作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初二下冊(cè)語(yǔ)文高效備課教案人教版篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié),、結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn),。

2,、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

3,、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

3、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法,。

4,、分析雙喜,，六一公公的人物形象。

5,、分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、對(duì)文章最后一段的理解,。

2,、文章的寫(xiě)作背景。

【教學(xué)方法】

1,、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問(wèn)法),。

2,、聽(tīng)錄音法,、朗讀法,。

3,、討論法,、探究法,。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

1,、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo

2,、查工具書(shū),，解釋下列詞語(yǔ)：

⑴倘：連詞,。有如果的意思,，表示假設(shè),。

⑵大抵：副詞,。有大多,、多半的意思,，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。

⑶相仿：大致相同,。仿：類似。

⑷欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人,。

⑸怠慢：冷淡,。?。狠p慢,。慢態(tài)度冷淡,。

⑹誠(chéng)然：副詞,。有確實(shí)的意思,。

⑺舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是舒暢的意思,。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音,。

⑼朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞,，是模糊起來(lái)的意思,。用作形容詞,，泛指(光線,、物體、思想,、意識(shí)等)模糊,、不清晰。

⑽歌吹：歌聲和樂(lè)聲,。

⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子。

⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。

⒀掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候,，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致,。

⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,，老師很想知道你童年時(shí),，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,，說(shuō)不盡道不完,。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面,。

1,、作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹(shù)人,，字豫才,。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家,。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》,，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等,。

2,、寫(xiě)作背景：這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò),，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

二,、初識(shí)課文

聽(tīng)錄音,，弄懂字音，了解課文大意,。

三,、課文分析

1、提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段,、分層,，歸納段意、層意,。(討論并歸納)

第一部分(第1～3節(jié))：寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn),、機(jī)緣和參與人物。

第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)和機(jī)緣,。

第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。

第3層(第3節(jié))：平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦,、放牛,。并為樂(lè)事──看社戲作鋪墊。

第二部分(第4～30節(jié))：寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程,。

第1層(第4～9節(jié))：寫(xiě)看社戲前的波折,。

第2層(第10～13節(jié))：寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞、感受,。

第3層(第14～21節(jié))：寫(xiě)在趙莊看社戲,。

第4層(第22～30節(jié))：寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第31～40節(jié))：寫(xiě)看社戲后的余波,。

2,、課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?討論并歸納：

⑴六件事：

①寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村;

②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

③看社戲前的波折;

④夜航去看社戲途中;

⑤去趙莊看社戲;

⑥看社戲后歸航偷豆;

⑦六一公公送豆,。

⑵詳寫(xiě)的是：③④⑤⑥略寫(xiě)的是：①②⑦

3,、提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫(xiě),，有的情節(jié)略寫(xiě)?討論并歸納：

因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲,，所以趙莊著社戲,，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě),，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,，所以略寫(xiě),。

4、提問(wèn)：我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：

在春末夏初,。因課文寫(xiě)消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物,。

5,、提問(wèn)：我看社戲的地點(diǎn)是平橋村,。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂(lè)土?討論并歸納：

平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),，極偏僻的,，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田,，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn),。但在我是樂(lè)土,。因?yàn)椋?/p>

⑴我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

⑵許多小朋友伴我來(lái)游戲,，掘蚯蚓,，釣蝦,，放牛;

⑶沒(méi)有封建禮教的約束,，人人平等,。

四、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折,，去看戲途中,，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆,，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染,。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波,，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明,。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的,。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)(如母親深夜候船)略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿情趣),。這些寫(xiě)法,，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),。(寫(xiě)作特色)

五,、作業(yè)

1,、練習(xí)一,、練習(xí)二(可以不抄寫(xiě)題目,，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確),。

2,、課后詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜,、六一公公的形象,。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神,。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語(yǔ)言,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一,、導(dǎo)入

這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但我是小說(shuō)中的人物，不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀,。

二,、討論探究以下問(wèn)題，分析人物形象

1,、提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)極偏僻的小村莊,，住戶不滿三十家，可課文中說(shuō)但在我是樂(lè)土,，為什么?

明確：

⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆,。

⑵可以免念枯燥無(wú)味的秩秩斯干幽幽南山,。

⑶沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的我們是朋友,，即使偶而吵鬧起來(lái),，打了太公，一村的老老小小,，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來(lái),。

⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂(lè)于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā),。

⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆,、吃豆,。文中寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂(lè)，表達(dá)了我對(duì)封建教育的反感,，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格。

2,、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)、機(jī)緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,，還交代了樂(lè)土中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時(shí),，平橋村的生活也是我所深深懷念的。

3,、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：

⑴當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。

⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票,，理由有三：

①船又大

②迅哥兒向來(lái)不跑

③我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,，考慮周到，善解人意,，辦事果斷,。

⑶看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細(xì)心,。

⑷歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。

⑸吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

⑹雙喜送我回到家,，都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺雙喜回答六一公公的問(wèn)話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈,、善解人意,，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭,。

4,、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?

分析：這里,，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是偷豆,，通過(guò)對(duì)孩子們摸,、摘,、煮、吃等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里往來(lái)的換了一回的獨(dú)特動(dòng)作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個(gè)性化的語(yǔ)言,，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì),。通過(guò)對(duì)偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷,、正直的性格特征,。

5,、論如何看待偷豆的事。設(shè)問(wèn)：

⑴小伙伴們?cè)谑裁吹胤酵?為什么偷?

⑵偷誰(shuí)家的?怎樣偷?

⑶他們?cè)鯓宇A(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺(jué),，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

⑴偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的,，偷豆請(qǐng)客,，理所當(dāng)然;

⑵從六一公公的話可以證明請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。

⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此,，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,，淳樸善良,，天真活潑。

明確：

通過(guò)分析,，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;偷中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;偷中反映著小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性。偷,，一改一般意義上的殘酷,、自私、遭人唾棄性,，而成為一種熱情的,、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的偷,，偷出了情趣,，偷出了歡樂(lè)。

6,、分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。討論并歸納：

⑴雙喜,，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少,。證實(shí)雙他們是否偷了豆,，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí),。

⑵六一公公看見(jiàn)我，便停了揖,，笑道,，請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的,。還問(wèn)迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過(guò)的──表現(xiàn)六一公公好高。

⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,、熱誠(chéng)。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚,、善良,、淳樸、好客,、熱誠(chéng)的老人,。

7、文除了這兩個(gè)主要人物之外,，還有其他人物，他們分別是誰(shuí)?各有什么性格,、特征?他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度?

討論明確：外祖母,、母親、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友,。

三,、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫(huà)了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠(chéng)和寬厚的性格,。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,，主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。

四,、作業(yè)

1、練習(xí)三,，抄題目,，認(rèn)真分析作答。

2,、背誦12～14自燃段,。

3、熟讀課文,。

第三課時(shí)

一,、導(dǎo)入

解題：社,，礻旁加土，是個(gè)會(huì)意字,。礻表示祭祀,，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社,。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀,，祈求或酬報(bào)土地神,。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時(shí)候演的戲就稱為社戲,。

二、討論探究課文

1,、齊讀課文第11～13節(jié),，討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：

從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)),、視覺(jué)(朦朧的月色,、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,，幾點(diǎn)火),、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái),、漁火),，寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫(xiě)出了小朋友行船之快,。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,，依次寫(xiě)出了我在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景,，情景交寫(xiě)得有形;起伏的群山,，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧;有聲：笑聲,、嚷聲,、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜,，然而又目失起來(lái),。

作用：這些景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出我去看社戲時(shí)輕松、愉快,、興奮的心情,。

⑴景物描寫(xiě)多側(cè)面，分別從色彩,、聲音,、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué),，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵景物描寫(xiě)多層次,。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景、近景三個(gè)層次

⑶達(dá)到了情景交融,，也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)之情,。

2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同,，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫(xiě)上也有所不同，請(qǐng)找出來(lái)：

明確：

去時(shí),，最后描寫(xiě)的是仙境一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě),。去時(shí),，尚可看到淡黑連山的曲線。(11節(jié))回來(lái)時(shí),，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了,。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。(23節(jié))這樣的描寫(xiě),，不僅形象生動(dòng),，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密,。

3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來(lái)?(20,、21兩節(jié)可以看出)

4、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的,，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受,。

⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚,，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇,、刺激,。

⑶是在很疲乏,，許久沒(méi)有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了,。那夜的豆,，是很普通的豆，那夜的戲,，也只是一般的戲,，或者說(shuō)還有些乏味。我之所以贊美它,，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地,，又有一樣熱情好客的小朋友,，我自然終生難忘,。其實(shí),，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情,。

5,、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：真的,，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良,、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng),、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到過(guò)的,。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)自由,、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情,。

三,、總結(jié)(中心思想)

本文通過(guò)我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情,，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

四、作業(yè)

1,、《學(xué)習(xí)指要》,。

2,、熟讀課文。

初二下冊(cè)語(yǔ)文高效備課教案人教版篇二

《周莊水韻》

1,、體會(huì)江山的美麗多嬌,，愛(ài)我中華，愛(ài)我世界,。

2,、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言,，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感,。

3、了解課文隨“時(shí)(令)”換景,，景色各異,、多角度寫(xiě)景，融情于景的寫(xiě)景方法,。

4,、背誦精彩語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力,。

5,、學(xué)生學(xué)會(huì)貼切地描述自己的“所見(jiàn)所聞所感”。

1、體味欣賞散文清新優(yōu)美,、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言,，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感"

2、了解課文隨“時(shí)(令)”換景,、景色各異,、多角度寫(xiě)景，融情于景的寫(xiě)景方法,。

3,、背誦精彩語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力,。

4,、學(xué)會(huì)貼切地描述自己的“所見(jiàn)所聞所感”。

1,、是寫(xiě)景抒情式游記類散文,，旨在認(rèn)學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的.寫(xiě)作方法,，學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用的多種修辭方法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，并能在.寫(xiě)作中運(yùn)用。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者滲透在游記中的感情,，并品味散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

3,、與《巴東三峽》都是寫(xiě)祖國(guó)山水的美麗,，意在讓學(xué)生了解祖國(guó)山川壯麗可愛(ài)，更加熱愛(ài)祖國(guó)大好河山;如果能讓學(xué)生從自身的變化,，從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受,，相信能更好的理解改革的重要性。

一,、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

1,、播放周莊的旅游宣傳片。

2,、播放威尼斯,、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng)，水城”特色的有代表性的對(duì)比畫(huà)面,。

3,、教師同步講解:

圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”,。

圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江

我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話,，你覺(jué)得他們?nèi)咧g有著怎樣的關(guān)系?

三,、整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

1,、朗讀課文,。

2、配樂(lè)朗讀,。

展示播放周莊的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,。

以“高山流水”為背景音樂(lè)。

3,、檢查生字新詞,。

4、提問(wèn)：大家喜歡這篇課文嗎?你覺(jué)得課文中什么地方,、哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段寫(xiě)得最精彩?說(shuō)說(shuō)你的理由?

四,、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫(huà)呢?

共兩個(gè)部分四幅“水韻圖畫(huà)”,。即:

整體水韻圖畫(huà)(1-3)——小橋流水人家

三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(huà)(4-6)

第一次——煙雨迷蒙的水墨畫(huà)

第二次——色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫(huà)

第三次——水天一色的七彩夢(mèng)幻圖

五,、綜合性實(shí)踐活動(dòng)

做一份梅州旅游資源的調(diào)查報(bào)告。

初二下冊(cè)語(yǔ)文高效備課教案人教版篇三

《安塞腰鼓》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)排比,、疊句手法，理解其表達(dá)感情,，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用;

2,、品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力，從不同的角度,、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美,。

2、訓(xùn)練朗讀能力,，體會(huì)文章的氣勢(shì),，感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。

3,、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

4,、品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

情感目標(biāo)：

1、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

2,、感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,，感受音樂(lè)壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2,、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

【教學(xué)設(shè)想】

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出這篇文章的氣勢(shì)。

2,、運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺(jué)材料進(jìn)行輔助教學(xué),，以使學(xué)生加深認(rèn)識(shí),。

3,、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1、播放《安塞腰鼓》的視頻

安塞位于黃土高原上,，延安以北,。厚重的土地,，簡(jiǎn)樸的窯洞,，咆哮的黃河,，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人,。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù),，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧,，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了,。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì),，今天,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》,，看他用怎樣的妙筆,，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p,、去感悟,。

2、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù),。它主要的肢體動(dòng)作,，再配之以鼓聲鈸聲，塑造出粗獷,、強(qiáng)悍,、奔放、灑脫的藝術(shù)形象,。近年來(lái),，它頻頻出現(xiàn)在各大型文藝晚會(huì)及影視節(jié)目中，給廣大觀眾帶來(lái)氣勢(shì)磅礴,、淋漓酣暢的藝術(shù)享受,。

安塞：縣名。在陜西省北部,、延河上游,。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn),。

腰鼓：擊樂(lè)器,。古今形制不同。今之腰鼓,，框用木制,，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮,，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間,，雙手各執(zhí)鼓槌,，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作,，初盛行于陜北革命根據(jù)地,，建國(guó)后流行全國(guó)。

3,、詞語(yǔ)積累

咝(sī)晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tóng)捶(chuí)戛然(jiá)

燒灼(zhuó)亢奮(kàng)羈絆(jī)愈加(yù)恬靜(tián)冗雜(rǒng)

束縛(fù)淋漓(lín)驟雨(zhòu)磅礴(pángbó)

二,、朗讀課文，整體把握

1,、朗讀課文：用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)：

如：壯闊,、豪放、火烈,、有力,、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄,、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了,、沒(méi)命了,、容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞等

2,、本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：

第一部分主要寫(xiě)敲鼓前的預(yù)備階段,。

第二部分寫(xiě)安塞腰鼓演奏的階段,。

第三部分寫(xiě)鼓聲的戛然而止。

①鼓響前,、腰鼓表演、鼓聲止

②表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”,，各“好”在哪兒?

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴(yán)峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

3,、作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,，試用“……美,，你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。

①蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,，你看,，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看,，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美,，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆,，隆隆。

④擊鼓的后生美,，你看,，他們的胳膊、腿,、全身,，有力地搏擊著，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著,。它使你……

⑤變幻的舞姿美，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止。

4,、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

歌頌生命中奔騰的力量,。這股力量,，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái);

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。貧瘠的黃土地,、困倦的生活，生活在這里的人們,，物質(zhì)上,、精神上受到太多的壓抑、羈絆,。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫,、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽(yáng)剛之美,，一群茂騰騰的后生,，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美;

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活表現(xiàn),。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，不必患得患失。

5,、中心：(課后練習(xí)一)

本文通過(guò)描寫(xiě)氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓,，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。

三,、課文探究

1,、“它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你”中“震撼,、燒灼、威逼”,，可以調(diào)換順序嗎?為什么?

不能,。詞義和力量的程度一個(gè)比一個(gè)深。

2,、“沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒?

痛苦與歡樂(lè),、生活的夢(mèng)幻、擺脫與追求,、生命與激情,、力量……

3、文中“百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”一句使用什么修辭方法?其作用是什么?

這一句運(yùn)用比喻的修辭方法,。作者是寫(xiě)后生們的動(dòng)作,，突出了這力量，體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纭?/p>

四、品味語(yǔ)言,，把握修辭

1,、從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

2,、從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目,，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

3,、從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(2)文中的反復(fù)用得好,，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰,。

(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

4,、排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似,、語(yǔ)氣一致,、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，加深感情,。本文有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,。

(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了!”

(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”

(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

5,、從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美,。

五,、課堂小結(jié)

1、《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時(shí)代之歌,。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上,，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩,，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴,，更加地震撼人心!

2,、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě),。

(1)這琴聲,，使人想起……使人想起……使人想起……

(2)每一個(gè)音符都……每一個(gè)音符都……每一個(gè)音符都……

初二下冊(cè)語(yǔ)文高效備課教案人教版篇四

《春酒》

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，掌握“家醅,、一馬當(dāng)先,、挑剔、炮制,、顧名思義,、興高采烈”等詞的讀音、詞義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2.了解作者及其創(chuàng)作概況。

3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗,，領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

能力目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致,，感受作品的意蘊(yùn),。

2.精讀課文，品味精彩語(yǔ)言,，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě),，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美,。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作品詩(shī)一般的語(yǔ)言,、詩(shī)一般的生活,、詩(shī)一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,，追求詩(shī)意人生,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法,。孩子們對(duì)于新年總是有許多豐富的感受,。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。也可以讓學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事,、體會(huì)，營(yíng)造教學(xué)氛圍,。

2.朗讀教學(xué)法,。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如教師范讀,、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個(gè)體讀、集體齊讀等方式,。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn),。

3.討論點(diǎn)撥法。

4.品讀鑒賞法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體,、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,、錄像機(jī),、錄像帶

課時(shí)安排：1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語(yǔ),，整體感知文意;精讀課文,，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美,、人情之美,，理解作品的意蘊(yùn);品讀課文，鑒賞作品詩(shī)化的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě);延伸拓展,，從更深的層次上理解作品。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)：琦君，當(dāng)代最有名的臺(tái)灣女作家之一,。代表作品有散文集,、小說(shuō)集以及兒童文學(xué)作品30余種?！剁f(shuō)童年》想必大家都看過(guò)吧,，今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的《春酒》。

設(shè)計(jì)(二)：一年之計(jì)在于春,，新年是極喜慶的字眼,。每到這一天，人們都會(huì)準(zhǔn)備些象征來(lái)年幸福,、美滿的東西,，如春糕、春饃,、春酒等,。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品,，是母親的驕傲,，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

二,、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

1.課前,，學(xué)生提供新年家庭錄像帶,，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍,，師生一齊步入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來(lái)看我過(guò)春節(jié)”,。

2.學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì),，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn),，步入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來(lái)說(shuō)“新年”,。

3.教師總結(jié)并提示：我國(guó)浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請(qǐng)聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事——《春酒》,。

三,、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽(tīng)讀,，沉浸在作者娓娓的述說(shuō)中。

教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞,。

(多媒體顯示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前,，形容、帶頭,。

顧名思義：看到名稱,，就聯(lián)想到它的意義。

興高采烈：興致高,，情緒熱烈,。

2.學(xué)生默讀，體會(huì)文中深情,。

3.學(xué)生大聲讀課文,，力求讀得順暢，讀出文中的情感,。

4.選朗讀水平較好的同學(xué)范讀,，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四,、精讀課文,，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美,、人情之美,，理解作品的意蘊(yùn)、作者的思想情感多媒體依次顯示各個(gè)討論題目,，學(xué)生以小組為單位合作探究,，然后集體交流。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年,、喝春酒,、喝會(huì)酒，如今自泡八寶酒等四件事,。

本文的構(gòu)思非常精巧,。作者在文末巧設(shè)文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個(gè)焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌,，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒,，鄉(xiāng)親之間互相“起會(huì)”置辦“會(huì)酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開(kāi),。

2.作者回憶兒時(shí)過(guò)年,、喝春酒、喝會(huì)酒這幾件事,，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美,、人情之美。

民俗之美：新年虔誠(chéng)地迎神拜佛,，有諸多禁忌,，添了幾許神秘;元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”,，孩子們興奮,、快樂(lè);家家邀飲春酒、賀喜道福,。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒,，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢(qián)急用,，大家起會(huì)捐助;正月里會(huì)首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請(qǐng)客,，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火通明,，人人興高采烈。寥寥幾筆,，淳樸的民情便流淌開(kāi)來(lái),。

3.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊,?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?

明確：作者在文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,，寫(xiě)自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,，對(duì)母親的追思，其間,，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。

4.教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶,、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美,，兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝,。她曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣,，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友,，忘掉童年,，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě),?！?/p>

五、歸納總結(jié),、拓展延伸

1,、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句?

過(guò)渡：這些古詩(shī)名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,。接下來(lái),，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》

(插入音樂(lè)、歌詞)

2,、提問(wèn)：這首詩(shī)和《春酒》有著相同的情感,，是什么?

鄉(xiāng)愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒(méi)有年輪永不老去的樹(shù),，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子,，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根,。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié),，是五千年中華文化積淀下來(lái)的最深厚的情感基礎(chǔ)，正是這種特殊的情感,，使得中華民族生生不息,。

最后，祝愿我們每個(gè)人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹(shù),。下課!

初二下冊(cè)語(yǔ)文高效備課教案人教版篇五

《周亞夫軍細(xì)柳》

教學(xué)目標(biāo)：

1.疏通文意,，積累文言詞語(yǔ)

2.品味意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言

3.學(xué)習(xí)本文對(duì)比的寫(xiě)法

4.理解周亞夫之“真”

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 積累常用文言詞語(yǔ);

2. 學(xué)習(xí)本文對(duì)比的寫(xiě)人敘事技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行比較鑒賞,，層層深入地體會(huì)周亞夫的“真”,。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.先學(xué)后教，以學(xué)定教：

2.給足空間,，滲透方法：

3.融入文化,，一體四面。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、課前預(yù)習(xí)

(一)借助課文注釋和工具書(shū),，自主翻譯課文,，疏通全文大意。

(二)將自學(xué)時(shí)無(wú)法理解的詞句做上記號(hào),。

(三)搜集與細(xì)柳營(yíng)相關(guān)詩(shī)詞,。

二、激疑導(dǎo)入

(一)同學(xué)們,，課前咱們要求搜集與細(xì)柳營(yíng)相關(guān)的詩(shī)句,，誰(shuí)來(lái)分享一下?

學(xué)生分享，教師可做補(bǔ)充,。

(二)激疑：同學(xué)們搜集的詩(shī)句真不少!顯然“細(xì)柳營(yíng)”是備受文人們青睞的,。但一個(gè)小小的軍營(yíng)，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們走進(jìn)《周亞夫軍細(xì)柳》去一探究竟吧!

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖一方面是幫助學(xué)生積累相關(guān)詩(shī)詞,，另一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。教師可提前整理部分易于理解的詩(shī)詞，展示在ppt中,，便于學(xué)生摘錄,。)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

(一)去句讀朗讀

1.去掉全文標(biāo)點(diǎn),，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)跟讀并糾錯(cuò)。

2.全班齊讀課文,。

(二)配圖講故事

1.學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容,。

展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生給圖片配文,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)針對(duì)課前預(yù)習(xí)而設(shè)，旨在檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,，對(duì)課文內(nèi)容做整體上的梳理,。教師在糾正字音時(shí)，可以分析錯(cuò)誤的原因,，深究字詞背后的語(yǔ)言依據(jù),，擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)，圖片出示的順序可以打亂,，以進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度,。)

四、學(xué)生質(zhì)疑

(一)合作學(xué)習(xí),，互助釋疑

學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)做了記號(hào)的疑難詞句,，互助釋疑,。

(二)班級(jí)交流，質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生以組為單位提出仍無(wú)法理解的問(wèn)題,，全班共同解決或教師指導(dǎo)解決。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學(xué)的核心理念“以學(xué)定教”，即教學(xué)的起點(diǎn)是基于“學(xué)生需要的”而非“教師能教的”。設(shè)計(jì)以上兩個(gè)任務(wù),，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，并梳理出重點(diǎn)文言字詞,。在指導(dǎo)過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生難以理解的字詞，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)知識(shí),，提高其知識(shí)遷移能力,。)

五、教師補(bǔ)遺

(一)教師提問(wèn),，學(xué)生自主思考

1.“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?

2.“亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén)”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?

3.“軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯?

(二)學(xué)生合作探究,，教師點(diǎn)撥

明確：

1.“欲”這里常翻譯為“想”或“要”,，皆屬同一義項(xiàng)。但翻譯成“想”比翻譯成“要”更為合理,。就語(yǔ)境來(lái)看，文帝是尊重與配合周亞夫的,，翻譯為“要”則稍顯強(qiáng)勢(shì)了。

2.“乃”翻譯成“才”為好。文帝勞軍,，先至霸上,、棘門(mén),，周亞夫身為大將,，消息靈通，且細(xì)柳與前兩營(yíng)不遠(yuǎn)，故他不可能不知文帝將至,。然而他始終未有通融,，直至文帝按正規(guī)程序請(qǐng)示,。可見(jiàn)用“才”方能貼合此語(yǔ)境,。

3.“得”可翻譯為“能夠”,、“可以”等，表示情況允許。但結(jié)合語(yǔ)境,，“將軍約”和“軍中”皆在強(qiáng)調(diào)這里是軍營(yíng),，軍營(yíng)有軍營(yíng)的規(guī)矩，規(guī)矩就得遵循,。故而“不得”翻譯成“不準(zhǔn)”遠(yuǎn)比“不能夠”更能彰顯軍令的,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與深化,。“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書(shū)編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯處熥鳛槠降戎械氖紫灿袡?quán)說(shuō)出自己的理解,。且教師基于自身認(rèn)知水平，他所能看到的,，往往會(huì)高于學(xué)生，故而能引領(lǐng)學(xué)生看到更遠(yuǎn),。通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文意的理解會(huì)更為準(zhǔn)確,，也更能體會(huì)到文章語(yǔ)言的考究，并為下一課時(shí)人物形象的把握張本,。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析，培養(yǎng)其語(yǔ)境意識(shí),。)

六、字詞梳理

(一)請(qǐng)同學(xué)們按照以下提示,，梳理本課詞語(yǔ)并記憶。

1.字形生僻的詞語(yǔ)(注音)

2.字義與之前所學(xué)不同的詞語(yǔ)(釋義)

3.其它新學(xué)的常用詞語(yǔ)(釋義)

(二)教師總結(jié)

明確：

字形生僻的詞語(yǔ)：棘(jí),、彀(gòu)、曩(nǎng)

字義與之前所學(xué)不同的詞語(yǔ)：

軍(駐軍),、勞(慰問(wèn))、居(經(jīng)過(guò)),、之(到)、固(一定)、且(將要)

其它新學(xué)的常用詞語(yǔ)：

已而(不久),、被(同“披”，穿著),、無(wú)何(不久)、揖(拱手行禮)

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)是本課的收束環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生明晰本課所學(xué)，并積累文言詞語(yǔ),，落實(shí)單元目標(biāo)的要求。)