人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇一

課前,，我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進(jìn)行備課,，把第一課時(shí)的目標(biāo)具體落實(shí)到每一環(huán)節(jié)中，備課上做到環(huán)節(jié)清晰,，易于操作,。

整堂課下來(lái)，既有成功之處,，也暴露出必須的問(wèn)題,。

值得肯定之處：對(duì)于“初識(shí)閏土，了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好,，異常是對(duì)于資料袋的梳理,，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個(gè)方面進(jìn)行概括，教給學(xué)生讀懂資料的方法,，并且從三個(gè)層面上了解了魯迅,，較好地達(dá)成了目標(biāo)。

對(duì)于星級(jí)學(xué)習(xí)單,，學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開(kāi)學(xué)習(xí),、檢查，必須程度上到達(dá)了“交流中共同提高”的效果,。整堂課學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充裕,，做到真正把時(shí)間還給學(xué)生。

不足之處：因?yàn)猷笥趯W(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè),，檢測(cè)時(shí)按部就班,，缺少學(xué)生思維的碰撞,，課堂顯得太理性，所以提議對(duì)于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用,，對(duì)于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破,，這樣有效減少時(shí)間。對(duì)于課文主要資料的梳理,，讓學(xué)生說(shuō)出所以然,，對(duì)于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的，這樣就更多了份探究,，學(xué)得更到位,。

對(duì)于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實(shí)到位,，如從哪幾層面進(jìn)行外貌描述,，應(yīng)當(dāng)有個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生到位了,，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就水到渠成了,，學(xué)生可能能較快地達(dá)成目標(biāo)。

走在課改的路上,，正視暴露出的問(wèn)題,，我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn),。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇二

教授完這一課后,，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：

首先,，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足,，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大,，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情,，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開(kāi),。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面,。

其次，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性,，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì),，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析,，感知人物特點(diǎn),，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變,。

一整堂下來(lái),，從速讀課文,，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”,，自由讀,，個(gè)別感悟讀，到分角色讀,。最后對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀,，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲,。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!

知不足才能進(jìn)步,，反思自己課堂中的問(wèn)題，找出解決的辦法,，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ),！我想哪里跌倒，就從哪里起來(lái),！

教《少年閏土》反思

《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見(jiàn)聞為素材,，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活困苦不堪,。但《少年閏土》這一片斷是小說(shuō)中的一段插敘,，不能清晰地找到那個(gè)時(shí)代的痕跡。就《少年閏土》而言,，自然環(huán)境的描寫(xiě)多于社會(huì)環(huán)境的描述,，任務(wù)形象是充滿活力、生機(jī)勃勃的,。雖然有“哭著不肯出門(mén),，但終于被他父親帶走了”的不愉快的結(jié)局，雖然有“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”的遺憾,，但總體色調(diào)不是灰暗的,，而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。同時(shí)課文中又有許多語(yǔ)句含義較深,，如：“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空,?！边@句話實(shí)際是在感嘆自己生活天地狹窄，見(jiàn)識(shí)太少,，生活能力太差,，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字,，迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活動(dòng)畫(huà)面,。整個(gè)畫(huà)面背景遼闊深淵,，上至天下至地，深藍(lán)的天空,，金黃的圓月,，碧綠的瓜地，色彩鮮明,、濃厚,。任務(wù)在天地之間出現(xiàn)，機(jī)敏,、威武,，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”,，又渲染出一種滑稽而又歡樂(lè)的氣氛,。少年閏土的亮相，給讀者留下了一個(gè)鮮明又可愛(ài)的形象,。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象,，積累語(yǔ)言。此外,，文章抓住任務(wù)的外貌,、語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映任務(wù)的特點(diǎn)，也是非常值得學(xué)習(xí)的,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇三

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。課文通過(guò)“我”的回憶,，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，沒(méi)想到的是,，學(xué)生們熱情高漲，不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,，而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩,，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

這節(jié)課,，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空,，“（）的少年閏土?！?并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn),。“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解,，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂,，但說(shuō)不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥,。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)：（1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些,？（2）“我”往常的朋友指誰(shuí)？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么,？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,，在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容,，整句朗讀,，反復(fù)誦讀，深入體會(huì),。學(xué)生讀得非常投入,，尤其是一個(gè)“啊,！”字,，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲,，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感,、興趣、個(gè)性,、思維,、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由,，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái),。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文內(nèi)容,，反思之后,，通過(guò)再設(shè)計(jì)，我感覺(jué)下面的設(shè)計(jì)更好,，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明,。

海邊拾貝 四角的天空

看瓜刺猹

看跳魚(yú)兒

機(jī)智勇敢 見(jiàn)多識(shí)廣 敬佩 羨慕

再設(shè)計(jì)的板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

盼望 聰明能干 方法

喜歡 → 少年閏土→ 見(jiàn)多識(shí)廣 ↓

羨慕 機(jī)智勇敢外貌 語(yǔ)言

不舍 生活豐富多彩 動(dòng)作

其次,，在辯論的過(guò)程中，雖然學(xué)生的積極性很高漲,，但有些亂,，對(duì)學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中的問(wèn)題應(yīng)給予糾正，使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重,，從而使課堂教學(xué)更加完善,。課下，我又找時(shí)間給學(xué)生講一講有關(guān)辯論的知識(shí)及注意事項(xiàng),，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,。總之,，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷的進(jìn)取，不斷的完善自己,，努力創(chuàng)新,，力爭(zhēng)走出自己的特色之路。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇四

本文的語(yǔ)言表述與今天的表述方式有差異,，不少句子帶有文言色彩,，加上文中描述的事件對(duì)生活在城市中的孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)在是十分陌生的，要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),。

首先是疏通詞句，弄清楚許下愿,、如許,、無(wú)端的等詞的意思，通過(guò)查閱工具書(shū)，了解祭祀,、五行,、值年等詞的意思，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,、漫畫(huà)書(shū)等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥(niǎo),、跳魚(yú)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文,，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí),，還要兼顧學(xué)生語(yǔ)言文字上遇到的困難,，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效，教師直入主題,，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn),。

本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。

他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空,。展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問(wèn)題,，如他們指誰(shuí),，和閏土有什么不同？四角的天空指什么,？

讓學(xué)生通過(guò)靜心閱讀,，細(xì)細(xì)體味，在品析句子中,，領(lǐng)悟課文的主旨,，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，避免面面俱到,，只有舍末求本,，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn)。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇五

新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者,，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。就是一句話,，以學(xué)生為主體,，教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,，把時(shí)間還給學(xué)生,，教師只作為課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,。

新課改倡導(dǎo)小組合作。在《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作：

1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題,。

2.小組合作,，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例，通過(guò)學(xué)過(guò)的借助語(yǔ)言,、動(dòng)作寫(xiě)作方法,，分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀,。

3.通過(guò)對(duì)閏土特點(diǎn)的分析,，來(lái)對(duì)比“我”這個(gè)深居大院的少爺，感受“我”對(duì)閏土的喜歡與羨慕,，也襯托出“我”孤陋寡聞,。

通過(guò)本節(jié)課的教授，我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題需要提升：

1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到極致,，這說(shuō)明我們教師要積極的通過(guò)各種方法,，來(lái)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的能力,。

2.小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力,，這需要教師和各個(gè)小組長(zhǎng)同心協(xié)力，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì),，打造出一個(gè)完美的小組。

3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，需要教師的指導(dǎo)與小組長(zhǎng)的參與,。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝二夕的事情,。

4.課改是一個(gè)大的方向,，一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo),，階段性達(dá)成,，既讓學(xué)生有一個(gè)能力養(yǎng)成的過(guò)程，又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向。

這些只是我的個(gè)人見(jiàn)解,，還請(qǐng)同行多多指教,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇六

在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，我參考使用了下面這段教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們,，雪地捕鳥(niǎo)這一段請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí),，要求象老師平時(shí)那樣設(shè)計(jì)好板書(shū)，并能說(shuō)明理由,。

（生默讀課文,，靜靜思考，陸續(xù)完成,。）

生：我的板書(shū)是支縛拉罩,。

師：你為什么這樣板書(shū)？

生：這些是捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞,，連起來(lái)就是捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò),。

師：抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)板書(shū)，是個(gè)好辦法,。

生：我板書(shū)的是匾縛秕谷鵓鴣,。

師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：這是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字,，我板書(shū)出來(lái),，提醒大家，就不會(huì)錯(cuò)了,。

師：很有必要,。通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們學(xué)記易錯(cuò)字。

生：我的板書(shū)是大雪竹匾遠(yuǎn)遠(yuǎn)什么都有師（很納悶,，看不懂他板書(shū)的理由）：你為什么這樣板書(shū),？

生：這捕鳥(niǎo)必須在大雪天，用大竹匾容易罩住,，人必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)地藏起來(lái),，不然會(huì)被鳥(niǎo)兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥(niǎo)的條件,，結(jié)果是什么鳥(niǎo)都有,。

師：你考慮問(wèn)題很周到,，確實(shí)缺一不可,。接下來(lái)教師根據(jù)生的板書(shū)指導(dǎo)復(fù)述,，根據(jù)一生的板書(shū)指導(dǎo)寫(xiě)字，根據(jù)另一生的板書(shū)提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要考慮全面,。

這一教學(xué)片段充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念,，教師通過(guò)開(kāi)放板書(shū),，巧妙地引領(lǐng)全員進(jìn)入文本，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還了學(xué)生,。在學(xué)生眼里板書(shū)是教師的專(zhuān)權(quán),，而現(xiàn)在權(quán)力下放，就積極調(diào)動(dòng)了他們的情感,，激活了他們的思維,，促使他們萌生強(qiáng)烈的探究欲望。在這種自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,，學(xué)生在具體的語(yǔ)言探究時(shí),，已不再是單調(diào)乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學(xué)習(xí)潛能,，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn),、思辨,、歸納，寫(xiě)出符合自己認(rèn)知能力的板書(shū),，結(jié)果自然就多元化,、個(gè)性化了。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇七

《少年閏土》是一篇比較難的課文,。課文中許多詞句學(xué)生不易理解,，但學(xué)生還是認(rèn)真細(xì)心學(xué)，在教與學(xué)中感想頗多,。

在課前我意識(shí)到課文有難度,。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，緊緊圍繞課文后面問(wèn)題,，自己讀通課文,，初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)順手多了,，理清課文事件中,，學(xué)生就能很快說(shuō)出閏土兒時(shí)對(duì)“我”說(shuō)的４件事?？磥?lái),，在上新課之前，課前預(yù)習(xí)不可少,。

朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的,，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過(guò)有感情朗讀才能感悟,。朗讀的前提理解,。因此,，我首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫(huà),？學(xué)生初知課文內(nèi)容后,，學(xué)生用不同方式進(jìn)行朗讀，感悟文中機(jī)敏,、勇敢的少年,。

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì),。本文開(kāi)頭部分寫(xiě)得較美,，精彩，因此,，在課文的結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，仿照第一自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面,。從反饋來(lái)看，寫(xiě)得不錯(cuò),，學(xué)生題材廣泛,。場(chǎng)面中有主要事件，人物突出,，只是部分學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)欠缺,。

指導(dǎo)朗讀欠缺。開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)部分沒(méi)有讀好,。特別“幽靜”的感覺(jué)未讀出來(lái),，那些重點(diǎn)詞也沒(méi)有讀好。朗讀時(shí),，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子,，逐句讀好，然后再整體讀,，也許效果更佳,。

《少年閏土》教學(xué)反思5則第一章 《少年閏土》課后反思篇八

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦,，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn),，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

１,、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷,，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品味,、去想象,，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě),、學(xué)以致用的目的,。

２、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”,，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道,，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容,，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo),，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼,，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng),，好嗎,？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái),，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái),，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片，資料與大家分享,，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài),？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受？不同的情節(jié),，不同的學(xué)生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,，這樣平等地與學(xué)生交流,，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”,，“孤芳自賞”要好的多,。

３、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感,，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)系。