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《少年閏土》的教學(xué)反思篇一

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬、畜生,、明晃晃”等詞語,；

2,、通過閏土的外貌,、語言、動(dòng)作,，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),；

3、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就,；

4,、有感情的朗讀課文,，背誦第一自然段,。

其中“通過閏土的外貌,、語言、動(dòng)作,，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)”以及“初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就”是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課前,，我將本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能抓住重點(diǎn),，帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)。而到了課堂上,，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,，在交流的過程中，老師再適時(shí)引導(dǎo),，及時(shí)補(bǔ)充、共學(xué),，提高課堂效率。

為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),，我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“閏土在和‘我’相處的過程中,，給‘我’講述了哪幾件事,？認(rèn)真讀一讀這幾件事,，從中你體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的孩子？畫出相關(guān)語句,，并抓住動(dòng)作,、語言等描寫，聯(lián)系上下文,，把自己的體會(huì)批注在課文空白處?！卑凑諔T例，這個(gè)問題本應(yīng)放在課堂上,，給學(xué)生專門的時(shí)間來閱讀、批注,，但我覺得學(xué)生在課下完全有能力解決這個(gè)問題，至少在讀完文本之后,，會(huì)對(duì)閏土有個(gè)初步的印象，因此,，為了在課堂上騰出更多的時(shí)間來展示交流,，我把這個(gè)問題放在了課下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)批注體會(huì),。

當(dāng)交流到這一問題時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，并出示交流提示：

1,、交流時(shí)應(yīng)先說明：‘請(qǐng)大家隨我看第x自然段,，我從哪句話中體會(huì)到閏土是一個(gè)xxxx的孩子’并說明原因,。

2、積極發(fā)言,，認(rèn)真傾聽，取長補(bǔ)短,，完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。

通過這樣的提示來規(guī)范學(xué)生交流時(shí)的語言,，并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，才能取長補(bǔ)短的道理,。在小組簡單交流后,，學(xué)生對(duì)閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，我們進(jìn)行了全班交流。從整體上看,，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，如在交流“雪地捕鳥”時(shí)，他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動(dòng)作體會(huì)到閏土的聰明能干,，抓住段末的省略號(hào),，體會(huì)到閏土的見多識(shí)廣。因?yàn)檎n前有了充分的預(yù)習(xí),，小組內(nèi)有了充分的交流,，因此，在全班交流時(shí),，孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的特點(diǎn)，但遺憾的是,，在交流時(shí)，我的評(píng)價(jià)不是很到位,，同時(shí)也缺少生生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

除此之外,，由于想呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)流程，因此把本應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成,，結(jié)果造成課堂容量過大,，盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，但整堂課上下來,，我覺得有點(diǎn)累，相信學(xué)生聽得也并不輕松,，看來，以后還是要學(xué)會(huì)取舍,。

另外，在教學(xué)過程中,，我的激情不夠，導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡,，隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng),。一堂課下來，我越來越清楚地認(rèn)識(shí)到,，自己不會(huì)的東西,、不明白的東西還有很多很多，新的環(huán)境,、新的挑戰(zhàn)，在快節(jié)奏的生活中,，好好跟著前輩們奔跑吧！

《少年閏土》的教學(xué)反思篇二

今天一早,，我們來到面積不大卻極具現(xiàn)代氣息的莞師附小，總得來說比較緊張吧，因?yàn)橥獬鲅行迣?shí)踐課之“同課同構(gòu)”,，我要上一節(jié)，這節(jié)就是昨天大家一起構(gòu)思的人教版十一冊(cè)《少年閏土》,。

《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語言的特點(diǎn)，逐步回憶,、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富,、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,。

上課的班是東莞師范附小六（2）班，我上的是第一課時(shí),。我一開始就與同學(xué)玩起猜一猜的游戲，以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡雀斞赣嘘P(guān)的信息，讓學(xué)生猜這個(gè)大文豪是誰,？學(xué)生很快便知道我要介紹的是本單元中要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、了解的魯迅,。學(xué)生對(duì)魯迅的了解出乎我的預(yù)料，甚至連“棄醫(yī)從文”等個(gè)別學(xué)生都了如指掌,。佩服中也暗喜,，學(xué)生底子過得去,。從魯迅引入閏土，再講本文講的是什么時(shí)候的閏土,。這里我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的情緒還沒調(diào)整好，便問一學(xué)生“少年指多大,？”

“十一二歲，跟我差不多年齡,。”

“理解得十分正確,，你告訴老師你的名字是……”

“,？,？成”

“再大聲告訴同學(xué)們。”

“張偉成,。”

“同學(xué)們魯迅稱閏土為少年閏土,，會(huì)叫他為……”

“少年張--偉--成”

“我們都在自己的名字前面加上‘少年’，然后大聲告訴在座的專家老師,，好不好？”

“好,！少年……”學(xué)生們都露出的歡樂的笑容,，興趣盎然。不知不覺中明白文中魯迅刻畫的是少年時(shí)候的閏土,，不是中年或老年時(shí)候的閏土。然后我就導(dǎo)引檢查學(xué)生預(yù)習(xí)：“少年好啊,，少年可愛，少年可畏,，少年可貴,。我們要珍惜少年時(shí)光認(rèn)真學(xué)習(xí),，快樂生活。否則便會(huì)：少壯不努力,，……（生：老大徒傷悲）,，那老師來檢查你學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，昨晚回去按老師要求預(yù)習(xí)了課文的,，請(qǐng)舉手！”唰一聲,，全班五十多只小手高高舉起……

我先檢查生字，把帶有生字的句子顯示于屏幕上,，以紅體字顯示字及拼音,，生讀之后,，便去掉拼音，讓學(xué)生讀有關(guān)句子,。然后挑選幾個(gè)難一點(diǎn)的段落(1/10/16節(jié))指名讀，檢查是否讀正確讀順,，幾個(gè)難的段落學(xué)生都沒問題,，相信其它段落也能讀通順。這樣真正做到長文短教了,。

然后從本單元要求以事表人入手，初讀課文,，理清思路，抓住重點(diǎn),，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術(shù),。解讀“看瓜刺猹”語言文字,，讓學(xué)生由語言文字到情感朗讀再回到語言文字上來，首先讓同學(xué)觀察文中第二幅圖,，明白圖中誰為閏土，誰為魯迅,，閏土講得怎樣（繪聲繪色、眉飛色舞,、手舞足蹈），魯迅怎樣聽（津津有味）,，旨在讓學(xué)生進(jìn)帶著此般投入角色朗讀。

“月亮地下,，你聽，啦啦地響了,，猹在咬瓜了?！蔽覐?qiáng)調(diào)要輕讀，要不猹會(huì)跑掉的,，刺不到，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話時(shí)可以伸出一個(gè)手指于嘴邊做手勢(shì),，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀時(shí)聲息的控制體現(xiàn)人物的情感,。然后要求他們推薦班中讀書最好的同學(xué)分角色對(duì)話……其他同學(xué)練對(duì)話……

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,，背誦第一段。我設(shè)計(jì)一個(gè)梯度背誦,，首先我配樂背誦帶入情景，然后學(xué)生自由感情朗讀,，我接著師生合作讀,，師帶學(xué)生讀部分不顯示,，學(xué)生試填空讀,，最后學(xué)生看圖試背,，這樣下來，全班學(xué)生基本都能背下這段了……

一節(jié)下來,，我深深體會(huì)到自己在指導(dǎo)讀方面明顯不夠深入,，未能較好組織學(xué)生讀好語言文字，讓學(xué)生從“文字---情感---文字”如指導(dǎo)學(xué)生讀“月亮下”一段時(shí)可以問“閏土,，你怎么知道猹在咬瓜？”“你為什么要輕輕走過去,？”“你為什么要讀輕聲？”自然學(xué)生就能讀得入情入境……

教無定法,，學(xué)無止境。

《少年閏土》的教學(xué)反思篇三

《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性,，在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練首先，我讓學(xué)生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！睂W(xué)生找出來后,，我用課件戰(zhàn)士了少年時(shí)代的閏土的形象，經(jīng)過讀句子看畫面,，然后進(jìn)行討論,，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年?很快學(xué)生歸納了閏土是一個(gè)十分健康,、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子,。這時(shí),，我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描述中體會(huì)出來。?“課文中沒有寫出我的外貌,，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學(xué)生先看課文，找出一些關(guān)鍵的詞句來,，我又用課件展示了書中的插圖，學(xué)生很快總結(jié)了“我”的外貌——“頭戴皮帽子,，腳穿小氈靴,，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”

在臨下課時(shí),，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,，以教師為模特，把教師的外貌寫出來,。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述，沒有見到教師的人,，也能經(jīng)過你的描述認(rèn)識(shí),，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地理解這一課外作業(yè),。并且有的同學(xué)還寫了班級(jí)中的小伙伴，為此我們還舉行的一個(gè)“你寫我猜的大行動(dòng)”呢!我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得,，只要經(jīng)過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,，以點(diǎn)帶面，因小見大,，讀寫融合，我想,，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高,。

語文少年閏土教學(xué)反思范文五

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛,，聰明能干的海邊的健康少年。

我上的`是第二課時(shí),，在這節(jié)課中,，我的教學(xué)思路比較清晰,，步步突出重點(diǎn),，慢慢解決難點(diǎn),。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝,、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義,。首先我導(dǎo)入課題，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了,，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件,，閏土和我不一樣之處，讓學(xué)生觀察,，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真,、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,，課文中的我為什么喜歡他,，同學(xué)們很快就能說出,，因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文,，找一找有那幾件事,。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動(dòng)作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,、認(rèn)識(shí)閏土，用自我的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物,。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時(shí)間不少,，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作,，經(jīng)過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來,，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中,，我很注意在聯(lián)系中理解資料，體會(huì)感情,，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,，我也注意字,、詞、句,、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子理解,?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥、海邊拾貝,、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象,，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了,。

教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1,、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^大,，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

2,、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對(duì)“話別”部分,，分主角想象表演沒有落實(shí)到位,。

3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠,。

《少年閏土》的教學(xué)反思篇四

語文課堂不僅是一個(gè)知識(shí)與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀等融合的平臺(tái)，更重要的是能通過這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生去“經(jīng)歷”更多更為豐富的人生閱歷,。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象,、去閱讀更多的文章。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,，并學(xué)會(huì)閱讀,。

這個(gè)片斷教學(xué)的精彩之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本,。充分并恰當(dāng)?shù)乩梦谋举Y源,，鉆研并挖掘文本空白，這對(duì)理解與研究語文教材和提高語文課堂教學(xué)效果都是很好的手段與方法,。這一段既不是課文的重點(diǎn)，也不是教學(xué)的重點(diǎn),，但上了兩節(jié)課后，剛好剩下結(jié)尾這一段沒學(xué)完,。于是我想到讓學(xué)生根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景,。并讓學(xué)生想象30年后見面的場(chǎng)景。想通過這種情境的教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

第二天還沒上早會(huì)課,，就有學(xué)生來向我“炫耀”他們的“戰(zhàn)果”,。

生1（神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”,。就是當(dāng)編劇的那位）：楊老師，我昨天晚上讀了兩遍《故鄉(xiāng)》,，現(xiàn)在終于知道了30年后魯迅與閏土見面時(shí)的情景了。

師：你真不錯(cuò),，能把那么長的課文讀兩遍！那你說說他們見面時(shí)是怎樣的,？

生1：閏土一見到魯迅就叫了聲“少爺”,。而魯迅在見閏土之前,，很激動(dòng),，也想了很多,，但一見面，看到閏土的樣子時(shí),，卻什么話也說不出來了。楊老師,，閏土為什么還叫魯迅為“少爺”呀,，他不是大名人了嗎？

師：問得好哇,！你有沒有想過閏土的處境和思想觀念是怎樣的,？

……

后來我干脆就在早會(huì)課上“考驗(yàn)”了全班學(xué)生，并問了30年后閏土的外貌以及魯迅的感想等,，舉手想發(fā)言的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時(shí)的課堂，他們準(zhǔn)確的回答完全出乎我的預(yù)料,。這樣的場(chǎng)面是我始料未及的。我也暗自高興,。

我想,，如果沒有那節(jié)課的“表演”與“設(shè)懸”，老師沒有幫學(xué)生借書讓學(xué)生去閱讀（鄉(xiāng)村學(xué)生找資料是非常困難并很不主動(dòng)的）,，而只是教師口頭上要求學(xué)生課后去讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,，效果肯定沒這么好,。我很贊同特級(jí)教師竇桂梅對(duì)閱讀的主張,。她認(rèn)為“閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生真正去閱讀而服務(wù),。教師不能把閱讀教學(xué)的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文,，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜歡讀書,。在教學(xué)中，教師不能用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn),。……閱讀課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方,，成為學(xué)生講故事的地方,，成為學(xué)生觀點(diǎn)碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長的地方,！”說得實(shí)在,、多精辟?。∷晕艺J(rèn)為這節(jié)課花得值,！我的教育與教學(xué)的目的都達(dá)到了,。

《少年閏土》的教學(xué)反思篇五

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲,，不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,，下面將這些精彩反思如下：

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土,?！?并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。在交流中，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn),?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說,，我有點(diǎn)懂，但說不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥,。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么,？學(xué)生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“?。　迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀,，反復(fù)誦讀，深入體會(huì),。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“?。　弊?，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵,。

爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感,、興趣,、個(gè)性、思維,、人格等在爭辯、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文內(nèi)容，反思之后,，通過再設(shè)計(jì),，我感覺下面的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明,。

原來的板書設(shè)計(jì)：

少年閏土 難舍難分 “我”

雪地捕鳥

海邊拾貝 四角的天空

看瓜刺猹

看跳魚兒

機(jī)智勇敢見多識(shí)廣 敬佩 羨慕

再設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

盼望 聰明能干 方法

喜歡 →少年閏土→ 見多識(shí)廣 ↓

羨慕 機(jī)智勇敢外貌 語言

不舍 生活豐富多彩 動(dòng)作

其次,，在辯論的過程中，雖然學(xué)生的積極性很高漲,，但有些亂,，對(duì)學(xué)生在發(fā)言過程中的問題應(yīng)給予糾正,，使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽是對(duì)他人的尊重,，從而使課堂教學(xué)更加完善。課下,，我又找時(shí)間給學(xué)生講一講有關(guān)辯論的知識(shí)及注意事項(xiàng),，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷的進(jìn)取，不斷的完善自己,，努力創(chuàng)新，力爭走出自己的特色之路,。

《少年閏土》的教學(xué)反思篇六

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

1,、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給"：

如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書，去品味,，去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫，學(xué)以致用的目的,。

2、 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",，如何"看瓜刺猹",，"拾貝殼",，"看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說："我知道,，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎 "這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來,，有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……

誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的。 實(shí)踐又一次告訴我,，這樣平等地與學(xué)生交流,，對(duì)話，比老師唱"獨(dú)角戲",，"孤芳自賞"要好的多。

3,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望,，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育,。如在對(duì)課文第十六自然段"?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。"時(shí)， 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解,，學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

《少年閏土》的教學(xué)反思篇七

《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":

如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的.

2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.

3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.

《少年閏土》的教學(xué)反思篇八

今天又一次聆聽了特級(jí)教師熊老師的精彩教學(xué)，雖然是課堂實(shí)錄,，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點(diǎn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。熊老師教學(xué)時(shí)，在較為深入地理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗(yàn)課文的優(yōu)美意境,，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識(shí)廣,、機(jī)智勇敢等特點(diǎn)。

這樣,，學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習(xí)，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成了形象的表情,、聲音、身姿運(yùn)動(dòng)，在其樂融融的氛圍里,，情動(dòng)于中而形于外,，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，更是整體的語文素養(yǎng),。

因此，新理念下的課堂應(yīng)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律,，著力營造為學(xué)生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍,，在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國語文。

《少年閏土》這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣,，加之文章有許多兒童化的語言，能帶給學(xué)生許多美的享受,。如何讓學(xué)生理解美，體驗(yàn)美,，并表達(dá)這種美呢,？

心理學(xué)認(rèn)為,，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中,，在栩栩如生的畫面前，在舒緩優(yōu)美的音樂中,，學(xué)生的情感、思維之河緩緩流淌,，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通,，相互交融。

這里,，熊老師并沒有請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀這一部分式的指令，也沒有簡單淺層的指導(dǎo),，有的只是在學(xué)生自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎(chǔ)上,，讓其盡情發(fā)揮，這是學(xué)生興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā),，是文本語言的創(chuàng)造性表達(dá)。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境,，并步步深入到意境中去,，產(chǎn)生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口,。在誦讀中，學(xué)生真正感受到了祖國語言文字的魅力,，體會(huì)到文中蘊(yùn)含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用和理解教材,。眾所周知，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造文本,，挖掘文中蘊(yùn)含著的語言,，并將其轉(zhuǎn)化為有聲語言,？

熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對(duì)話的特點(diǎn),，抓住學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、興致勃發(fā)的時(shí)機(jī),，引導(dǎo)他們打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑,，在尊重原作的基礎(chǔ)上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點(diǎn),，這給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使其親歷了創(chuàng)造文本的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程,，這是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高語言運(yùn)用能力的一次良機(jī),，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生獨(dú)特視角和理解的有效手段。

走進(jìn)文本,，超越文本，并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文本，使語文課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣,。