時間過得真快，總在不經意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程,，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

高一語文教學工作計劃新教材篇1

一,、本學期教學目標

本著大綱“加強綜合，突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用，注重基本技能的訓練,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點,，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,，重視積累、感悟熏陶和培養(yǎng)語感,，使學生養(yǎng)成良好的語文研究性學習習慣,。積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”,，強化寫作指導,，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)學生的審美情趣,、思維品質和文化品位,，發(fā)展個性，形成健全人格,。不斷地培養(yǎng)學生研究性學習精神和創(chuàng)新意識,，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二,、教學進度

根據國家課程標準計劃及本校實際情況安排：高一語文(必修一,、二，每周5節(jié)(必修,，全學期總時數80節(jié)(其中閱讀課50節(jié),，寫作、口語課16節(jié),，復習及月考,、其中、期末考試等機動14節(jié),。

三,、本期教材處理

1,、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”,，拓展常規(guī)教學思路,。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力,、過程與方法,、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。因此,，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性,、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”,，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插教學,，避免單一的直線式重復性教學,。

2、精講“教讀課”,，指導“自讀課”,，形成探求式能力型課模。

每個單元精講1-2篇“教讀課”,，以“課”為例,，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng),，突出以學生為中心的思想,，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變,，以達“教，為了不教”之目的,。

“自讀課”必以學生自學為主,，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理,。 3,、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊,。

4,、用好《讀本》，擴大學生閱讀量,，不斷提高語文素質,。

《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分,，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導,，提出具體的閱讀意見,，做到有計劃、有措施,、有效果,，不搞形式，不走過場,，切實抓好《讀本》“讀好”的工作,。或點評,、或自讀,、或檢測、或講座,、或串講……因材施教,，因“校”制宜,，將《讀本》教學落到實處,。

四、本期教學構想

1,、激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,，引導學生在實踐中學會學習。

2,、教材的“減負增效”尤為重要,，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式,、學習方式,、評價方式，加強教學理論研究并付諸課堂實踐,。

3,、教學以精讀課文為“范文”，以“點”帶面,，引導學生掌握正確的閱讀方法與技巧,。

4、文言文閱讀：(1注重誦讀,，培養(yǎng)語感,，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意,。(2重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞,、虛詞,、句式的相關知識和使用方法。(3加強翻譯和斷句的訓練,。

5,、小說單元、雜文單元要注意避免課堂過分熱鬧,，加強基礎知識的夯實,。

6、一課一練,，作到及時反饋,。

7、加強導優(yōu)輔差工作,，特別是對差生的輔導,，努力使他們迎頭趕上。

高一語文教學工作計劃新教材篇2

為使教學工作有序進行,，根據教學內容和時間安排,，特制定如下計劃：

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和外國小說的學習,，提高學生的閱讀能力與寫作能力,。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞,、小說,、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

二,、工作重點

1,、堅持集體備課，提高備課質量,。既要有統(tǒng)一協(xié)作,，又要充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提高課堂效率,。

2、課堂實踐與課外活動相結合,，加強對學生語文學習興趣的培養(yǎng),。

3、嚴格要求與悉心關懷相結合,，加強對學生良好的學習習慣的培養(yǎng),。

4,、講練考結合，加強常規(guī)工作的落實,，并有階段性檢查小結,。

5、課內外閱讀相結合,，拓展學生語文學習空間,，提升學生的語文素養(yǎng)。

三,、具體措施

1,、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”,，拓展常規(guī)教學思路,。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。因此,，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性,、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”,，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學,。

2,、精講“教讀課”，指導“自讀課”,，形成探求式能力課型,。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例,，舉一反三,，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想,，努力改變教師教學方式,，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教,，為了不教”之目的,。“自讀課”型必以學生自學為主,，強調自學課型的內在特點和學法指導,，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”處理,。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),，增強學生文化底蘊,。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識,，理解文章內容,，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學,，特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣,，并適當為其補充有關文言知識。

4,、讀寫結合,，學以致用。

用好教材這個例子,，培養(yǎng)多種思維能力,，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室,，加強閱讀指導,，培養(yǎng)自覺積累的意識和習慣，讀寫結合,，本學期安排八次寫作訓練,，著力于寫作和表達能力的提高。

四,、教學進度(針對文言文教學)

每周一篇周記,，一學期內大作文5—6篇，小作文5—6篇,。

其他計劃如有變動再作安排,。

高一語文教學工作計劃新教材篇3

一、教學設想

1,、立足教材,，以"本"為本。

針對我校學生的實際情況,，我們非常重視利用教材,，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力,。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主,，運用所學方法自主解讀文本,。

2、努力創(chuàng)設語文學習氛圍,，盡可能地拓寬學生的視野,，提高讀寫能力。

要求學生堅持寫周記,，利用周記進行練筆,、積累材料。根據學生的興趣,、愛好,，精選例文，認真研讀揣摩,，利用文中材料進行仿寫,，然后對照原文，比較優(yōu)劣,，找出差距,。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題,，在審題立意,、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導,，在卷面,、書寫、標點等方面嚴格要求,。

3,、多樣化教學，讓學生活起來

要擺脫以前枯燥的教學模式,，放棄滿堂灌,，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動學習,，讓學生能在語文課上快樂學習,，所以我在分層教學的同時，引入了啟發(fā)式教學和多媒體教學,，創(chuàng)設輕松,、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力,。但有時我卻高估了我的學生,，啟發(fā)式教學并沒有實現她的太多價值。

二,、具體教育教學工作

1,、備課。

認真鉆研教材,，全面把握其教學目標,、教學要求、教學步驟,、教學方法以及教材中的重難點,、易混易錯點、可考點與必考點,；廣泛涉獵有關的教學輔導資料,，以期擴充內容、豐富知識,、旁征博引,、博觀約取,；在深入研究教材,、熟悉教情和了解學情的基礎上，精心編寫教案和學案,。

2,、上課。

上課時注重學生主動性的發(fā)揮,，發(fā)散學生的思維,，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,，在教學中提高學生的思維素質,，保證每一節(jié)課的質量。

3,、輔導,。

在課外輔導方面，自己能堅持做到不遲到,、不早退,、不曠課，在給學生解難答疑時耐心細致,、循循誘導,、清晰透徹，使學生在接受新知識的同時，不斷地對以往的知識進行復習鞏固,。

4,、作業(yè)。

認真及時批改作業(yè),，注意聽取學生的意見,，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導,。

5、聽課,。

堅持聽課,，注意發(fā)現和學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式,。

6,、學習。

注重教育理論的學習,，并注意把一些先進的理論應用于課堂,，做到學有所用。

高一語文教學工作計劃新教材篇4

一,、指導思想

高中階段是人生求學的黃金時段,，而高一上學期，又是這個重要學習階段的重要的起始階段,。為讓學生掌握高中語文的特點,，明白語文學習的思路和方法，熱愛語文,，全身心地投入到語文學習之中,，學得知識，夯實基礎,，練好學習語文的基本功,，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎,，使其終身受益,。為此，高一語文備課組特制定如下計劃,。

二,、總體目標：

根據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得發(fā)展,。

（一）積累與整合,。圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理,。根據自己的特點,，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式,。了解學習方法的多樣性,，掌握學習語文的基本方法，能根據需要,，采用適當的方法解決閱讀,、交流中的問題。通過對語文知識,、能力,、學習方法和情感、態(tài)度,、價值觀等方面要素的融匯整合,，切實提高語文素養(yǎng)。

（二）感受與鑒賞,。閱讀優(yōu)秀作品,，品味語言，感受其思想,、藝術魅力,，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感,，努力提高對古詩文語言的感受力,。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛自然,、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美,，提升審美境界,。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情,，體會中華文化的博大精深,、源遠流長，陶冶性情,，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)。

（三）思考與領悟,。根據自己的學習目標,，選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物,，與文本展開對話。通過閱讀和思考,，領悟其豐富內涵,，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想,、行為準則,，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感,。養(yǎng)成獨立思考,、質疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性,、深刻性和批判性,。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中,，加深領悟，共同提高,。

（四）應用與拓展,。能在生活和其他學習領域中，正確,、熟練,、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野,，初步認識自己學習語文的潛能和傾向,，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發(fā)展,。增強文化意識,，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化,，關注當代文化生活,，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流,。注重跨領域學習,，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐,，提高語文綜合應用能力,。

（五）發(fā)現與創(chuàng)新。注意觀察語言,、文學和中外文化現象,，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現問題,，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情,，敢于探異求新,，走進新的學習領域，嘗試新的方法,，追求思維的創(chuàng)新,、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀,，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,，獲得新的體驗和發(fā)現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向,，提出自己的看法,。在探究活動中，勇于提出自己的見解,，尊重他人的成果,，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹,、求實的學風,。

三、新教材的特點及教學重點

（一）教科書分為必修和選修兩個部分,，必修共五冊,，共用三個學期完成教與學的任務，其他時間由學生按興趣學習選修部分,。

（二）必修教材的基本框架：每冊教材共分四個部分,，即“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”。

1,、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分,，內容是反映當今時代特色的作品。學習重點各不相同：有側重對形象性較強的文學作品的鑒賞,，有側重對思變性較強的說理文章進行思考和領悟,，有側重應用性較強的文章的閱讀和理解。

2,、表達交流：這部分包括“寫作”與“口語交際”兩部分,。寫作分4專題；“口語交際”共設計五次活動,。

3,、梳理探究：每冊共有3個專題，學生可據自己的興趣,、愛好有選擇的學習探究,。

4,、名著導讀：每冊有2部導讀。主要是激發(fā)學生的閱讀興趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,， 提高思考能力與欣賞水平。

四,、具體措施：

（一）積極研究課改實施辦法

高一所有的語文老師都是課改成員,。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神實質,。充分利用每周的備課組活動時間,，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容,、操作程序,、教學方法，做到活動主題明確,，有中心發(fā)言人,。

（二）積極倡導自主、合作,、探究的學習方式

語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要,，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑,。而合作學習有利于在互動中提高學習效率,，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此,，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上,，積極參與討論，善于傾聽,、吸納他人的意見,，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享,。為了改變過于強調接受學習,、死記硬背、機械訓練的狀況,，我們提倡并實施在課堂上開展自主,、合作、探究的學習方式,，努力提高組織教學和引導學生學習的質量,?？蓮娜齻€方面落實實施：一是落實課前預習和疑難問題收集制；二是落實課堂教學,，突出學生的主體地位,，努力為學生創(chuàng)設交流和表達的時空空間；三是組織語文學習興趣小組,，教會學生積極開展合作探究式學習,。

（三）多閱讀，開闊眼界,，陶冶情操,。

除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源,，讓學生積極主動參加課外閱讀,，同時要求學生做好摘記（摘抄或剪貼），寫讀后感,、讀書心得,、學習隨筆等，這樣,，可以提高學生閱讀的速度,、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料,，達到既開闊學生的視野又積累資料的目的,。

每周課時組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課,，兩節(jié)寫作課,，三節(jié)課文學習。

課前語文活動突出成語,、古詩詞,、優(yōu)秀文章等賞析或簡介。

（四）落實“快準美”和“521”措施

語言表達力爭一個“準”字,，讀題,、審題、思考,、解題等力求一個“快”字,，書寫、做題步驟,、文面卷面等力求一個“美”字,。

“521”培優(yōu)補差要選好苗子、定好調子,、走好路子,、用好招子,，力爭班級大面積豐收。

五,、改變做練習的習慣

如何處理練習問題,，我們將嘗試采用以下辦法：

1、整合原則,。將一部分練習處理融合到課文教學當中,，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的,，它對課堂教學起一定的引導作用,。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來,，而應該將二者巧妙地整合,。有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺,、自然而然地解決,。”這樣,，既讓學生學得輕松,，又能節(jié)省教學時間，提高課堂效率,。

2,、分層原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性,，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間,。教師可以根據不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外,，教師在處理練習時應留給不同層次的學生更多的選擇空間，各取所需,，要求學生根據自身情況靈活機動地完成（可設必做,、選做、附加題）作業(yè),。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍,；可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字,；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子,。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的主人,，讓他們不再把練習當成負擔。

3,、重視過程,。處理練習的傳統(tǒng)方式是注重結果，追求答案的準確性,。教師提出一個問題,，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼,。這種消極接受的方式, 剝奪了學生獨特的閱讀體驗,，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”,。而重視過程策略,，是呈現解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習,，教師也不要急于讓學生說答案,，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來,，最后再說出答案,。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質,，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”,。

4、評價策略,。評價是一種檢測激勵機制,。對完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識,，激勵他們不斷進步,，養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合的方式,。過去,我們一味強調終結性評價,，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況,，缺乏形成性評價的意識,。因此,我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態(tài)度,，注意發(fā)現并及時表揚他們取得的微小進步,，淡化學生之間的差異。同時,，練習評價的形式要多樣化,，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價,，還可讓學生互相評價,，學生自我評價，從而在評價活動中,，既激發(fā)學生學習語文的的興趣,，又培養(yǎng)評價意識、合作意識,，提高學生的能力和進步的信心,。

總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔,，而是為了幫助他們更好的理解課文,。課上，引導學生動起來,，質疑問難,，深入探究，師生一起切磋學問,，砥礪思想,；課外，通過少而精的作業(yè),，積累知識,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力,。課堂內外,，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!

六、改變寫作的方式,，倡導自主寫作

作文教學,，我們可以嘗試以下操作程序：

1、編寫個人作品集,。要求每個學生，從高一入學時開始,，就為編個人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個動聽的名字,；

②每周完成1000字的練筆，練筆的時間、內容自定,；

③給自己的每周練筆做些美工,，如插圖、文字配色,、貼相片,、配底紋等；

④為自己的作品集寫一篇序言,；

⑤每十周就編一個小集子,。一個學期編一個大集子。

高中三年就有個人作品集6本,。高三下學期期中,，選編一個《個人作品集精選》。這樣,，到高中畢業(yè)時,，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。

2,、選編班級作品集,。以班為單位，選編《__X班學生優(yōu)秀作品集》（或者取個更動聽的名稱）,。

3,、選編年級作品集。以年級為單位,，選編《__X年級學生優(yōu)秀作品集》,。

4、選編征文作品集,。在每年教師節(jié),、國慶節(jié)、元旦,、五·一節(jié),、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動,，然后選編《__X征文獲獎作品集》,。

5、舉辦學生個人作品展,。在每學年第二學期開學第二周,，以年級為單位，舉辦“__X年級學生個人作品展”,。時間為一周,，地點待定。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。無論美丑,，無論優(yōu)劣,，要求全體學生的作品都必須參加展覽。按一,、二,、三、四,、五等評定學生個人作品集的等級,，獎勵獲得前三個等級的學生。組織各班學生輪流參觀,、瀏覽,，每班參觀時間為1節(jié)課。

七,、關于分層教學

分層教學可分識記,、閱讀、寫作三個部分,，在教學中,，教師要對學生分層；授課時教學分層,、輔導分層,、作業(yè)分層等。每個部分對上,、中,、下三個層次的學生有不同的要求。（比如作文實行“達到”目標,，下等水平的學生要求達到40分,，中等水平學生44分或以上，優(yōu)等生達到48分以上）那個層次的學生達不到要求,，要進行鞏固性訓練,。

八、充分發(fā)揮多媒體的作用

教學時可以充分利用多媒體設備,，優(yōu)化課堂教學結構,，增大課堂學習容量，提高課堂教學的效率和效果,。挖掘學生非智力因素,，如：

1、進行賞識教育,，培養(yǎng)學生的自信心,；

2,、經常找學生談心，以最大的熱情和耐心解決學生的疑惑,；

3、在學生最需要的時候出現在學生的面前,，關心學生,；

4、對學生進行細致的心理輔導,。

為完成我們的課改目標,，我們高一語文備課組所有成員將團結協(xié)作，發(fā)揚刻苦鉆研的精神,，在集體備課,、分工合作的基礎上，充分發(fā)揮電子備課,、電腦教學的優(yōu)勢,，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子,，使學生真正想學,、樂學和會學，真正愛上語文這門課,。

高一語文教學工作計劃新教材篇5

一,、指導思想

根據國家高中課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應時代的發(fā)展要求的舊觀念,、舊方法,、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念,。

教師是學習的組織者,、引導者、合作者,，學生是學習的主體,、主人。語文教學要為學生繼續(xù)學習,、工作,、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，要為學生的思維品質,、個性發(fā)展,、人格健全打好基礎，要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣,、正確態(tài)度和科學方法打好基礎,。抓住更換大綱,、教材的契機，實施教法和學法的改革,，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣,，探求在教師指導下“自主創(chuàng)新學習”的新途徑。

二,、教學要求

1.現代文閱讀：

（1）整體把握課文思想內容,，品味語言表達的妙處，培養(yǎng)語感,。努力提高學生文化的品位,。

（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現代文閱讀能力的新路,。本冊書四個單元的現代文應各有其閱讀能力訓練重點,，要和第一冊中已經形成的閱讀技能形成一個相互聯(lián)系的體系。單元教學中的能力訓練不能單打一,，要注意整體把握課文內容,，把教材中關于課文的.基本內容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點,。

2.文言文閱讀：

（1）注重誦讀,，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意,。

（2）重視文言知識的積累,。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞,、句式的相關知識和使用方法,。加強翻譯和斷句的訓練。

（3）了解中國漢唐散文的發(fā)展規(guī)律和特點,。

3.寫作和口語：

（1）鉆研教材,，適應有序的寫作教學。

（2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的,。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活,、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識（思想,、感情）轉化為文字,。由事物到認識，再由認識到表現,，是寫作的本質屬性,。

（3）寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習,，要把說和寫結合起來,，說一段話,，清楚明白，有條有理,；寫一段文字,，文從字順，脈絡清晰,。

（4）緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié),，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次,，每次不超過30分鐘，每篇三四百字,，要寫在專用的課外練筆本上,，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據,。

4.重視《語文讀本》的學習,，納入教學計劃。探索延伸性,、鑒賞性和知識性等不同類的文章如何和課內教科書配合使用,。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習語文的能力，需要相應的教學模式,。本學期擬重點探索以下幾種模式：A.自讀（默讀,、誦讀、背誦）,，B.評點,、C.討論（分組討論、全班匯報,、教師總結）,，D.練習。講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用,，自讀篇目的教學用A,、B、D三種,。

三,、教學進度

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學段

第一單元

第一單元

第二學段

第二單元

第二單元

第三學段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學段

第三單元

第四單元

第五學段

第四單元

第五單元

第六學段

第六單元

自由寫

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學段

第一單元

第一單元

第二學段

第二單元

第二單元

第三學段

第五單元

第三單元

期中后：

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第四學段

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第四單元

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