無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

有關(guān)數(shù)學(xué)周記的手抄報篇一

我們先把它們分成三類：1元的堆一堆，5角的和1角的又分別堆一堆,。然后媽媽數(shù)1元的,，我數(shù)5角的，1角的由我們倆共同來數(shù),。不一會兒,，就數(shù)好了。原來1元的有65枚,，5角的有46枚,，1角的有50枚。

到底多少錢呢,？我開始計算了,。65個1元就是65元，46個5角就是23元,，50個1角就是5元,。列式是：65+23+5。我想：可以先將65和5相加,，等于70,，再加上23，一共是93元,。

不起眼的零錢,，儲存起來竟然有93元！這下,，我就可以買到向往已久的《數(shù)學(xué)智斗記》了,。節(jié)約用錢真好！

生活中的角

上學(xué)期,，我們學(xué)了銳角和鈍角,，我們的世界上每個地方都有角，比如：我們的書角,，我們的尺子特別是三角尺,，它有三個角，有兩個是銳角,，有1個是直角,。直角是正正方方的，像一棵棵挺拔的柏樹,，多么神氣,，多么驕傲啊,！

在我們的生活中,，經(jīng)常能觀察到角的存在，早晨我們在做廣播體操的時候,，我發(fā)現(xiàn)用人的四肢就能清楚地表示角,。手臂伸直，兩腳并攏,，就是一個直角,。身體不動,，手臂往下斜那就是銳角，手臂上揚就是個大大的鈍角,。我和同學(xué)們用肢體來表示角可以互相學(xué)習(xí),，角的樂趣在于發(fā)現(xiàn)。

燈管知多少

今年寒假去了保定小姨家,，看見她家附近新建的“步行街”竣工了,。我和媽媽迫不及待地去逛逛。

步行街真美,。大理石的地面亮晃晃的,，照得見人影。兩邊的路燈造型別致,，圓柱體藍色的柱子上鑲嵌著各色的彩色燈管,。我正欣賞得津津有味，媽媽卻說：“你數(shù)一數(shù),，看看這條街上一共有多少根燈管,。”

一根一根地數(shù)過去,，肯定是最笨的辦法,。我想了想，何不先數(shù)一根柱子上的燈管,，然后看看一共有多少柱子,，不就可以了？

想好了,，我馬上行動,。原來，一根柱子上有7根燈管,。街道的一邊有10根柱子,，也就是有10個7根燈管，用乘法計算：7×10=70（根）,。街道兩邊一共有：70+70=140（根）,。

媽媽聽了我的解釋，夸獎我說：“乘法用得很巧妙,，計算很細致,。真棒！”

生活中物體的重量

今天晚上,，我和媽媽去超市買東西,，因為剛學(xué)了“千克和克”，所以我專門看了每件商品的重量。

我們先去買吃的,，一袋奶粉400克,，一袋太谷餅260克，一袋脆棗118克,，一盒健達巧克力100克,，一袋榨菜60克，最輕的是綠箭薄荷糖23克??買了不少東西,，重量全是多少克，都是比較輕的,。我說：“怎么沒有重千克的東西呢,？”媽媽說：“當(dāng)然有了?！比缓髱业劫u糧食的地方,，我馬上看到一大袋面粉10千克，這個太重了,，得爸爸來才能買,。買檸檬的時侯，我發(fā)現(xiàn)價簽上寫著500克和12.80元,，這是什么意思呢,？原來500克就是人們常說的1斤，所以1斤檸檬12元8角,。

現(xiàn)在我不但知道1千克=1000克,，還知道了500克=1斤，所以1千克=2斤,。小貓的體重

一晃,，小貓已經(jīng)在我家呆了3個月了。我想小貓會有多重呢,？于是我把小貓放到磅秤上去稱,。誰知，我剛把它放到秤上,，它“喵”地一聲就跑了,。怎么辦呢？我靈機一動,，啊,，有了！我抱著小貓站到秤上,，稱出來有45斤,。然后把小貓放了，自己往秤上一站，有42斤,。再用45減去42,，就是小貓的體重了。

原來我家小貓只有3斤重,，怪不得那么弱小,。

有關(guān)數(shù)學(xué)周記的手抄報篇二

你走進我們的學(xué)校，如果看到一個中等個子,，大眼睛,，一臉陽光燦爛的年輕女老師，那一個就是我的數(shù)學(xué)老師———張老師,。

張老師的那張笑臉,，酷似小朋友們筆下的月亮姐姐，讓人覺得好親切,！

在課堂上,，張老師總是面帶微笑地給我們講題，當(dāng)我們遇到難題時,，她總是不厭其煩地給我們講解,、分析，當(dāng)一個難題解決的時候,，她總會拿出她的口頭禪——“理解不,？”

張老師喜歡學(xué)習(xí)。張老師對于學(xué)習(xí)可以用兩個字形容——癡迷,?！笆澜缟献羁鞓返氖虑槟^于學(xué)習(xí)了?！边@就是她的至理名言,。

數(shù)學(xué)老師是個謙虛的人，說她謙虛,，絕對不假,。明明是個天才，卻不許別人說,，你說她怪不怪,？不過，這也是她與別人的不同之處,。

張老師也是一個心地善良的人,。每次我們班主任批評我們的時候，張老師總是跑出去教室外面,，因為她不忍心看著我們受批評,，但又無能為力,，只好當(dāng)作沒看到。

張老師在批評人的時候,，采用的也是一種獨特的方法,，我稱它為“相反數(shù)”，意思是,，不從正面批評,，而是從反面批評。

有一次,，我們上數(shù)學(xué)課,，數(shù)學(xué)老師正在給我們講題，坐在前排的一位同學(xué)趴在桌子上,，張老師看見了,，就對她說：“你姓賴，所以就賴在桌子上,？”她那個“賴在桌子上”逗得我們哈哈大笑。她呢,？也仍是一臉的笑容,。

和張老師在一起的時候，我總是快樂的,，無論是什么時候,。我和張老師既是師生，更是朋友,，因為張老師,，我懂得了：人應(yīng)該用微笑面對人生。

一片綠葉,，飽含著它對根的情誼,；一句賀詞，濃縮了我對您的祝愿,，張老師,，在此，我祝您每一天,，每一刻都充滿著祝福與喜悅,。

讀者們，這樣一個可愛,、善良,、美麗、心如百合花一樣純潔的老師,，你們有嗎,？嘿嘿，你們羨慕吧。

有關(guān)數(shù)學(xué)周記的手抄報篇三

在生活中,。比如說,，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙,。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù),，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識,，解決了更多的實際問題,。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次?”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表,，開始撥表針;而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時,，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。評論說,，由此可見,，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用,，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí),、掌握數(shù)學(xué)知識。

面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué),，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”,，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，學(xué)習(xí)有活力的,、活生生的數(shù)學(xué)”。這一理論在新世紀(版)數(shù)學(xué)(1～6年級)教材中得到了充分的體現(xiàn),。如何根據(jù)教材的特點,，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動,、易于理解,、讓學(xué)生活學(xué)、活用,、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢?通過反復(fù)思考,，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)問題生活化,。

低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。我就緊緊抓住這份好奇心,，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑引思,，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,，掌握新本領(lǐng),。

1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“可能性”一課時，先讓學(xué)生觀看一段動畫,，在風(fēng)和日麗的春天,，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來,，鳥兒也飛走了,，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了,，接下來可能會發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗,，回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下雨”,，“可能會打雷、電閃”,，“可能會刮風(fēng)”,，“可能會一直陰著天，不再有變化”,，“可能一會兒天又晴了”,，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨,，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入,，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”,，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性,，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象,，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)

在教“元角分的認識”一課中,，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了,，小明想給媽媽買一件禮物,，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個,，拿著這么多硬幣不方便,，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦,，收了小明的30個1角硬幣,，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興,，覺得有點吃虧,。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起,，然后再告訴大家這10個1角就是1元,，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的;第二,，根據(jù)學(xué)生的分析,，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”,，“10個1角就是1元”,，“1元就是10個1角”，“1元=10角”,。

這樣教學(xué),，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律,，我們可以運用經(jīng)驗,，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué),，充實和改善自己的認知結(jié)構(gòu),。

3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識

如在教“統(tǒng)計——最喜愛吃的水果”一課時,，我在組織學(xué)生對生活實際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計的過程中,，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果,。在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高,，同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多,。正是在這樣的活動中,，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動,、有趣、貼近生活的例子,，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中,，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感,、貼近生活,、具有活力的東西。

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中,。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，有著其特殊的應(yīng)用價值,，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用,，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí),、生活服務(wù)。

1.數(shù)學(xué)知識貼近生活,，用于生活

在學(xué)習(xí)了米,、厘米以及如何進行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。如測量身高,、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度,、測量教室門的.寬度以及測量窗戶的寬度等活動,，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法,，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù),。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量,，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力,，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用,。

2.增強策略意識,，提高解決實際問題的效率

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率,，都要講究策略,，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究,。如教“可能性”時，設(shè)計了這樣一道實踐練習(xí)題,，“要過六一兒童節(jié)了,，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個摸獎游戲，其中準(zhǔn)備了6個白球,、2個黃球,、3個綠球，設(shè)有三個獎：一等獎,、二等獎,、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒,、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎?”學(xué)生在看到題目后,，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎,，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧,，這時老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢,，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則,。在這樣的實際運用中學(xué)生的思維更加活躍,，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高,。

以上是我在探索中的一些實例,。我的想法和做法是：

“生活經(jīng)驗 (解決)→ 數(shù)學(xué)問題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(解決) →實際問題”

旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣,、生動,、易懂，并會把數(shù)學(xué)運用于實踐,，使數(shù)學(xué)變得更有活力,。

有關(guān)數(shù)學(xué)周記的手抄報篇四

今天中午，我正在做數(shù)學(xué)周末作業(yè),。寫著寫著,，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然,，這道題是這樣的：

五個裁判員給一名體操運動員評分,，去掉一個最高分一個最低分，平均分是x·58分,；去掉一個最低分平均分是x·xx分,；去掉一個最高分平均分是x·4x分,。這個運動員的最高分與最低分相差多少？

我見了,，心想：這道題還真是難?。∽罡叻趾妥畹头衷趺辞竽?？

正當(dāng)我急得抓耳撓腮之際,，我爸爸打電話來了，我對他說了這到題,，他說：“先求出去掉最高分總分是多少,，減去最高分和最低分的總分。算式：x·4xx4-x·58x3＝x·1（分）,。再求出去掉最低分的總分,，減去最高分和最低分的總分。算式：x·xxx4-x·58x3＝x·x（分）最后用x·x-x·1＝0·8（分）”聽了爸爸的解法后,，我還真覺得這道題變簡單了,，做出來后,，我想：做題要講技巧,，不能死記硬背,，要不然做任何題都會覺得難！正如斯蒂恩說的：“在數(shù)學(xué)定理的評價中,，審美標(biāo)準(zhǔn)既重于邏輯的標(biāo)準(zhǔn)，也重于實用的標(biāo)準(zhǔn)：在對數(shù)學(xué)思想的評價時,，美與優(yōu)雅比是否嚴密、正確,，比是否有用都重要得多,?！?/p>

后來,，我又用我5年級下冊學(xué)過的知識——分解質(zhì)因數(shù)驗算了這道題,，結(jié)果一模一樣,。

解出這道題后，我心里比誰都高興,。我還明白了一個道理：數(shù)學(xué)充滿了奧秘，等待著我們?nèi)ヌ角蟆?/p>

有關(guān)數(shù)學(xué)周記的手抄報篇五

在生活中,，每一處都離不開數(shù)學(xué),，所以,，我們要學(xué)好數(shù)學(xué),，掌握好數(shù)學(xué)和用好數(shù)學(xué),。同時,，也因為數(shù)學(xué)是離不開生活的,，所以我們也會在生活中常常遇到一些難解的數(shù)學(xué)題,。

記得有一次,，我們到叔叔家里玩。玩著玩著,，叔叔拿了xx個硬幣走了過來,，說：“你們想要這些硬幣嗎,？”“當(dāng)然想啦！”大家異口同聲地回答道,。我望著叔叔，真有點丈二和尚——摸不著頭腦,，我感覺到叔叔好像在耍什么把戲似的,。“你們想要這些硬幣,，就要回答我的問題,，誰答對，硬幣就全歸他了,?！闭f完，叔叔就提出一個問題：“怎樣才能把xx個硬幣放進3個杯子里,，使每個杯子里的硬幣數(shù)都是奇數(shù),，看誰能找出最多的方法?！?/p>

聽完叔叔的題目,，大家冥思苦想。只見表弟在客廳里走來走去,，表姐坐在椅子上冷靜地思考著,。不一會，我看見妹妹找來了材料,，試著做,。可是,，做了很久,，妹妹還是沒找到具體解題的方法。我也不甘示弱,，開動腦筋想著,。哎，要是能把這硬幣拿到手,，那該多好?。?/p>

過了十多分鐘,，大家都沒有想到怎么做,，叔叔見此情景，對我們說：“給你們一點提示吧,！解這道題要學(xué)會多轉(zhuǎn)幾個彎,，不要……”“等等,！”話沒說完，表弟好象想到了什么似的,。只見他拿起xx個硬幣,，先把第1個硬幣放到第1個杯子里去，然后把3個硬幣投進第2個杯子里,，看到這里,，我不禁想道：這個辦法嘛，我早就想過了,，根本就不行,，剩下的硬幣有x個，x是偶數(shù),，我可以肯定地說一句：“這個辦法是行不通的,。”當(dāng)表弟把剩下的x個硬幣放到第3個杯子時,，我插嘴道：“這辦法根本……”我的話還沒說完,，表弟就把我的話打斷了，“表姐,，你還是看我的表演吧,！”表弟神氣地說。只見他拿起第1個杯子,，把那個硬幣放到第3個杯子里去,。“這就是第一種方法,?！北淼艿靡獾匕缌藗€鬼臉?！鞍パ?！我真笨，怎么想到第三步就放棄了呢,？真不值得,！”接著，表弟按照第一次那樣做,，先把3個硬幣放到第1個杯子里,，然后在第二個杯子里放5個硬幣，接著把剩下的硬幣放到第三個杯子里,，最后,，把第一個杯子里的硬幣放到第三個杯里去。這樣第二種方法就完成了,。按著這樣的方法,，表弟連續(xù)做了13次,。

看到這里，站在一旁的叔叔拍起了手掌,，點點頭說：“真想不到,，你這小鬼還會有動腦筋的時候，這回你贏了,，xx個硬幣都歸你了,。”叔叔一邊稱贊表弟,，一邊撫摸著他的小腦袋?！安贿^,，小欣，你得加把勁了,，這回連表弟都贏了你,。記住，凡事多動腦筋,，別輕易放棄,。”

是呀,，叔叔說得對,，凡事多動腦筋，別輕易放棄,。如果我剛才想到第三步?jīng)]放棄的話,，再動動腦筋，那道題就被我解開了,。以后,，真的要加把勁，努力學(xué)好數(shù)學(xué),，掌握好數(shù)學(xué),，用好數(shù)學(xué)。