人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足,，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子,，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情,，其余三件事情時(shí)間太緊,，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開(kāi)。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面,。

其次,，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì),，從整體初步感知人物形象,，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn),，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉,。對(duì)課堂上學(xué)生的.生成欠缺應(yīng)變。

一整堂下來(lái),，從速讀課文,，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”,，自由讀,，個(gè)別感悟讀，到分角色讀,。最后對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀,，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書(shū)聲,。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!

知不足才能進(jìn)步,，反思自己課堂中的問(wèn)題，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ),！我想哪里跌倒，就從哪里起來(lái),！

教《少年閏土》反思

《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見(jiàn)聞為素材,，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活困苦不堪,。但《少年閏土》這一片斷是小說(shuō)中的一段插敘,，不能清晰地找到那個(gè)時(shí)代的痕跡。就《少年閏土》而言,，自然環(huán)境的描寫(xiě)多于社會(huì)環(huán)境的描述,，任務(wù)形象是充滿(mǎn)活力、生機(jī)勃勃的,。雖然有“哭著不肯出門(mén),，但終于被他父親帶走了”的不愉快的結(jié)局，雖然有“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”的遺憾,，但總體色調(diào)不是灰暗的,，而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。同時(shí)課文中又有許多語(yǔ)句含義較深,，如：“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空,?！边@句話實(shí)際是在感嘆自己生活天地狹窄，見(jiàn)識(shí)太少,，生活能力太差,，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字,，迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活動(dòng)畫(huà)面,。整個(gè)畫(huà)面背景遼闊深淵，上至天下至地,，深藍(lán)的天空,，金黃的圓月，碧綠的瓜地,，色彩鮮明,、濃厚。任務(wù)在天地之間出現(xiàn),，機(jī)敏,、威武，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”,，又渲染出一種滑稽而又歡樂(lè)的氣氛,。少年閏土的亮相，給讀者留下了一個(gè)鮮明又可愛(ài)的形象,。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象,，積累語(yǔ)言。此外,，文章抓住任務(wù)的外貌,、語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映任務(wù)的特點(diǎn)，也是非常值得學(xué)習(xí)的,。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

在到新民中心小學(xué)上課前,，我了解到這課已經(jīng)上過(guò)了。所以我及時(shí)的調(diào)整了教案,。我從課文插圖引入,，讓學(xué)生看圖背誦第一自然段，然后檢查了難讀的生字,，并出示與生字相關(guān)的辨字組詞多音字組詞,。并且聽(tīng)寫(xiě)了八個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)?？紤]到魯迅寫(xiě)的文章對(duì)小學(xué)生來(lái)講有些生澀,，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下生僻字詞的意思。

《少年閏土》的人物描寫(xiě)極富典范性,，在授課時(shí)我重點(diǎn)抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

首先,，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的`銀項(xiàng)圈,。”讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),，是一個(gè)能干的人,；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí),，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái),。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

這時(shí)我拋出一問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)能像閏土那樣,，把咱們班上的同學(xué)的外貌特點(diǎn)寫(xiě)清楚,？”我安排學(xué)生寫(xiě)班級(jí)中的小伙伴，等寫(xiě)出來(lái)后要舉行“認(rèn)人大行動(dòng)”呢,！學(xué)生寫(xiě)作的積極性自然高漲。此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一作業(yè),。在回憶閏土與我相處時(shí)和我談?wù)摰乃募卵┑夭而B(niǎo)看瓜刺猹海邊拾貝看跳魚(yú)兒后,，我引導(dǎo)學(xué)生，這樣見(jiàn)多識(shí)廣能講很多有趣的事的小伙伴,，就要離開(kāi)了,，作為文中的作者，心里有太多的不舍,。請(qǐng)你把心里想對(duì)閏土的挽留的話說(shuō)說(shuō)吧,！這就給學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既完成了教學(xué)要求,，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣,，真可謂一舉兩得,，只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面,，因小見(jiàn)大,，讀寫(xiě)融合，我想,，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng),。學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。

由于時(shí)間倉(cāng)促,，最后環(huán)節(jié)的拓展部分,，《故鄉(xiāng)》節(jié)選閏土與魯迅二十年以后再見(jiàn)面的場(chǎng)景，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生好好品讀,。只能淺淺讀過(guò)一遍后,，讓學(xué)生課后多關(guān)注魯迅的相關(guān)作品。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

本文的語(yǔ)言表述與今天的表述方式有差異,，不少句子帶有文言色彩,，加上文中描述的事件對(duì)生活在城市中的孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)在是十分陌生的，要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),。

首先是疏通詞句,，弄清楚許下愿、如許,、無(wú)端的等詞的意思,，通過(guò)查閱工具書(shū)，了解祭祀,、五行,、值年等詞的意思，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,、漫畫(huà)書(shū)等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥(niǎo),、跳魚(yú)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文,，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí),，還要兼顧學(xué)生語(yǔ)言文字上遇到的困難,，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效，教師直入主題,，學(xué)生能夠直接解難點(diǎn),。

本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的`朋友所不知道的,。

他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空,。展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問(wèn)題,，如他們指誰(shuí),，和閏土有什么不同？四角的天空指什么,？

讓學(xué)生通過(guò)靜心閱讀,，細(xì)細(xì)體味，在品析句子中,，領(lǐng)悟課文的主旨,，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，避免面面俱到,，只有舍末求本,，課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn),。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

這堂課我試講過(guò)三次！雖然教研開(kāi)放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn),，也不要求一定要上出高層次的水平,，但我在開(kāi)放日后，兩易其稿,，又進(jìn)行兩次試講,，只因?yàn)橛X(jué)得教學(xué)真的是一件美好的事情。特別是一次比一次有進(jìn)步的時(shí)候,。

因?yàn)槭墙萄虚_(kāi)放日上的課,，事先進(jìn)行了精心的`準(zhǔn)備。名家名設(shè)計(jì)查閱了不少,，結(jié)合自己對(duì)教材的理解,，設(shè)計(jì)了教案，自我感覺(jué)思路清晰,，條理清楚，重點(diǎn)突出,。上課后,，卻發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)實(shí)在太不充分，對(duì)文本的理解太膚淺,。課堂上,，學(xué)生讀悟分離，離開(kāi)了悟的讀只是走過(guò)場(chǎng),，缺乏情感的依托,；離開(kāi)了讀的悟，只有少部分學(xué)生有所得,。課堂上雖書(shū)生瑯瑯,，但離開(kāi)了對(duì)文本字詞句的品讀與實(shí)踐，讀過(guò)無(wú)痕,，這只是一節(jié)讀書(shū)課,。最離譜的是，時(shí)間居然多出了５分鐘,！

讀悟結(jié)合,，只有充分激起學(xué)生對(duì)四件趣事的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界,，產(chǎn)生向往與羨慕，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”,，突破教學(xué)難點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你,？”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，雖然學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng),，但文本語(yǔ)文實(shí)在過(guò)于簡(jiǎn)略,，亦不生動(dòng)有趣，我也未做具體方法的指導(dǎo),，課堂有些沉悶,。增加的《故鄉(xiāng)》片段學(xué)習(xí)，倒是個(gè)亮點(diǎn),，既拓展延伸了課堂,，又激起學(xué)生對(duì)閱讀原文的渴望。只可惜,，學(xué)生在圖書(shū)室里找不到這篇小說(shuō),。

教學(xué)預(yù)設(shè)與第二次試講差不多，只是預(yù)設(shè)更加充分,，采用了化話為畫(huà),、據(jù)名想象、運(yùn)用文字,、展開(kāi)想象等具體措施,，適時(shí)點(diǎn)撥，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)習(xí)效果較好,！

１、備課要充分,，除了備自己,，更要備教材、備學(xué)生,。

２,、一堂語(yǔ)文課，除了書(shū)聲瑯瑯,，更要有語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng),。離開(kāi)了悟的讀，只是走過(guò)場(chǎng),。

３,、平時(shí)要多多積累閱讀指導(dǎo)的方法。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。課文通過(guò)“我”的回憶,，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài),、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、正確讀寫(xiě)“胯下、廚房,、刺猬,、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ),；

2,、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；

3,、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就；

4,、有感情的朗讀課文,，背誦第一自然段。

其中“通過(guò)閏土的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)”以及“初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，課前,，我將本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能抓住重點(diǎn),，帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí),。而到了課堂上，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,，在交流的過(guò)程中,，老師再適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)充,、共學(xué),，提高課堂效率。

為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),，我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“閏土在和‘我’相處的過(guò)程中,，給‘我’講述了哪幾件事,？認(rèn)真讀一讀這幾件事，從中你體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的孩子,？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,，并抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),，聯(lián)系上下文,，把自己的體會(huì)批注在課文空白處?！卑凑諔T例,，這個(gè)問(wèn)題本應(yīng)放在課堂上，給學(xué)生專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)閱讀,、批注,，但我覺(jué)得學(xué)生在課下完全有能力解決這個(gè)問(wèn)題，至少在讀完文本之后,，會(huì)對(duì)閏土有個(gè)初步的印象,，因此，為了在課堂上騰出更多的時(shí)間來(lái)展示交流,，我把這個(gè)問(wèn)題放在了課下,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)批注體會(huì)。

當(dāng)交流到這一問(wèn)題時(shí),，我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，并出示交流提示：

1、交流時(shí)應(yīng)先說(shuō)明：‘請(qǐng)大家隨我看第x自然段,，我從哪句話中體會(huì)到閏土是一個(gè)xxxx的孩子’并說(shuō)明原因,。

2、積極發(fā)言,，認(rèn)真傾聽(tīng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己勾畫(huà)的內(nèi)容和所做批注,。

通過(guò)這樣的提示來(lái)規(guī)范學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)言,，并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理,。在小組簡(jiǎn)單交流后,，學(xué)生對(duì)閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，我們進(jìn)行了全班交流,。從整體上看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，如在交流“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí),，他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作體會(huì)到閏土的聰明能干,，抓住段末的省略號(hào),，體會(huì)到閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。因?yàn)檎n前有了充分的預(yù)習(xí),，小組內(nèi)有了充分的交流，因此,，在全班交流時(shí),，孩子們很快就通過(guò)四件事總結(jié)出了閏土的特點(diǎn)，但遺憾的是,，在交流時(shí)，我的評(píng)價(jià)不是很到位,，同時(shí)也缺少生生互動(dòng)評(píng)價(jià),。

除此之外，由于想呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)流程,，因此把本應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成，結(jié)果造成課堂容量過(guò)大，盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),，但整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得有點(diǎn)累,，相信學(xué)生聽(tīng)得也并不輕松,，看來(lái),，以后還是要學(xué)會(huì)取舍。

另外,，在教學(xué)過(guò)程中，我的激情不夠,，導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡，隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng),。一堂課下來(lái)，我越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到,，自己不會(huì)的東西、不明白的東西還有很多很多,，新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn),，在快節(jié)奏的生活中，好好跟著前輩們奔跑吧,！

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法,，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),，逐步回憶、依次敘述,，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干,、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象,。

我在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過(guò)品讀閏土和“我”的對(duì)話來(lái)感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,，知道時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴(kuò)寫(xiě)環(huán)節(jié)做好鋪墊,。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段,。我覺(jué)得孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)品讀和形象感受之后，能背下來(lái)的人挺多的,。這個(gè)辦法較好,。

“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件比較簡(jiǎn)單,，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞,，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)果較好。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的`四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度,，于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo),、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí),，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng),，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理,。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

我教學(xué)的第四步是讓學(xué)生了解外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的重要性。學(xué)生從作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中了解了閏土,。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊,，經(jīng)常被海風(fēng)吹，太陽(yáng)曬,，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的父親非常愛(ài)他。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為擴(kuò)寫(xiě)做鋪墊的,。

我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,，可以看出他是一個(gè)什么樣的人,？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),，是一個(gè)能干的人,，說(shuō)明外貌描寫(xiě)得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本,，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫(xiě)作中,，這是一件很好的事,。因此,，這節(jié)課我把時(shí)間擠了出來(lái)，讓孩子們?cè)谡n堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫(xiě)——仿照“看瓜刺猹”擴(kuò)寫(xiě)“海邊拾貝”或“看跳魚(yú)兒”,，要求寫(xiě)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境和故事情節(jié)。

在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象,，及時(shí)讓學(xué)生模仿,，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

上午進(jìn)修來(lái)指導(dǎo)，匆匆趕往教室上第四節(jié)時(shí)學(xué)生已在齊讀課文,。于是,，等待,，于是，順勢(shì)而學(xué),。第一課時(shí)《少年閏土》充實(shí)愉悅,，還是上課的感覺(jué)好!

順著讀書(shū)“發(fā)問(wèn)”,，讀著這篇文章，不難看出少年閏土給“我”留下深刻的印象,，那么，在你的生活中,，哪個(gè)伙伴給你留下深刻的、難以忘懷的印象呢,，你的腦海里頓時(shí)出現(xiàn)的畫(huà)面是什么,，說(shuō)說(shuō)?(為“仿寫(xiě)”作一鋪墊)

順著人物“導(dǎo)學(xué)”,，從文中走出來(lái)，了解本單元的主題“初識(shí)魯迅”;了解本單元的“主人公”;了解本單元“任務(wù)”展開(kāi)學(xué)習(xí),。

順學(xué)而導(dǎo),，解開(kāi)疑惑,。本課最有收獲莫過(guò)于此。呈現(xiàn)了學(xué)生幾個(gè)精彩的.畫(huà)面：一是關(guān)于整體感知,，關(guān)于分段，有三種不同的看法,，一種是頭尾分,，中間一部分的三部分式;一種是中間再分為兩段的四部分式;還有一種就是中間再分的五部分式,。我不急于告知,，繼續(xù)發(fā)問(wèn)，具體寫(xiě)了“我”和閏土的哪幾件事?(四件,，梳理，不難)藏在課文的哪些段落(6——16),，單列會(huì)不會(huì)好點(diǎn)，有的學(xué)生點(diǎn)頭了; 于是就剩下四部分和五部分的糾結(jié)了,。至于介紹背景要不要單列，看看題目,，寫(xiě)背景為的是寫(xiě)我和閏土的相識(shí),，合在一起為好,。全體同學(xué)釋然,。導(dǎo)學(xué)成功!

二是關(guān)于第一自然的學(xué)習(xí),，這個(gè)“鳳頭”，學(xué)生學(xué)出了味道,，倒敘的手法，一看便知,，怎么寫(xiě)的內(nèi)容值得品味，于是帶著學(xué)生“找尋”,，有聲有色，有動(dòng)有靜,，有景有人,，寫(xiě)得真好,，讀，再讀!直接再切入第五自然段,，外貌的描寫(xiě)，又能讀出什么信息(健康可愛(ài),、家里的寶貝,、作者抓了特點(diǎn))說(shuō)得真好,，讀,，再讀!

三是關(guān)于背景的介紹，刪除會(huì)有什么后果?讓學(xué)生還是讀,、找。很多信息就得以呈現(xiàn),，“我”的身份是“少爺”;“大祭司值年”的“鄭重”;“忙月”的意思。

學(xué)貴有疑,，喜在釋然。幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章的整體感知,，對(duì)“小說(shuō)”這一文體有更加感性的認(rèn)識(shí)。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知,、分別為序，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài),、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法,，理解含義深刻的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子,，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”。如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū),，去品味,，去想象,，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě),，學(xué)以致用的目的。

2,、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精彩的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道,，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)‘看瓜刺猹’感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥(niǎo),，怎樣看瓜刺猹的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。也可以采用‘我’和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng),，好嗎？”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來(lái),。有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)；有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片資料與大家分享；有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài),？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受不同的情節(jié),？不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的,。實(shí)踐又一次告訴我：這樣平等地與學(xué)生交流,、對(duì)話比老師唱“獨(dú)角戲”“孤芳自賞”要好得多。

3,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù),。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無(wú)結(jié)果,、探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望,，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對(duì)課文第十六自然段“啊,！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對(duì)這一個(gè)過(guò)渡句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙,，感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富,，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的,。我能注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生要進(jìn)行平等對(duì)話,。

教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示課件——閏月出生,，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”,，根據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文,，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞，整體感知,。然后合作探究,，聊聊閏土,。概括閏土所講的四件事,，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力,。出示“（）的閏土”，找一些關(guān)鍵詞填上,，并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由。談話：假如你是閏土,，你眼中的作者是什么樣子？最后疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴,，精讀點(diǎn)撥：

（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論,；

（2）對(duì)“四角的天空”的理解；

（3）寫(xiě)人敘事的方法總結(jié),。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

這節(jié)課上完后我有一些體會(huì)：

１,、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品味,、去想象,，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě),、學(xué)以致用的目的。

２,、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”,，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo),，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥(niǎo),，怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng),，好嗎？”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái),，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片,，資料與大家分享,，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義……

誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài),？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受,？不同的情節(jié),，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的,。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對(duì)話,，比老師唱 “獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多,。

３,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對(duì)課文第十六自然段 “啊,！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

少年閏土教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,，一開(kāi)始就把所要說(shuō)的人物說(shuō)出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑,，可愛(ài),，聰明能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時(shí),，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰,，步步突出重點(diǎn),，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫(xiě),，海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě),。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義,。首先我導(dǎo)入課題，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件,，閏土和我不一樣之處，讓學(xué)生觀察,，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真,、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜愛(ài),，課文中的我為什么喜愛(ài)他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出,，正因閏土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文,，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,，以人物的動(dòng)作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,、認(rèn)識(shí)閏土,，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物,。

我在教學(xué)時(shí),，“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的時(shí)刻不少,，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作,，透過(guò)我親切地啟發(fā),，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生反復(fù)品讀之后,，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中,，我很注意在聯(lián)系中明白資料,，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善,、深刻、整體化,。教學(xué)中,，我也注意字、詞,、句,、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中明白詞句的意思;很注意把明白語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美,、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界,。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們明白“他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話,。硬邦邦地要孩子們從字面上明白，我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來(lái)引導(dǎo)孩子明白,。“當(dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝,、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng),，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理,。再比較一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能明白為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了,。

教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：

1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,，正因容量過(guò)大,，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。

2,、由于時(shí)刻關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)“話別”部分,，分主角想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。

3,、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)明白滲透得還不夠,。