人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇一

教學本課時,，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演,。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學校上學去了,，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲,，有不少同學托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容,。我抓住機會表揚了同學們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有,。”這句話時,，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想,。”讀出思考的語氣,，既輕又要慢,，也就水到渠成了。

這時,，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我,?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧,，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語,，說得頭頭是道,。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員,，為大家服務(wù)，給班級爭光,?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機會,，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣,。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學生進入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學中在學生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式,，使學生讀熟課文,，體會情感，感悟語言的優(yōu)美,?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,。身為班干部,，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學,，你準備怎樣為班級,、為同學服務(wù)?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務(wù),，有的擦黑板,，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等,，學習了這一課,，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,，懂得應當為人民服務(wù),。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇二

《我選我》這一課中，“我選我”,，是三個多么簡單的三個字,。但是，說出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小學生?！拔疫x我”的意義,，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，而且非常貼近學生生活實際,，開課時學生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰,，理解起來也并不是很困難,。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣。

教學本課時,，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后,，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學校上學去了,，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完,，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學,，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演,。

當讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有,。”這句話時,，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想,?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢,，也就水到渠成了,。

這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我,?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧,，說說吧,，你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道,。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點,。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員,，為大家服務(wù),，給班級爭光?！闭f到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員,?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅定的語氣,。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界,。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信,，學會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,，生動有趣的朗讀形式,，使學生讀熟課文，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學正視自己的優(yōu)點,。提高孩子的自信心。身為班干部,，隊干部,，或者是承包了某項任務(wù)的同學，你準備怎樣為班級,、為同學服務(wù)?這個問題具有全面性,，因為每個同學都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板,，有的擦電視機,，有的負責關(guān)燈等，學習了這一課,，學生懂得了要對自己有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,，懂得應當為人民服務(wù)。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇三

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材,。文章選材典型，詳略得當,，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題,。而開鑿隧道，只選山勢高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下,，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前,，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動學生,，調(diào)動學生的情感因素。

二,、體現(xiàn)多種形式的讀法,。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口?！边@句話,，我為學生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難,，他總是想……失掉信心,。”這句話又讓學生體會：你想強調(diào)那個詞?教師引導學生體會理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點也不一樣,。

三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解,、感悟,。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿,，受到其人格的熏陶,。

四,、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段,，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。

但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻,，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學還是應該以讀為本,，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟,，去體驗,，學生自然容易“見文生情”。

2,、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調(diào)動,，所以導致學生談起來蒼白無力,，語言多是貼標簽式的詞語。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設(shè)計的巧妙,，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時這也是教給了學生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文。

4,、中心問題“找出最使你感動的地方,，為什么?”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合,。對這篇文章來說,既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個人身上做文章,可以讓學生談?wù)勀阏J為他是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?從而讓學生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù),。同時又是抓住文章的靈魂,，精髓之處,，讓學生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率,。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,，要針對文章特點選擇教學方法,，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量,。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇四

這節(jié)課是在學生學習有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)上展開的.這節(jié)課的重點是學生能說出冪的乘方的運算性質(zhì),并用符號表示.難點在于利用同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì)進行運算.為了吸引學生的學習,我主要通過計算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學生經(jīng)歷從特殊到一般的過程,讓學生歸納出冪的乘方的運算性質(zhì).在這個過程中,培養(yǎng)了學生的自主學習,讓學生充分交流各自的計算依據(jù),發(fā)展學生的歸納能力和有條理的表達能力.對于公式的記憶,，怕有些同學記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學的腳底板,指數(shù)是學生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學手牽手.將課知識形象化,有利于學生掌握新知識,更好的提高課堂效率.

但是在課堂練習中，學生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤,，例如

1.負數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆,，

(-2a2)2= -4a4，(-2a2)3=8a6(奇負偶正法)

2.乘方運算的錯誤,，如32=3×2=6

學生分不清各種運算性質(zhì)是錯誤的關(guān)鍵,，沒有什么好的方法，只能多練,，這是一個熟悉的過程,。培養(yǎng)學生把解題后的再構(gòu)應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗,、反思的習慣,，是提高學習效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此，在不增加學生負擔的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構(gòu),，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動,。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇五

在聆聽專家指導后，我對第二小節(jié)的設(shè)計做了如下的調(diào)整：

緊扣詞句：感受設(shè)計之難

1,、創(chuàng)造這樣一個最佳路徑來,，容易嗎?請同學們字讀課文的1、2兩小節(jié),，看看到底有多難?

交流,。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計很困難?主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句,。相機出示句子,。

★對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排,，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的,。接到催促電報,，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束,，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱,。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來,。

(討論：修改了什么?多少次?你體會到什么?)

★格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋,。

大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的?讀到這兒,，大家有問題嗎?

▲格羅培斯是一個世界建筑設(shè)計大師,，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題,，為什么路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋?

▲比起迪斯尼樂園的設(shè)計,，路徑的設(shè)計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”,，為什么會讓他傷腦筋?

(景點之間的道路設(shè)計并非如一般人所說的“微不足道”,，而是與整體設(shè)計密切相關(guān)，是有機組成部分;因為他追求的不是“設(shè)計出”,，而是“最佳”,。)

2、那這樣一個令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計又是怎樣設(shè)計出來的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園,，一起來揭開心中的疑惑,。

因為只有讓學生充分感受設(shè)計之難，才能凸現(xiàn)后面設(shè)計之妙,，這是文本第三處對比之處,。

通過這次活動，讓我明確了今后努力的方向,，我會加強學習,，刻苦鉆研，努力提高自己的教學水平,。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇六

教學目標的確立,，教法學法的設(shè)計，最終要在教學程序中體現(xiàn),。因此,，合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學生的認知狀況，我用以下四個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學,。

(一)激趣引入

小學四年級的學生仍然愛唱,、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的,，必須有一個循序漸進的過程,，所以在一上課進行簡單的問候之后，我便帶領(lǐng)學生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié),，結(jié)合學生特點我設(shè)計了以下動作：standup,sitdown,run,walk,dance,jump,sleep,wakeup.這樣能有效的調(diào)節(jié)學生的情緒,，使學生以昂揚的熱情參與到下一環(huán)節(jié)的學習。

(二)探究新知

我在學生面前做出很開心的樣子,，然后高興的告訴他們“ihaveanewroom,abigroom,inmyroom,ihaveadoor,adesk,achairandabed.,ikemyroom?welcometomyroom.引導學生回答yes,ido.然后我出示let’slearn的圖片,，教學單詞：因為這些單詞同學都熟悉,教起來很容易,只需注意單詞fridge,shelf,table的發(fā)音就可以了。因此,，我通過各種游戲幫助學生記憶這些單詞,，這樣既節(jié)省了時間，又可以調(diào)動學生的學習熱情,。

在單詞教學這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計了兩個小游戲：第一個將本課時的單詞上下左右貼在黑板上,，播放錄音，學生聽一聽,，指一指,。再次打亂圖片順序，學生根據(jù)錄音指圖片,。教師還可請能力強的學生說單詞,，其他學生指圖片。另一個游戲是讓學生聽錄音,，跟讀let’slearn中生詞,。然后教師隨意說詞，學生快速的指出,。這個游戲能讓學生快速反應,，培養(yǎng)學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識,。

游戲結(jié)束后，我會及時找到各組的leader簡單總結(jié)自己組成員的表現(xiàn)情況并對其他組同學的表現(xiàn)進行評價,。簡單統(tǒng)計各組的獎勵情況,，對暫時領(lǐng)先的組提出表揚，對稍落后的組進行鼓勵,。

在let’sdo這部分內(nèi)容的教授中,，我通過

1)學生聽錄音，邊聽邊做。

2)教師邊發(fā)出口令,，邊示范動作,。示范后，教師發(fā)出口令,，

學生做動作,。

3)教師在黑板上展示let’sdo的圖卡，讓學生看看圖,，

做一做,，說一說。

4)比比誰最快,，教師快速出示圖卡或者說指令,，學生迅速

反應，做出動作,。

(三)練習延伸

小組內(nèi)拿出自己準備的房間圖片,，根據(jù)房間圖片，相互之間詢問,。要求學生簡單描述自己的房間,，結(jié)合學過的語言描述房間內(nèi)家具陳設(shè)的名稱、特征等,。學生看著自己親手繪制的房間圖片,，親切感、生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭,。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈,。

(四)總結(jié)評價

根據(jù)各組學生的對話情況，完成小卡通貼的發(fā)放,，選出本節(jié)課的優(yōu)勝組,。學生進行簡短自評，老師總結(jié)學生學習情況并小結(jié)本課知識點,。

雖然課堂是按照原來的設(shè)計講了下來,，但還存在許多的不足：

一.復習熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張;復習的時候老師說得過多了,，因為是講過的內(nèi)容,，可以放開手讓學生自己說，學生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容,，老師沒必要講的很多,。

二.從“新詞呈現(xiàn)”的活動設(shè)計來看，五個新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味,，學生沒有一種“耳目一新”之感,。學生按照教師預設(shè)的程序,，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機械式的“走馬觀花”,。雖然我通過tpr動作來教授單詞,，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)欲。因此,，課堂缺少趣味性,。

三.小學英語還是要強化漢義，注重詞義,，不要因為要達到全英教學就不許說漢語,。

改進：

一.課堂上要多用英語夸獎孩子;

二.要多聽錄音，學生多跟讀;

三.要教學生簡單的發(fā)音法;

四.單詞講解忌平均用力,。

小學英語的教學要善于把英語教學生活化,、活動化、情趣化,。利用創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂活動,，巧妙地設(shè)計一個個有效的語言信息溝，讓學生在趣味中習得語言,，學生的積極性得到了保護,。這樣，語言的生成就水到渠成了,。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇七

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章,。通過課前預設(shè)以及課堂上學生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧,。

首先,，我認為比較成功的設(shè)計是：

1、這節(jié)課從設(shè)計到具體操作達到了讓學生“動起來”的目的,，整堂課基本上都是學生在讀,、在表達、在歸納,、在總結(jié),、在修改、再評議,，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”,。

2、余映潮大師提出“難文淺教”,，而這篇淺顯易懂的文章就應另辟蹊徑教出新意,，落實到《新課標》中則對應的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此,，在我的設(shè)計中前半部分注重了學生的口語訓練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導及訓練，有立竿見影之功效,。

3,、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學生的體驗活動，以讀促寫,，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后,，趁熱打鐵讓學生進行寫作模仿與寫作訓練，真正達到了體驗式教學中“少教多學”的理念,。

當然,，不足之處則體現(xiàn)在：

1、在教學過程中對學生的引導語以及對下文的鋪墊語還不精準到位,。

2,、在修改學生習作的環(huán)節(jié)，應利用多媒體輔助教學,，將學生修改前與修改后的習作顯示在屏幕上,，對比起來會更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處,。

總之,，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了,，學生學完了,，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微,。只有學以致用,，舉一反三，從教師教什么怎么教,，落實到學生學會了什么或者會學了什么后,，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值,。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇八

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時,，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

一、是引導學習理解詞語的方法：如“漣漪”一詞,，我引導學生從字形看,，這個詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水,。一個孩子說是“波浪”,，我一邊用手比畫大波浪,，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。

二,、是重視了品詞析句,，提高學生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,，語言形象具體,，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語,、想象情景,、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理,，仔細掂量著每一步,。”一句,，我引導學生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復思考應該怎么做,，結(jié)果會怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”,，體會作者用詞的巧妙,。

三、是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象,，這是這堂課中激起的一點火花.

四、是對寫作方法的教學的體會,。在《白鵝》一課中,，我教寫作方法。是先讓學生找,，但發(fā)現(xiàn)學生很難找到,，最后只有個別學生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度,。

在教學中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛,，學生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學生預習不充分;三是我自身的原因,如太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時,，就會著急,，這也可能與學生發(fā)言不積極,，我問不下去有關(guān)。今后還應注意耐心引導,，有效地引導,。

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇九

《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課,，對于剛?cè)雽W不久的孩子們而言,，他們的語言發(fā)展還處在極 為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷,，如：說話不完整,，缺乏條理性，詞不達意,，帶有重復等等,。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說,，不去聽別人的,，有的學生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見,。如何改變這些現(xiàn)象,，讓學生真正達到新課標中口語交際的目標呢?我認為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺,。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生愿說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境,，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展,?！彼裕虒W中我依據(jù)教學內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了一個個學生饒有興趣的情境,，使學生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓練中去,。

二,、指導交際方法，讓學生能說

在教學中發(fā)現(xiàn),，孩子們之所以無從下手不知該怎么說,，究其原因在于，缺少參照系,，孩子們不知道到底該如何進行口語交際活動,，于是,，在教學實踐中，我先是看對話表演,，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時的要點──生生互動在實踐中將口語交際能力提升,。環(huán)節(jié)層層遞進，讓學生在交際實踐中有依可行,，在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與應用,，并學會傾聽，學會表達,，學會評價,，一步一步提高了學生的口語交際能力。

三,、形成互動氛圍,，讓學生樂說

口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流,，只有形成了互動氛圍才能真正鍛煉學生的口語交際能力,，因此教學中，我盡量突出雙向互動的特點,，采用多種互動形式讓每個學生都自主實踐于口語交際之中,，都力求體現(xiàn)了學習過程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實處,。( 勵志天下

課文我選我教學反思 我有我的選擇教學反思篇十

第一課時

利用《識字一》學生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導入,，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫,。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理,。第一課時,，除了以識字、寫字,，朗讀為重點,，同時也關(guān)注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動詞,，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,，適時地進行指導,。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的,。

最后,，老師結(jié)合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文,。

第二課時 一，主要以“美”為切入點,，讓學生找出文中“美”的詞語,。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等,。幫助學生積累詞語。同時,，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體,。但學生對動詞的使用效果不夠明確,。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

大部分學生對這個問題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長,，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解,。

只有極少數(shù)學生能回答這個問題,。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此，下次課前準備應該要求學生針對一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)

學生：父母,、工人,、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會變得如此美麗,，社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們,。(感受秋之美,，體會人們的勤勞之美,，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

第一課中，對生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組,，不會寫,。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字,，組詞,，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復習積累做準備,。