在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

德育教育故事案例篇一

一、 教師與家長攜手,，達成共識。

原來,，小旭父母工作忙,，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮,，愛搗蛋,，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求,，非常的溺愛孩子,。平時，在家里,，小旭不吃飯,，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的,。父母起早貪黑工作繁忙,，回家后也難得與孩子相處，索*愛心倍加,，常常放縱孩子,，讓為所欲為。于是,，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西,，甚至出手打人。有一次,，媽媽氣不過打了孩子幾下,，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止,，反而大笑起來,，這就更加助長了小旭的囂張,、任*。為了盡快改變小旭,，我決定家訪,，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1,、家訪時我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我,，拉近我們之間的距離,。

2、在與小旭的父母交談時,，我以誠懇的言語換取了家長的信任,。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題,，舉例說服家長,，讓他們認識到小旭不良*格的嚴重*，勸說家長與我互相配合,，攜手共同教育孩子,。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線,，唱一個調(diào),，不讓孩子有空隙可鉆。

3,、在說服家長,，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志,，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目,，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念,，強化行為,。

二、 持之以恒,，事半功倍,。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”,，凡事貴在堅持,，特別是對于孩子某種不良習慣*格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備,，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線,，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙,，逐步提高要求,，才會最終達到目的。在這學期里,，我做了大量的家長工作,，家園共唱一個調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系,。

具體做法：

1,、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪,，把意見對策送上門,，得到家長的同意，支持后再行動,，保持家園的一致*,。

2、當孩子取得了小進步,，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃,，同意意見,，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復,。

3,、當孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時,，我就寫紙條,，講明事發(fā)原因，我的處理意見,，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見,，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內(nèi),、家園之間唱一個調(diào),。

4、過一段時間后,，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系,，互相總結孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點，予以引導,，鼓勵,，找出不組之處，探索新方法,。

通過我與家長雙方的不斷努力,，小旭變了，變得活潑開朗,，愛說愛笑了,，學習也認真了，會唱幾首歌曲,，會背幾首古詩了,。雖然有時還會發(fā)脾氣，但在

教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在,，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了,，我已將小旭與其他孩子一樣對待,，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了,。 一,、沉默是金。

俗話說,，班主任要嘴勤,，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個班有名學生叫周康,，在五年級剛轉(zhuǎn)來時很令我頭疼：作業(yè)不做,，與同學極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀律,。開始時,，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰,，但收效甚微,。有一天，他又犯錯了,，我將他叫進我的辦公室,，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師,，我看著他,，什么話也沒說,，就那樣平靜看著他，因為說實話,，我不知道說啥,，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn),，他慢慢有了變化,，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,，他低下頭,，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心,，但我還是很平靜地看著他的臉,，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了,，也更加不安了,。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了,?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡?。”我重復了一遍,。他默默地走了,。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他,。后來盡管他有反復，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,，他變了?，F(xiàn)在，他是個好學生,，同班里的其他同學一個樣,。

案例二：有一次，班上語文測試,，我事先說了復習范圍,，可我發(fā)現(xiàn)，學生普遍很自信,，認為自己考好沒問題,，很少有人踏實復習,。成績出來的，整體情況很糟糕,。發(fā)完試卷后,，我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了,。我當時只是平靜地看著大家,，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了,，過去了,，關鍵是以后?！弊阅且院?，學生復習踏實了許多。

二,、以身作則,。

案例：五年級時，班級有了打掃操場的任務,，剛開始學生還挺好奇,，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了,，尤其到了冬天,，手拿著竹子做的掃把，太冷,，就更少有人愿意打掃操場了,。看到這種情況,，我早上帶頭下去掃操場,，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的,。每天,，當我們掃完操場，帶著一些微汗,，面色紅潤走進教室,，回到教室的時候，面對全班學生,，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂,，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場,，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣!

分析：榜樣的力量是無窮的,，何況這個榜樣是自己的老師呢,。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三,、顧左右而言他,。

案例：一天上課，叫起一名學生張旭回答問題,，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲,，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題,，當然牛頭不對馬嘴,。我也笑了，不過是微笑,，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了,，快吃飯!”學生都笑了，那個同學也笑了,，剩下的時間里,，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默,，嚴肅的課堂也需要幽默,，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?

適用范圍：合適的場合與時機,。

四,、順其自然。

案例：小學高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的,，這不,，到了五年級后，班上議論紛紛,，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪,，每天下午放學后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長(女)回家,。我聽后笑著說：“好呀,，他多熱心呀!”好多學生有來告訴我，應該找他們談一談,，但我都拒絕了。當然,，在班隊會上,，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理,。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的,。但是,，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響,。他和班長現(xiàn)在相處得很好,，很正常，同其他同學一樣,。當然,，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的,，只要講清了道理,，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的,。

適用范圍：所謂的“早戀”,。

五、收回權利,。

案例：班上有四[fs:page]組,，每組輪流值周，組長全權負責,。有一小組完成值周任務情況很糟糕,，我調(diào)查一下，原來是小組長的失職,。指導過后,，他們組的工作仍不見起色。于是,，我就物色了另外一名有能力的同學接替,，小組工作大有起色。一段時間后,，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用,，這次，他對待新工作像換了一個人似的,。

分析：收回權利,，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足,。

適用范圍：心理承受能力較強的學生,。

正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法,?？隙ㄓ幸恍├蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。但是,，我們應該認識到：所有的方法,，基本前提是我們愛學生,，尊重他們，理解他們,，平等地對待他們,。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”!

德育教育故事案例篇二

忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手,。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾,，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖,、瞪眼與你對峙半天,，一言不發(fā)，令你無法收局;有時會情緒激動,，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣,，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚,、擔心了許久,。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了,，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑,，我拉住他，好言相勸,，邊拿掉他手中的玩具準備放好,。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打,，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具,，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖,，我眼疾手快地抓住了他,。

一、 教師與家長攜手,，達成共識,。

原來，小旭父母工作忙,，從小就是婆婆一人照料他,。小旭調(diào)皮，愛搗蛋,，腿腳有點不方便的婆婆,，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時,，在家里，小旭不吃飯,，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會罵孩子,，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙,，回家后也難得與孩子相處,，索*愛心倍加，常常放縱孩子,，讓為所欲為,。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西,，甚至出手打人,。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下,，他竟然與媽媽對打,，爸爸不但不阻止，反而大笑起來,，這就更加助長了小旭的囂張,、任*。為了盡快改變小旭,，我決定家訪,，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1,、家訪時我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我,，拉近我們之間的距離,。

2、在與小旭的父母交談時,，我以誠懇的言語換取了家長的信任,。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題,，舉例說服家長,，讓他們認識到小旭不良*格的嚴重*，勸說家長與我互相配合,，攜手共同教育孩子,。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調(diào),，不讓孩子有空隙可鉆,。

3、在說服家長,，得到他們的認同以后,，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目,，使他們知道教育孩子必須家園同步,，進一步更新觀念，強化行為,。

二,、 持之以恒，事半功倍,。

俗話說得好“只要功夫深,，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持,，特別是對于孩子某種不良習慣*格的糾正,，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備,，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線,，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙,，逐步提高要求,，才會最終達到目的。在這學期里,，我做了大量的家長工作,，家園共唱一個調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系,。

具體做法：

1,、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪,，把意見對策送上門,，得到家長的同意，支持后再行動,，保持家園的一致*,。

2、當孩子取得了小進步,，家長興致較高時,，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松,，以防孩子出現(xiàn)反復,。

3、當孩子出現(xiàn)突發(fā)事件,，三言兩語無法講清時,，我就寫紙條，講明事發(fā)原因,，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見,，心平氣和的處理事情,，堅持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個調(diào),。

4,、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系,，互相總結孩子近期表現(xiàn),，找出閃光點，予以引導,，鼓勵,，找出不組之處，探索新方法,。

通過我與家長雙方的不斷努力,，小旭變了，變得活潑開朗,，愛說愛笑了,，學習也認真了，會唱幾首歌曲,，會背幾首古詩了,。雖然有時還會發(fā)脾氣，但在

教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在,，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了,，我已將小旭與其他孩子一樣對待,，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了,。 一,、沉默是金。

俗話說，班主任要嘴勤,，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例,。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個班有名學生叫周康，在五年級剛轉(zhuǎn)來時很令我頭疼：作業(yè)不做,，與同學極易發(fā)生矛盾,，幾乎天天違反紀律。開始時,，我對他除了說教,，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微,。有一天,，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室,，但他就是那樣不在乎地等待我的批評,。正好辦公室沒老師，我看著他,，什么話也沒說,，就那樣平靜看著他，因為說實話,，我不知道說啥,，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn),，他慢慢有了變化,，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,，他低下頭,，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心,，但我還是很平靜地看著他的臉,，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了,，也更加不安了,。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了,?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡??！蔽抑貜土艘槐椤Ｋ刈吡?。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復,，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,，他變了?，F(xiàn)在,，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣,。

案例二：有一次,，班上語文測試,，我事先說了復習范圍，可我發(fā)現(xiàn),，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題,，很少有人踏實復習,。成績出來的，整體情況很糟糕,。發(fā)完試卷后,，我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了,。我當時只是平靜地看著大家,，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了,，過去了,，關鍵是以后?！弊阅且院?，學生復習踏實了許多。

二,、以身作則,。

案例：五年級時，班級有了打掃操場的任務,，剛開始學生還挺好奇,，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了,，尤其到了冬天,，手拿著竹子做的掃把,，太冷，就更少有人愿意打掃操場了,?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場,，當然,，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天,，當我們掃完操場,，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室,，回到教室的時候,，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂,，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上,，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣!

分析：榜樣的力量是無窮的,，何況這個榜樣是自己的老師呢,。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三,、顧左右而言他,。

案例：一天上課，叫起一名學生張旭回答問題,，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲,，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題,，當然牛頭不對馬嘴,。我也笑了，不過是微笑,，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了,，快吃飯!”學生都笑了，那個同學也笑了,，剩下的時間里,，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默,，嚴肅的課堂也需要幽默,，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?

適用范圍：合適的場合與時機,。

四,、順其自然,。

案例：小學高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不,，到了五年級后,，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪,，每天下午放學后都要繞好長一段路,，為的是送我們班的班長(女)回家。我聽后笑著說：“好呀,，他多熱心呀!”好多學生有來告訴我,，應該找他們談一談，但我都拒絕了,。當然,，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的,，應該正確的對待與處理,。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。但是,，可以看出,，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長現(xiàn)在相處得很好,，很正常，同其他同學一樣,。當然,，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的,，只要講清了道理,，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的,。

適用范圍：所謂的“早戀”,。

五、收回權利,。

案例：班上有四[fs:page]組,，每組輪流值周，組長全權負責,。有一小組完成值周任務情況很糟糕,，我調(diào)查一下，原來是小組長的失職,。指導過后,，他們組的工作仍不見起色,。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替,，小組工作大有起色,。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用,，這次,，他對待新工作像換了一個人似的。

分析：收回權利,，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來,，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強的學生,。

正如“教無定法”一樣,，我認為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍├蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法,。但是，我們應該認識到：所有的方法,，基本前提是我們愛學生,，尊重他們，理解他們,，平等地對待他們,。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”!

德育教育故事案例篇三

早戀離我而去

女生梁某，受社會不良風氣影響,，覺得早戀是一種時髦,。于是，與同班一男生談起戀愛,，校內(nèi)一起上課,、吃飯，校外相約到周邊地方游玩,，成績急促下降,。

一、及時了解原因,。

該生的行為是因身材和心理發(fā)育,，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗,，有意識地愛慕異性,，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要,，另外,，隨著社會上90后戀愛觀的渲染,，青少年受影響較深。陷入戀愛關系的青少年,，從秘密進行到公開化地轉(zhuǎn)變,。由于早戀帶有幼稚性、盲目性,、朦朧性和幻想性,，影響身心發(fā)展。

二,、個別會談,。

(一) 建立良好的咨詢關系。

在心理咨詢室單獨交談,，一般從關心其生活入手,，真誠贊美她的優(yōu)點和長處，教師也主動談自己的經(jīng)歷,，以朋友的身份答應她談話內(nèi)容絕對保密,，讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉,，主動講出自己的煩惱,，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為,。家長對她要求很嚴,，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制,，回家稍晚些就會受罰,。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家,。在家感受不到溫暖,，結交了不良學生,，感染90后戀愛觀,，覺得很時髦、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后,，和她一起認真分析,，并找出問題的根源，定出計劃,，重新認識自己,，樹立自信，改變自己,。把精力投入到學習上,，并發(fā)揮其寫字畫畫的特長,，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作,。

(二) 關注學生進步,，及時表揚

經(jīng)過談心后，對她學習,、生活,、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓她嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力,。

(三) 爭取家庭積極配合

教師與家長交談時,，首先肯定梁某的特長、優(yōu)點,，使交談從愉悅開始,，在談及梁某的一些行為時，避免用早戀等名稱,，啟發(fā)誘導家長,，要尊重孩子，理解孩子,，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通,，只有這樣，才能贏得孩子的信任,，更好地了解孩子的內(nèi)心世界,。同時，在尊重,，理解孩子的基礎上,，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖,。幫助孩子解除青春期的迷惘,。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū),。后來,，家長經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解梁某的表現(xiàn),。

思考與感悟：通過以尊重,、理解、關愛,、引導等方法進行輔導,，以及家長的積極配合，梁某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處,，能端正自我,，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往,，各方面有了很大進步,，學業(yè)取得了很大收獲。

德育教育故事案例篇四

學會愛

案例背景：

獨生子女的現(xiàn)狀,，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關注給予了孩子,，孩子從出生開始，就由父母,、爺爺奶奶,、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,，并且認為他得到的一切都是理所當然,。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習慣,，不知道自己還需要去愛別人,、關心別人，更無法體會到愛別人的樂趣,。在我們班,，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里,，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子,，但在家里就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶,，爸爸媽媽,，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他,，怕他不高興,。 案例過程：

一、翔翔的奶奶來接他了,，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩,，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了?”奶奶說：“呀,，今天來的匆忙,，沒有帶,?！毕柘璧哪樍ⅠR多云轉(zhuǎn)陰，奶奶呢，則對著孫子點頭哈腰??

分析：在獨生子女家庭中,，孩子被各種各樣的愛包圍了,，孩子沒有得不到的要求，所以,，在父母不能滿足孩子的要求時,，孩子是不能接受的，也不會體諒父母,，只會埋怨,。試想，這樣的孩子長大了,，會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛,，他又會去愛別人嗎!適當?shù)膶⒆诱f“不”，其實是對孩子的愛,。

二,、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好,，笑笑說

放學了要去超市,，媽媽說：“孩子，今天就不要去了,，媽媽今天身體不舒服”,，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市,，哭哭啼啼,，結果，媽媽還是答應了,。

分析：在很多孩子的家里,，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了,，孩子想給爸爸掛衣服,，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦,，你還小,，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,，不再關心別人,，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母,，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點,，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。

反思：

在培養(yǎng)孩子關心他人、對人友善的同時,，要注意引導其感受行為的積極結果,。有一些孩子很有愛心，對人很友善,，心中有他人,，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人,，看到別人有困難了總能主動地去關心......,，可是每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果,，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等,。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”,、“窩囊”的感覺,，以后就不再愿意這樣做了。這時,，需要成人,，包括家長和教師有意識的引導，積極肯定孩子的友善,、關愛等行為,，并在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母,、老師,、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足,。這樣,，孩子體驗到積極的行為結果，其良好的行為才可能得以保持,。一個會愛別人的人,，才能得到別人的愛。愛是一種感受,。一個人在被他人需要時,，才能感受到自己的價值;同樣一個人關愛別人、關心他

人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂,。 讓孩子學會愛,，比學會更多技巧更重要。

德育教育故事案例篇五

批評的藝術

人,，總是在批評和自我批評中成長起來的,。人非圣賢,，孰能無過?犯了錯誤的學生，在一定程度上只有接受了批評,，自覺地反省，努力去改正,，才會更好地成長起來,。批評，是思想教育的一種重要手段,。正確地運用這一手段,，可以幫助學生認識并改正錯誤。

作為現(xiàn)在的教育工作者,，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生,，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融,、感情相通,。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術,。

在近幾年的班主任工作中,，我?guī)缀跖u過每一個學生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省,。當然,，在批評教育的同時，我始終注意做好下面幾方面工作,，促使學生在批評中成長起來,，達到真正的教育目的。

一,、批評要掌握事實,。

毛主席說得好：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權?！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實的基礎之上,，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。

有的學生“精”了,，為了避免老師對他的“懲罰”,，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實根據(jù),，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果,。例如我班的王文初同學，自己不學習時,，就在班上搗亂,，老師找他談時,，又往往不說實話。針對他的個性,，我每次在批評他之前,，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況，有時為了一個小小細節(jié),，我寧肯花上大半天時間去弄清楚,。隨后在批評他時，他就主動承認錯誤了,，經(jīng)過反復幾次,，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思,，在我們班組織的《做新世紀德育之星》動員班隊會上,，他主動上臺發(fā)言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律,，努力學習,，力爭受到表揚。

二,、批評要有的放矢,。

批評要有針對性，收效才大,。老師在臺上大講特講,，但講得大，講得空,，一般學生摸不著頭腦,，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素,。批評要有的放矢,，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的,，點明改正的方向,。

三、批評要留有余地,。

在批評教育時,，力求點到即止，留有余地,，給學生一個自我批評,、自我教育的機會。這樣,，學生易于接受,，又對老師的寬容產(chǎn)生負疚感,，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤,。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨,，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性,，那么學生就會產(chǎn)生一種逆反心理,，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果,。

如我班的劉鑫同學,，常常遲到,，有一次他又遲到,，到校后我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結出來,，仔細想想,，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他,。第二天,，他對我說，遲到的原因都可以克服,，其實可以做到不遲到的,。后來，他不但極少遲到,，而且還能夠認真學習了,。事實證明，從小學生的心理承受能力出發(fā),，恰當?shù)剡\用“留有余地”的批評方法,，會收到意想不到的效果。

四,、批評要剛柔相濟,。

剛柔相濟是班主任批評時，根據(jù)學生的生理和心理特征去作教育的方法,。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,，既要用剛制柔，又要以柔克剛,。對女同學用剛,，則有震撼力;對男同學用柔，則化解頑石,。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點,。特別是那些犯有錯誤的學生,，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復雜一些，因為做了錯事,，受到老師的責怪,，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法,。而實際上,，他們的內(nèi)心深處，仍有上進的要求,，渴望得到老師和同學的理解和幫助,。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼藢@些學生,，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為,，又要講感情,，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件,，而批評打個電話就行了,。”這就是說,，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好,。

五、批評要迂回啟發(fā),。

我們不僅要有一針見血,、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道,，暗度陳倉”的迂回批評教育,。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化,、理解,、醒悟，從而改正錯誤,，達到批評的目的,。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效,。

在批評教育中,，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進生工作時,，以歷史人物張學良戒毒,、廉頗負荊請罪等的典型例子,，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志,。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體,，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力,。

批評有法,，但無定法。批評是一服苦口的良藥,。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生,，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻,，但能從尊重學生,，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟到老師用意的,。善用批評這一教育方法,，會與表揚有異曲同工之效,。

德育教育故事案例篇六

用愛感化學生

[案例簡介]

在課堂教學中,，由于同一班級內(nèi)學生的個別差異與統(tǒng)一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難,。造成學生學習困難的原因是多方面的,，有學生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素,，有家長方面的因素,，也有教師和教材的因素。正因為造成學習困難的原因是復雜的,，因此要改變這樣的狀況,，需要家長、老師,、學生等多方面的配合,。學困生一般有以下幾種類型：一是不想學。這些孩子缺乏學習的動機和興趣,，往往視學習為一種負擔,，認為家長、老師逼迫自己學習,，在內(nèi)心形成消極對抗心理,，學習態(tài)度不端正;二是不會學。這些學生花在學習上的時間很多,，卻往往事倍功半,，這是受到了不當?shù)膶W習方法或不良的學習習慣的影響;三是學習有障礙,。這部分學生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學困生的類型,，輔導時才能有的放矢,，輔導學困生。

[產(chǎn)生背景]

班級有個叫楊詳?shù)膶W生,，從小在父母的呵護下長大,，由于是獨子，更是得到無微不至格,，辦事不愛動腦,，我行我素，不計后果,，出了問題又缺乏責任感,，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)應付了事,，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難,，根基打得不牢,，使學習成績處于下游。做了錯事,，不接受批評,，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

[調(diào)查]

該生母親文化水平低,，生意又忙，根本沒有時間督促孩子學習,，甚至到了不聞不問的地步,。在班內(nèi)跟同學相處時自私，脾氣暴躁,，同學們不太歡迎他,。常受老師的批評，自認不是學習的料,，自暴自棄,。

針對該名同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解,，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛,，過于放縱,，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.在班級里,，缺乏認真,、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋,，又不肯問別人,，不懂裝懂，長期發(fā)展下去,，知識掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了,，甘拜下風,，自暴自棄，致使成績下降,，凡事總覺得自己對,，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

所以對其進行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事,，需要學校,、家長,、教師的密切配合，尋找其閃光點,，多鼓勵,、多肯定，用集體的力量幫助他,，使他重新認識自我,，健康成長。

[主要做法]

一,、說服家長與教師形成教育的合力,。

家庭是一個小的社會細胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境,。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系,。為了主動爭取該生家長的配合，我曾多次對該生進行家訪，加強和他家長的聯(lián)系,，共同分析該生目前的狀況以及應對措施,，要求家長經(jīng)常督促孩子的學習，改變過去打罵孩子的錯誤做法,，指導他們掌握教育孩子的正確方法,。

二、建立良好的師生關系,。

融洽的師生關系是教育成功的先決條件,。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師,，我就盡量找出與他的溝通點,。他愛打羽毛球，我就陪他打羽毛球,，這樣就增加了與他對話的機會,，便于及時了解該生的思想動態(tài)。幾次溝通之后,，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機會對其進行教育,。

三,、悉心教育進行個別輔導。

我安排一名品德好,、成績好的學生與該生同桌,，幫助他克服學習中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時間給他輔導功課,。輔導時,，我先與他聊天，對其前段時間的表現(xiàn)加以總結,，再分析出現(xiàn)各種問題的原因,，幫助他解決學習中遇到的困難，提高他的學習成績,。

四,、鼓勵為主循序漸進。

在課堂教學中,，我在提一般性問題時,，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，及時給予鼓勵,，同時根據(jù)他的水平布置作業(yè),，只要他有一點成績，就給予表揚,、肯定,。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關懷,，學習的積極性也增強了,。

五、發(fā)揮集體的力量,。

我鼓勵其他同學多與該生接近,，多與他交流，大家互相督促,，互相幫助,，真誠地與他交朋友，讓他增強自信心,，使他覺得自己并不比別人差,，愉快地生活。

[基本成效]

經(jīng)過一段時間的了解及教育,，他有了一定的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，他對教師尊重了,，學習目的有了明確的認識,，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高,。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少,，對勞動有了初步認識,，值日主動、熱心肯干,，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性，逆反心理在減弱,。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神,，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱,，對于他今后的教育仍是長期的,，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才,。

德育教育故事案例篇七

“曉之以禮,、動之以情

我班有個學生叫李某。我剛接這個班時,，他上課無精打采,，要么搞小動作，要么影響別人學習,，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整,，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重,，按時完成作業(yè),，知錯就改，爭取進步,，爭取做一個他人喜歡,、父母喜歡、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子,，后來口頭上答應了。 可他又一如既往,，毫無長進,，真是“承認錯誤，堅決不改”,。此時我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任,，不能因一點困難 就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤,，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭,。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個責任心強、學習成績好,、樂于助人,、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他，使其進步,。這位同學滿口答應,，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他,。有時,，這位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話,，不太樂學……此時,，我就跟她說：要有耐心，慢慢來,。后來,，他取得進步時，除了表揚他,，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助,。在同學們的幫助下,，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步,。他學習上更努力了,，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生,，勞動也更積極了,，成績也有了很大的進步。為此,，我會心地笑了,。后來，有一次我找他談話時,，他說：“老師,，某 某同學這樣關心我，愛護我,，幫助我,，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了,，懂事了,，進步了。我真替你高興,?！?/p>

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵他,，獎給他一本日記本。獎品雖少,，但能表示老師的一點心意,。第二學期，他學習更努力了,，在期中測試中,，他取得了92分的好成績。 案例分析：

一,、以人為本,，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”,，尊重每一位學生,。教育是心靈的藝術。我們教育學生,，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣 老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”,。對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他,，敞開心扉,，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去 感化他,，用理去說服他,，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二,、以生之助,，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的,，同學的力量有時勝過老 師的力量,。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說,。同學是學生的益友,。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了,。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起,，和好同學一起坐,，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友,。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學習、生活,，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,，促進了同學間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半 功倍的效果。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，正確引導。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對自己的錯誤,、缺點認識不足,，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此,，我就以愛心為媒,，搭建 師生心靈相通的橋梁,。與他談心,，與他交朋友,，使其認識錯誤,，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量,，編排一個責任心強,、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心,、進取心,，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習,，從而成為品學兼優(yōu)的學生,。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我,，都會親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好,?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師,，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情,，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生,，成為國家的棟梁之才!

待進生的轉(zhuǎn)化和教育

自從參加工作以來,，尤其是當了班主任以來，每天面對著具有時代個性的學生很多,，但最近這一屆的學生中,，有一個學生在教育的過程中，引起了我的很大的反思,，不是因為他因為犯了很大的錯,，而是這個學生所反映出來的問題很有一定的代表性，具有他們這個年齡階段的特點,，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個案例,，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中，我是如何進行教育,，教育中采取了哪些方法,，取得了什么樣的教育效果，與大家一起分享,。

學生情況分析：

班級學生王某,性格偏激,，自尊心強，逆反心理嚴重,，對待班級工作消極,，但也有他的閃光點就是熱心于學校組織的青年志愿者工作。同時也經(jīng)常和同學發(fā)生沖突,、小摩擦,，常常很閑得無聊的去惹是生非，屬于大事不犯,，小事不斷那種,，是科任老師中麻煩學生。對于老師的批評教育,，總是愛顯出一副不服氣的樣子,，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯后,，通過教育,，也能認識到自己的錯誤。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學生”,，而是通過努力,，還是可以挽救過來的。

案例分析

該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”，是進入青春期的一種表現(xiàn),，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理,，他們常常想通過一些“大事”，也就是他覺得可以“出風頭”或引起人關注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現(xiàn)”自己在同學心中的地位,。他們往往把家長和老師的批評,、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己,，因而就會表現(xiàn)出消極的被動的接受教育,，甚至會產(chǎn)生嚴重的敵對傾向。 分析其原因主要有：家庭教育方式不當,。該生的父母忙于工作,，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少,，平時主要關心孩子是否有吃飯及是否有準時到校上課，而孩子的學習成績和孩子的思想教育幾乎沒有,，也不懂怎么與孩子進行思想交流,，同時認為孩子大了,不好管。對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育,，而是指責,，打罵，甚至是放任自由,，覺得自己作為家長已經(jīng)做得很好了,。而該生在學習上對自己的要求不高，上課總喜歡講話,，做小動作,，控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點,，使他看問題容易產(chǎn)生偏見,，以為與老師、家長對他的批評不對,，因而盲目反抗,，拒絕一切批評。

教育方法和思路

1,、首先和家長取得聯(lián)系,，通過交流，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn),，并與家長溝通思想,，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥，家庭教育與學校教育雙管齊下,。

2,、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,，和孩子交朋友,，多鼓勵、表揚,，少批評,、責罵，堅決不能實行“棍棒管理”,，每天再忙再累,，也要抽取一定的時間與孩子交流，第一時間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況,，有則改之無則加勉,，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心,，尊重他,，信任他，利用親情來感化他,，慢慢地消除他的對立情緒,，使之回到正確的軌道中來。

3,、教師要正確對待這類學生,，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突,，要注意維護他的自尊心,，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時,，不要當著全班同學的面點他的名字,，給他留點“面子”，而是在課后,，再與他個別交談,，動之以情，曉之以理,，耐心幫助他分清是非,，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正,。逐漸緩解緊張的師生關系,。

4,、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用,。利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點,，鼓勵讓他把這熱情帶到班級中來，讓其參與班級管理工作,，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好,、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時認識到自身存在的讓老師頭疼的問題,。老師的信賴,、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5,、給他講解一些偉人,、科學家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣,，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學習上，啟發(fā),、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū),。并大力褒揚他對學生青年志愿者活動所付出的努力和貢獻。

6,、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的,，要反復抓，抓反復,，在班級里安排了兩個表現(xiàn)較好的同學作為他的輔導同學，發(fā)現(xiàn)問題,，及時糾正,，平時多留意觀察他的情緒變化,，經(jīng)常與他交流,、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界,，幫助他解決青春期的煩惱，順利渡過初二年這個特殊時期的危險期,。

教育效果

通過輔導,，某生的逆反心理已逐漸消除,，和同學,、老師的緊張關系也得到了緩解,，最大的一個變化是工作,、學習的責任心增強了,，做錯了事能主動承認，學習比以往認真,，上課主動舉手回答問題,，學習競爭意識強,，為班級工作積極,。與同學之間的矛盾逐漸消除,，同學們一致反映他的進步很大，表現(xiàn)良好,。

事后反思

針對所謂的“問題學生”只要你認真找出原因，具體分析,，采取適當?shù)拇胧?，加以正面的引導,，在教育學生中,，用耐心陪伴學生,。用真心對待學生,，用愛心感化學生,，讓他感受到關愛,，我想,，什么樣的學生都可以教育好,。

班主任工作的點滴體會

眾所周知,，班主任不好做，班主任工作更是繁雜而瑣碎,。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會,，而從我個人來說，我覺得最主要的就是要保持一個良好的,、平和的心態(tài)。

良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學生接觸面比較廣,，了解信息的渠道也遠比我們想象的要多,，所以,，作為班主任,，就應該不斷改變自己的教育方法，僅僅靠強調(diào)所謂的“師道尊嚴”是行不通的,，甚至可能出現(xiàn)越是強調(diào)學生越是反感的情況。所以,，適當?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學中就會首先取得主動權,。就比如說，在我們上課的時候,，看到黑板沒擦,，那我們也可以擦一下;在教室里，看到學生的筆掉了,，彎下腰隨手幫學生撿起來;有時檢查學生值日情況的時候,，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中,，在身體力行的潛移默化中,，學生可能會感受到你的寬容和平和(即使學生感受不到也沒關系),，而我們在教育學生的過程中,，也就會更有說服力,。

良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問題的方法上,。我們都是當過學生的，在我們當學生的時候,，肯定也是會犯錯誤的。所以,，是學生就會犯錯，不會犯錯的學生是不可想象的,。我在處理學生犯錯時采用的基本原則就是“抓大放小”?！按蟆钡娜绱蚣芏窔阂鈹_亂課堂秩序,、考試作弊等等，必然要進行比較嚴厲的批評教育,，必要時還要通知家長共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺,、小聲說話、作業(yè)未完成等等,，只要學生能馬上改正,，我一般說說也就算了,。當然,，在這一過程中,，為了防止因為“抓大放小”而使“小”逐漸變成“大”,，還需要有相應的懲戒措施,，例如讓違紀學生值日、背誦校規(guī)校紀等,。我個人認為這不算是體罰,，而是讓學生學會對自己的行為負責,，并且意識到,，當他的行為影響到其他人的時候,，是要付出一定的代價的,。

良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語言上,，特別是在處理犯錯的學生時更要注意,。在這一點上,，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩,，特別是當學生情緒激動時更是如此,，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”,，而應該就事論事,，特別是不能因此而指責學生在人格上有問題，否則極易激起學生的逆反心理，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地,，批評教育時要考慮得周到些，如何教育如何處理,，班主任心中應有個大致的設想,，不能想到什么說什么,，要不然,，有時候一著急,，話說絕了,，就很可能難以收拾,。

以上說的這些,，都只是班主任工作的皮毛而已,。其實我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法,，說得“故弄玄虛”一些，現(xiàn)在我做班主任其實更多的是憑“感覺”,。曾經(jīng)看過這樣兩個評價班主任的標準：如果學生對你不反感,，那么,，你的班主任工作就是合格的;如果學生在路上遇到你，能微笑著向你走來并向你問好,，那么，你的班主任工作就是優(yōu)秀的,。盡管這兩個標準是“務虛”的，但我仍然愿意向這個目標去努力,。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色,、還成功,，我愿意把我的這些體會說出來與大家共同探討,。

德育教育故事案例篇八

在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何實行有效的高中生德育教育方法,，怎樣形成良好學生思想教育素養(yǎng),，是擺在我們每一位教育工作者,，特別是高中老師面前的一個個值得深思的課題,。

一、師生共同成長

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景,，當你正用雙眼尋找著學生的共鳴，卻突然在某位學生那里瞬間凍結,，他看著你，眼神卻很迷茫,。二年一班劉春奇就是這樣的學生,，每每留學生單獨輔導,，一定會有他,，從此他成為我特別“關注”的學生之一,。我嘗試各種方法提高他的語文成績,，提問,、溝通,、輔導……甚至批評,，但始終沒有成效，讓我頭痛極了,。

一次，在與班主任陳老師溝通之后,，我突然意識到一個非常嚴重的問題,，除了知道劉春奇在學校的一些基本情況以外,，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習,，一個孩子的成長要受到很多因素的影響,。我通過多次與家長,、班主任溝通,，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學校的其它情況;幵且隨時對其迚行觀察,，使我了解到劉春奇是個單純、懂事的孩子,，但是自理能力極差,，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學生了,，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問題的癥結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力,。接著，我對癥下藥,，在陳老師的配合下,，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識,，從劉春奇的生活,、學習兩方面入手，培養(yǎng)其自理,、自立、自主能力,。果然,，劉春奇有了變化,，上課時眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊,，成績也不斷提高,，我為學生的轉(zhuǎn)變感到欣慰。 在教育學生的同時也教育著自己!

二,、不但要有愛心，更要有恒心

在我所執(zhí)教的二.一班有一個特別的孩子,，幵不因為他做了什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的懂事和成熟,，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文,，每天負責督促同學打掃室外分擔區(qū)的衛(wèi)生，平時話不多,，老師安排的事，總能做得有模有樣;數(shù)學成績不錯,，但語文卻是年組倒數(shù)的。從小父母離異,，要強的媽媽獨自撫養(yǎng)他，兩個人租房子住,，他經(jīng)常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯,，餓著肚子上學,。通過多方了解和平時對他的觀察,，他語文成績不好主要是因為：早期學英語時，沒有好的學習方法,，死記硬背;課后不注重預習、復習,，沒有人輔導;后期隨著學習內(nèi)容加深，失去信心興趣,，放任自流。

大家都知道,，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此,，在找到原因之后我?guī)詻]有急于對他迚行輔導，而是通過日常交流溝通,，建立彼此的信任,，小到家庭瑣事,、所見所聞，大到學校社會,。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視,，更了解到媽媽辛苦,。在此基礎上,，從本學期我開始對他迚行有計劃的英語輔導,，效果良好,，仍在堅持中……

十年樹木,，百年樹人,。高中生的道德品質(zhì)教育,，是貫穿一生的形成教育,。這一過程任重而道進,，我們每一個人,，只有把握小孩子的生理心理特別,，適合社會發(fā)展的需要,，科學的教育孩子,，才能讓孩子成為有用于社會的人,。

德育教育故事案例篇九

“問題學生”通常是班集體榮譽的破壞者,，班里的同學們都討厭害怕他,，不愿親近,，他喪失了集體友誼和同情。即使他有過勇于改正錯誤的表現(xiàn),，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵,，因而他產(chǎn)生了心理對抗;另一方面,，這類學生通常對學習提不起興趣，對自身沒有自信,，學習基礎差，學習目標不明確,，并且經(jīng)常成為老師批評、家長打罵,、同學嘲笑的對象。 例如：我校三年級有一男生,，他無論什么課上一會兒故意踢踢周圍同學，一會兒玩學習工具,，一會兒用橡皮屑投同學,，再沒人理他,，他就在那發(fā)會兒呆，整節(jié)課都無所事事,。下課后,，他也從未看過跟學習相關的書籍，還時常在樓道里或班級內(nèi)瘋跑,，打人，樂不思蜀,。班主任,、科任教師批評,、教育多次,，這位男生每次滿嘴上答應改正,，并以后認真學習,，但從未付諸行動,，仍舊如往常。

這位學生在一定程度上也是“問題學生”的一個典型代表,，對學習沒有興趣,，缺乏自主學習意識與能力，厭學,，沒有人生目標，責任心不強,、日子得過且過,。這樣的情況使得美術課堂的教學效率相對低下，有悖于學校的辦學理念,，不利于學生的發(fā)展，現(xiàn)狀不容樂觀,。

二、“問題學生”在美術課中容易出現(xiàn)的問題

美術課中的這類“問題學生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇,，例如：畫上“屎”， 課堂喜歡鬧,。但是，這樣調(diào)皮的學生,，往往會有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣，關注的問題也不同,，所以會在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn),。例如：有的“問題學生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問題學生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西,，甚至畫得饒有興趣，樂此不疲,，圖畫本也很快消耗盡了。

三,、‘課堂問題’的看待與改善

首先，我認為這是正?，F(xiàn)象。因為學生們在課堂學習過程中都會出現(xiàn)類似的個性學生,，西方的教育思想是支持和積極引導的態(tài)度，只是在我國這種現(xiàn)象常常會被認為不正常,，因為目前的教育土壤還不適合這樣的學生成長,。社會土壤也不成熟,，讓這樣孩子發(fā)展成為難題,。 其次，美術教師要提升課堂效率,，提高學生學習興趣;要正確引導,、正確教育;要讓“問題學生”知道為什么要畫畫,，要讓“問題學生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,，引導他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真,、善,、美”,，他們就會有改變,。

那么,，如何提高美術課堂效率

(一)‘講臺’變成‘舞臺’,，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習美術的基本動力之一，如果我們的美術課堂興趣盎然,、引人入勝,，那就意味著學生在學習和積累的同時，還會領略到強烈的藝術感染力,。在課堂教學過程中,，教師可以從豐富美術史論入手，在工作,、生活中的重要作用,，幫助學生明確學習目的，激發(fā)間接學習動機,，增強學生的自主性,，讓積極學習的情感貫穿美術學習中，使學生學會欣賞美,，在美術課堂中獲得樂趣,。同時可以采用范畫、掛圖,、實物等多種媒體,，采用游戲、故事,、兒歌等手段,，創(chuàng)設引人入勝的教學氛圍和教學情境,，教師以積極主動的情感，去吸引,、感染學生的情感,，使學生獲得情感的共鳴，使學生體驗到美術課堂是一種輕松愉快,、創(chuàng)造想象的教學活動,，從而認同接納教師的教學內(nèi)容。

例如：小學五年級的美術課《戲曲人物》,，是一部有關“京劇”的內(nèi)容,，而學生普遍對京劇感到陌生、遙遠;課堂上對京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我授課時,， 會給學生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺’變成‘舞臺’,，學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,，

一個個表演得非常認真，學習興趣高漲,。當場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚，激發(fā)起他們的學習興趣,，讓學生也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,，達到了較為理想的教學效果。

(二)明確‘愛’,，美術課‘因材施教’

美術的教學中,，教師不應將美術教學視為單純的技術訓練，一味追求學生畫的能有多好,，而應更多的注重學生了解到多少美術知識,，至于，通過課堂學習對學生的審美能力有怎樣的提高,，不同的學生,，不同的要求，做到普及美術常識即可,。教師應該注重提高學生審美情趣,，針對“問題學生”個別技能指導。對待“問題學生”要給予一顆寬容的心,。

美術課的課堂本就活躍,，“問題學生”活潑好動,，思想活躍，難免會脫離老師思想里的那個“圈”,。據(jù)研究表明，小時候唯唯諾諾,，“特別聽話”的孩子,，長大了很多都不會有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學生”,，只要本質(zhì)不壞,，長大后很多人都會做出一定的成績。所以作為美術教師對待“問題學生”要給予比普通學生更多的愛,，更多的空間,，教師要寬容一些，不必太苛責他們,，只要他們的做法不出“大圈”,，不出“大格”，不必太過限制,。教師可指導他們從生活中單個‘基本形’開始想像和練習,，運用‘基本形’學習對稱、均衡,，認識對比的重要性,，掌握比較方法，進而學習物品較多的組合畫面,，讓他們學習畫面中的對稱,、均衡、變化,、多樣統(tǒng)一的組織形式,。教師應把學生們的全面發(fā)展作為教學的根本目標，充分認識到學生們發(fā)展是全面的發(fā)展,。

(三)尊重“主體”們的自尊心

每個人都有自尊心,，從某種程度上講，‘問題學生’的自尊心甚至比一般人還強些,。由于種種原因,，“問題學生”在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：他們多次受到批評,，或紀律處分,，同時成績又差，因而十分自卑,。在這種情況下,，我們更要真誠地去關心他們,，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。

美術學習是一個自覺的,、積極的,、主動的過程，學生不應單純是學習過程的客體,，消極,、被動地去接受知識，而應當成為學習過程的主體,，積極有興趣地主動獲取知識,，這樣的學習才是有效的學習。教師可根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學重難點和相關內(nèi)容實施教學,，以學生為本,，以關注學生的發(fā)展為基準，進行有效地教學設計,，選擇學生熟悉的題材作為切入點展開教學,。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學生參考，充分體現(xiàn)以學生為本的現(xiàn)代教學理念,。由于學生素質(zhì)良莠不齊,，因此，在美術課堂教學中,，教師可以根據(jù)情況實施分層教學,，以學生的不同素質(zhì)為根據(jù)，將其客觀地分成多個層次組,，并在教學過程中注重備課的深淺,，區(qū)別各個層次對范畫制作講究的不同難度，分層布置作業(yè)及其輔導,，根據(jù)各個層次設定教學目標的尺度,，努力實現(xiàn)各個層次學生的共同提高，充分體現(xiàn)了因材施教,、區(qū)別對待的教學原則,。

分層教學方法是建立在尊重學生的個體差異之上實施的，能充分調(diào)動學生學習的主動性,、積極性及參與性,，讓學生自己選擇適合自己的層次，變被動學習為主動學習,，這也是“以學生為本”理念的有效體現(xiàn),。

另外，尤其是教師不要過多注意他們的缺點、短處,，而要多肯定其長處和優(yōu)點,，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評,、諷刺,、貶低、傷害他們的自尊心,。

四,、結束語

總之，問題學生就像一棵棵彎曲的小樹苗,，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神,，工作做細,，方法得當，持之以恒,，就一定能育曲為直,，育直為壯。不管“問題學生”身上有多少問題,，只要他是我們的學生,，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”,，讓他們書寫出人生理想的答案,。

德育教育故事案例篇十

“曉之以禮、動之以情

我班有個學生叫李某,。我剛接這個班時,，他上課無精打采，要么搞小動作,，要么影響別人學習,，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做,，即使做了,，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀,。于是,，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,，以學習為重,，按時完成作業(yè)，知錯就改,，爭取進步,，爭取做一個他人喜歡,、父母喜歡、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子,，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤,，堅決不改”,。此時我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮,，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無進步,，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭,。 為了提高他的學習成績,，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個責任心強,、學習成績好、樂于助人,、耐心細致的女同學跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進步。這位同學滿口答應,，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,，教育他。有時，這位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說他不太聽話,，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心,，慢慢來,。后來，他取得進步時,，除了表揚他,，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助,，特別是這位同學的幫助,。在同學們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進步,。他學習上更努力了，紀律上更遵守了,，甚至自己當起了值日生,，勞動也更積極了,，成績也有了很大的進步,。為此，我會心地笑了,。后來,，有一次我找他談話時，他說：“老師,，某某同學這樣關心我,，愛護我，幫助我,，如果我再不努力,，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了,，進步了,。我真替你高興?！?/p>

在第一學期期末考試中,，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他,，獎給他一本日記本,。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期,，他學習更努力了,，在期中測試中，他取得了92分的好成績,。

案例分析：

一,、以人為本，付出師愛

作為一個教師,，都應“以人為本”,，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術,。我們教育學生,，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。如果我們承認教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”,。對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉,，以關愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去感化他，用理去說服他,，從而促使他主動地認識并改正錯誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說,，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量,。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友,。在學生群體中,，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了,。因此,，我讓李某同學與其它同學交朋友做起,，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任,，感受到同學是自己的益友,。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習,、生活,，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育,、感染,，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個后進生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣,，愛好及其后進的原因,，從而確定行之有效的對策，因材施教,，正確引導,。李某的情況比較特殊，主要是自制力差,，對自己的錯誤,、缺點認識不足,，對老師的批評

教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理。因此,，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,，與他交朋友,，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量,，編排一個責任心強,、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關心,、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心,，使之改正缺點,，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生,。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員,，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報之一笑,，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天,，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識之風,，捧起關愛之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生,，成為國家的棟梁之才!

德育教育故事案例篇十一

“曉之以禮,、動之以情

我班有個學生叫李某。我剛接這個班時,，他上課無精打采,，要么搞小動作，要么影響別人學習,，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整,，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重,，按時完成作業(yè),，知錯就改,，爭取進步，爭取做一個他人喜歡,、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,，后來口頭上答應了,。可他又一如既往,，毫無長進,，真是“承認錯誤，堅決不改”,。此時我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任,，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休。他無進步,，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤,，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學習成績,，除了在思想上教育他,，感化他，我特意安排一個責任心強,、學習成績好,、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進步。這位同學滿口答應,，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,，教育他,。有時，這位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說他不太聽話,，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心,，慢慢來,。后來，他取得進步時,，除了表揚他,，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助,，特別是這位同學的幫助,。在同學們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進步,。他學習上更努力了，紀律上更遵守了,，甚至自己當起了值日生,，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步,。為此,，我會心地笑了。后來,，有一次我找他談話時,，他說：“老師，某某同學這樣關心我,，愛護我,，幫助我，如果我再不努力,，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了,，懂事了，進步了,。我真替你高興,。”

在第一學期期末考試中,，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本,。獎品雖少,，但能表示老師的一點心意,。第二學期，他學習更努力了,，在期中測試中,，他取得了92分的好成績。

案例分析：

一,、以人為本,，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”,，尊重每一位學生,。教育是心靈的藝術。我們教育學生,，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”,。對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他,，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦,?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他,，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說,，是必不可少的,，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說,。同學是學生的益友。在學生群體中,，絕大部分學生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此,，我讓李某同學與其它同學交朋友做起,，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任,，感受到同學是自己的益友,。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習,、生活,，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育,、感染,，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個后進生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣,，愛好及其后進的原因,，從而確定行之有效的對策，因材施教,，正確引導,。李某的情況比較特殊，主要是自制力差,，對自己的錯誤,、缺點認識不足，對老師的批評

教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認識錯誤,，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強,、學習成績好,、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心,、重視……用關愛喚起他的自信心,、進取心，使之改正缺點,，然后引導并激勵他努力學習,，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員,，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我,，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑,，并說上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個熱愛學生的教師,，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風,，捧起關愛之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中,，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才!

德育教育故事案例篇十二

本學期是孩子們在幼兒園的最后一個學期,，他們即將步入另外一個兒童小社會——小學,。為此，幼兒的社會性教育,、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學期的重點,。在活動中，我們通過參觀小學,、了解小學生的一天,，觀看小學生的錄像課及課間活動的視頻等各種體驗活動，使幼兒客觀,、全面的了解了小學,、認識小學，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學的愿望,。我們還通過家園合作,，鞏固家長對幼小銜接的重視，建議家長在家中鼓勵幼兒做自己力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動學習的能力,，充分的幫助幼兒建立入學前的心理準備,、技能準備，從而達成家園共育,。

在班中,，我們也針對幼兒的自我管理能力及愿意,、主動服務他人,，體驗幫助他人所能帶來的快樂，我們與幼兒共同開展了“今日我是小班長”小型系列活動,。

首先,，我們與孩子共同制定了班長的職責，并記錄在了紙上,，幫助幼兒建立當班長所要做哪些事情的意識 ;

其次,，我們又與幼兒制定了如何評價小班長是否合格，通過討論,，我們從三個維度來評價今日小班長：

(1)自己評價

(2)同伴評價

(3)老師評價,，進而使孩子正確的學會評價他人和自己 ;

最后，我們與孩子利用表格的形式,，創(chuàng)設了相應的環(huán)境布置,，更好的記錄了幼兒的活動。

通過此活動的開展和完成,，使孩子們逐漸的學會了管理自己及他人,，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動幫助他人、關心他人的意識,。當然通過爭當小班長,，更加激發(fā)了孩子主動、自信,、愿意的進入小學,，為做一個小學生而感到自豪，萌發(fā)入學愿望,，進而使孩子愉快,、自信的走進小學。

德育教育故事案例篇十三

本學期是孩子們在幼兒園的最后一個學期,，他們即將步入另外一個兒童小社會——小學,。為此，幼兒的社會性教育,、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學期的重點,。在活動中，我們通過參觀小學、了解小學生的一天,，觀看小學生的錄像課及課間活動的視頻等各種體驗活動,，使幼兒客觀、全面的了解了小學,、認識小學,，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學的愿望。我們還通過家園合作,，鞏固家長對幼小銜接的重視,，建議家長在家中鼓勵幼兒做自己力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動學習的能力,，充分的幫助幼兒建立入學前的心理準備,、技能準備，從而達成家園共育,。

在班中,，我們也針對幼兒的自我管理能力及愿意、主動服務他人,，體驗幫助他人所能帶來的快樂,，我們與幼兒共同開展了“今日我是小班長”小型系列活動。

首先,，我們與孩子共同制定了班長的職責,，并記錄在了紙上，幫助幼兒建立當班長所要做哪些事情的意識 ;

其次,，我們又與幼兒制定了如何評價小班長是否合格,，通過討論，我們從三個維度來評價今日小班長：

(1)自己評價

(2)同伴評價

(3)老師評價,，進而使孩子正確的學會評價他人和自己 ;

最后,，我們與孩子利用表格的形式，創(chuàng)設了相應的環(huán)境布置,，更好的記錄了幼兒的活動,。

通過此活動的開展和完成，使孩子們逐漸的學會了管理自己及他人,，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動幫助他人,、關心他人的意識。當然通過爭當小班長,，更加激發(fā)了孩子主動,、自信、愿意的進入小學,，為做一個小學生而感到自豪,，萌發(fā)入學愿望,，進而使孩子愉快、自信的走進小學,。