jīng)歷從復(fù)雜到簡潔,，從生活語言到數(shù)學(xué)語言的過程,，也是經(jīng)歷了一個(gè)具體到抽象的過程。

2.問題寓于方法,，內(nèi)容承載思想,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)問題解決的過程，方法自然就寓于其中;學(xué)習(xí)內(nèi)容則承載著數(shù)學(xué)思想,。也就是說,，數(shù)學(xué)知識(shí)本身僅僅是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一方面，更為重要的是以知識(shí)為載體滲透數(shù)學(xué)思想方法,。

就分?jǐn)?shù)與除法而言,，筆者以為如果僅僅為得出一個(gè)關(guān)系式而進(jìn)行教學(xué)，僅僅是抓住了冰山一角而已,。實(shí)際上,，借助于這個(gè)知識(shí)載體，我們還要關(guān)注蘊(yùn)藏其中的歸納,、比較等思想方法,，以及如何運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇八

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

一,、成功之處，體驗(yàn)欣喜

1,、條理清楚,，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時(shí),，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo) (二),、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2,、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜,、終于、冒著生命危險(xiǎn),、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí),，講到女媧為什么要補(bǔ)天，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中,，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,，加深對(duì)課文的理解,。

在教學(xué)中，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學(xué)以致用,。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng),，積累量會(huì)日漸豐厚,。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育,。

二,、遺憾之處，改進(jìn)措施,。

1,、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì),，我也讓學(xué)生讀了,，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí),，沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受,，沒有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣，在讀中感悟,，沒有欣賞讀的過程,，整堂課下來，課顯得過于疏松,。

2,、缺少老師范讀：三年級(jí)的學(xué)生開始讀書時(shí)并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀,，這就需要老師的指導(dǎo),，所以老師的范讀是必不可少的，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石,、煉石時(shí),，老師如果范讀，那學(xué)生一定會(huì)加深對(duì)課文的理解,，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí),，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，但合作的效果不好。學(xué)生也是圍在一塊了,，但他們并沒有對(duì)問題進(jìn)行討論,，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn),，沒有達(dá)到合作交流的目的。

4,、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺,，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了,。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)難,，以至于在這上面用的時(shí)間比較長，到后來也不敢讓學(xué)生多讀了,，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了,，只能倉促結(jié)束，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

最后,，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!

課文我選我教學(xué)反思 我有我的選擇教學(xué)反思篇九

教材簡說：

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時(shí)候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧,，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝?，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考,。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì)、理解,、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡單,，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……),，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。