在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇一

本課所學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，確實(shí)簡(jiǎn)單易懂，難度較低,，大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識(shí),，并能較好地完成各項(xiàng)習(xí)題。

課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對(duì)落后,，較低地估計(jì)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。教學(xué)難點(diǎn)為：熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。在本次課堂教學(xué)過(guò)程中,，都一一解決,，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

雖說(shuō)對(duì)學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足,，但課前的隨機(jī)應(yīng)變,，使得本課的教學(xué)又出了“新彩”，將一堂新授課,，變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報(bào)課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的.積極主動(dòng)性,，引學(xué)生在課堂上暢所欲言，并在熱烈的討論中,，識(shí)記知識(shí)點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn),。學(xué)生在這樣的氛圍中,，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松、有趣,，課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就,，進(jìn)而引得學(xué)生以更大的積極性，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái),。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功,。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)有得也有失,，最大的失就是沒有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況,，此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤，所以,，我一定吸取教訓(xùn),，避免此類事情再次發(fā)生。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇二

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的,。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為一個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

也給了我不少啟示：

當(dāng)新課程以全新的理念走進(jìn)課堂時(shí),，我們也應(yīng)積極參與,，并努力超越，實(shí)現(xiàn)用活教材,，落實(shí)新理念,。那么如何用活教材呢？這節(jié)課上,，我采用了開門見山式的教學(xué)方法,，正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系。

1,、在本課的引入中,，我沒有采用多種鋪墊，而是直接通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算教材中的三個(gè)乘法算式,，觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí)，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生對(duì)具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起名,，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù),。

2、變例題教學(xué)為學(xué)生舉例說(shuō)明,。學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我覺得,，這樣做不僅增添了課堂活力,，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,。

3、豐富練習(xí)的形式,。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，如在倒數(shù)意義揭示后,，為了鞏固對(duì)概念的理解,，進(jìn)行了一組針對(duì)性練習(xí)。

通過(guò)教學(xué),，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進(jìn)者,，正確處理好扶與放的關(guān)系。

1,、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,。相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。教學(xué)中,，我在讓學(xué)生舉例時(shí)不僅給學(xué)生充足的時(shí)間,，而且讓學(xué)生把算式寫下來(lái)。

2,、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑,。

3、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。為此作為教學(xué)活動(dòng)中合作者、組織者,，在創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍上應(yīng)多“扶”。

1,、由于自己的性格所至,，仍然存在著對(duì)學(xué)生不放心的思想，放手不夠大膽,，總要講得面面俱到,，導(dǎo)致后邊的教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促，在概括方法,、比較大小時(shí)主要以教師為主,，處理的比較匆忙，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，在一定的程度束縛了學(xué)生的發(fā)展,。

2、對(duì)于有些問題的處理完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，還能使學(xué)生更深刻的掌握知識(shí)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，如何使自己的教學(xué)相得益彰,，需要我們不斷地進(jìn)行嘗試反思這樣才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇三

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)概念教學(xué)課,，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

針對(duì)本課內(nèi)容,，看似簡(jiǎn)單,，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵非常豐富的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,。認(rèn)真思考了本節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),。力爭(zhēng)能讓學(xué)生聽的清楚，練的活潑,，學(xué)的輕松,。所以課前思考時(shí)從以下幾個(gè)方面入手。

1,、本課的知識(shí)點(diǎn)

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”即對(duì)倒數(shù)的認(rèn)知與識(shí)別,。如何能夠讓學(xué)生很清晰的明白倒數(shù)的意義呢?以及如何找準(zhǔn)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?

2、本課的關(guān)鍵點(diǎn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。對(duì)倒數(shù)的意義教學(xué)，進(jìn)行了仔細(xì)的剖析,，把意義分為幾個(gè)部分：“乘積是1”,，“兩個(gè)數(shù)”，“互為倒數(shù)”這三個(gè)部分,，看起來(lái)簡(jiǎn)單,，但是每個(gè)部分再仔細(xì)推敲，就發(fā)現(xiàn)“怎么才能得到1;幾個(gè)數(shù),，是幾個(gè)什么樣的數(shù);“互為”如何理解呢?,，在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎?這些方面對(duì)學(xué)生清楚理解倒數(shù)的意義非常重要。

3,、本課的著力點(diǎn)

基于對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)真思考,，發(fā)現(xiàn)“互為”一詞比另兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)更難理解，難說(shuō)的清楚,。因此,，必須在這個(gè)方面需要花功夫，下力氣,，因?yàn)槔斫膺@一關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生掌握倒數(shù)意義的標(biāo)志，也是幫助學(xué)生能識(shí)別“倒數(shù)”這一概念的方法之一,。

4,、本課的深化點(diǎn)(預(yù)設(shè))

基于對(duì)倒數(shù)的意義的思考，發(fā)現(xiàn)定義中的“兩個(gè)數(shù)”這一關(guān)鍵點(diǎn)的外延非常豐富,，兩個(gè)怎樣的數(shù)呢?能不能 都是整數(shù)?能不能都是分?jǐn)?shù)?能不能都是小數(shù)?……有沒有特殊的數(shù)呢?比如整數(shù)都有倒數(shù)嗎?小數(shù)都有倒數(shù)嗎?分?jǐn)?shù)都有倒數(shù)嗎?因?yàn)檎麛?shù)中有0,、1這樣特殊的數(shù)，還有負(fù)整數(shù),。小數(shù)中有有限小數(shù),、無(wú)限小數(shù)、無(wú)限不循環(huán)小數(shù),。它們有沒有倒數(shù)這樣的情況課堂中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些疑問嗎?出現(xiàn)了如何處理呢,。如果不出現(xiàn)又如何處理呢,。

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

在課的導(dǎo)入部分,，由一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題----倒數(shù),，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備,，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2,、合作探究學(xué)習(xí)

變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,，找到倒數(shù)的意義，并與學(xué)生一起剖析,，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的掌握情況,，小組合作討論：0和1的倒數(shù)問題,，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

3,、練習(xí)形式多樣

充分利用教材的練習(xí)同時(shí),，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高,。比如設(shè)計(jì)的“每人出題同桌互說(shuō)”，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué),，也在課堂上用,，做到真正掌握。

通過(guò)教學(xué),，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力,，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進(jìn)者,，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系,。

1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間;相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。

2,、 給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑。

在教學(xué)中,，我對(duì)于探求“0和1有沒有倒數(shù)”環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題,。為深入淺出的理解“互為”,，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”,，讓學(xué)生覺得“互為”就在身邊,，對(duì)于理解關(guān)鍵點(diǎn)，就能引起共鳴,。

在練習(xí)中,，緊緊圍繞關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)了三條判斷練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中明白成為倒數(shù)的條件,，缺一不可,。

3、存在的困惑與不足

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生能夠理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，但有少數(shù)學(xué)生對(duì)于倒數(shù)的認(rèn)識(shí),，僅僅是停留在是不是分子,、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個(gè)數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件,，于是他們錯(cuò)誤的認(rèn)為小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)是沒有倒數(shù)的,。后來(lái)，雖然大部分學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流討論,，明白了小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也是有倒數(shù)的,，但是在找倒數(shù)時(shí)還是出現(xiàn)了0.5的倒數(shù)是5.0, 1 的倒數(shù)是1 錯(cuò)誤的情況。

面對(duì)這樣的情況,，我感覺有些困惑，為什么教材僅在整數(shù)和真,、假分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)教學(xué)倒數(shù)呢?后面分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方面也涉及到小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)問題,，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中是否需要補(bǔ)上相關(guān)的內(nèi)容呢?

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇四

本節(jié)課，我注重了貫穿“激趣導(dǎo)學(xué)”的基本思想。首先,，用三種途徑創(chuàng)設(shè)情境以激趣：一是口令游戲創(chuàng)設(shè)情境,，如敘述“你們是宋老師的好朋友，宋老師是你們的好朋友,，宋老師和你們互為好朋友,。”,；二是借助幾幅美麗的倒影圖畫創(chuàng)設(shè)情境,；三是通過(guò)幾個(gè)特殊漢字，如“呆”和“杏”,、“吳”和“吞”,，從中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)點(diǎn)引入，既溝通了學(xué)科間的聯(lián)系,，又形象地激發(fā)了互為倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),，觀察,，研究等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,，自探問題,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過(guò)自主,，合作,，探究的方法來(lái)解決他們心中的疑惑。一上課就抓住了學(xué)生的心,。

這節(jié)課是一節(jié)概念課的教學(xué),，什么是倒數(shù)呢？乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù),，學(xué)生對(duì)于“互為”兩個(gè)字的理解比較難,，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，利用“教師”和“學(xué)生”這一關(guān)系的多次轉(zhuǎn)化，在自然中創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在具體的情境中知道什么是“互為老師”,，什么是“互為同學(xué)”，什么是“互為倒數(shù)”,，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,，更重要的是讓學(xué)生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

這節(jié)課還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。如新授一開始,，就讓學(xué)生觀察每道算式，找出共同點(diǎn),，引出倒數(shù)的意義,。而后又讓學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律，得出“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的方法,。

提倡小組合作是否本課的一個(gè)重要特點(diǎn),，在討論中，老師真正以一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話式教學(xué)。在求倒數(shù)方法之后,，我出示了小組討論題（以兩個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)論為載體）：引出怎樣求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù),？1的倒數(shù)是幾？哪些數(shù)可能沒有倒數(shù),？由此學(xué)生展開激烈的討論交流,，整數(shù)的倒數(shù)就用1除以整數(shù)，1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),。 “1的倒數(shù)為什么是1？”“0為什么沒有倒數(shù),？” “0沒有倒數(shù)是因?yàn)槿螖?shù)乘0都得0而不可能等于1,，且“0作除數(shù)無(wú)意義。因此,，0沒有倒數(shù),。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。在本課中,，學(xué)生對(duì)同伴提出的問題賦予很大的探究熱情,，比老師直截了當(dāng)?shù)亟o予要強(qiáng)烈得多。作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲,，保護(hù)學(xué)生提問的信心,，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣,，更有參與性,，學(xué)生才能真正地脫離教師的疆繩,，不總是被教師牽著鼻子走。

這節(jié)課中,，學(xué)生從觀察中比較，從比較中發(fā)現(xiàn),，從發(fā)現(xiàn)中提問“整數(shù)有倒數(shù)嗎,？小數(shù)有倒數(shù)嗎？”這是一個(gè)從歷來(lái)順受到“叛逆”的福音,，我們就是要打破這種陳規(guī),，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的最高領(lǐng)域，我們應(yīng)當(dāng)持積極的態(tài)度順應(yīng),、保護(hù)并提倡學(xué)生提問的習(xí)慣,。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去把握探究的樂趣。只有歷經(jīng)思維磨礪,，他們才能深刻體會(huì)到其中的挫折,、失敗、樂趣和成功,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。我在備課時(shí)考慮到學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證,、爭(zhēng)論,、交流等獲取知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗(yàn)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，大部分學(xué)生能夠很好的理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，但有一部分學(xué)生對(duì)于倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，可能僅僅是停留在是不是分子分母顛倒這一表面形式上,，忽略了兩個(gè)數(shù)的乘積為1這一條件,。因此還應(yīng)在后面分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算等內(nèi)容中及時(shí)復(fù)習(xí)以鞏固。