作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
初二下冊語文高效備課教案人教版篇一
教學目標：
1.疏通文意,，積累文言詞語
2.品味意蘊豐富的語言
3.學習本文對比的寫法
4.理解周亞夫之“真”
教學重點：
1. 積累常用文言詞語;
2. 學習本文對比的寫人敘事技巧,。
教學難點：反復(fù)對文章語言進行比較鑒賞，層層深入地體會周亞夫的“真”,。
教學創(chuàng)意：
1.先學后教,，以學定教：
2.給足空間，滲透方法：
3.融入文化,，一體四面,。
教學流程：
第一課時
一、課前預(yù)習
(一)借助課文注釋和工具書,，自主翻譯課文,，疏通全文大意。
(二)將自學時無法理解的詞句做上記號,。
(三)搜集與細柳營相關(guān)詩詞,。
二、激疑導(dǎo)入
(一)同學們,，課前咱們要求搜集與細柳營相關(guān)的詩句,，誰來分享一下?
學生分享，教師可做補充,。
(二)激疑：同學們搜集的詩句真不少!顯然“細柳營”是備受文人們青睞的,。但一個小小的軍營，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們走進《周亞夫軍細柳》去一探究竟吧!
(設(shè)計意圖及教學建議：導(dǎo)入的設(shè)計意圖一方面是幫助學生積累相關(guān)詩詞,，另一方面是激發(fā)學生學習本課的興趣,。教師可提前整理部分易于理解的詩詞，展示在ppt中,，便于學生摘錄,。)
三、預(yù)習檢測
(一)去句讀朗讀
1.去掉全文標點,，請學生朗讀課文,，其他同學跟讀并糾錯。
2.全班齊讀課文,。
(二)配圖講故事
1.學生用自己的語言簡要概括本文內(nèi)容,。
展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，請學生給圖片配文。
(設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)針對課前預(yù)習而設(shè),，旨在檢測學生預(yù)習的效果,，對課文內(nèi)容做整體上的梳理。教師在糾正字音時,，可以分析錯誤的原因,，深究字詞背后的語言依據(jù)，擴充語文知識,，圖片出示的順序可以打亂,，以進一步檢測學生對課文內(nèi)容的了解程度。)
四,、學生質(zhì)疑
(一)合作學習,，互助釋疑
學生組內(nèi)交流預(yù)習時做了記號的疑難詞句，互助釋疑,。
(二)班級交流,，質(zhì)疑問難
學生以組為單位提出仍無法理解的問題，全班共同解決或教師指導(dǎo)解決,。
(設(shè)計意圖及教學建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學的核心理念“以學定教”,，即教學的起點是基于“學生需要的”而非“教師能教的”。設(shè)計以上兩個任務(wù),，可以幫助學生進一步理解課文內(nèi)容,，并梳理出重點文言字詞。在指導(dǎo)過程中,，對于學生難以理解的字詞,，教師要注意引導(dǎo)學生勾連所學知識，提高其知識遷移能力,。)
五,、教師補遺
(一)教師提問,，學生自主思考
1.“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?
2.“亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?
3.“軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯?
(二)學生合作探究,，教師點撥
明確：
1.“欲”這里常翻譯為“想”或“要”，皆屬同一義項,。但翻譯成“想”比翻譯成“要”更為合理,。就語境來看，文帝是尊重與配合周亞夫的,，翻譯為“要”則稍顯強勢了,。
2.“乃”翻譯成“才”為好。文帝勞軍,，先至霸上,、棘門，周亞夫身為大將，消息靈通,，且細柳與前兩營不遠,，故他不可能不知文帝將至。然而他始終未有通融,，直至文帝按正規(guī)程序請示,。可見用“才”方能貼合此語境,。
3.“得”可翻譯為“能夠”,、“可以”等，表示情況允許,。但結(jié)合語境,，“將軍約”和“軍中”皆在強調(diào)這里是軍營，軍營有軍營的規(guī)矩,，規(guī)矩就得遵循,。故而“不得”翻譯成“不準”遠比“不能夠”更能彰顯軍令的。
(設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補充與深化,?！伴喿x教學是學生、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程?！苯處熥鳛槠降戎械氖紫?，也有權(quán)說出自己的理解。且教師基于自身認知水平,，他所能看到的,，往往會高于學生，故而能引領(lǐng)學生看到更遠,。通過本環(huán)節(jié)的學習,，學生對文意的理解會更為準確，也更能體會到文章語言的考究,，并為下一課時人物形象的把握張本,。教師在教學時應(yīng)注意引導(dǎo)學生結(jié)合語境進行分析，培養(yǎng)其語境意識,。)
六,、字詞梳理
(一)請同學們按照以下提示，梳理本課詞語并記憶,。
1.字形生僻的詞語(注音)
2.字義與之前所學不同的詞語(釋義)
3.其它新學的常用詞語(釋義)
(二)教師總結(jié)
明確：
字形生僻的詞語：棘(jí),、彀(gòu),、曩(nǎng)
字義與之前所學不同的詞語：
軍(駐軍)、勞(慰問),、居(經(jīng)過),、之(到)、固(一定),、且(將要)
其它新學的常用詞語：
已而(不久),、被(同“披”，穿著),、無何(不久),、揖(拱手行禮)
(設(shè)計意圖及教學建議：該環(huán)節(jié)是本課的收束環(huán)節(jié)，旨在讓學生明晰本課所學,，并積累文言詞語,，落實單元目標的要求。)
初二下冊語文高效備課教案人教版篇二
《社戲》
【教學目標】
1,、學習運用情節(jié),、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點,。
2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3,、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
【教學重點】
1,、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情,。
2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3,、理解文章敘事有詳有略的寫法,。
4、分析雙喜,，六一公公的人物形象,。
5、分析景物描寫對表達中心思想的作用,。
【教學難點】
1,、對文章最后一段的理解。
2,、文章的寫作背景。
【教學方法】
1,、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法),。
2,、聽錄音法、朗讀法,。
3,、討論法、探究法,。
【教學課時】3課時
【課前預(yù)習】
1,、給下列加粗的字注音:
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo
2、查工具書,，解釋下列詞語：
⑴倘：連詞,。有如果的意思，表示假設(shè),。
⑵大抵：副詞,。有大多、多半的意思,，表示對某種情況的基本估計,。
⑶相仿：大致相同。仿：類似,。
⑷欺生：欺負新來的生人,。
⑸怠慢：冷淡。?。狠p慢,。慢態(tài)度冷淡。
⑹誠然：副詞,。有確實的意思,。
⑺舒展：原指伸展得開，不蟋縮,。本課是舒暢的意思,。
⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。
⑼朦朧：月光不明,。本課用作動詞,，是模糊起來的意思。用作形容詞,，泛指(光線,、物體、思想,、意識等)模糊,、不清晰。
⑽歌吹：歌聲和樂聲,。
⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子,。
⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
⒀掃興：正當高興的時候,，遇到了不高興的事情而興致大減,。興：興致。
⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤,，比喻糾纏不清的關(guān)系。
【教學過程】
第一課時
一,、導(dǎo)入
師：同學們,，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時,，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
1,、作者簡介：魯迅,，原名周樹人，字豫才,。浙江紹興人,。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》,，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等,。
2,、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二,、初識課文
聽錄音,，弄懂字音，了解課文大意。
三,、課文分析
1,、提問：請按時間順序給課文分段,、分層,，歸納段意、層意,。(討論并歸納)
第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時間、地點,、機緣和參與人物,。
第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間、地點和機緣,。
第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。
第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛,。并為樂事──看社戲作鋪墊,。
第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折,。
第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞,、感受。
第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲,。
第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆,。
第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。
2,、課文寫了幾件事,，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：
⑴六件事：
①寫了人隨母親歸省小住平橋村;
②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
③看社戲前的波折;
④夜航去看社戲途中;
⑤去趙莊看社戲;
⑥看社戲后歸航偷豆;
⑦六一公公送豆。
⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦
3,、提問：為什么有的情節(jié)詳寫,，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲,，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫,，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,，所以略寫。
4,、提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：
在春末夏初,。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫的是春末夏初時的景物,。
5,、提問：我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：
平橋村是一個離海邊不遠,，極偏僻的,，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田,，打魚,，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土,。因為：
⑴我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
⑵許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓,，釣蝦,，放牛;
⑶沒有封建禮教的約束，人人平等,。
四,、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途中,，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境,，深受感染,。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波,，作者則簡略帶過,，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡單化的截然分開的,。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,，都值得我們認真學習。(寫作特色)
五,、作業(yè)
1,、練習一,、練習二(可以不抄寫題目，答案要詳細準確),。
2,、課后詞語抄寫兩遍,。
第二課時
〖教學目標〗
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜、六一公公的形象,。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神,。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言,。激發(fā)學生學習語文的興趣,，調(diào)動學生積極參與,，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣,。
〖教學內(nèi)容〗
一,、導(dǎo)入
這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但我是小說中的人物，不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。
二、討論探究以下問題,，分析人物形象
1、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊,，住戶不滿三十家，可課文中說但在我是樂土,，為什么?
明確：
⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆。
⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山,。
⑶沒有嚴格的行輩之分,，年紀相仿的我們是朋友,，即使偶而吵鬧起來，打了太公,，一村的老老小小,，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來。
⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜,，有樂于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā)。
⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓,、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆,、吃豆,。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感,，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格,。
2,、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時間、地點,、機緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事,，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時，平橋村的生活也是我所深深懷念的,。
3,、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：
⑴當我看社戲受到波折時,，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
⑵當外祖母擔心都是孩子們時,，雙喜大聲打包票，理由有三：
①船又大
②迅哥兒向來不跑
③我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意,，辦事果斷,。
⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細心,。
⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。
⑸吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。
⑹雙喜送我回到家,，都回來了!那里會錯,。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。
小結(jié)：雙喜是一個聰明,、機靈,、善解人意,，考慮周到,，辦事果斷的好孩子頭,。
4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,，作者重點描寫的是什么?
分析：這里,，作者重點描寫的是偷豆，通過對孩子們摸,、摘,、煮、吃等幾個細節(jié)的描寫,，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個性化的語言,，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì),。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明,、果斷,、正直的性格特征。
5,、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問：
⑴小伙伴們在什么地方偷?為什么偷?
⑵偷誰家的?怎樣偷?
⑶他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：
⑴偷的是自家的豆,，請的客是公共的,，偷豆請客，理所當然;
⑵從六一公公的話可以證明請客?──這是應(yīng)該的,。
⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,，淳樸善良，天真活潑,。
明確：
通過分析，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細致,、天真純樸的天性,。偷，一改一般意義上的殘酷,、自私,、遭人唾棄性，而成為一種熱情的,、無私的,、天真質(zhì)樸的偷,，偷出了情趣，偷出了歡樂,。
6,、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人,。討論并歸納：
⑴雙喜,，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,，踏壞了不少,。證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚,，愛惜勞動果實。
⑵六一公公看見我,，便停了揖,，笑道，請客?──這是應(yīng)該的,。還問迅哥兒,，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,。
⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高,。
⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,、熱誠,。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚,、善良,、淳樸,、好客、熱誠的老人。
7,、文除了這兩個主要人物之外,，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格,、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?
討論明確：外祖母,、母親、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友,。
三、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫了雙喜的形象,，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格,。作品的主題思想或者說中心意思,，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。
四,、作業(yè)
1,、練習三,，抄題目，認真分析作答,。
2,、背誦12～14自燃段。
3、熟讀課文,。
第三課時
一,、導(dǎo)入
解題：社，礻旁加土,，是個會意字,。礻表示祭祀，土是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習俗,，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神,。在紹興地區(qū),，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲,。
二,、討論探究課文
1、齊讀課文第11～13節(jié),，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：
從嗅覺(清香),、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色,、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊，幾點火),、聽覺(歌吹),、想象(戲臺、漁火),，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受,，融情于景，情景交寫得有形;起伏的群山,，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠,、月色的朦朧;有聲：笑聲、嚷聲,、水聲,、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜，然而又目失起來,。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出我去看社戲時輕松,、愉快、興奮的心情,。
⑴景物描寫多側(cè)面,，分別從色彩、聲音,、視覺,、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生
⑵景物描寫多層次,。這里所說的層次,，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景,、中景,、近景三個層次
⑶達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情,。
2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫上也有所不同,，請找出來：
明確：
去時，最后描寫的是仙境一般的戲臺,，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫,。去時，尚可看到淡黑連山的曲線,。(11節(jié))回來時,，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時,，看到的遠遠近近的漁火,，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。(23節(jié))這樣的描寫,，不僅形象生動,，而且絲絲入扣，細致續(xù)密,。
3,、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節(jié)可以看出)
4,、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的,，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：
⑴昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受,。
⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚,，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇,、刺激,。
⑶是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了,，豆味也不同了。那夜的豆,，是很普通的豆，那夜的戲,，也只是一般的戲,，或者說還有些乏味。我之所以贊美它,，是因為當時特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友,，我自然終生難忘,。其實，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情,。
5,、戲其實并不好看，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良,、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的,。在以后的人生路上也很少見到的,。我對這段往事的回憶，表達了對自由,、美好生活的向往,、對童年生活的回憶和留戀之情。
三,、總結(jié)(中心思想)
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情,，以及熱愛勞動人民的思想感情,。
四、作業(yè)
1,、《學習指要》,。
2、熟讀課文,。
初二下冊語文高效備課教案人教版篇三
《社戲》
【教學目標】
1,、學習運用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說,，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點,。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。
3,、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
【教學重點】
1、體會作者熱愛農(nóng)村,，熱愛勞動人民的思想感情,。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。
3,、理解文章敘事有詳有略的寫法。
4,、分析雙喜,，六一公公的人物形象。
5,、分析景物描寫對表達中心思想的作用,。
【教學難點】
1、對文章最后一段的理解,。
2,、文章的寫作背景。
【教學方法】
1,、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法),。
2,、聽錄音法、朗讀法,。
3,、討論法、探究法,。
【教學課時】3課時
【課前預(yù)習】
1,、給下列加粗的字注音:
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo
2、查工具書,，解釋下列詞語：
⑴倘：連詞,。有如果的意思，表示假設(shè),。
⑵大抵：副詞,。有大多、多半的意思,，表示對某種情況的基本估計,。
⑶相仿：大致相同。仿：類似,。
⑷欺生：欺負新來的生人。
⑸怠慢：冷淡,。?。狠p慢。慢態(tài)度冷淡,。
⑹誠然：副詞,。有確實的意思。
⑺舒展：原指伸展得開,，不蟋縮,。本課是舒暢的意思。
⑻通通：本課形容船頭激水的聲音,。
⑼朦朧：月光不明,。本課用作動詞，是模糊起來的意思,。用作形容詞,，泛指(光線、物體,、思想,、意識等)模糊、不清晰,。
⑽歌吹：歌聲和樂聲,。
⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子。
⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。
⒀掃興：正當高興的時候,，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致,。
⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系,。
【教學過程】
第一課時
一,、導(dǎo)入
師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,，老師很想知道你童年時,，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符,，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。
1,、作者簡介：魯迅，原名周樹人,，字豫才,。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家,、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》,，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》,，雜文集《墳》《二心集》等,。
2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說,。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。
二,、初識課文
聽錄音，弄懂字音，了解課文大意,。
三,、課文分析
1、提問：請按時間順序給課文分段,、分層,，歸納段意、層意,。(討論并歸納)
第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時間、地點,、機緣和參與人物,。
第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間、地點和機緣,。
第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。
第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛,。并為樂事──看社戲作鋪墊,。
第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折,。
第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞,、感受。
第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲,。
第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆,。
第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。
2,、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：
⑴六件事：
①寫了人隨母親歸省小住平橋村;
②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
③看社戲前的波折;
④夜航去看社戲途中;
⑤去趙莊看社戲;
⑥看社戲后歸航偷豆;
⑦六一公公送豆,。
⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦
3,、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：
因為文章主要寫看社戲,，所以趙莊著社戲,，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫,，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫,。
4,、提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫的是春末夏初時的景物,。
5、提問：我看社戲的地點是平橋村,。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：
平橋村是一個離海邊不遠,，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家,，都種田,，打魚，只有一家很小的雜貨點,。但在我是樂土,。因為：
⑴我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
⑵許多小朋友伴我來游戲,，掘蚯蚓,，釣蝦，放牛;
⑶沒有封建禮教的約束,，人人平等,。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆,，令人讀來如身臨其境,，深受感染。而對于得以看戲的機緣,，看戲后的余波,，作者則簡略帶過，用筆非常高明,。詳略之間,，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣),。這些寫法,，都值得我們認真學習。(寫作特色)
五,、作業(yè)
1,、練習一、練習二(可以不抄寫題目,，答案要詳細準確),。
2、課后詞語抄寫兩遍。
第二課時
〖教學目標〗
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜,、六一公公的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神,。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣,，調(diào)動學生積極參與,，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣,。
〖教學內(nèi)容〗
一,、導(dǎo)入
這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但我是小說中的人物,，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二,、討論探究以下問題,，分析人物形象
1、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊,，住戶不滿三十家,，可課文中說但在我是樂土，為什么?
明確：
⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆,。
⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山,。
⑶沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的我們是朋友,，即使偶而吵鬧起來,，打了太公，一村的老老小小,，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來。
⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜,，有樂于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā),。
⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓,、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆,。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感,，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格。
2,、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時間,、地點、機緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時,，平橋村的生活也是我所深深懷念的。
3,、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：
⑴當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。
⑵當外祖母擔心都是孩子們時,，雙喜大聲打包票，理由有三：
①船又大
②迅哥兒向來不跑
③我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,，考慮周到,，善解人意，辦事果斷,。
⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細心。
⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。
⑸吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。
⑹雙喜送我回到家，都回來了!那里會錯,。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。
⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明,、機靈,、善解人意，考慮周到,，辦事果斷的好孩子頭,。
4,、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么?
分析：這里,，作者重點描寫的是偷豆,，通過對孩子們摸、摘,、煮,、吃等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷,，我們的大得多呢的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì),。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷,、正直的性格特征,。
5、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問：
⑴小伙伴們在什么地方偷?為什么偷?
⑵偷誰家的?怎樣偷?
⑶他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺,，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：
⑴偷的是自家的豆，請的客是公共的,，偷豆請客,，理所當然;
⑵從六一公公的話可以證明請客?──這是應(yīng)該的。
⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此,，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,，淳樸善良,，天真活潑。
明確：
通過分析,，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細致,、天真純樸的天性。偷,，一改一般意義上的殘酷,、自私、遭人唾棄性,，而成為一種熱情的,、無私的、天真質(zhì)樸的偷,，偷出了情趣,，偷出了歡樂。
6,、分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。討論并歸納：
⑴雙喜,，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少,。證實雙他們是否偷了豆,，重在指責他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,，愛惜勞動果實,。
⑵六一公公看見我，便停了揖,，笑道,，請客?──這是應(yīng)該的。還問迅哥兒,，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高,。
⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客、熱誠,。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚,、善良、淳樸,、好客,、熱誠的老人。
7,、文除了這兩個主要人物之外,，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格,、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?
討論明確：外祖母,、母親、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友,。
三、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫了雙喜的形象,，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思,，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。
四、作業(yè)
1,、練習三,，抄題目，認真分析作答,。
2,、背誦12～14自燃段。
3,、熟讀課文,。
第三課時
一、導(dǎo)入
解題：社,，礻旁加土,，是個會意字。礻表示祭祀,，土是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習俗,，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神,。在紹興地區(qū),，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲,。
二,、討論探究課文
1、齊讀課文第11～13節(jié),，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：
從嗅覺(清香),、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色,、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊，幾點火),、聽覺(歌吹),、想象(戲臺、漁火),，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫出了小朋友行船之快,。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受,，融情于景,，情景交寫得有形;起伏的群山，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠,、月色的朦朧;有聲：笑聲、嚷聲,、水聲,、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜，然而又目失起來,。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出我去看社戲時輕松、愉快,、興奮的心情,。
⑴景物描寫多側(cè)面，分別從色彩,、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生
⑵景物描寫多層次,。這里所說的層次，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠景,、中景、近景三個層次
⑶達到了情景交融,，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情,。
2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫上也有所不同，請找出來：
明確：
去時,，最后描寫的是仙境一般的戲臺,，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,，尚可看到淡黑連山的曲線,。(11節(jié))回來時,，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時,，看到的遠遠近近的漁火,，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。(23節(jié))這樣的描寫,，不僅形象生動,，而且絲絲入扣，細致續(xù)密,。
3,、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節(jié)可以看出)
4,、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：
⑴昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受,。
⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺得新奇,、刺激。
⑶是在很疲乏,，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了,。那夜的豆,，是很普通的豆，那夜的戲,，也只是一般的戲,，或者說還有些乏味。我之所以贊美它,，是因為當時特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友,，我自然終生難忘,。其實，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情。
5,、戲其實并不好看,，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的,，一直到現(xiàn)在,，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良,、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng),、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光,，自由的空氣,，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的,。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶,，表達了對自由,、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情,。
三,、總結(jié)(中心思想)
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情,，以及熱愛勞動人民的思想感情。
四,、作業(yè)
1,、《學習指要》。
2,、熟讀課文,。
初二下冊語文高效備課教案人教版篇四
《周莊水韻》
1、體會江山的美麗多嬌,，愛我中華,，愛我世界。
2,、體味欣賞散文清新優(yōu)美,、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感,。
3,、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景,，融情于景的寫景方法,。
4、背誦精彩語段,，增強語言的感悟及運用能力,。
5、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”,。
1,、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言,，體會課文表達的真情實感"
2,、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異,、多角度寫景,，融情于景的寫景方法。
3,、背誦精彩語段,，增強語言的感悟及運用能力。
4,、學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”,。
1、是寫景抒情式游記類散文,，旨在認學生了解游記的特點,，引導(dǎo)學生學習游記的.寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭方法及生動形象的語言,，并能在.寫作中運用,。
2、引導(dǎo)學生體會作者滲透在游記中的感情,，并品味散文的語言風格,。
3、與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗,，意在讓學生了解祖國山川壯麗可愛,，更加熱愛祖國大好河山;如果能讓學生從自身的變化，從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受,，相信能更好的理解改革的重要性,。
一、出示教學目標
二,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。
1、播放周莊的旅游宣傳片,。
2,、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng),，水城”特色的有代表性的對比畫面,。
3、教師同步講解:
圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”,。
圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江
我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話,，你覺得他們?nèi)咧g有著怎樣的關(guān)系?
三、整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。
1,、朗讀課文。
2,、配樂朗讀,。
展示播放周莊的動畫畫面。
以“高山流水”為背景音樂,。
3,、檢查生字新詞。
4,、提問：大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方,、哪些語句或語段寫得最精彩?說說你的理由?
四,、合作探究題:那么,，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?
共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即:
整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家
三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)
第一次——煙雨迷蒙的水墨畫
第二次——色彩對比強烈的版畫
第三次——水天一色的七彩夢幻圖
五,、綜合性實踐活動
做一份梅州旅游資源的調(diào)查報告,。
初二下冊語文高效備課教案人教版篇五
《安塞腰鼓》
【教學目標】
知識目標：
1、學習排比,、疊句手法,，理解其表達感情，增強語勢的作用;
2,、品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情,。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生的閱讀,、欣賞能力,，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美,。
2,、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢，感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情,。
3,、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情,。
4,、品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的
情感目標：
1,、品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。激發(fā)學生對人生的思考,，同時體會本民族的深厚文化底蘊,。
2、感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,，感受音樂壯美的一面,，領(lǐng)悟生命力量的偉大。
【重點難點】
1,、理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。
2,、學習本文形、神結(jié)合的語言,，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。
【教學設(shè)想】
1、指導(dǎo)學生讀出這篇文章的氣勢,。
2,、運用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進行輔助教學，以使學生加深認識,。
3,、教學時數(shù)：1課時
【教學設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
1,、播放《安塞腰鼓》的視頻
安塞位于黃土高原上,，延安以北。厚重的土地,，簡樸的窯洞,，咆哮的黃河,，養(yǎng)育了樸實豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽,，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”,。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點,，邁著富有特色的舞步向我們走來了,。同學看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù),，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢,，今天，我們共同來學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》,，看他用怎樣的妙筆,，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p,、去感悟,。
2、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù),。它主要的肢體動作,，再配之以鼓聲鈸聲，塑造出粗獷,、強悍,、奔放、灑脫的藝術(shù)形象,。近年來,，它頻頻出現(xiàn)在各大型文藝晚會及影視節(jié)目中，給廣大觀眾帶來氣勢磅礴,、淋漓酣暢的藝術(shù)享受,。
安塞：縣名,。在陜西省北部,、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn),。
腰鼓：擊樂器。古今形制不同,。今之腰鼓,，框用木制，長形,，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮,，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓,，縛在舞者腰間,，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏,，并伴有舞蹈動作,，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國后流行全國,。
3,、詞語積累
咝(sī)晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tóng)捶(chuí)戛然(jiá)
燒灼(zhuó)亢奮(kàng)羈絆(jī)愈加(yù)恬靜(tián)冗雜(rǒng)
束縛(fù)淋漓(lín)驟雨(zhòu)磅礴(pángbó)
二、朗讀課文,，整體把握
1,、朗讀課文：用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價：
如：壯闊、豪放,、火烈,、有力、元氣淋漓,、驚心動魄,、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋砭桶l(fā)狠了,、忘情了,、沒命了、容不得束縛,、容不得羈絆,、容不得閉塞等
2、本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,，可以分為三大部分：
第一部分主要寫敲鼓前的預(yù)備階段,。
第二部分寫安塞腰鼓演奏的階段。
第三部分寫鼓聲的戛然而止,。
①鼓響前,、腰鼓表演、鼓聲止
②表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)
作者四嘆“好一個安塞腰鼓”,，各“好”在哪兒?
亢奮容不得羈絆
好沉重嚴峻的思索力
震撼釋放出能量
顫栗濃烈的享受
3,、作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,，試用“……美,，你看(聽)……”的句式進行敘述。
①蓄勢待發(fā)的后生美,，你看,，他們身后是一片高梁地,。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,，也吹動了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面美,，你看,，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿,。
③激越的鼓聲美,，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆,，隆隆,，隆隆。
④擊鼓的后生美,，你看,，他們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著,。它使你……
⑤變幻的舞姿美，你看,，每一個舞姿都充滿了力量,。每一個舞姿都呼呼作響,。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。
4,、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?
歌頌生命中奔騰的力量,。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;
表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強烈渴望,。貧瘠的黃土地、困倦的生活,，生活在這里的人們,，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑,、羈絆,。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破,、撞開這一切因襲重負的力量;
歌頌陽剛之美,，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨特的美;
人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活表現(xiàn),。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失,。
5,、中心：(課后練習一)
本文通過描寫氣勢磅礴的安塞腰鼓，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,。
三,、課文探究
1、“它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你”中“震撼、燒灼,、威逼”,，可以調(diào)換順序嗎?為什么?
不能。詞義和力量的程度一個比一個深,。
2,、“沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒?
痛苦與歡樂、生活的夢幻,、擺脫與追求,、生命與激情、力量……
3,、文中“百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”一句使用什么修辭方法?其作用是什么?
這一句運用比喻的修辭方法,。作者是寫后生們的動作,，突出了這力量,，體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纭?/p>
四、品味語言,，把握修辭
1,、從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味,。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈,，更能突出安塞腰鼓的特點,。
2、從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進,，語勢步步增強,。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好,，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
3,、從修辭上說：
(1)“驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰,。
(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
4,、排比,，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致,、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來,，以增強語勢，加深感情,。本文有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,。
(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了!”
(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿,?！?/p>
(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，能表達出強烈的思想感情。
5,、從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合,，充滿畫面美,。
五、課堂小結(jié)
1,、《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般的凝練而又富有動感多余眼,，譜寫了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟落后,，但是我們從那些茂生生的后生身上,，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人,，需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴,，更加地震撼人心!
2、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》,，以下面任意一個句式為例仿寫,。
(1)這琴聲，使人想起……使人想起……使人想起……
(2)每一個音符都……每一個音符都……每一個音符都……
初二下冊語文高效備課教案人教版篇六
《春酒》
知識目標
1.積累詞語,，掌握“家醅,、一馬當先、挑剔,、炮制,、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音,、詞義,，并學會運用。
2.了解作者及其創(chuàng)作概況,。
3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習俗,，領(lǐng)會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
能力目標
1.有感情地朗讀課文,，以聲傳情,，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊,。
2.精讀課文,，品味精彩語言,，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品的風俗之美,、人情之美,。
德育目標：激發(fā)學生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意,。
教學重點：感受作品詩一般的語言,、詩一般的生活、詩一般的童年,，激發(fā)學生珍惜花樣年華,，追求詩意人生,。
教學難點：引導(dǎo)學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情,。
教學方法
1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受,。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放,，引發(fā)同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事,、體會,，營造教學氛圍。
2.朗讀教學法,。朗讀是領(lǐng)會文章情致的方法,。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學生朗讀，如教師范讀,、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀,、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊,。
3.討論點撥法,。
4.品讀鑒賞法。
教具準備：多媒體,、錄音機,、示范朗讀磁帶、錄像機,、錄像帶
課時安排：1課時
[教學要點]：激發(fā)生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語,，整體感知文意;精讀課文,，合作研討，領(lǐng)略作品的風俗之美,、人情之美,，理解作品的意蘊;品讀課文,，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節(jié)描寫;延伸拓展,，從更深的層次上理解作品,。
[教學步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)：琦君,，當代最有名的臺灣女作家之一,。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種,?！剁f童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》,。
設(shè)計(二)：一年之計在于春,，新年是極喜慶的字眼。每到這一天,，人們都會準備些象征來年幸福,、美滿的東西，如春糕,、春饃,、春酒等。甜甜的一杯春酒,，是節(jié)日的珍品,，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶,。讓我們與作者一起,，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
二、激發(fā)生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍
1.課前,，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放,，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍,，師生一齊步入第一個教學環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”。
2.學生漫談自己過年的故事,、體會,，教師引導(dǎo)學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”,。
3.教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的,，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
三,、朗讀課文,，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中,。
教師強調(diào)需要積累的字詞,。
(多媒體顯示)
家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)
一馬當先：作戰(zhàn)時沖鋒在前，形容,、帶頭,。
顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義,。
興高采烈：興致高,，情緒熱烈。
2.學生默讀,，體會文中深情,。
3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢,，讀出文中的情感,。
4.選朗讀水平較好的同學范讀,，其余同學點評,。
四、精讀課文,，合作研討,，領(lǐng)略作品的風俗之美、人情之美,，理解作品的意蘊,、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究,，然后集體交流,。
1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒,、喝會酒,，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構(gòu)思非常精巧,。作者在文末巧設(shè)文眼,，卻又不露痕跡，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個焦點上：農(nóng)歷新年里的種種風俗與禁忌,，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒,，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開,。
2.作者回憶兒時過年,、喝春酒,、喝會酒這幾件事，有何意義?
明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風俗之美,、人情之美,。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌,，添了幾許神秘;元宵節(jié)后,，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮,、快樂;家家邀飲春酒,、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷,。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒,，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝,，母親讓出花廳供人請客,，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈,。寥寥幾筆,，淳樸的民情便流淌開來。
3.文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我,，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊,。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美,、人情之美,，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思,，其間,，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念,。
4.教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶,、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈,，鄉(xiāng)民美好的生活情趣,，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣,，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),，忘掉親人師友，忘掉童年,，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫,。”
五,、歸納總結(jié),、拓展延伸
1、提問：我們學過哪些思鄉(xiāng)的詩句?
過渡：這些古詩名句都表達了游子的思鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學作品,。接下來，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》
(插入音樂,、歌詞)
2,、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?
鄉(xiāng)愁,，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹,，遠離故鄉(xiāng)的游子，即使到了耄耋之年,，也希望能夠落葉歸根,。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié)，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎(chǔ),，正是這種特殊的情感,，使得中華民族生生不息。
最后,，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹,。下課!
初二下冊語文高效備課教案人教版篇七
《周亞夫軍細柳》
教學目標：
1.疏通文意，積累文言詞語
2.品味意蘊豐富的語言
3.學習本文對比的寫法
4.理解周亞夫之“真”
教學重點：
1. 積累常用文言詞語;
2. 學習本文對比的寫人敘事技巧,。
教學難點：反復(fù)對文章語言進行比較鑒賞，層層深入地體會周亞夫的“真”,。
教學創(chuàng)意：
1.先學后教,，以學定教：
2.給足空間，滲透方法：
3.融入文化,，一體四面,。
教學流程：
第一課時
一、課前預(yù)習
(一)借助課文注釋和工具書,，自主翻譯課文,，疏通全文大意。
(二)將自學時無法理解的詞句做上記號,。
(三)搜集與細柳營相關(guān)詩詞,。
二、激疑導(dǎo)入
(一)同學們,，課前咱們要求搜集與細柳營相關(guān)的詩句,，誰來分享一下?
學生分享,，教師可做補充。
(二)激疑：同學們搜集的詩句真不少!顯然“細柳營”是備受文人們青睞的,。但一個小小的軍營,，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們走進《周亞夫軍細柳》去一探究竟吧!
(設(shè)計意圖及教學建議：導(dǎo)入的設(shè)計意圖一方面是幫助學生積累相關(guān)詩詞，另一方面是激發(fā)學生學習本課的興趣,。教師可提前整理部分易于理解的詩詞,，展示在ppt中，便于學生摘錄,。)
三,、預(yù)習檢測
(一)去句讀朗讀
1.去掉全文標點，請學生朗讀課文,，其他同學跟讀并糾錯,。
2.全班齊讀課文。
(二)配圖講故事
1.學生用自己的語言簡要概括本文內(nèi)容,。
展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,，請學生給圖片配文。
(設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)針對課前預(yù)習而設(shè),，旨在檢測學生預(yù)習的效果,，對課文內(nèi)容做整體上的梳理。教師在糾正字音時,，可以分析錯誤的原因,，深究字詞背后的語言依據(jù)，擴充語文知識,，圖片出示的順序可以打亂,，以進一步檢測學生對課文內(nèi)容的了解程度。)
四,、學生質(zhì)疑
(一)合作學習,，互助釋疑
學生組內(nèi)交流預(yù)習時做了記號的疑難詞句，互助釋疑,。
(二)班級交流,，質(zhì)疑問難
學生以組為單位提出仍無法理解的問題，全班共同解決或教師指導(dǎo)解決,。
(設(shè)計意圖及教學建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學的核心理念“以學定教”,，即教學的起點是基于“學生需要的”而非“教師能教的”。設(shè)計以上兩個任務(wù),，可以幫助學生進一步理解課文內(nèi)容,，并梳理出重點文言字詞。在指導(dǎo)過程中，對于學生難以理解的字詞,，教師要注意引導(dǎo)學生勾連所學知識,，提高其知識遷移能力。)
五,、教師補遺
(一)教師提問,，學生自主思考
1.“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?
2.“亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?
3.“軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯?
(二)學生合作探究，教師點撥
明確：
1.“欲”這里常翻譯為“想”或“要”,，皆屬同一義項,。但翻譯成“想”比翻譯成“要”更為合理。就語境來看,，文帝是尊重與配合周亞夫的,，翻譯為“要”則稍顯強勢了。
2.“乃”翻譯成“才”為好,。文帝勞軍,，先至霸上、棘門,，周亞夫身為大將,，消息靈通，且細柳與前兩營不遠,，故他不可能不知文帝將至,。然而他始終未有通融，直至文帝按正規(guī)程序請示,?？梢娪谩安拧狈侥苜N合此語境。
3.“得”可翻譯為“能夠”,、“可以”等,，表示情況允許。但結(jié)合語境,，“將軍約”和“軍中”皆在強調(diào)這里是軍營,，軍營有軍營的規(guī)矩，規(guī)矩就得遵循,。故而“不得”翻譯成“不準”遠比“不能夠”更能彰顯軍令的。
(設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補充與深化,?！伴喿x教學是學生、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程?！苯處熥鳛槠降戎械氖紫?，也有權(quán)說出自己的理解,。且教師基于自身認知水平，他所能看到的,，往往會高于學生,，故而能引領(lǐng)學生看到更遠。通過本環(huán)節(jié)的學習,，學生對文意的理解會更為準確,，也更能體會到文章語言的考究，并為下一課時人物形象的把握張本,。教師在教學時應(yīng)注意引導(dǎo)學生結(jié)合語境進行分析,，培養(yǎng)其語境意識。)
六,、字詞梳理
(一)請同學們按照以下提示,，梳理本課詞語并記憶。
1.字形生僻的詞語(注音)
2.字義與之前所學不同的詞語(釋義)
3.其它新學的常用詞語(釋義)
(二)教師總結(jié)
明確：
字形生僻的詞語：棘(jí),、彀(gòu),、曩(nǎng)
字義與之前所學不同的詞語：
軍(駐軍)、勞(慰問),、居(經(jīng)過),、之(到)、固(一定),、且(將要)
其它新學的常用詞語：
已而(不久),、被(同“披”，穿著),、無何(不久),、揖(拱手行禮)
(設(shè)計意圖及教學建議：該環(huán)節(jié)是本課的收束環(huán)節(jié)，旨在讓學生明晰本課所學,，并積累文言詞語,，落實單元目標的要求。)
