人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

德育教育故事案例故事篇一

一,、 教師與家長(zhǎng)攜手,，達(dá)成共識(shí),。

原來(lái)，小旭父母工作忙,，從小就是婆婆一人照料他,。小旭調(diào)皮，愛(ài)搗蛋,，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆,，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛(ài)孩子,。平時(shí),，在家里，小旭不吃飯,，婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來(lái)不會(huì)罵孩子,，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙,，回家后也難得與孩子相處,，索*愛(ài)心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為,。于是,，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人,。有一次,，媽媽氣不過(guò)打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打,，爸爸不但不阻止,，反而大笑起來(lái)，這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張,、任*,。為了盡快改變小旭，我決定家訪,，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通,。具體做法：

1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭,，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離,。

2,、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任,。在拉家常的過(guò)程中,，婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，舉例說(shuō)服家長(zhǎng),，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良*格的嚴(yán)重*,，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子,。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào),，不讓孩子有空隙可鉆,。

3、在說(shuō)服家長(zhǎng),，得到他們的認(rèn)同以后,，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目,，使他們知道教育孩子必須家園同步,，進(jìn)一步更新觀念,，強(qiáng)化行為。

二,、 持之以恒,，事半功倍。

俗話說(shuō)得好“只要功夫深,，鐵棒磨成針”,，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正,，就更不能操之過(guò)急,。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線,，堅(jiān)持不懈,，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求,，才會(huì)最終達(dá)到目的,。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作,，家園共唱一個(gè)調(diào),，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1,、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無(wú)力過(guò)問(wèn)時(shí),，我就上門(mén)家訪，把意見(jiàn)對(duì)策送上門(mén),，得到家長(zhǎng)的同意,，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致*,。

2,、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步,，家長(zhǎng)興致較高時(shí),，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見(jiàn),，雙方互相提醒不可放松,，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

3,、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件,，三言兩語(yǔ)無(wú)法講清時(shí)，我就寫(xiě)紙條,，講明事發(fā)原因,，我的處理意見(jiàn),，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見(jiàn)，心平氣和的處理事情,，堅(jiān)持家庭之內(nèi),、家園之間唱一個(gè)調(diào)。

4,、過(guò)一段時(shí)間后,，我與孩子的父母通過(guò)電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn),，找出閃光點(diǎn),，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì),，找出不組之處,，探索新方法。

通過(guò)我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力,，小旭變了,，變得活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了,，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)背幾首古詩(shī)了,。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣,，但在

教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。現(xiàn)在,，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具,，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待,，不再“特殊”看待,，“特殊”照顧了。 一,、沉默是金,。

俗話說(shuō)，班主任要嘴勤,，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看兩個(gè)案例,。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做,，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,，幾乎天天違反紀(jì)律。開(kāi)始時(shí),，我對(duì)他除了說(shuō)教,，就是處罰甚至懲罰,，但收效甚微。有一天,，他又犯錯(cuò)了,，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng),。正好辦公室沒(méi)老師,，我看著他，什么話也沒(méi)說(shuō),，就那樣平靜看著他,，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我不知道說(shuō)啥,，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣,。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化,，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安,。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭,，偶爾抬頭瞟一下我,，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉,，就好像在欣賞一幅畫(huà),。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了,。良久,，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我,。“你可以走了,?！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了,。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他,。后來(lái)盡管他有反復(fù),，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在,，他是個(gè)好學(xué)生,，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

案例二：有一次,，班上語(yǔ)文測(cè)試,，我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生普遍很自信,，認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí),。成績(jī)出來(lái)的,，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我,，照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家,，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐,，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了,，關(guān)鍵是以后,。”自那以后,，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多,。

二、以身作則,。

案例：五年級(jí)時(shí),，班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù)，剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇,，拿著大掃把一陣飛舞,。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其到了冬天,，手拿著竹子做的掃把,，太冷，就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了,?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng),，當(dāng)然,，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天,，當(dāng)我們掃完操場(chǎng),，帶著一些微汗,，面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候,，面對(duì)全班學(xué)生,，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上,，早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng),，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣!

分析：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢,。

適用范圍：幾乎所有范圍,。

三、顧左右而言他,。

案例：一天上課,，叫起一名學(xué)生張旭回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,，為何?他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴,。我也笑了,，不過(guò)是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：“你辛苦了,，快吃飯!”學(xué)生都笑了,，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里,，他聽(tīng)講得很認(rèn)真,。

分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默,，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，何樂(lè)而不為呢?

適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

四,、順其自然,。

案例：小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不,，到了五年級(jí)后,，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪,，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路,，為的是送我們班的班長(zhǎng)(女)回家。我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“好呀，他多熱心呀!”好多學(xué)生有來(lái)告訴我,，應(yīng)該找他們談一談,，但我都拒絕了,。當(dāng)然,，在班隊(duì)會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過(guò)的,，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理,。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是,，可以看出,，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好,，很正常,，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然,，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了,。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理,，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生,，一定程度上放任自流也是可以的。

適用范圍：所謂的“早戀”,。

五,、收回權(quán)利。

案例：班上有四[fs:page]組,，每組輪流值周,，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,，我調(diào)查一下,，原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后,，他們組的工作仍不見(jiàn)起色,。于是,，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后,，我將原來(lái)的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次,，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的,。

分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足,。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生,。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法,?？隙ㄓ幸恍├蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法,，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們,，理解他們,，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”!

德育教育故事案例故事篇二

早戀離我而去

女生梁某,，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,，覺(jué)得早戀是一種時(shí)髦。于是,，與同班一男生談起戀愛(ài),，校內(nèi)一起上課、吃飯,，校外相約到周邊地方游玩,，成績(jī)急促下降。

一,、及時(shí)了解原因,。

該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響,，性意識(shí)的萌芽而對(duì)異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn),，有意識(shí)地愛(ài)慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理,，心理的需要,，另外，隨著社會(huì)上90后戀愛(ài)觀的渲染，青少年受影響較深,。陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年，從秘密進(jìn)行到公開(kāi)化地轉(zhuǎn)變,。由于早戀帶有幼稚性,、盲目性,、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展,。

二、個(gè)別會(huì)談。

(一) 建立良好的咨詢關(guān)系。

在心理咨詢室單獨(dú)交談,，一般從關(guān)心其生活入手,，真誠(chéng)贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷,，以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對(duì)保密，讓她放心,。這樣她逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)講出自己的煩惱,，家長(zhǎng)及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她,，總認(rèn)為她有越軌行為。家長(zhǎng)對(duì)她要求很?chē)?yán)，周末和假期外出玩,，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，回家稍晚些就會(huì)受罰。她覺(jué)得自己家和別人家不一樣,，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖,，結(jié)交了不良學(xué)生，感染90后戀愛(ài)觀,，覺(jué)得很時(shí)髦,、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認(rèn)真分析,，并找出問(wèn)題的根源,，定出計(jì)劃，重新認(rèn)識(shí)自己,，樹(shù)立自信,，改變自己。把精力投入到學(xué)習(xí)上,，并發(fā)揮其寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng),，讓她擔(dān)任班級(jí)宣傳委員，負(fù)責(zé)班上的板報(bào)工作。

(二) 關(guān)注學(xué)生進(jìn)步,，及時(shí)表?yè)P(yáng)

經(jīng)過(guò)談心后,，對(duì)她學(xué)習(xí)、生活,、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),，讓她嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

(三) 爭(zhēng)取家庭積極配合

教師與家長(zhǎng)交談時(shí),，首先肯定梁某的特長(zhǎng),、優(yōu)點(diǎn)，使交談從愉悅開(kāi)始,，在談及梁某的一些行為時(shí),，避免用早戀等名稱(chēng)，啟發(fā)誘導(dǎo)家長(zhǎng),，要尊重孩子,，理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通,，只有這樣,，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內(nèi)心世界,。同時(shí),，在尊重，理解孩子的基礎(chǔ)上,，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活,，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘,。家長(zhǎng)表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合,，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。后來(lái),，家長(zhǎng)經(jīng)常與教師保持聯(lián)系,，互相溝通了解梁某的表現(xiàn)。

思考與感悟：通過(guò)以尊重,、理解、關(guān)愛(ài),、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo),，以及家長(zhǎng)的積極配合，梁某的思想意識(shí)有了很大改變,，認(rèn)識(shí)到早戀的害處,，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個(gè)別來(lái)往,，各方面有了很大進(jìn)步,，學(xué)業(yè)取得了很大收獲。

德育教育故事案例故事篇三

學(xué)會(huì)愛(ài)

案例背景：

獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛(ài)和關(guān)注給予了孩子,，孩子從出生開(kāi)始，就由父母,、爺爺奶奶,、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然,。父母親無(wú)原則的愛(ài)，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,，不知道自己還需要去愛(ài)別人,、關(guān)心別人，更無(wú)法體會(huì)到愛(ài)別人的樂(lè)趣,。在我們班,，就有很多這樣不會(huì)愛(ài)的孩子。在幼兒園里,，他們并不讓人覺(jué)得是個(gè)不會(huì)愛(ài)的孩子,，但在家里就是一個(gè)十足的小霸王，爺爺奶奶,，爸爸媽媽?zhuān)l(shuí)都不怕,，反而是他們千方百計(jì)的依著他，怕他不高興,。 案例過(guò)程：

一,、翔翔的奶奶來(lái)接他了，本來(lái)翔翔是很開(kāi)心的在和小朋友玩,，一看到奶奶,，問(wèn)奶奶：“帶什么好吃的了?”奶奶說(shuō)：“呀，今天來(lái)的匆忙,，沒(méi)有帶,。”翔翔的臉立馬多云轉(zhuǎn)陰,，奶奶呢,，則對(duì)著孫子點(diǎn)頭哈腰??

分析：在獨(dú)生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛(ài)包圍了,，孩子沒(méi)有得不到的要求,，所以，在父母不能滿足孩子的要求時(shí)，孩子是不能接受的,，也不會(huì)體諒父母,，只會(huì)埋怨。試想,，這樣的孩子長(zhǎng)大了,，會(huì)是一個(gè)愛(ài)父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛(ài)，他又會(huì)去愛(ài)別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說(shuō)“不”,，其實(shí)是對(duì)孩子的愛(ài),。

二、今天是笑笑媽媽來(lái)接她的,，媽媽今天看起來(lái)臉色不太好,，笑笑說(shuō)

放學(xué)了要去超市，媽媽說(shuō)：“孩子,，今天就不要去了,，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒(méi)想著媽媽的身體,，而是想著自己要去超市,，哭哭啼啼，結(jié)果,，媽媽還是答應(yīng)了,。

分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)壟斷了,。如：爸爸下班回來(lái)了,，孩子想給爸爸掛衣服，放東西,，可是爸爸說(shuō)：“算啦算啦，你還小,，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛(ài)的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去,。因此孩子變的愛(ài)不愛(ài)別人無(wú)所謂，不再關(guān)心別人,，也不懂得愛(ài)別人了,。所以真正愛(ài)孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),，多給孩子一次對(duì)他人施舍愛(ài)的機(jī)會(huì)。

反思：

在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人,、對(duì)人友善的同時(shí),，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果,。有一些孩子很有愛(ài)心，對(duì)人很友善,，心中有他人,，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人,，看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......，可是每一次的友善和關(guān)心,，得到的卻是消極的結(jié)果,，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了,，不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)有一種“好心沒(méi)好報(bào)”或“吃虧”,、“窩囊”的感覺(jué)，以后就不再愿意這樣做了,。這時(shí),，需要成人，包括家長(zhǎng)和教師有意識(shí)的引導(dǎo),，積極肯定孩子的友善,、關(guān)愛(ài)等行為，并在同伴面前給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，讓孩子知道這樣做父母,、老師、同伴都很喜歡,，使其得到情感上的滿足,。這樣，孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果,，其良好的行為才可能得以保持,。一個(gè)會(huì)愛(ài)別人的人，才能得到別人的愛(ài),。愛(ài)是一種感受,。一個(gè)人在被他人需要時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛(ài)別人,、關(guān)心他

人的過(guò)程中也同樣能感受到無(wú)窮的快樂(lè),。 讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài),，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。

德育教育故事案例故事篇四

批評(píng)的藝術(shù)

人,，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的,。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，在一定程度上只有接受了批評(píng),，自覺(jué)地反省，努力去改正,，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái),。批評(píng)，是思想教育的一種重要手段,。正確地運(yùn)用這一手段,，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

作為現(xiàn)在的教育工作者,，我們所面對(duì)的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生,，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融,、感情相通,。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù),。

在近幾年的班主任工作中,，我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)批評(píng)啟發(fā)他們自覺(jué)地反省,。當(dāng)然,，在批評(píng)教育的同時(shí)，我始終注意做好下面幾方面工作,，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái),，達(dá)到真正的教育目的。

一,、批評(píng)要掌握事實(shí),。

毛主席說(shuō)得好：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！币磺械呐u(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。

有的學(xué)生“精”了,，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”,，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù),，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果,。例如我班的王文初同學(xué),，自己不學(xué)習(xí)時(shí)，就在班上搗亂,，老師找他談時(shí),，又往往不說(shuō)實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性,，我每次在批評(píng)他之前，都從各方面了解他犯錯(cuò)誤的全部情況,，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié),，我寧肯花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后在批評(píng)他時(shí),，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了,，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了,，他覺(jué)得經(jīng)常受老師批評(píng)沒(méi)什么意思,，在我們班組織的《做新世紀(jì)德育之星》動(dòng)員班隊(duì)會(huì)上，他主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言,，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)遵守紀(jì)律,，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng),。

二,、批評(píng)要有的放矢。

批評(píng)要有針對(duì)性,，收效才大,。老師在臺(tái)上大講特講，但講得大,，講得空,，一般學(xué)生摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕,，還是我行我素,。批評(píng)要有的放矢，就是批評(píng)要針對(duì)具體的人和事,，批評(píng)要帶有明確的目的,，點(diǎn)明改正的方向。

三,、批評(píng)要留有余地,。

在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止,，留有余地,，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng),、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣,，學(xué)生易于接受,，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己,，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤,。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),、自我批評(píng)積極性,，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違,，大大削弱了教育的效果,。

如我班的劉鑫同學(xué)，常常遲到,，有一次他又遲到,，到校后我沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來(lái),，仔細(xì)想想,，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他,。第二天,，他對(duì)我說(shuō)，遲到的原因都可以克服,，其實(shí)可以做到不遲到的,。后來(lái)，他不但極少遲到,，而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了,。事實(shí)證明，從小學(xué)生的心理承受能力出發(fā),，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法,，會(huì)收到意想不到的效果。

四,、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì),。

剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法,。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,，既要用剛制柔，又要以柔克剛,。對(duì)女同學(xué)用剛,，則有震撼力;對(duì)男同學(xué)用柔,，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn),。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事,，受到老師的責(zé)怪,，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法,。而實(shí)際上,，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求,，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心,?！币虼藢?duì)這些學(xué)生，在平時(shí)既要講原則,，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,，又要講感情，尊重他們的自尊心,。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文件,，而批評(píng)打個(gè)電話就行了?！边@就是說(shuō),，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果會(huì)更好。

五,、批評(píng)要迂回啟發(fā),。

我們不僅要有一針見(jiàn)血、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的批評(píng)教育,，也要有“明修棧道,，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒,，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化,、理解、醒悟,，從而改正錯(cuò)誤,，達(dá)到批評(píng)的目的。如此批評(píng)沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì),，往往卻有事半功倍之效,。

在批評(píng)教育中,，我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí),，以歷史人物張學(xué)良戒毒,、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性,，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志,。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出,，大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說(shuō)服力,。

批評(píng)有法，但無(wú)定法,。批評(píng)是一服苦口的良藥,。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生,。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻,，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā),，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的,。善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效,。

德育教育故事案例故事篇五

用愛(ài)感化學(xué)生

[案例簡(jiǎn)介]

在課堂教學(xué)中,，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素,，有家長(zhǎng)方面的因素,，也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的,，因此要改變這樣的狀況,，需要家長(zhǎng)、老師,、學(xué)生等多方面的配合,。學(xué)困生一般有以下幾種類(lèi)型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān),，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;二是不會(huì)學(xué),。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半,，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;三是學(xué)習(xí)有障礙,。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類(lèi)型,，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢,，輔導(dǎo)學(xué)困生。

[產(chǎn)生背景]

班級(jí)有個(gè)叫楊詳?shù)膶W(xué)生,，從小在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,，由于是獨(dú)子，更是得到無(wú)微不至格,，辦事不愛(ài)動(dòng)腦,，我行我素，不計(jì)后果,，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,，老師布置的作業(yè)應(yīng)付了事，多一點(diǎn)也不想做,，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游,。做了錯(cuò)事,，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō),，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

[調(diào)查]

該生母親文化水平低，生意又忙,，根本沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí),，甚至到了不聞不問(wèn)的地步。在班內(nèi)跟同學(xué)相處時(shí)自私,，脾氣暴躁,，同學(xué)們不太歡迎他。常受老師的批評(píng),，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料,，自暴自棄。

針對(duì)該名同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲,，被家庭主要成員所溺愛(ài),，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口的生活,。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2.在班級(jí)里,，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋,，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂,，長(zhǎng)期發(fā)展下去,，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng)，自暴自棄,，致使成績(jī)下降,，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

所以對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校,、家長(zhǎng),、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn),，多鼓勵(lì),、多肯定，用集體的力量幫助他,，使他重新認(rèn)識(shí)自我,，健康成長(zhǎng)。

[主要做法]

一,、說(shuō)服家長(zhǎng)與教師形成教育的合力,。

家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞,，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系,。為了主動(dòng)爭(zhēng)取該生家長(zhǎng)的配合,，我曾多次對(duì)該生進(jìn)行家訪，加強(qiáng)和他家長(zhǎng)的聯(lián)系,，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施,，要求家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去打罵孩子的錯(cuò)誤做法,，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法,。

二、建立良好的師生關(guān)系,。

融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件,。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師,，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn),。他愛(ài)打羽毛球，我就陪他打羽毛球,，這樣就增加了與他對(duì)話的機(jī)會(huì),，便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后,，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育,。

三,、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

我安排一名品德好,、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,，并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課,。輔導(dǎo)時(shí)，我先與他聊天,，對(duì)其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié),，再分析出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),。

四、鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn),。

在課堂教學(xué)中,，我在提一般性問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予鼓勵(lì),，同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績(jī),，就給予表?yè)P(yáng),、肯定。這樣,，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷,，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。

五,、發(fā)揮集體的力量,。

我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流,，大家互相督促,，互相幫助，真誠(chéng)地與他交朋友,，讓他增強(qiáng)自信心,，使他覺(jué)得自己并不比別人差，愉快地生活,。

[基本成效]

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解及教育,，他有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,，他對(duì)教師尊重了,，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程,，成績(jī)逐步提高,。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少,，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng),、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱,，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才,。

德育教育故事案例故事篇六

“曉之以禮,、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無(wú)精打采,，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整,，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步,，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡,、父母喜歡、老師喜歡的好孩子,。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步,，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,，教育他。有時(shí),，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),，我就跟她說(shuō)：要有耐心,，慢慢來(lái)。后來(lái),，他取得進(jìn)步時(shí),，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō),，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我會(huì)心地笑了。后來(lái),，有一次我找他談話時(shí),，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我,，愛(ài)護(hù)我,，幫助我，如果我再不努力,，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了,，懂事了，進(jìn)步了,。我真替你高興,。”

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績(jī),。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī),。

案例分析：

一,、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉,，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,。“動(dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他,，用情去感化他，用理去說(shuō)服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果,。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教,，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊，主要是自制力差,，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)

教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

通過(guò)一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說(shuō)上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛(ài)之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國(guó)家的棟梁之才!

德育教育故事案例故事篇七

“曉之以禮,、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無(wú)精打采,，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整,，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步,，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡,、父母喜歡、老師喜歡的好孩子,。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往,，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難 就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒(méi)有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他，使其進(jìn)步,。這位同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他,。有時(shí),，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話,，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái),。后來(lái),，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說(shuō),，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了,，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步,。為此，我會(huì)心地笑了,。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí),，他說(shuō)：“老師,，某 某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我,，幫助我，如果我再不努力,，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了,，懂事了，進(jìn)步了,。我真替你高興,。”

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績(jī),。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī),。 案例分析：

一,、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁,。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是 教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他,，用情去 感化他,，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō),。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果,。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理,。因此,，我就以愛(ài)心為媒，搭建 師生心靈相通的橋梁,。與他談心,，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

通過(guò)一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說(shuō)上一聲：“你好,。”

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛(ài)之情,，燃起信心之火，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!

待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育

自從參加工作以來(lái),，尤其是當(dāng)了班主任以來(lái),，每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多，但最近這一屆的學(xué)生中,，有一個(gè)學(xué)生在教育的過(guò)程中,，引起了我的很大的反思，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò),，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題很有一定的代表性,，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例,，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,，我是如何進(jìn)行教育，教育中采取了哪些方法,，取得了什么樣的教育效果,，與大家一起分享。

學(xué)生情況分析：

班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激,，自尊心強(qiáng),，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)待班級(jí)工作消極,，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作,。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,，常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非,，屬于大事不犯，小事不斷那種,，是科任老師中麻煩學(xué)生,。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是愛(ài)顯出一副不服氣的樣子,，甚至還和老師頂嘴,，每次犯錯(cuò)后,，通過(guò)教育，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。我覺(jué)得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”,，而是通過(guò)努力，還是可以挽救過(guò)來(lái)的,。

案例分析

該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”,，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理,，他們常常想通過(guò)一些“大事”,，也就是他覺(jué)得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來(lái)“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng),、幫助理解為與自己過(guò)不去,，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育,，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向,。 分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng)。該生的父母忙于工作,，每天起早摸黑的,，和孩子的交流很少，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的思想教育幾乎沒(méi)有,，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管,。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育,，而是指責(zé)，打罵,，甚至是放任自由,，覺(jué)得自己作為家長(zhǎng)已經(jīng)做得很好了,。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高,，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作,，控制不住自己,。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn),，以為與老師,、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì)，因而盲目反抗,，拒絕一切批評(píng),。

教育方法和思路

1,、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)交流,，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn),，并與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),，以便對(duì)癥下藥,，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。

2,、創(chuàng)造良好,、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友,，多鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)，少批評(píng),、責(zé)罵,，堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”，每天再忙再累,，也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,，第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況，有則改之無(wú)則加勉,，合理對(duì)待孩子的需求,，不挫傷他的自尊心，尊重他,，信任他,，利用親情來(lái)感化他,，慢慢地消除他的對(duì)立情緒,，使之回到正確的軌道中來(lái)。

3,、教師要正確對(duì)待這類(lèi)學(xué)生,，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式,。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,，給他留點(diǎn)“面子”,，而是在課后，再與他個(gè)別交談，動(dòng)之以情,，曉之以理，耐心幫助他分清是非,，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并愿意主動(dòng)地去改正,。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系,。

4,、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生熱愛(ài)志愿者工作這一閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來(lái),，讓其參與班級(jí)管理工作,，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好,、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問(wèn)題,。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,。

5,、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡,，使他明白只有胸懷寬廣,，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學(xué)習(xí)上,，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn),。

6、某生這種頑固的逆反心理不是一,、兩次說(shuō)服教育就可消除的,，要反復(fù)抓，抓反復(fù),，在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正,，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,，經(jīng)常與他交流、溝通,，深入了解他的內(nèi)心世界,，幫助他解決青春期的煩惱，順利渡過(guò)初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期,。

教育效果

通過(guò)輔導(dǎo),，某生的逆反心理已逐漸消除,，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解,，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn),，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),，為班級(jí)工作積極,。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大,，表現(xiàn)良好,。

事后反思

針對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因，具體分析,，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，在教育學(xué)生中,，用耐心陪伴學(xué)生,。用真心對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心感化學(xué)生,，讓他感受到關(guān)愛(ài),，我想，什么樣的學(xué)生都可以教育好,。

班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

眾所周知,，班主任不好做，班主任工作更是繁雜而瑣碎,。如何做好班主任工作,，我想許多老師都有非常深刻的體會(huì)，而從我個(gè)人來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得最主要的就是要保持一個(gè)良好的,、平和的心態(tài)。

良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣,，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多，所以,，作為班主任,，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況,。所以，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán),。就比如說(shuō)，在我們上課的時(shí)候,，看到黑板沒(méi)擦,，那我們也可以擦一下;在教室里，看到學(xué)生的筆掉了,，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來(lái);有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候,，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中,，在身體力行的潛移默化中，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒(méi)關(guān)系),，而我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中,，也就會(huì)更有說(shuō)服力。

良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問(wèn)題的方法上,。我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的,，在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的,。所以,，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)，不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的,。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”,。“大”的如打架斗毆,、惡意擾亂課堂秩序,、考試作弊等等,，必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評(píng)教育,，必要時(shí)還要通知家長(zhǎng)共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺(jué),、小聲說(shuō)話,、作業(yè)未完成等等，只要學(xué)生能馬上改正,，我一般說(shuō)說(shuō)也就算了,。當(dāng)然，在這一過(guò)程中,，為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判　倍埂靶　敝饾u變成“大”,，還需要有相應(yīng)的懲戒措施，例如讓違紀(jì)學(xué)生值日,、背誦校規(guī)校紀(jì)等,。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),，并且意識(shí)到,，當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候，是要付出一定的代價(jià)的,。

良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語(yǔ)言上,，特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意。在這一點(diǎn)上,，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語(yǔ)言的平緩,，特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此,，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”，而應(yīng)該就事論事,，特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問(wèn)題,，否則極易激起學(xué)生的逆反心理，教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地,，批評(píng)教育時(shí)要考慮得周到些,，如何教育如何處理，班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想,，不能想到什么說(shuō)什么,，要不然，有時(shí)候一著急,，話說(shuō)絕了,，就很可能難以收拾。

以上說(shuō)的這些,，都只是班主任工作的皮毛而已,。其實(shí)我在班主任工作中也沒(méi)有什么非常明確的理論和方法，說(shuō)得“故弄玄虛”一些,，現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺(jué)”,。曾經(jīng)看過(guò)這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)生對(duì)你不反感，那么,，你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你,，能微笑著向你走來(lái)并向你問(wèn)好，那么,，你的班主任工作就是優(yōu)秀的,。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的，但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力,。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色,、還成功，我愿意把我的這些體會(huì)說(shuō)出來(lái)與大家共同探討,。

德育教育故事案例故事篇八

在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天,，如何實(shí)行有效的高中生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng),，是擺在我們每一位教育工作者,，特別是高中老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。

一,、師生共同成長(zhǎng)

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過(guò)這樣的情景,，當(dāng)你正用雙眼尋找著學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié)，他看著你,，眼神卻很迷茫,。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生，每每留學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo),，一定會(huì)有他,，從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的語(yǔ)文成績(jī),，提問(wèn),、溝通、輔導(dǎo)……甚至批評(píng),，但始終沒(méi)有成效,，讓我頭痛極了。

一次,，在與班主任陳老師溝通之后,，我突然意識(shí)到一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外,，其它我一無(wú)所知道……作為教師的我犯了最大的錯(cuò)誤--只重視學(xué)生的學(xué)習(xí),，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)要受到很多因素的影響。我通過(guò)多次與家長(zhǎng),、班主任溝通,，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;幵且隨時(shí)對(duì)其迚行觀察，使我了解到劉春奇是個(gè)單純,、懂事的孩子,，但是自理能力極差,，在家中一切瑣事都有父母打理,。二年級(jí)的學(xué)生了，剛學(xué)系鞋帶,，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問(wèn)題的癥結(jié)：父母的過(guò)度呵護(hù)使孩子失去了自己解決問(wèn)題的能力,。接著，我對(duì)癥下藥,，在陳老師的配合下,，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達(dá)成共識(shí)，從劉春奇的生活,、學(xué)習(xí)兩方面入手,，培養(yǎng)其自理、自立,、自主能力,。果然，劉春奇有了變化，上課時(shí)眼睛明亮了,，下課后桌面總是整整齊齊,，成績(jī)也不斷提高，我為學(xué)生的轉(zhuǎn)變感到欣慰,。 在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著自己!

二,、不但要有愛(ài)心，更要有恒心

在我所執(zhí)教的二.一班有一個(gè)特別的孩子,，幵不因?yàn)樗隽耸裁雌婀值氖?，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象,。他叫葉瀚文,，每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生，平時(shí)話不多,，老師安排的事,，總能做得有模有樣;數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但語(yǔ)文卻是年組倒數(shù)的,。從小父母離異,，要強(qiáng)的媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)他，兩個(gè)人租房子住,，他經(jīng)常自己一個(gè)人在家,，甚至有的時(shí)候吃不上早飯，餓著肚子上學(xué),。通過(guò)多方了解和平時(shí)對(duì)他的觀察,，他語(yǔ)文成績(jī)不好主要是因?yàn)椋涸缙趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,，死記硬背;課后不注重預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)，沒(méi)有人輔導(dǎo);后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深,，失去信心興趣,，放任自流。

大家都知道,，單親家庭對(duì)孩子心理上都會(huì)造成不同程度的傷害,，因此，在找到原因之后我?guī)詻](méi)有急于對(duì)他迚行輔導(dǎo),，而是通過(guò)日常交流溝通,，建立彼此的信任，小到家庭瑣事,、所見(jiàn)所聞,，大到學(xué)校社會(huì)。慢慢的他感受到了老師對(duì)他的關(guān)心，對(duì)他的重視,，更了解到媽媽辛苦,。在此基礎(chǔ)上，從本學(xué)期我開(kāi)始對(duì)他迚行有計(jì)劃的英語(yǔ)輔導(dǎo),，效果良好,，仍在堅(jiān)持中……

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,。高中生的道德品質(zhì)教育,，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道進(jìn),，我們每一個(gè)人,，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會(huì)發(fā)展的需要,，科學(xué)的教育孩子,，才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。

德育教育故事案例故事篇九

本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期,，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué),。為此，幼兒的社會(huì)性教育,、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn),。在活動(dòng)中，我們通過(guò)參觀小學(xué),、了解小學(xué)生的一天,，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒客觀,、全面的了解了小學(xué),、認(rèn)識(shí)小學(xué)，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望,。我們還通過(guò)家園合作,，鞏固家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視，建議家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情,，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,、技能準(zhǔn)備,，從而達(dá)成家園共育。

在班中,，我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意,、主動(dòng)服務(wù)他人，體驗(yàn)幫助他人所能帶來(lái)的快樂(lè)，我們與幼兒共同開(kāi)展了“今日我是小班長(zhǎng)”小型系列活動(dòng),。

首先,，我們與孩子共同制定了班長(zhǎng)的職責(zé)，并記錄在了紙上,，幫助幼兒建立當(dāng)班長(zhǎng)所要做哪些事情的意識(shí) ;

其次,，我們又與幼兒制定了如何評(píng)價(jià)小班長(zhǎng)是否合格，通過(guò)討論,，我們從三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)今日小班長(zhǎng)：

(1)自己評(píng)價(jià)

(2)同伴評(píng)價(jià)

(3)老師評(píng)價(jià),，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己 ;

最后，我們與孩子利用表格的形式,，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置,，更好的記錄了幼兒的活動(dòng)。

通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展和完成,，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人,，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人、關(guān)心他人的意識(shí),。當(dāng)然通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng),，更加激發(fā)了孩子主動(dòng)、自信,、愿意的進(jìn)入小學(xué),，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪，萌發(fā)入學(xué)愿望,，進(jìn)而使孩子愉快,、自信的走進(jìn)小學(xué)。

德育教育故事案例故事篇十

“問(wèn)題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者,，班里的同學(xué)們都討厭害怕他,，不愿親近，他喪失了集體友誼和同情,。即使他有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn),，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì),，因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面,，這類(lèi)學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)自身沒(méi)有自信,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，并且經(jīng)常成為老師批評(píng),、家長(zhǎng)打罵,、同學(xué)嘲笑的對(duì)象,。 例如：我校三年級(jí)有一男生，他無(wú)論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周?chē)瑢W(xué),，一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具,，一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué)，再?zèng)]人理他,，他就在那發(fā)會(huì)兒呆,，整節(jié)課都無(wú)所事事。下課后,，他也從未看過(guò)跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍,，還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑，打人,，樂(lè)不思蜀,。班主任、科任教師批評(píng),、教育多次,，這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正，并以后認(rèn)真學(xué)習(xí),，但從未付諸行動(dòng),，仍舊如往常。

這位學(xué)生在一定程度上也是“問(wèn)題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，厭學(xué),，沒(méi)有人生目標(biāo),，責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過(guò)且過(guò),。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,，有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念，不利于學(xué)生的發(fā)展,，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,。

二、“問(wèn)題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

美術(shù)課中的這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”通常在作業(yè)過(guò)程中喜歡惡作劇,，例如：畫(huà)上“屎”,， 課堂喜歡鬧。但是,，這樣調(diào)皮的學(xué)生,，往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣，關(guān)注的問(wèn)題也不同,，所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn),。例如：有的“問(wèn)題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，有的“問(wèn)題學(xué)生”喜歡畫(huà)一些大人們看不懂的東西,，甚至畫(huà)得饒有興趣,，樂(lè)此不疲，圖畫(huà)本也很快消耗盡了,。

三,、‘課堂問(wèn)題’的看待與改善

首先，我認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象,。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的個(gè)性學(xué)生，西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,，只是在我國(guó)這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,，因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)土壤也不成熟,，讓這樣孩子發(fā)展成為難題,。 其次，美術(shù)教師要提升課堂效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo),、正確教育;要讓“問(wèn)題學(xué)生”知道為什么要畫(huà)畫(huà)，要讓“問(wèn)題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫(huà),，引導(dǎo)他們通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真,、善、美”,，他們就會(huì)有改變,。

那么，如何提高美術(shù)課堂效率

(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝,，那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí),，還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師可以從豐富美術(shù)史論入手,，在工作、生活中的重要作用,，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性,，讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,，在美術(shù)課堂中獲得樂(lè)趣。同時(shí)可以采用范畫(huà),、掛圖,、實(shí)物等多種媒體，采用游戲,、故事,、兒歌等手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,，教師以積極主動(dòng)的情感,，去吸引、感染學(xué)生的情感,，使學(xué)生獲得情感的共鳴,，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),，從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容,。

例如：小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》，是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,，而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生,、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”,、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥,。我授課時(shí)， 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門(mén)女將穆桂英’的故事,，并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看,。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,，

一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,，學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場(chǎng)我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚,，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果,。

(二)明確‘愛(ài)’，美術(shù)課‘因材施教’

美術(shù)的教學(xué)中,，教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,，一味追求學(xué)生畫(huà)的能有多好，而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí),，至于,，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,，不同的學(xué)生，不同的要求,，做到普及美術(shù)常識(shí)即可,。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,，針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo),。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。

美術(shù)課的課堂本就活躍,，“問(wèn)題學(xué)生”活潑好動(dòng),，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”,。據(jù)研究表明,，小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽(tīng)話”的孩子,，長(zhǎng)大了很多都不會(huì)有大出息的,，反而從小表現(xiàn)出很多問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞,，長(zhǎng)大后很多人都會(huì)做出一定的成績(jī),。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛(ài)，更多的空間,，教師要寬容一些,，不必太苛責(zé)他們，只要他們的做法不出“大圈”,，不出“大格”,，不必太過(guò)限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開(kāi)始想像和練習(xí),，運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng),、均衡，認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性,，掌握比較方法,，進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫(huà)面，讓他們學(xué)習(xí)畫(huà)面中的對(duì)稱(chēng),、均衡,、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式,。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。

(三)尊重“主體”們的自尊心

每個(gè)人都有自尊心,，從某種程度上講,，‘問(wèn)題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些,。由于種種原因，“問(wèn)題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,，如：他們多次受到批評(píng),，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差,，因而十分自卑,。在這種情況下，我們更要真誠(chéng)地去關(guān)心他們,，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心,。

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)的、積極的,、主動(dòng)的過(guò)程,，學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過(guò)程的客體，消極,、被動(dòng)地去接受知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí),，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為本,，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),，進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,，因此,，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué),，以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù),，將其客觀地分成多個(gè)層次組，并在教學(xué)過(guò)程中注重備課的深淺,，區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫(huà)制作講究的不同難度,，分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高,，充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。

分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性及參與性，讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。

另外,，尤其是教師不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn),、短處，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),，不要?jiǎng)虞m在辦公室,、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺,、貶低、傷害他們的自尊心,。

四,、結(jié)束語(yǔ)

總之，問(wèn)題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹(shù)苗,，只要教師們有“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”的精神，工作做細(xì),，方法得當(dāng),，持之以恒，就一定能育曲為直,，育直為壯,。不管“問(wèn)題學(xué)生”身上有多少問(wèn)題，只要他是我們的學(xué)生,，我們就要用愛(ài)去解決他們的困難,，去解決他們的“問(wèn)題”，讓他們書(shū)寫(xiě)出人生理想的答案,。