每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。熊老師教學(xué)時(shí),，在較為深入地理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗(yàn)課文的優(yōu)美意境,，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛,、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢等特點(diǎn),。

這樣,，學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習(xí)，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成了形象的表情,、聲音,、身姿運(yùn)動(dòng)，在其樂融融的氛圍里，情動(dòng)于中而形于外,，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度,，更是整體的語文素養(yǎng)。

因此,，新理念下的課堂應(yīng)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律,，著力營造為學(xué)生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍,，在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國語文,。

《少年閏土》這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣，加之文章有許多兒童化的語言,，能帶給學(xué)生許多美的享受,。如何讓學(xué)生理解美，體驗(yàn)美,，并表達(dá)這種美呢？

心理學(xué)認(rèn)為,，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,。熊老師在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫面前,，在舒緩優(yōu)美的音樂中,，學(xué)生的情感、思維之河緩緩流淌,，師生的情感同作者,、作品中人物的情感相互溝通，相互交融,。

這里,，熊老師并沒有請同學(xué)們感情朗讀這一部分式的指令，也沒有簡單淺層的指導(dǎo),，有的只是在學(xué)生自我歷練,、蓄情待發(fā)的基礎(chǔ)上，讓其盡情發(fā)揮,，這是學(xué)生興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā),，是文本語言的創(chuàng)造性表達(dá)。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境,，并步步深入到意境中去,，產(chǎn)生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口,。在誦讀中,，學(xué)生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會(huì)到文中蘊(yùn)含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，創(chuàng)造性地使用和理解教材。眾所周知,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造文本,，挖掘文中蘊(yùn)含著的語言，并將其轉(zhuǎn)化為有聲語言,？

熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對話的特點(diǎn),，抓住學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、興致勃發(fā)的時(shí)機(jī),，引導(dǎo)他們打破常規(guī),，獨(dú)辟蹊徑，在尊重原作的基礎(chǔ)上大膽處理教材,，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點(diǎn),，這給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使其親歷了創(chuàng)造文本的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程,，這是培養(yǎng)學(xué)生語感,，提高語言運(yùn)用能力的一次良機(jī)，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生獨(dú)特視角和理解的有效手段,。

走進(jìn)文本,，超越文本，并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文本,，使語文課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣,。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌,、語言,、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn),，將人物刻畫得十分成功,。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?！敖贪冈O(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，經(jīng)過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng)作描述為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識(shí)閏土,，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后,，自我學(xué)習(xí)理解捕鳥,、拾貝殼、看跳魚兒三件事,，在讀,、想、評,、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語文知識(shí),、學(xué)習(xí)方法和思想資料，體現(xiàn)“教是為了到達(dá)用不著教”的訓(xùn)練過程,。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明,、能干、活潑可愛的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活,，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

課文對閏土的外貌描述簡潔而精彩,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律，又貼合寫人文章的寫作規(guī)律,。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo),，做到讀寫結(jié)合。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

在本課的教學(xué)中,，我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí),，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：

1,、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,，對朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生也讀得不夠精彩,。

2,、教學(xué)過程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩,，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣,。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描述引進(jìn)課堂，讓學(xué)生經(jīng)過比較閏土少年時(shí)的純凈與天真,，中年時(shí)的蒼老與悲苦,，對幫忙學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了十分好的效果,。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易晕业捏w會(huì)：

1,、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身主角做起,，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自我去讀書,、去品味、去想象,，最終讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的,。

2,、我一改往日由教師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”,、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我明白，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么,，你喜歡什么資料,，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也能夠采用“我”和閏土對話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽,，好嗎?”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來,，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分主角朗讀起來,，有的展示自我收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自我的喜愛?誰能沒有自我的感受?不一樣的情節(jié)，不一樣的學(xué)生有自我不一樣的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自我的。實(shí)踐又一次告訴我,，這樣平等地與學(xué)生交流,，對話，比教師唱“獨(dú)角戲”,，“孤芳自賞”要好的多,。

3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自我的個(gè)人見解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到進(jìn)取情感，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不明白天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，教室主角轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

本文的語言表述與今天的表述方式有差異,，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來說實(shí)在是十分陌生的,，要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。

首先是疏通詞句,，弄清楚許下愿,、如許、無端的等詞的意思,，通過查閱工具書,，了解祭祀、五行,、值年等詞的意思,，然后通過動(dòng)畫演示、漫畫書等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥,、跳魚的情景,，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行課堂教學(xué),，避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生語言文字上遇到的困難,，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效,，教師直入主題，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn),。

本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,。

他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空,。展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問題，如他們指誰,，和閏土有什么不同,？四角的天空指什么？

讓學(xué)生通過靜心閱讀,，細(xì)細(xì)體味,，在品析句子中,，領(lǐng)悟課文的主旨，教師應(yīng)放開手腳,，避免面面俱到,，只有舍末求本，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn),。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第五單元的一篇精讀課文,，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,，了解魯迅,；同時(shí)這也是描寫人物的一個(gè)單元，作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。相較于該單元的其他三篇課文,，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品,，其他三篇課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,，而《少年閏土》可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)作品。

《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富,、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,，反映了兩人之間兒時(shí)真誠的友誼,，表達(dá)了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感,。

在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1,、讀準(zhǔn)字音，正確理解課文的“特殊”詞句,，正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、了解課文主要內(nèi)容

3,、通過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描寫和對話體會(huì)閏土這一人物形象

4、通過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫,，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰,，在課堂上基本能落實(shí),。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題,，從讓學(xué)生談?wù)剬︳斞赶壬牧私鈱?dǎo)入課文,，順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,。在課堂上，我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力,，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和練筆,，課堂緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,，由淺入深,。板書清晰，有效地幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,，清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事,，感受閏土的見多識(shí)廣、勇敢能干,，在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段,，通過指導(dǎo)朗讀,、拓展說話、角色扮演等方式讓學(xué)生深入體會(huì)閏土的人物形象,，以此為契機(jī),，層層深入，反復(fù)回旋第一自然段,，達(dá)到一詠三嘆的效果,。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆,，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學(xué)以致用,。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)給予指導(dǎo)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，突破重,、難點(diǎn)。

但是這節(jié)課仍存在許多不足,，需要努力改進(jìn),。

首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章,，但是在教學(xué)過程中,，關(guān)于人物描寫的指導(dǎo)卻不是特別突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間，這可能會(huì)影響學(xué)生對文體的準(zhǔn)確把握,，所以在備課的過程中,，我應(yīng)該樹立好文體意識(shí)，抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，在此過程中也可以幫助學(xué)生樹立文體意識(shí),。

其次，為保證足夠的練筆時(shí)間,，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論,，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆，這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的能力,，練筆之前如果有足夠的時(shí)間討論和分享,，對學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆內(nèi)容以及興趣都有促進(jìn)作用，所以在教學(xué)時(shí)間分配上還得加以改進(jìn),，更好地把控課堂進(jìn)度,。

在點(diǎn)評學(xué)生練筆上，點(diǎn)評比較匆忙,，有些點(diǎn)評沒有精確地點(diǎn)評到點(diǎn)子上,，不能對學(xué)生修改自己的習(xí)作起到很好的示范作用，這主要是課堂應(yīng)急能力還不夠,，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分,。應(yīng)該在備課的時(shí)候，預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá),，更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評,，力求點(diǎn)評起到有效的指導(dǎo)作用。

而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象,，創(chuàng)設(shè)許多情境，也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊,，但是由于自己的朗讀還不成熟,，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評價(jià)，所以這一部分的朗讀沒能達(dá)到預(yù)期效果,。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。這個(gè)課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn),，也呈現(xiàn)了我的不足，讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向,。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解,。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí),，完全地把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是,，學(xué)生們熱情高漲,，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,，下面將這些精彩反思如下：

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空,，“（）的少年閏土?！?并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn),?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,。”這句話的理解,，正如一生所說,，我有點(diǎn)懂，但說不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么,？學(xué)生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容,，整句朗讀,，反復(fù)誦讀，深入體會(huì),。學(xué)生讀得非常投入,，尤其是一個(gè)“啊,！”字,，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲,，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感,、興趣,、個(gè)性、思維,、人格等在爭辯,、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由,，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人,，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容,，反思之后,，通過再設(shè)計(jì)，我感覺下面的設(shè)計(jì)更好,，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明,。

原來的板書設(shè)計(jì)：

少年閏土 難舍難分 “我”

雪地捕鳥

海邊拾貝 四角的天空

看瓜刺猹

看跳魚兒

機(jī)智勇敢見多識(shí)廣 敬佩 羨慕

再設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

盼望 聰明能干 方法

喜歡 →少年閏土→ 見多識(shí)廣 ↓

羨慕 機(jī)智勇敢外貌 語言

不舍 生活豐富多彩 動(dòng)作

其次,，在辯論的過程中，雖然學(xué)生的積極性很高漲,，但有些亂,，對學(xué)生在發(fā)言過程中的問題應(yīng)給予糾正，使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽是對他人的尊重,，從而使課堂教學(xué)更加完善,。課下，我又找時(shí)間給學(xué)生講一講有關(guān)辯論的知識(shí)及注意事項(xiàng),，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷的進(jìn)取,，不斷的完善自己，努力創(chuàng)新,，力爭走出自己的特色之路,。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

一句句、一行行地讀著,，讀著,，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然,、躍躍欲試,；仿佛一位天真、樸實(shí),、勇敢,、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語就響在我耳旁

盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節(jié)語文課的片斷,，而且還是摘要,，并不詳盡，然而它畫了,。足以顯示出續(xù)梅英老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來,。

這節(jié)課中，續(xù)老師教學(xué)思路清晰,，步步突出重點(diǎn),。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，以哪幾件事重點(diǎn)描寫閏土的動(dòng)作,，其中哪件事對你印象最深,，為什么三個(gè)問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上來,，以人物的動(dòng)作描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土,，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物,。充分體現(xiàn)了引得得法，怪不得把我也引到閏土身邊,。

教學(xué)中,，續(xù)老師親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物,，晚上,，深藍(lán)的天空,，金黃的圓月，碧綠的西瓜地,，明晃晃的銀項(xiàng)圈,，捏了胡叉，輕輕走去,，用力刺去難怪閏土英俊,、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心!

教學(xué)中,，續(xù)老師很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情,，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善,、深刻、整體化,。教學(xué)中，續(xù)老師很注意字,、詞,、句、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思,；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練,；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界,。怪不得，讀著,，讀著,，我看見了，我聽見了,，我希奇,，我興奮。

教學(xué)中,，續(xù)老師激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀,、想、說,、評,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。語文知識(shí)、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀,、想,、說、評的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己領(lǐng)悟得到的,。捕鳥,、撿貝殼、看跳魚兒這三件事都是學(xué)生從看瓜刺猹的學(xué)習(xí)中,，掌握了學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)理解的,。僅僅一節(jié)課的一個(gè)片斷，就已經(jīng)顯示出教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過程,，不然,，我怎么會(huì)也變成學(xué)生，正把手臂高高舉起,，搶著回答老師的提問?

這大概就是藝術(shù)享受的樂趣吧,！

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)階段的課堂,，感觸十分深,。

課前，我按照學(xué)校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式進(jìn)行備課,，把第一課時(shí)的目標(biāo)具體落實(shí)到每一環(huán)節(jié)中,，備課上做到環(huán)節(jié)清晰，易于操作,。

整堂課下來,，既有成功之處，也暴露出必須的問題,。

值得肯定之處：對于“初識(shí)閏土,，了解閏土的文學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好，異常是對于資料袋的梳理,，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞從幾個(gè)方面進(jìn)行概括,，教給學(xué)生讀懂資料的方法，并且從三個(gè)層面上了解了魯迅,，較好地達(dá)成了目標(biāo),。

對于星級(jí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí),、檢查,，必須程度上到達(dá)了“交流中共同提高”的效果。整堂課學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充裕，做到真正把時(shí)間還給學(xué)生,。

不足之處：因?yàn)猷笥趯W(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè),，檢測時(shí)按部就班，缺少學(xué)生思維的碰撞,，課堂顯得太理性,，所以提議對于學(xué)習(xí)單能夠有選擇使用，對于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破,，這樣有效減少時(shí)間,。對于課文主要資料的梳理，讓學(xué)生說出所以然,，對于每一小標(biāo)題的取名要讓學(xué)生說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的,，這樣就更多了份探究，學(xué)得更到位,。

對于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí),，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)把教師的指導(dǎo)落實(shí)到位，如從哪幾層面進(jìn)行外貌描述,，應(yīng)當(dāng)有個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo),，這樣學(xué)生到位了，對于后面的仿寫就水到渠成了,，學(xué)生可能能較快地達(dá)成目標(biāo),。

走在課改的路上，正視暴露出的問題,，我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思,，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn),。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,。課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。在課堂上學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情,，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩：

這節(jié)課,，在初讀研究環(huán)節(jié)，我示彈性式填空,，“（）的少年閏土,。” 并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。在交流中,，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)?！鞍,。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,?！边@句話的理解，正如一生所說,，我有點(diǎn)懂,，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥,。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：

（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？

（2）“我”往常的朋友指誰,？

（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意,。再通過讀的點(diǎn)撥：將“啊,！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀,，深入體會(huì),。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵,。

爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭辯,、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來,。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文內(nèi)容,，反思之后,，通過再設(shè)計(jì),，我感覺下面的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰,，主題也更鮮明。

少年閏土教學(xué)反思500字 少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,，課文以“我”與少年閏土相識(shí),、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛,、機(jī)智勇敢的小英雄形象,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子,，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”。如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的,。

2．我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精彩的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對‘看瓜刺猹’感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,。也可以采用‘我’和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎？”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,。有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,；有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家分享；有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛,？誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),？不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的,。實(shí)踐又一次告訴我：這樣平等地與學(xué)生交流,、對話比老師唱“獨(dú)角戲”“孤芳自賞”要好得多。

3．在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù),。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對這一個(gè)過渡句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在本課的教學(xué)中,，放手于學(xué)生,，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙,，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境,。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見,，想象豐富,，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前,。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生要進(jìn)行平等對話。

教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示課件——閏月出生,，五行缺土,。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化,。接著自讀課文,，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞，整體感知,。然后合作探究,，聊聊閏土。概括閏土所講的四件事,，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力,。

出示“（）的閏土”，找一些關(guān)鍵詞填上,，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由,。談話：假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子,？最后疑點(diǎn)爭鳴,，精讀點(diǎn)撥：（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,，讓學(xué)生分正反方來辯論；（2）對“四角的天空”的理解,；（3）寫人敘事的方法總結(jié),。