人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇一

順著讀書“發(fā)問”,，讀著這篇文章,，不難看出少年閏土給“我”留下深刻的印象,，那么,，在你的生活中,，哪個(gè)伙伴給你留下深刻的,、難以忘懷的印象呢,，你的腦海里頓時(shí)出現(xiàn)的畫面是什么,，說(shuō)說(shuō)?(為“仿寫”作一鋪墊)

順著人物“導(dǎo)學(xué)”,，從文中走出來(lái),，了解本單元的主題“初識(shí)魯迅”;了解本單元的“主人公”;了解本單元“任務(wù)”展開學(xué)習(xí),。

順學(xué)而導(dǎo)，解開疑惑,。本課最有收獲莫過于此,。呈現(xiàn)了學(xué)生幾個(gè)精彩的畫面：一是關(guān)于整體感知,，關(guān)于分段，有三種不同的看法,，一種是頭尾分，中間一部分的三部分式;一種是中間再分為兩段的四部分式;還有一種就是中間再分的五部分式,。我不急于告知,，繼續(xù)發(fā)問,，具體寫了“我”和閏土的哪幾件事?(四件，梳理,，不難)藏在課文的哪些段落(6—16),，單列會(huì)不會(huì)好點(diǎn),，有的學(xué)生點(diǎn)頭了;于是就剩下四部分和五部分的糾結(jié)了。至于介紹背景要不要單列,，看看題目，寫背景為的是寫我和閏土的相識(shí),，合在一起為好。全體同學(xué)釋然,。導(dǎo)學(xué)成功!

二是關(guān)于第一自然的學(xué)習(xí),，這個(gè)“鳳頭”,，學(xué)生學(xué)出了味道,，倒敘的手法,，一看便知,，怎么寫的內(nèi)容值得品味,，于是帶著學(xué)生“找尋”，有聲有色,，有動(dòng)有靜，有景有人，寫得真好,，讀，再讀!直接再切入第五自然段,，外貌的描寫，又能讀出什么信息(健康可愛,、家里的寶貝、作者抓了特點(diǎn))說(shuō)得真好,，讀,，再讀!

三是關(guān)于背景的介紹,，刪除會(huì)有什么后果?讓學(xué)生還是讀,、找。很多信息就得以呈現(xiàn),，“我”的身份是“少爺”;“大祭司值年”的“鄭重”;“忙月”的意思。

學(xué)貴有疑,，喜在釋然。幾個(gè)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對(duì)文章的整體感知，對(duì)“小說(shuō)”這一文體有更加感性的認(rèn)識(shí),。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇二

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,，作品抓住了這些特點(diǎn),，將人物刻畫得十分成功,。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn),?！敖贪冈O(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，以人物的動(dòng)作描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn),。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥,、拾貝殼、看跳魚兒三件事,，在讀、想,、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí),、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容,，體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過程,。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,，啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物,，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái),，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),。

課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢,、聰明、能干,、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活,，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,，又符合寫人文章的寫作規(guī)律,。并帶動(dòng)思考·練習(xí)４的指導(dǎo),，做到讀寫結(jié)合。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

在本課的教學(xué)中,，我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí),，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好,；教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：

１,、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生也讀得不夠精彩。

２,、教學(xué)過程中略平鋪直敘,，精彩地方不夠精彩,，正如小說(shuō)中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來(lái)一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。”

我在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)時(shí),，注意了創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主,、合作、探究,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象,，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年;理解作者對(duì)閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;能正確、流利,、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo),，這堂展開了一系列教學(xué)活動(dòng),，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，將課堂還給學(xué)生,，讓他們“當(dāng)家作主”,。

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力,。在初讀研究環(huán)節(jié),，我出示彈性式填空,，“()的少年閏土。”請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式研讀6—16自然段,，可以根據(jù)教材內(nèi)容填,，也可自己想，可以填一點(diǎn),，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中,，我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研讀中獲得了成功的快樂。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免會(huì)“碰壁”,，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課,，我的講解不多,，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上?！鞍?閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解,，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,，但說(shuō)不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥,。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行引導(dǎo):

(1)“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指哪些?

(2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?

(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系上下文,，逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀,，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,，尤其是一個(gè)“啊!”字,，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,，對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

在本堂課的教學(xué)中,，我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者,、與人物進(jìn)行情感交流,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容,，找出描寫人物動(dòng)作的詞,。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的道具,，讓學(xué)生來(lái)演一演，做一做閏土是怎樣捕鳥的,。學(xué)生通過一邊做一邊講,，對(duì)人物有了更深的了解,、認(rèn)識(shí)。在這堂課的收尾階段,，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事,，“我們”成了形影不離的好朋友后,，我出示離別圖，引導(dǎo)想象:好朋友就要分別了,，他們手拉著手，有多少說(shuō)不完的話呀!“我”會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么呢?閏土又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢?同學(xué)們反應(yīng)積極,，于是,，在交流時(shí),，我又讓他們演了一演,。在表演,、觀看、評(píng)價(jià)的過程中,，全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀,。在根據(jù)課文插圖展開想象來(lái)演一演閏土與“我”分別的情景后,，我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇四

這堂課我試講過三次,！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn)，也不要求一定要上出高層次的水平,，但我在開放日后，兩易其稿,，又進(jìn)行兩次試講，只因?yàn)橛X得教學(xué)真的是一件美好的事情,。特別是一次比一次有進(jìn)步的時(shí)候,。

因?yàn)槭墙萄虚_放日上的課,，事先進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,。名家名設(shè)計(jì)查閱了不少,，結(jié)合自己對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)了教案,，自我感覺思路清晰,，條理清楚,，重點(diǎn)突出。上課后,，卻發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)實(shí)在太不充分，對(duì)文本的理解太膚淺,。課堂上，學(xué)生讀悟分離,，離開了悟的讀只是走過場(chǎng)，缺乏情感的依托,；離開了讀的悟,，只有少部分學(xué)生有所得,。課堂上雖書生瑯瑯,，但離開了對(duì)文本字詞句的品讀與實(shí)踐,，讀過無(wú)痕，這只是一節(jié)讀書課,。最離譜的是,，時(shí)間居然多出了５分鐘！

讀悟結(jié)合，只有充分激起學(xué)生對(duì)四件趣事的興趣,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界,，產(chǎn)生向往與羨慕,，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學(xué)難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，嘗試著以“哪件事最吸引你,？哪兒吸引你,？”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，雖然學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng),，但文本語(yǔ)文實(shí)在過于簡(jiǎn)略，亦不生動(dòng)有趣,，我也未做具體方法的指導(dǎo),，課堂有些沉悶。增加的《故鄉(xiāng)》片段學(xué)習(xí),，倒是個(gè)亮點(diǎn),，既拓展延伸了課堂，又激起學(xué)生對(duì)閱讀原文的渴望。只可惜,，學(xué)生在圖書室里找不到這篇小說(shuō)。

教學(xué)預(yù)設(shè)與第二次試講差不多,，只是預(yù)設(shè)更加充分，采用了化話為畫,、據(jù)名想象,、運(yùn)用文字,、展開想象等具體措施，適時(shí)點(diǎn)撥,，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)習(xí)效果較好！

１,、備課要充分,，除了備自己,，更要備教材、備學(xué)生,。

２,、一堂語(yǔ)文課，除了書聲瑯瑯,，更要有語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng),。離開了悟的讀，只是走過場(chǎng),。

３、平時(shí)要多多積累閱讀指導(dǎo)的方法,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇五

顏老師執(zhí)教的《少年閏土》給我留下了深刻的印象，帶來(lái)了無(wú)盡的思索與諸多的收獲,。她所上的這一堂課，是一堂實(shí)實(shí)在在卻又充滿智慧與激情的高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課,。我覺得，這堂課值得我學(xué)習(xí)的東西有很多,，主要是以下幾個(gè)方面：

一上課,，顏老師就引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，找出文中描寫閏土外貌的語(yǔ)句,。通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一明晃晃的銀項(xiàng)圈”等詞句了解少年閏土的外貌，并初步感受他的形象特點(diǎn),，為理解全文奠定了基礎(chǔ),。

瑯瑯書聲貫穿課堂始終，且形式多樣,。學(xué)生們一句句、一行行,、一遍遍地讀著，讀著,，仿佛一位天真、樸實(shí),、勇敢,、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我的身邊，仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語(yǔ)就在我耳旁……我相信學(xué)生們這樣入情入境地讀課文,，更會(huì)沉醉其中,，有一種身臨其境之感。

“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,。”這句話既是文章內(nèi)容的樞紐,，又是“我”情感的樞紐,。顏老師把它作為一個(gè)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境,。她從“希奇”入手，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,，歸納四件希奇事，再提出哪件事給“我”的印象最深,？從中你知道了閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的,？就這樣,，引導(dǎo)學(xué)生去讀書,，去思考,，去品析詞句,，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢,。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維,。

“我”的形象文章并未用語(yǔ)言文字直接說(shuō)明，但“我”暗中卻無(wú)時(shí)不在和閏土進(jìn)行著比較,。顏老師因此精心設(shè)計(jì)了一次小練筆：寫一寫“我”的樣子。這不僅填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空缺，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，而且做到了讀寫結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,，提高寫作水平,。

然而,，我覺得有些遺憾的是,，可能由于這堂課的教學(xué)內(nèi)容較多,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“我”的思想波動(dòng)以及個(gè)別重點(diǎn)句子的理解似乎還不夠,，比如：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣,，只見院子里高墻上四角的天空,?！?/p>

總之,，這堂課體現(xiàn)了崔巒老師所提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，讀思議練重實(shí)踐”的教學(xué)理念,，讓我受益匪淺，收獲頗多,，為我以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇六

一句句,、一行行地讀著，讀著,，仿佛我就是學(xué)生,，正興趣盎然,、躍躍欲試,；仿佛一位天真、樸實(shí),、勇敢,、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊,；仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語(yǔ)就響在我耳旁,。

盡管我讀著的只是用文字記錄下來(lái)的一節(jié)語(yǔ)文課的片斷，而且還是摘要,，并不詳盡,，然而它畫了。足以顯示出續(xù)梅英老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來(lái),。

這節(jié)課中,，續(xù)老師教學(xué)思路清晰,，步步突出重點(diǎn),。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，以哪幾件事重點(diǎn)描寫閏土的動(dòng)作，其中哪件事對(duì)你印象最深,，為什么三個(gè)問題引路,，一下子就把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上來(lái),，以人物的動(dòng)作描寫為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物,。充分體現(xiàn)了引得得法,，怪不得把我也引到閏土身邊。

教學(xué)中,，續(xù)老師親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的客觀事物,，晚上，深藍(lán)的天空,，金黃的圓月,，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項(xiàng)圈,，捏了胡叉,，輕輕走去,，用力刺去難怪閏土英俊、勇敢,、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來(lái)閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，深入人心!

教學(xué)中,，續(xù)老師很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情,，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善,、深刻,、整體化,。教學(xué)中,，續(xù)老師很注意字,、詞,、句,、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界,。怪不得，讀著,，讀著，我看見了,，我聽見了，我希奇，我興奮,。

教學(xué)中,，續(xù)老師激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀,、想、說(shuō),、評(píng),，主動(dòng)學(xué)習(xí),。語(yǔ)文知識(shí),、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想,、說(shuō)、評(píng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己領(lǐng)悟得到的,。捕鳥,、撿貝殼,、看跳魚兒這三件事都是學(xué)生從看瓜刺猹的學(xué)習(xí)中,，掌握了學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)理解的,。僅僅一節(jié)課的一個(gè)片斷,，就已經(jīng)顯示出教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過程,，不然,，我怎么會(huì)也變成學(xué)生，正把手臂高高舉起,，搶著回答老師的提問?

這大概就是藝術(shù)享受的樂趣吧,！

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇七

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描述引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生經(jīng)過比較閏土少年時(shí)的純凈與天真,，中年時(shí)的蒼老與悲苦,，對(duì)幫忙學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),，起到了十分好的效果,。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易晕业捏w會(huì)：

1、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身主角做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自我去讀書、去品味,、去想象，最終讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的,。

2,、我一改往日由教師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”,、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我明白,，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么,，你喜歡什么資料，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說(shuō)給大家聽聽,，也能夠采用“我”和閏土對(duì)話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽,，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來(lái),，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分主角朗讀起來(lái)，有的展示自我收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰(shuí)能沒有自我的喜愛?誰(shuí)能沒有自我的感受?不一樣的情節(jié),，不一樣的學(xué)生有自我不一樣的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自我的,。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對(duì)話，比教師唱“獨(dú)角戲”,，“孤芳自賞”要好的多,。

3,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自我的個(gè)人見解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到進(jìn)取情感,，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空,?！睍r(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不明白天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，教室主角轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇八

經(jīng)過一番的深思熟慮后,，我把我要上公開課的課文定為魯迅寫的《少年閏土》,。雖然魯迅的這篇文章對(duì)于我們聾生來(lái)說(shuō)并不好理解,，講授起來(lái)也不會(huì)有太多的新奇講法,，但是由于魯迅是我們熟知的大文豪,，而且為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí),，教育學(xué)生珍惜眼前學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，因此我選擇《少年閏土》這篇文章當(dāng)做公開課來(lái)上,。

在《少年閏土》的教學(xué)中，我的初衷是放手于學(xué)生,，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，結(jié)合圖畫,，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境,。給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生各抒己見,，展開想象,，讓閏土的形象赫然浮現(xiàn)在他們眼前,。然后通過對(duì)課文重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的“誰(shuí)在什么地方做什么事,？”來(lái)概括文段的小標(biāo)題,。以此來(lái)完成我的教學(xué)活動(dòng),，達(dá)到我最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),。

但是這節(jié)課結(jié)束后，關(guān)于這節(jié)課的反思就開始了，而且縈繞著,，揮之不去,。為什么無(wú)法上出自己預(yù)計(jì)的效果,？感覺自己也能夠以學(xué)生為本,，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,。但是學(xué)生對(duì)人物的性格特點(diǎn)是否真的掌握了呢,？靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒,。

教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借,。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí),，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

就像聽課老師們給出建議那樣,，應(yīng)該將課文講授的內(nèi)容再刪減點(diǎn),，給學(xué)生更多讀的時(shí)間。應(yīng)該對(duì)學(xué)生包辦的再少點(diǎn),。整節(jié)課都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,。

朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段,，教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容,。本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀以及感情朗讀被忽略了,。并且還不夠大膽地放手,，讓學(xué)生做課堂的主人,，這將是我今后要克服和彌補(bǔ)的不足之處。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇九

《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,，了解魯迅,；同時(shí)這也是描寫人物的一個(gè)單元,，作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相較于該單元的其他三篇課文,，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅,，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品,，其他三篇課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,，而《少年閏土》可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)作品。

《少年閏土》是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干,、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,，反映了兩人之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼,，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛,、佩服和懷念的情感,。

在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1、讀準(zhǔn)字音,，正確理解課文的“特殊”詞句,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、了解課文主要內(nèi)容。

3,、通過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描寫和對(duì)話體會(huì)閏土這一人物形象,。

4,、通過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫,，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段。

在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰，在課堂上基本能落實(shí),。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題,，從讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的了解導(dǎo)入課文,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,。在課堂上,，我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力,，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和練筆，課堂緊湊,，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,，由淺入深。板書清晰,，有效地幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事,，感受閏土的見多識(shí)廣,、勇敢能干,，在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段，通過指導(dǎo)朗讀,、拓展說(shuō)話,、角色扮演等方式讓學(xué)生深入體會(huì)閏土的人物形象,，以此為契機(jī)，層層深入,，反復(fù)回旋第一自然段，達(dá)到一詠三嘆的效果,。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆,，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學(xué)以致用,。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)給予指導(dǎo),，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重,、難點(diǎn)。

但是這節(jié)課仍存在許多不足,，需要努力改進(jìn),。

首先,，《少年閏土》是一篇寫人的文章,，但是在教學(xué)過程中，關(guān)于人物描寫的指導(dǎo)卻不是特別突出,，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間,，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文體的準(zhǔn)確把握,，所以在備課的過程中，我應(yīng)該樹立好文體意識(shí),，抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，在此過程中也可以幫助學(xué)生樹立文體意識(shí),。

其次,，為保證足夠的練筆時(shí)間,，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論,，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆,，這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的能力,，練筆之前如果有足夠的時(shí)間討論和分享,，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆內(nèi)容以及興趣都有促進(jìn)作用，所以在教學(xué)時(shí)間分配上還得加以改進(jìn),，更好地把控課堂進(jìn)度。

在點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆上,，點(diǎn)評(píng)比較匆忙,，有些點(diǎn)評(píng)沒有精確地點(diǎn)評(píng)到點(diǎn)子上,，不能對(duì)學(xué)生修改自己的習(xí)作起到很好的示范作用,，這主要是課堂應(yīng)急能力還不夠，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分,。應(yīng)該在備課的時(shí)候,，預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)，更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，力求點(diǎn)評(píng)起到有效的指導(dǎo)作用。

而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象，創(chuàng)設(shè)許多情境,，也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊，但是由于自己的朗讀還不成熟,，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，所以這一部分的朗讀沒能達(dá)到預(yù)期效果,。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。這個(gè)課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)，也呈現(xiàn)了我的不足,，讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇十

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶,，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究,，在合作中學(xué)習(xí),，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲,，不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，下頭將這些精彩反思如下：

這節(jié)課,，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的本事,。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空，“的少年閏土,?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,，學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料,，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料,，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的歡樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn),?！鞍,?！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,。”這句話的理解,，正如一生所說(shuō),，我有點(diǎn)懂,，但說(shuō)不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)：

（1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？

（2）“我”往常的朋友指誰(shuí),？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么,？

學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,，在解題中逐漸明白其中之意,。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“?。　迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,，結(jié)合上下文資料,，整句朗讀，反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入,，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵,。

爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，并且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái),。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文資料,，反思之后，經(jīng)過再設(shè)計(jì),，我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好,，能夠更全面的展示給學(xué)生，脈絡(luò)更清晰,，主題也更鮮明,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇十一

《少年閏土》選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，與小說(shuō)的原意是有區(qū)別的,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，點(diǎn)到為止，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生可以讀一讀這本小說(shuō),。

在語(yǔ)言上,，有一些詞語(yǔ)和句子與當(dāng)今的用法還是有區(qū)別的。如：檢貝殼,、希奇,；再如：仿佛年紀(jì)；又如：我于是天天盼望新年,。我給學(xué)生的觀點(diǎn)是：白話文就“白話學(xué)”,，現(xiàn)代文就現(xiàn)代學(xué)，這是風(fēng)格,，不是錯(cuò)誤,。

在文章的結(jié)構(gòu)上，我讓學(xué)生根據(jù)課后第二題的提示：月下看瓜刺猹的閏土,、初次相識(shí)時(shí)的閏土,、給“我”講新鮮事的閏土、分別時(shí)的閏土,，這樣就很輕松地掌握了文章的結(jié)構(gòu),。我引導(dǎo)學(xué)生明白理清課文脈絡(luò)的方法：抓住題目中的關(guān)鍵詞，圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞,，一個(gè)意思就是一部分,。可能中等以上的學(xué)生能領(lǐng)會(huì)意思,，并會(huì)運(yùn)用,，這就足夠了。畢竟,，教學(xué)是多數(shù)人的教學(xué),，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而影響整體計(jì)劃。

在文章的立意上,，讓學(xué)生通過閏土講的四件事,，有理有據(jù)地總結(jié)出閏土的性格特點(diǎn)：聰明能干、機(jī)智勇敢,、見多識(shí)廣,。詳略安排得當(dāng),，更加突出了閏土的見多識(shí)廣。

若再教學(xué)這篇課文,，就讓學(xué)生先根據(jù)課后題理清文章脈絡(luò),，再選出最重要的一部分來(lái)理解閏土的性格特點(diǎn)，最后站在作者的角度說(shuō)出自己自己對(duì)農(nóng)村生活的向往,。再?gòu)恼n文找出語(yǔ)言的特點(diǎn),，與現(xiàn)代文做對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)二者都正確的觀點(diǎn),。最后再說(shuō)說(shuō)少年閏土與中年閏土的巨大反差,，是社會(huì)的黑暗讓一個(gè)機(jī)智勇敢的少年變成了木納呆板的中年閏土，這只是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影,。

要想改變一個(gè)人,，只有從思想上喚醒他，所以魯迅才會(huì)棄醫(yī)從文,，拿起筆當(dāng)槍,，用文章來(lái)喚醒麻木不仁的中國(guó)人民，無(wú)愧于文學(xué)家,、思想家,、革命家的稱號(hào)。

最后,，我又補(bǔ)充了魯迅先生的名言,，結(jié)合名言，更加深刻地來(lái)理解魯迅這個(gè)人物,。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇十二

今天上午我講了魯迅先生的《少年閏土》這一課,，有幸得到了縣教研室席老師，教研員任老師及各位老師的點(diǎn)評(píng),，他們給我提出了許多寶貴的建議,，讓我受益匪淺。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀是最重要,、最經(jīng)常的閱讀基本功，也是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的重要手段,。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了朗讀上，以各種形式進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文的理解,，在朗讀指導(dǎo)上不是很到位，以后的.教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。

《少年閏土》是一篇寫人的文章,，但是在教學(xué)過程中,，通過四件事來(lái)感受閏土是一個(gè)什么樣的人時(shí)，重點(diǎn)字詞,、句子品讀欠缺,。

在小組交流時(shí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生只是在聽小組長(zhǎng)說(shuō),，而沒有自己的見解，這樣小組討論的效果就沒有達(dá)到,。我們面對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生,，而不是個(gè)別學(xué)生，今后在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上要尋求更好的方法,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái),。

這節(jié)課沒有寫的訓(xùn)練，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)寫的環(huán)節(jié),，讓孩子們選擇最熟悉的一個(gè)人來(lái)寫出他與眾不同的特點(diǎn),。

知不足才能進(jìn)步，反思自己課堂中的問題,，找出解決的辦法,，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇十三

《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，課文以“我”與少年閏土相識(shí),、相知、分別為序,，刻畫了一個(gè)活潑可愛,、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握寫人敘事類文章的解讀方法,，理解含義深刻的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法,，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”,。如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書,，去品味,，去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,，學(xué)以致用的目的。

2,、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精彩的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對(duì)‘看瓜刺猹’感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說(shuō)給大家聽聽,。也可以采用‘我’和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎？”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來(lái),。有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)；有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家分享,；有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰(shuí)能沒有自己的喜愛,？誰(shuí)能沒有自己的感受不同的情節(jié)？不同的學(xué)生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我：這樣平等地與學(xué)生交流,、對(duì)話比老師唱“獨(dú)角戲”“孤芳自賞”要好得多,。

3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù),。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,、討論無(wú)結(jié)果、探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望,，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育,。如在對(duì)課文第十六自然段“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對(duì)這一個(gè)過渡句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在本課的教學(xué)中,，放手于學(xué)生,，讓學(xué)生通過自讀自悟,，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，結(jié)合圖畫,，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境,。給學(xué)生以想象的空間,，學(xué)生各抒己見，想象豐富,，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前,。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者,，與學(xué)生要進(jìn)行平等對(duì)話。

教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先出示課件——閏月出生,，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”,，根據(jù)五行起名也是一種文化,。接著自讀課文，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞,，整體感知,。然后合作探究，聊聊閏土,。概括閏土所講的四件事,，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。出示“（）的閏土”,，找一些關(guān)鍵詞填上,，并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由。談話：假如你是閏土,，你眼中的作者是什么樣子,？最后疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴，精讀點(diǎn)撥：

（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論,；

（2）對(duì)“四角的天空”的理解,；

（3）寫人敘事的方法總結(jié)。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短 少年閏土教學(xué)反思成功之處篇十四

伴著鈴聲,，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了,，隨之，這節(jié)課的反思也開始了,?！渡倌觊c土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來(lái),，諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織,。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：

本堂課從備課開始，我一直注意關(guān)注全體學(xué)生,，一堂課下來(lái),，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：

1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。

2,、照顧到了不同層次的學(xué)生,，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。

3,、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí),，及時(shí)鞏固了學(xué)生知識(shí)，并進(jìn)行小練筆,。如：掃除生字障礙,，進(jìn)行外貌描寫。

同時(shí)這堂課也有不足之處,，就是對(duì)文本的朗讀不夠,，形式比較單一。

針對(duì)以上的優(yōu)點(diǎn)與不足,，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足,，不斷改進(jìn)教學(xué)。

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文,，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解,，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“祭祀、如許,、先前,、裝弶,、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ),；了解文章的主要內(nèi)容,；學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法，體現(xiàn)人物的特點(diǎn),。本節(jié)課學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好,，因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過魯迅的不少作品,，對(duì)字詞有了一定的積累,，所以學(xué)生完成得較好。

學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識(shí),，在學(xué)習(xí)本課之前已對(duì)魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹,，學(xué)生對(duì)魯迅有了一定的了解。在以后的教學(xué)中,，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié),；人物外貌描寫上，要有效利用課本,，讓學(xué)生在文本中體會(huì),，在讀中理解,。

整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由于是第一課時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生,，積極調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性?；A(chǔ)知識(shí)的講解,，所以，這堂課教師講得較多,，學(xué)生以回答,、匯報(bào)、讀,、練為主,。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多，但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的積極性,，這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極,，問題回答的也很棒，學(xué)生,，基礎(chǔ)掌握較好,。另外，要加強(qiáng)文本的朗讀,，讓學(xué)生在文本中理解體會(huì),。

這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，我還須不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力地提高自己的教學(xué)水平，多補(bǔ)充,，多學(xué)習(xí),，多反思，多積累,，多磨練,。