從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧,。

教育改革深化的心得體會(huì)篇一

我們常說“磨刀不誤砍柴工”，只有加快知識(shí)更新,，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，才能避免陷入少知而迷,、不知而盲,、無知而亂的困境，克服本領(lǐng)不足,、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題,，才能擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的神圣使命。非學(xué)無以廣才,，非志無以成學(xué),。學(xué)習(xí)是我們認(rèn)知世界的'知識(shí)之源,，是加強(qiáng)能力、提升素質(zhì)的第一途徑,，是教師的立身之本。面對(duì)日新月異的新形勢(shì),，作為一名教育工作者，要想適應(yīng)新形勢(shì),、新要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)則顯得尤為重要,。

1、是向書本學(xué)習(xí),。俗話說,，理念決定行為,。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念是我們的首要任務(wù),，要注重教育學(xué),、心理學(xué),、管理學(xué)以及新課改理論等現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí),，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),、知識(shí)層次等趨向立體化,、合理化,、實(shí)用化,。要與時(shí)俱進(jìn),，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí),。

2、是向同事學(xué)習(xí),。還應(yīng)向同事學(xué)習(xí),，每位教師都有自己的特點(diǎn),，有各自的優(yōu)勢(shì)和特長,，因此,，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人,，善于觀察,，相互學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，促進(jìn)大家的共同提高。

3,、是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知,。我們要堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、提升,。我們要善于把自己所學(xué)的理論知識(shí)用于我們的教育教學(xué)實(shí)踐,，而在實(shí)踐中又不斷提升自己的理論水平,，以便更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐。在實(shí)踐中,，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)、歸納,，要理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)有所思,，以所學(xué)修其行,，使我們不斷成長,。

當(dāng)前,，教育涉及千家萬戶,，惠及子孫后代,。努力辦好人民滿意的教育是時(shí)代賦予每一名教師的神圣使命和重要職責(zé)。我們要落實(shí)會(huì)議精神,，做教育發(fā)展的主人，擔(dān)當(dāng)歷史賦予重任;謀教育發(fā)展之道,，惠及更多百姓民生,，努力辦好人民滿意的教育，為德化的發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量!

教育改革深化的心得體會(huì)篇二

最近幾天,，新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事,，一件事是東海防空識(shí)別區(qū)，另一件事是pisa成績的公布,。pisa成績的公布引起了媒體的很大關(guān)注,，我已經(jīng)看到了很多國家對(duì)此的評(píng)論,。我認(rèn)為，世界各國對(duì)pisa成績的關(guān)注,，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流,，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關(guān)注中國,。因此,，讓中國了解世界教育,，讓世界了解中國教育,，這就是教育的國際化,。

一,、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出,，要提高我國教育國際化水平,。教育國際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為,，就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，教育資源在國際間進(jìn)行配置,，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響,、相互依存的程度不斷提高,，各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國,、本地的要求,，而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì),。因此,，歸根結(jié)底，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育,。

我們生活的這個(gè)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī),，人與社會(huì)之間有人文危機(jī),，人與人之間有道德危機(jī)，人與自己之間有心理危機(jī),，國家與國家之間有安全危機(jī)，文化與文化之間有價(jià)值觀危機(jī),，經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī),，這些危機(jī)都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展,。與此同時(shí),，我們又生活在充滿機(jī)遇的時(shí)代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起,。20世紀(jì)末,，人類將跨入新世紀(jì)的門檻,，美國國家科學(xué)基金會(huì)和美國聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計(jì)劃,，目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會(huì)引領(lǐng)人類的發(fā)展,。70多位一流的科學(xué)家在研究之后，提交了一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技,，提高人類能力》。報(bào)告認(rèn)為,，納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology),、信息技術(shù)(informational technology),、認(rèn)知科學(xué)(cognitive science)這四大科技的聚合(nbic)會(huì)引領(lǐng)人類社會(huì)在21世紀(jì)的發(fā)展,。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物,。日本提出,，要在20xx年前，使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起,，的確給我們帶來了發(fā)展的機(jī)遇。聚合科技會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?這個(gè)效果可能會(huì)使人類物種發(fā)生第四次改變,。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對(duì)火的使用,，人類可以吸收更多的蛋白質(zhì),，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會(huì)是聚合科技帶來的，也許會(huì)出現(xiàn)人工造人,，這就是很大的改變,。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時(shí)代”,，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時(shí)代”，種種跡象表明,，以聚合科技為基礎(chǔ),，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開,。第三次工業(yè)革命會(huì)引起整個(gè)業(yè)態(tài)的變化,，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會(huì)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制,，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)型員工將成為核心競爭資源,。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起,，主席在視察中關(guān)村之后在講話中說,，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇,。機(jī)會(huì)稍縱即逝,，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn),。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí),，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇,，不能等待,、不能觀望,、不能懈怠,。我們正是在這個(gè)背景下研究教育問題的,。教育是抓住機(jī)遇,、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的最銳利的武器,，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的,、永恒的主題,。聯(lián)合國教科文組織也認(rèn)為,，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的人,，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展,。

20xx年10月,，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動(dòng)了“教育第一”全球倡議行動(dòng),。有10個(gè)國家參與了此次倡議行動(dòng),，中國就是其中之一,。主席專門發(fā)了賀信,，全力支持這項(xiàng)行動(dòng),。倡議包含三部分內(nèi)容：第一,，不論其性別、背景或處境,，確保每個(gè)孩子都能平等地接受教育;第二,，必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，通過更好的科技知識(shí)和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求;第三,，教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用,，培養(yǎng)全球公民意識(shí)，幫助人們構(gòu)建更公平,、和諧和包容的社會(huì),。

二、當(dāng)代世界教育改革的動(dòng)向

(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平

現(xiàn)在,，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合,。因?yàn)樵瓉怼肮健敝饕傅氖怯猩蠈W(xué)的機(jī)會(huì)，“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外,，世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會(huì)問題都已基本得到解決,，而上好學(xué)的問題并沒有得到解決,。因此,，質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程,。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,，增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高,，發(fā)展中國家尤其如此,。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),，而大部分發(fā)達(dá)國家也沒能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出,，為應(yīng)對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn),，未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”,。“全民學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果,，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平,。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇,，并在論壇上得出了這樣一個(gè)研究結(jié)論——當(dāng)前,，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足,，那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績影響的國家,，也不可能在高等教育階段解決這一問題,。經(jīng)合組織對(duì)一些國家和地區(qū)的學(xué)校成績表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比,，并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒,，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平,，而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評(píng)估,，即將公平性與成績結(jié)合在一起進(jìn)行分析,。公平性與學(xué)校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海,、中國香港,、芬蘭,、韓國,、加拿大,、日本,、冰島,、愛沙尼亞,、荷蘭,、挪威;公平性高,，但學(xué)校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯,、西班牙,、克羅地亞和捷克等國;公平性和學(xué)校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其,、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學(xué)校成績表現(xiàn)高于平均水平,，但就學(xué)公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施,。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評(píng)估中的成績有所下降,，日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,，日本現(xiàn)在開始增加課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)難度,，特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度,。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了,。日本文部科學(xué)省公布了對(duì)初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測(cè)結(jié)果,，各學(xué)科教科書合計(jì)平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學(xué)年度增加了1078頁,。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。

20xx年7月,，英國副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計(jì)劃,。該計(jì)劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式,，提升教學(xué)質(zhì)量,。因此,，學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn)。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明,，如果輸在了起跑線上,，后面也將會(huì)落后,?！?/p>

20xx年2月13日,，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講,?！艾F(xiàn)在,，為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層,，我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時(shí)我們也要確保,，在美國的每一個(gè)人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機(jī)會(huì),。”奧巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個(gè)問題,，一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對(duì)貧困大學(xué)生給予資助,。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職,，于5月底就出臺(tái)了《快樂學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長》的新教育政策,。他們認(rèn)為,，只有小班化才能提高教育質(zhì)量,。20xx年,，韓國小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生，20xx年將減至15.9名,。新政策還提出改變教科書,，教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力,、興趣為核心考量，讓學(xué)生愛不釋手,，使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí),，不必另找參考書或私人補(bǔ)習(xí),。

(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向

1.以學(xué)生為中心

現(xiàn)在,，教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心,。一是學(xué)生的全員化發(fā)展，即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。實(shí)際上，我認(rèn)為對(duì)于教育公平最好的解讀就是每個(gè)學(xué)生都是重要的,。二是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是不同的,，因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn),。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展,，學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的。

日前,，美國聯(lián)邦教育部邀請(qǐng)學(xué)生代表,，共同討論美國教育改革問題,。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,，我們的教育將難以進(jìn)步,?！?/p>

俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革,。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布,，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目,，而且還可以自行選擇不同水平的課程,。這給了學(xué)生更多的自由。

韓國的《快樂學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長》提出,，初中三年期間，指定某一學(xué)期不舉行任何考試,，讓學(xué)生在沒有考試、沒有成績?cè)u(píng)價(jià)壓力的情況下,，借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，充分嘗試自己的職業(yè)性向,。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始,，定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)開展調(diào)查,。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對(duì)學(xué)校生活的滿意度,、對(duì)家庭生活的滿意度,、對(duì)自己的滿意度,、綜合滿意度,。

在法國,，于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育?！靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”,，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”,，所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo),。另外，普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí),，這給了學(xué)生更多的自主權(quán),。

2.以價(jià)值觀為導(dǎo)向

不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價(jià)值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變,。價(jià)值觀主要包括,，一是正確對(duì)待自己,，二是正確對(duì)待別人,，三是正確對(duì)待社會(huì)、國家和世界,。

韓國提出，學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中,，培養(yǎng)學(xué)生重要的價(jià)值觀與態(tài)度，如同理心與同情心,、誠實(shí),、責(zé)任心等。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導(dǎo)向,，到1979年以后的效率導(dǎo)向，再到1997年以后的能力導(dǎo)向,。 20xx年9月22日,，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,，更加關(guān)注全面教育,，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀和品格發(fā)展,。我們可以將其概括為“學(xué)生中心,、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育”,。

法國政府近日公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》,。該法旨在建立公正的,、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校,，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級(jí)各類教育中貫徹共和國的價(jià)值觀,，教會(huì)學(xué)生生活中所需要的重要能力,。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn),，特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性,，提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中,?；A(chǔ)價(jià)值觀教育計(jì)劃明確指出,，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價(jià)值觀,，分別是：追求卓越,、創(chuàng)新與好奇、多樣化,、尊重他人、公正,、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境,、誠實(shí)正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于,，一是以問題為中心的探究式學(xué)習(xí),，二是實(shí)踐式學(xué)習(xí),，三是合作式學(xué)習(xí),。

哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識(shí)綜合在一起,，以問題為中心,，并將問題的解決作為關(guān)鍵,。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變,，過去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問題,，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問題,。過去,，“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識(shí);現(xiàn)在,，“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上,，用學(xué)到的知識(shí)來解決問題,?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變,，即從教學(xué)是知識(shí)的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價(jià)值和意義的體現(xiàn),。在教學(xué)過程中,，學(xué)生提出了一個(gè)問題,，然后對(duì)這一問題進(jìn)行思考并提出自己的見解,，這是學(xué)生的自我超越,，是對(duì)自己生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是一種人文精神的培養(yǎng),。再有就是教學(xué)模式的改變,，使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),。曾有一位英國牛津大學(xué)的教授來中國參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮,，他在講話時(shí)表示,，與英國學(xué)生相比,，中國學(xué)生要勤奮得多,，考試成績也好得多,，但是,，英國學(xué)生是自己在學(xué)習(xí),，而中國學(xué)生則是“被教”,。

去年，學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國,，他表達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，嬰兒學(xué)走路,，是在跌倒、爬起,、再跌到,、再爬起的過程中學(xué)會(huì)的,。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要有一個(gè)想錯(cuò),、再想、再想錯(cuò),、再想的過程。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著他在成長,，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng),。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤,，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤,，學(xué)生犯錯(cuò)誤恰恰意味著他在成長,。就像嬰兒摔倒了家長不要抱，因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋?，再摔倒了再爬起來,，才能最終學(xué)會(huì)走路,。

20xx年8月,，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對(duì)的挑戰(zhàn),。他強(qiáng)調(diào),，面對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變,，下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能,，還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí),，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案,。

日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué),、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué),、京都大學(xué),、岡山大學(xué)5所國立大學(xué)作為“未來科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校,，為擅長數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程,，并提供機(jī)會(huì)讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。

印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級(jí)思維技能”(hots)培養(yǎng),?！案呒?jí)思維技能”包括理解技能和批判性思維,。引入高級(jí)技能,，旨在拓寬學(xué)生視野。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決,，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí),，并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí),。

以色列教育部門在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計(jì)劃”,。該計(jì)劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念,，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的,、技術(shù)的,、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力,，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革,。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流,，物流的整個(gè)業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域,，網(wǎng)購就對(duì)于實(shí)體商場產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國防領(lǐng)域,，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,，卻沒有產(chǎn)生太大的改變,。為什么會(huì)這樣呢?鄧肯認(rèn)為,，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變,。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個(gè)工具,，它要改變整個(gè)教學(xué)模式,，甚至是學(xué)校形態(tài),。

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：20xx基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟,、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)和國際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)合作完成,。報(bào)告指出,，在近期發(fā)展階段(即未來12個(gè)月內(nèi)),，“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用,。云計(jì)算能夠使資源大量存儲(chǔ),、提取,、交互，而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)工具最重要的變革,，其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用,，可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi)),，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣,，預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時(shí)掌握群體和個(gè)體的動(dòng)態(tài),，從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持,。對(duì)于開放內(nèi)容，我們現(xiàn)在已有嘗試,，即搭建平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動(dòng),。開放內(nèi)容最重要的是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享,。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi)),，“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用,。社會(huì)對(duì)這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo),，值得我們密切關(guān)注,。

報(bào)告認(rèn)為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握,。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物,，對(duì)不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒,，并找出種種理由反對(duì)它,。例如,，ipad會(huì)影響學(xué)生視力與人際交往能力等,。我認(rèn)為，雖然這些問題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的,，但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決,。因此，要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展,。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持,，我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評(píng)價(jià)的方法。

經(jīng)合組織公布了對(duì)15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digital literacy)調(diào)查結(jié)果,。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果：在線學(xué)生》的報(bào)告旨在測(cè)試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息,、理解及評(píng)估電腦圖表等方面的能力,。來自16個(gè)經(jīng)合組織成員國以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞,、中國香港和中國澳門)的學(xué)生參加了測(cè)試。結(jié)果顯示,，韓國15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一,，接下來依次是新西蘭,、澳大利亞,、日本,、中國香港和冰島,。

韓國國民中學(xué)英語、科學(xué),、社會(huì)三科將使用電子教科書,，使學(xué)生得以主動(dòng),、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動(dòng)電子課本試用計(jì)劃,。參與試用計(jì)劃的小學(xué)生每人擁有一臺(tái)平板電腦,，同時(shí)，教室中還安裝了互動(dòng)式黑板,。這項(xiàng)試用計(jì)劃的目標(biāo)是,，到20xx年,，日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。如果成功的話,，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。

法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出,，使教師,、學(xué)生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件,，學(xué)生可以真正地掌握多媒體,，具備未來公民必備的能力,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代,。20xx年的新學(xué)期，法國的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù),。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦,，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為1130盧比(約合20美元)，號(hào)稱全球最便宜的平板電腦,。目前,，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn),。

中國的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚,，但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢(shì)，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段,。

5.教育質(zhì)量的評(píng)估

教育質(zhì)量的評(píng)估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題,，評(píng)估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),、評(píng)估體系與評(píng)估政策,。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)與評(píng)估的國際視角》的報(bào)告,。該報(bào)告稱,，全球教育系統(tǒng)正將對(duì)教師和學(xué)校績效的評(píng)估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績的重要推動(dòng)力,。報(bào)告還指出,，經(jīng)合組織各成員國在“學(xué)校是否和如何測(cè)試成績”這兩個(gè)方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評(píng)估,，他們認(rèn)為pisa并沒有多大的意義,，不管pisa評(píng)估結(jié)果如何,，他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時(shí),，也有一些國家,，如法國,、日本,，他們對(duì)于pisa的結(jié)果特別關(guān)注,，有的國家的教育部長甚至就是因?yàn)閜isa評(píng)估成績不好而被撤職,。由此我們可以看出,，各國對(duì)于評(píng)估的看法和態(tài)度并不完全一樣,。

近日,，經(jīng)合組織基于pisa開發(fā)出了一個(gè)新的測(cè)試工具,，這個(gè)工具被稱作“經(jīng)合組織面向?qū)W校的測(cè)試”(oecd test for schools),，旨在為個(gè)體學(xué)校提供與現(xiàn)有pisa量表比較的，15歲學(xué)生在閱讀,、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的描述性信息,，以及技能和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用方面的分析信息。該測(cè)試也收集學(xué)生和學(xué)校的背景信息,，以體現(xiàn)學(xué)校和課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境,、師生關(guān)系、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及參與程度的關(guān)系,。世界銀行于20xx年10月召開了主題為“全球?qū)W習(xí)評(píng)估”的研討會(huì)。研討會(huì)討論了一系列問題：為什么學(xué)習(xí)評(píng)估對(duì)于實(shí)現(xiàn)20xx年后全球發(fā)展目標(biāo)非常重要?哪些是有效應(yīng)用學(xué)習(xí)信息的工具及方法的評(píng)估?政府怎樣采用這些工具和方法來建立自身的評(píng)估體系,，以支持全民學(xué)習(xí)?各國如何改進(jìn)他們的評(píng)估系統(tǒng)?

美國《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》主要依靠單一的測(cè)試手段來給學(xué)生和學(xué)校評(píng)級(jí),，強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià),，而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過程性評(píng)價(jià)。奧巴馬上臺(tái)后則采取了更加全面客觀的測(cè)試方式,。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評(píng)估體系,，這個(gè)評(píng)估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息,，以幫助他們改善教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就,。

自20xx年3月31日開始，英國每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn),，以便家長全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況,，為自己的孩子選擇合適的學(xué)校,。

20xx年,，俄羅斯正式開始在全國實(shí)行統(tǒng)一的高考制度,，逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重,，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，教育質(zhì)量無法保證,。該制度備受爭議,，很多高等院校都堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該自主招生,。

20xx年4月中下旬,，日本進(jìn)行了例行的全國學(xué)力調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查,、歷年變化分析調(diào)查、家長問卷調(diào)查,、教育委員會(huì)問卷調(diào)查,。調(diào)查覆蓋國,、公,、私立小學(xué)六年級(jí),、初中三年級(jí)的所有學(xué)生,，著重把握和分析全國所有學(xué)校的學(xué)力狀況,，了解問題的改善狀況,，考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質(zhì)量的潮流指向中,，以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變,，以價(jià)值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變,，信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的評(píng)估反映了對(duì)待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變,。因此,，當(dāng)代教育的改革動(dòng)向是全方位的,。

(三)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)過程最終都要體現(xiàn)在課程上,，課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn),。在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的是教師,。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動(dòng)《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》,。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí),，因此,，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”,。20xx年4月21日至27日的全球教育行動(dòng)周提出“每個(gè)孩子都需要教師”的口號(hào),，行動(dòng)周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用,，即“沒有教師,，學(xué)校僅僅是一座建筑物”,。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動(dòng)教育平等,、機(jī)會(huì)和質(zhì)量的最重要的影響因素,，是滿足每一個(gè)孩子愿望的關(guān)鍵,，他們掌握著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的鑰匙,?！?0xx年3月,，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報(bào)告,。報(bào)告呼吁,，越來越多的國家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問題,，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出,，隨著時(shí)代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調(diào)整,。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化,、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此,，歐盟提出要“重新審視教育”,。各會(huì)員國對(duì)教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面：教師新技能的培養(yǎng),，增加投入,，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn),。

美國25個(gè)州發(fā)表聲明,，將采取行動(dòng)更新其教師資格系統(tǒng),，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件,，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評(píng)估措施,，加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程,，以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評(píng)估檢驗(yàn),，旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì),。對(duì)于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異,，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),，新的評(píng)估方案認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這兩類教師采用同等級(jí)別的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),。

20xx年，以提高全國教育質(zhì)量為目的,，瑞典教育部長與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識(shí)。這十項(xiàng)措施為：提高教師薪資并實(shí)施教師分級(jí),，減少教師的行政文書工作,，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修,，提高師范教育錄取門檻,，提升教學(xué)法,，設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校,，為培訓(xùn)學(xué)校建立評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)“入職年”(introduction year)培訓(xùn),，設(shè)立教育研究院,。

20xx年3月,，日本中央教育審議會(huì)提出了教師教育,、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學(xué)承擔(dān),、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀，構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制,，使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度,，創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。

新加坡為提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施,，包括為教師和校長制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道,，只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時(shí)間增加至100小時(shí),，為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制,。

于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會(huì)”主要研究21世紀(jì)的教師與過去有何不同,。大會(huì)研究了若干項(xiàng)的差異,，并最終得出一個(gè)結(jié)論，即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者,，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)水平,。

三,、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)上講道,，“21世紀(jì)的教育需要重大創(chuàng)新，這是因?yàn)槲覀兊氖澜缯谧兊迷絹碓綇?fù)雜,、越來越融合，知識(shí)驅(qū)動(dòng)性也越來越強(qiáng),。在這種情形下，我們必須就教育的目的,、內(nèi)容,、出發(fā)點(diǎn)及方式開展批判的、持續(xù)的交流和對(duì)話,?！边@個(gè)講話有三層意思,，一是教育需要重大創(chuàng)新;二是教育創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新;三是各國之間必須展開批判的,、持續(xù)的交流和對(duì)話，這就是教育國際化的意義,。核心競爭力理論的創(chuàng)始人普拉哈拉徳提出,，企業(yè)的核心競爭力公式之一就是r=g,，即資源來自全球，他說：“所有企業(yè)都應(yīng)從全球多個(gè)企業(yè)甚至競爭者那里獲取資源,，以形成一個(gè)全球化的資源系統(tǒng)，這是因?yàn)闆]有一家企業(yè)的經(jīng)營范圍和規(guī)模足以滿足任意一位消費(fèi)者在任意時(shí)刻的需求,。”如果將這種思想引申到教育領(lǐng)域,，那么我們就會(huì)得出，所有國家的教育都應(yīng)從全球多個(gè)國家甚至競爭者那里獲取資源,，以形成一個(gè)廣泛的資源系統(tǒng),，這是因?yàn)闆]有一個(gè)國家的教育資源足以滿足教育事業(yè)發(fā)展的所有需求。因此,，形成多元,、靈活的全方位教育資源意識(shí)與資源整合能力，是國家教育事業(yè)發(fā)展的必然要求,，也是提高教育國際化水平的重要?jiǎng)右颉?/p>

世界是一個(gè)圓,，每一個(gè)人都是一個(gè)圓心，圓心無處不在,。教育就是半徑，半徑越長,，每個(gè)人擁有的世界就越廣闊。推動(dòng)教育國際化是拉長教育半徑的重要途徑,。因此,，我們推動(dòng)教育國際化就是為了能夠擁有一個(gè)更廣闊的教育的世界。

最后,，我用劉延?xùn)|同志的話做一個(gè)總結(jié),。劉延?xùn)|同志說，“要從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中吸取營養(yǎng),，從基層生動(dòng)的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，從人民群眾需求中找準(zhǔn)努力方向。同時(shí),，要以更加開放的胸懷和視野,，開展多層次、寬領(lǐng)域的國際合作交流,，以開放促進(jìn)教育水平的提升?！?/p>

教育改革深化的心得體會(huì)篇三

●新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來是我們所處時(shí)代的重要特征,，也是世界許多國家教育改革的基本動(dòng)力,。

●盡管各國倡導(dǎo)的價(jià)值觀的取向并不一定相同，但將價(jià)值觀教育作為教育的首要功能則越來越趨于一致,。

●學(xué)生思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,，要經(jīng)過一個(gè)想錯(cuò)—再想—再錯(cuò)—再想的過程。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著成長,，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng),。

●信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變，將會(huì)成為本世紀(jì)教育的最大變革,，這一動(dòng)向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注,。

同志在中關(guān)村科技園區(qū)調(diào)研時(shí)指出：“即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝,，抓住了就是機(jī)遇,，抓不住就是挑戰(zhàn),。”新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來是我們所處時(shí)代的重要特征,，也是世界許多國家教育改革的基本動(dòng)力,。

我們現(xiàn)在正生活在危機(jī)與機(jī)遇并存的時(shí)代。一方面,，很多危機(jī)威脅著人類的持續(xù)發(fā)展,，比如，人與自然之間的生態(tài)危機(jī),，人與社會(huì)之間的人文危機(jī),，人與人之間的道德危機(jī),，人與自己的心理危機(jī)，國家與國家之間的安全危機(jī),，文化與文化之間的價(jià)值觀危機(jī)等;但另一方面，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革又給我們提供了很多發(fā)展機(jī)遇,。

20xx年人類剛跨入新世紀(jì)的門檻,，美國國家科學(xué)基金會(huì)和美國商務(wù)部共同資助一個(gè)研究計(jì)劃，目的是要弄清楚哪些學(xué)科是新世紀(jì)的帶頭學(xué)科,，70多位一流科學(xué)家研究的結(jié)果是一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技，提高人類能力》,。報(bào)告認(rèn)為，納米技術(shù),、生物技術(shù),、信息技術(shù),、認(rèn)知科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域是被世界公認(rèn)的21世紀(jì)最前沿技術(shù),，每個(gè)領(lǐng)域都蘊(yùn)藏著巨大潛力，而其中任何幾項(xiàng)技術(shù)的兩兩融合,、三種會(huì)聚或四者集成，都將產(chǎn)生難以估量的效能,。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家jeremy·rifkin的著作《第三次工業(yè)革命》的出版,，引起人們對(duì)以信息控制技術(shù)革命為核心的產(chǎn)業(yè)變革的高度關(guān)注。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中,，科學(xué)技術(shù)將在推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展方面起到越來越重要的作用,，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快，科研探索領(lǐng)域不斷拓展,，科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域之間相互滲透,，科學(xué),、技術(shù)、生產(chǎn)三者之間的聯(lián)系大為加強(qiáng),。在這種背景下，知識(shí)型員工將成為核心競爭資源,。

抓住機(jī)遇,，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),，教育是重要的武器,。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,，人類可持續(xù)發(fā)展最終要依靠教育，要教育出新一代的人,，他們具有可持續(xù)發(fā)展的理念和可持續(xù)發(fā)展的能力,。而公平與質(zhì)量是全球教育的永恒主題,。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代世界基礎(chǔ)教育改革形成了一股涌動(dòng)的潮流,，關(guān)注點(diǎn)相對(duì)聚焦,。

動(dòng)向一：

從“全民教育”到“全民學(xué)習(xí)”

世界銀行在“20xx年教育戰(zhàn)略”中提出，面對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn),，未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”?！叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果,，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。

上個(gè)世紀(jì)后半期,，世界各國關(guān)注全民教育，努力擴(kuò)大教育規(guī)模,，增加入學(xué)機(jī)會(huì),，取得了重大進(jìn)展。從本世紀(jì)初開始,，關(guān)注點(diǎn)已從規(guī)模擴(kuò)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變,。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于制定質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系的概念性文件中曾指出：增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高,，對(duì)于發(fā)展中國家尤其如此,。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),，大部分發(fā)達(dá)國家也并沒有為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)舉行的“20xx年論壇”也認(rèn)為：當(dāng)前,，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足,，那些不能在義務(wù)教育階段減少社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題,。

因此,，當(dāng)代世界各國教育改革幾乎都指向提高教育質(zhì)量。

動(dòng)向二：

從以課程為中心到以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心正在成為很多國家提升教育質(zhì)量的核心導(dǎo)向,。以學(xué)生為中心,，一是全員化發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生都是重要的;二是個(gè)性化發(fā)展,，即每個(gè)學(xué)生都是不同的。與此相適應(yīng)的是學(xué)校的多元化發(fā)展,。

美國聯(lián)邦教育部(微博)曾邀請(qǐng)學(xué)生代表共同討論教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,，我們的教育將難以進(jìn)步?！痹谧勚?，不少學(xué)生提出,，學(xué)生應(yīng)該有更多發(fā)言權(quán)來評(píng)價(jià)教師,，考試應(yīng)該更符合社會(huì)生活的需要等,。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,，學(xué)生不僅可根據(jù)自己的意愿來選擇學(xué)習(xí)不同的科目,，而且還可自行選擇學(xué)習(xí)不同的課程水平,。法國20xx年秋季進(jìn)入高一的學(xué)生已經(jīng)在按改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育,。用新的“探索課程”取代“定向課程”,，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”,，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”,，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”，所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo),，提高學(xué)校的自主性。

自20xx年6月開始,，韓國首爾定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)作調(diào)查,。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對(duì)學(xué)校生活滿意度,、對(duì)家庭生活滿意度,、對(duì)自己滿意度及綜合滿意度,，并且公布了調(diào)查結(jié)果,。第一次調(diào)查的滿意度是62%左右,。首爾官方認(rèn)為,，雖然現(xiàn)在滿意度較低，但這將引導(dǎo)教育行政部門和學(xué)校更多考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受,。

動(dòng)向三：

從以能力為導(dǎo)向到以價(jià)值觀為導(dǎo)向

世界各國教育出現(xiàn)的另一個(gè)引人矚目的新動(dòng)向是,，從能力導(dǎo)向朝著價(jià)值觀導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,。價(jià)值觀導(dǎo)向,，歸根結(jié)底就是教育學(xué)生如何對(duì)待自己,、對(duì)待他人以及對(duì)待社會(huì)、國家和世界,。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代要求不斷更新：從1959年起的“生存導(dǎo)向”,，到1979年以后的“效率導(dǎo)向”,，再到1997年以后的“能力導(dǎo)向”,。20xx年9月22日,，新加坡教育部長提出讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,，更加關(guān)注全面教育,，更加強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和品格發(fā)展,，并將之概括為“學(xué)生中心,、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育”,。

法國政府則公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向規(guī)劃法》，目的就是建立公正,、嚴(yán)格、富有包容精神的學(xué)校,，使教師在新的德育和公平教育的框架下，在各級(jí)各類教育中貫徹共和國的價(jià)值觀,。

新西蘭從20xx年開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),，特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中,，并明確指出，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有追求卓越,、創(chuàng)新與好奇,、多樣化,、尊重他人等八種價(jià)值觀,。

盡管各國倡導(dǎo)的價(jià)值觀的取向并不一定相同,，但將價(jià)值觀教育作為教育的首要功能則越來越趨于一致,。

動(dòng)向四：

從知識(shí)授受到創(chuàng)新精神培養(yǎng)

學(xué)習(xí)型組織倡導(dǎo)者彼得·圣吉說：“嬰兒學(xué)走路,，是在跌倒、爬起,、再跌倒、再爬起的過程中學(xué)會(huì)的,?！睂W(xué)生思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,，要經(jīng)過一個(gè)想錯(cuò)—再想—再錯(cuò)—再想的過程,。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著成長,，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng),。

各國教學(xué)模式的改變幾乎都朝著通過探究式學(xué)習(xí),、實(shí)踐式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展,。

聯(lián)合國教科文組織20xx年可持續(xù)發(fā)展教育報(bào)告《塑造明天的教育》指出，“學(xué)習(xí)”是指：學(xué)習(xí)以批判的方式提出問題;學(xué)習(xí)闡述本人的價(jià)值觀;學(xué)習(xí)設(shè)想更加光明和可持續(xù)的未來;學(xué)習(xí)有條理地思考問題;學(xué)習(xí)如何通過實(shí)踐知識(shí)來作出應(yīng)對(duì);學(xué)習(xí)如何探索傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系,。

近日,，部分美國教育專家列出以下五種美國未來的教育趨勢(shì)：一是智慧型的教學(xué)方法。很多一線教育工作者會(huì)根據(jù)專家們的研究成果,，尋找出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式作為實(shí)際教學(xué)時(shí)的方針,。比如教師應(yīng)以學(xué)生努力的程度為獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)而非學(xué)習(xí)成果,，要把傳授學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生找出最有效率的學(xué)習(xí)方式作為主要教學(xué)任務(wù)等,。二是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí),。哈佛,、麻省理工和威斯康星大學(xué)的一些專家提出了游戲可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并增進(jìn)學(xué)習(xí)成效的研究成果,。三是磨煉不屈不撓,、努力不懈的精神,。認(rèn)為失敗是兒童成長的最佳機(jī)會(huì),，讓他們學(xué)習(xí)從失敗中得到教訓(xùn)并改進(jìn)，這項(xiàng)能力會(huì)讓兒童終身受用,。四是家庭作業(yè)被質(zhì)疑。是否真的有必要為了完成這些作業(yè)而剝奪了兒童游戲玩耍和家庭歡聚的時(shí)間?家庭社交活動(dòng)和情緒發(fā)展與在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí),，對(duì)兒童來說同等重要,。全美已有許多教師及校長支持“沒有作業(yè)的晚上”(no homework nights),，或以某項(xiàng)目標(biāo)取代家庭作業(yè),。五是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。應(yīng)該通過科學(xué),、科技、工程,、數(shù)學(xué)學(xué)科與人文設(shè)計(jì)學(xué)科的整合，來激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)意,。很多學(xué)校開始嘗試以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

印度提出將“高級(jí)思維技能”培養(yǎng)貫穿在中學(xué)所有學(xué)科中,，包括理解技能和批判性思維,。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題解決,，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí),，目標(biāo)是使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)體系,，并且在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

20xx年8月,，新加坡教育部勾勒了該國未來所面對(duì)的挑戰(zhàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)，面對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變,，下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能,，還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí)，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案,。

動(dòng)向五：

從信息工具的使用到教學(xué)模式的改變

20xx年9月,，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯重復(fù)提出著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?鄧肯認(rèn)為，原因在于“教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變”,。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個(gè)階段：工具與技術(shù)的改變,、教學(xué)模式的改變，最終可能產(chǎn)生學(xué)校形態(tài)的改變,。

20xx年《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》認(rèn)為,，在近期發(fā)展階段，“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”技術(shù)將進(jìn)入基礎(chǔ)教育的主流應(yīng)用;在中期發(fā)展階段,，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用;在遠(yuǎn)期發(fā)展階段,，“3d打印”和“虛擬遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育。

最近,，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)公布了一項(xiàng)針對(duì)15歲學(xué)生數(shù)字化閱讀技能的調(diào)查報(bào)告,，這篇報(bào)告測(cè)試了15歲的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息,、理解及評(píng)估電腦圖表等能力,。16個(gè)oecd成員國以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體的學(xué)生參加測(cè)試，結(jié)果顯示：韓國學(xué)生在這方面名列第一,。這說明oecd國家十分關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng),。

法國特別提出，讓教師,、學(xué)生和家長能夠輕松在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的教育資源,，真正掌握多媒體。20xx年新學(xué)期開始,，法國的學(xué)校為學(xué)生提供11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù),。

為了讓ipad走進(jìn)學(xué)校，印度發(fā)布了一款7英寸的平板電腦,，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為120元人民幣左右,，這讓更多人可以應(yīng)用它。目前,，印度在250所大學(xué)已有1.5萬名教師接受了這種平板電腦應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn),。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變，將會(huì)成為本世紀(jì)教育的最大變革,，這一動(dòng)向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注,。

動(dòng)向六：

從單一測(cè)評(píng)到綜合評(píng)價(jià)

oecd發(fā)布的報(bào)告《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)與評(píng)估的國際視角》中稱，全球教育系統(tǒng)正將對(duì)教師和學(xué)?？冃У脑u(píng)估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高成績的重要推動(dòng)力,。

教育質(zhì)量評(píng)估關(guān)注評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系和評(píng)估政策的建設(shè)。報(bào)告指出,，oecd各成員國在學(xué)校是否以及如何測(cè)試“成績”兩個(gè)方面的看法均存在巨大差異,。但報(bào)告建議，評(píng)估要采取全面綜合的方法,，使其與教育目標(biāo)保持一致,。評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)放在改進(jìn)課堂實(shí)踐，確保所有利益相關(guān)者盡早參與以及將學(xué)生置于核心,。

oecd目前已開發(fā)出新的測(cè)試工具，被稱作“oecd面向?qū)W校的測(cè)試”,，是基于pisa(國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的英文縮寫)測(cè)評(píng)開發(fā)而不同于pisa的面向?qū)W校的測(cè)試,，旨在測(cè)評(píng)學(xué)校15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的情況,，以幫助學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作,。

綜觀世界各國，美國聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加綜合復(fù)雜的評(píng)估體系,，不僅用于發(fā)現(xiàn)問題,，更用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，幫助他們改善教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就,。英國從20xx年3月31日開始，每所中學(xué)的gcse考試(即學(xué)業(yè)水平考試)結(jié)果要向社會(huì)公布,，讓家長了解學(xué)校的總體學(xué)科表現(xiàn)和學(xué)校教學(xué)狀況,，同時(shí)也為孩子選擇更適合的學(xué)校提供參考。

綜上所述,，提高質(zhì)量是全球教育共同的話題,，而關(guān)注點(diǎn)相對(duì)聚焦：以全民學(xué)習(xí)為重點(diǎn)——教育質(zhì)量，以學(xué)生為中心——教育理念,，以價(jià)值觀為導(dǎo)向——教育目標(biāo),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神——教育方法，信息技術(shù)的應(yīng)用——教育模式,，教育質(zhì)量的評(píng)估——教育結(jié)果,。這些都對(duì)我們實(shí)現(xiàn)國家《教育規(guī)劃綱要》提出的“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色,、辦出水平，出名師,，育英才”的目標(biāo)提供了借鑒,。

教育改革深化的心得體會(huì)篇四

一、主要內(nèi)涵

1、自主學(xué)習(xí),。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)求知欲望,，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

2、自我教育,。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”,，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié),、讀書節(jié)等活動(dòng),，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德,、智,、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展,。

3,、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求,、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)(如成年儀式)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路,。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段,。

4、教學(xué)創(chuàng)新,。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能,，大幅度提高教與學(xué)的效率,，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí),，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式,。

二、核心理念

1,、好奇與求知是人的本能,，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng),，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功,。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會(huì)教的老師,。

2,、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語),。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，是教師永恒的追求,。教是為了不教,。

3、人的生理,、心理個(gè)性差異,，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異,，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教,。

4,、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師,，信其道,。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育,。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己,。(杜威)

6、賦有良好素質(zhì)的教師,，總是年復(fù)一年地大力精簡教材,，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)

課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn),。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí),，自我教育,，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育,，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力,?；顒?dòng)以來，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),，自我管理已蔚然成風(fēng),，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì),。

以檢查反饋,，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練,，當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式,，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累,，學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況;改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范,，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過去教師提問時(shí)學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之，這一系列的改變,，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài),，既解放了學(xué)生更解放了老師。

任何改革都會(huì)帶來陣痛和困惑,。從目前實(shí)際情況來看,，有下列應(yīng)該引起我們的反思。

(1)學(xué)案多,，作業(yè)量大,。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考,，鉆研探究,。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì)挨批,，展示時(shí)能抄寫到黑板上,，僅此而已,。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時(shí)間,，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間,，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。

(2)檢查反饋訓(xùn)練展示,，有機(jī)械化和簡單化傾向,。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄,，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi),。一是要做好課件，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈,，也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延,，復(fù)習(xí)課時(shí)通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體,，課堂是學(xué)案的整合和提升,。學(xué)案相對(duì)課堂來說，只是個(gè)半成品,，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅,。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。

(3)新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位,。某些時(shí)候,，某些學(xué)科如英語,，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí),，第二天課堂是學(xué)習(xí),，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,，由于高中英語的知識(shí)難度相比初中大的多,，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的,，特別是我們學(xué)校的學(xué)生,。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),，要放慢進(jìn)度,，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課,。

(4)點(diǎn)撥提升過于抽象,，不夠形象直觀。某些時(shí)候,，老師點(diǎn)撥的很精彩,，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了,，學(xué)生聽不明白,，點(diǎn)撥過低了,，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來,，到題目中去,。

(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入,，在新授課上,，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景，通過問題串的形式,，把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來,，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時(shí),，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng),，小步子，低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的,。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫,，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練,。

雖然,，在實(shí)踐過程中有各種困惑，但是,，要知道這是改革的必然經(jīng)歷,，三自一新的路是對(duì)的，這是不容置疑的,，我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心,，而不是觀望。要迎難而上,，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題,，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的,。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同,，內(nèi)容與內(nèi)容不同,，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同,，就決定了我們的課堂不能簡單化,，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的`框架和方向,，這是一片大有作為的天地,，等待著每一位教師去開發(fā),、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,，讓學(xué)生得到快樂和成長,。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂和得到掌握知識(shí)的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職,。只要路是對(duì)的,，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn),，只希望我們?cè)絹碓胶谩?/p>

教育改革深化的心得體會(huì)篇五

陶西平：國家教育咨詢委員會(huì)委員,、教育部總督學(xué)顧問、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副會(huì)長,、亞太地區(qū)聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席,、中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)主席、中國民辦教育協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長,、中國教育學(xué)會(huì)顧問,。

●新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來是我們所處時(shí)代的重要特征，也是世界許多國家教育改革的基本動(dòng)力,。

●盡管各國倡導(dǎo)的價(jià)值觀的取向并不一定相同,，但將價(jià)值觀教育作為教育的首要功能則越來越趨于一致。

●學(xué)生思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,，要經(jīng)過一個(gè)想錯(cuò)—再想—再錯(cuò)—再想的過程,。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng),。

●信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變,，將會(huì)成為本世紀(jì)教育的最大變革，這一動(dòng)向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注,。

同志在中關(guān)村科技園區(qū)調(diào)研時(shí)指出：“即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇,。機(jī)會(huì)稍縱即逝,，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn),?！毙乱惠喛萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革的到來是我們所處時(shí)代的重要特征，也是世界許多國家教育改革的基本動(dòng)力,。

我們現(xiàn)在正生活在危機(jī)與機(jī)遇并存的時(shí)代,。一方面，很多危機(jī)威脅著人類的持續(xù)發(fā)展,，比如,，人與自然之間的生態(tài)危機(jī),，人與社會(huì)之間的人文危機(jī)，人與人之間的道德危機(jī),，人與自己的心理危機(jī),，國家與國家之間的安全危機(jī)，文化與文化之間的價(jià)值觀危機(jī)等;但另一方面,，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革又給我們提供了很多發(fā)展機(jī)遇,。

20xx年人類剛跨入新世紀(jì)的門檻，美國國家科學(xué)基金會(huì)和美國商務(wù)部共同資助一個(gè)研究計(jì)劃,，目的是要弄清楚哪些學(xué)科是新世紀(jì)的帶頭學(xué)科,，70多位一流科學(xué)家研究的結(jié)果是一份480頁的研究報(bào)告《聚合四大科技，提高人類能力》,。報(bào)告認(rèn)為,，納米技術(shù)、生物技術(shù),、信息技術(shù),、認(rèn)知科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域是被世界公認(rèn)的21世紀(jì)最前沿技術(shù)，每個(gè)領(lǐng)域都蘊(yùn)藏著巨大潛力,，而其中任何幾項(xiàng)技術(shù)的兩兩融合,、三種會(huì)聚或四者集成，都將產(chǎn)生難以估量的效能,。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家jeremy·rifkin的著作《第三次工業(yè)革命》的出版,，引起人們對(duì)以信息控制技術(shù)革命為核心的產(chǎn)業(yè)變革的高度關(guān)注。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中,，科學(xué)技術(shù)將在推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展方面起到越來越重要的作用,，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快，科研探索領(lǐng)域不斷拓展,，科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域之間相互滲透,，科學(xué)、技術(shù),、生產(chǎn)三者之間的聯(lián)系大為加強(qiáng),。在這種背景下，知識(shí)型員工將成為核心競爭資源,。

抓住機(jī)遇,，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教育是重要的武器,。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,，人類可持續(xù)發(fā)展最終要依靠教育，要教育出新一代的人，他們具有可持續(xù)發(fā)展的理念和可持續(xù)發(fā)展的能力,。而公平與質(zhì)量是全球教育的永恒主題,。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代世界基礎(chǔ)教育改革形成了一股涌動(dòng)的潮流,，關(guān)注點(diǎn)相對(duì)聚焦,。

動(dòng)向一：

從“全民教育”到“全民學(xué)習(xí)”

世界銀行在“20xx年教育戰(zhàn)略”中提出，面對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn),，未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”,。“全民學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果,，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平,。

上個(gè)世紀(jì)后半期，世界各國關(guān)注全民教育,，努力擴(kuò)大教育規(guī)模,，增加入學(xué)機(jī)會(huì)，取得了重大進(jìn)展,。從本世紀(jì)初開始,，關(guān)注點(diǎn)已從規(guī)模擴(kuò)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于制定質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系的概念性文件中曾指出：增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高,，對(duì)于發(fā)展中國家尤其如此,。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī)，大部分發(fā)達(dá)國家也并沒有為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育,。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)舉行的“20xx年論壇”也認(rèn)為：當(dāng)前,，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足，那些不能在義務(wù)教育階段減少社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績影響的國家,，也不可能在高等教育階段解決這一問題,。

因此，當(dāng)代世界各國教育改革幾乎都指向提高教育質(zhì)量,。

動(dòng)向二：

從以課程為中心到以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心正在成為很多國家提升教育質(zhì)量的核心導(dǎo)向,。以學(xué)生為中心，一是全員化發(fā)展,，即每個(gè)學(xué)生都是重要的;二是個(gè)性化發(fā)展,，即每個(gè)學(xué)生都是不同的。與此相適應(yīng)的是學(xué)校的多元化發(fā)展,。

美國聯(lián)邦教育部曾邀請(qǐng)學(xué)生代表共同討論教育改革問題,。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步,。”在座談中,，不少學(xué)生提出,，學(xué)生應(yīng)該有更多發(fā)言權(quán)來評(píng)價(jià)教師,，考試應(yīng)該更符合社會(huì)生活的需要等。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布,，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,，學(xué)生不僅可根據(jù)自己的意愿來選擇學(xué)習(xí)不同的科目，而且還可自行選擇學(xué)習(xí)不同的課程水平,。法國20xx年秋季進(jìn)入高一的學(xué)生已經(jīng)在按改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育,。用新的“探索課程”取代“定向課程”，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”,，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”,，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”，所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo),，提高學(xué)校的自主性,。

自20xx年6月開始，韓國首爾定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)作調(diào)查,。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對(duì)學(xué)校生活滿意度,、對(duì)家庭生活滿意度、對(duì)自己滿意度及綜合滿意度,，并且公布了調(diào)查結(jié)果,。第一次調(diào)查的滿意度是62%左右。

首爾官方認(rèn)為,，雖然現(xiàn)在滿意度較低,，但這將引導(dǎo)教育行政部門和學(xué)校更多考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。

動(dòng)向三：

從以能力為導(dǎo)向到以價(jià)值觀為導(dǎo)向

世界各國教育出現(xiàn)的另一個(gè)引人矚目的新動(dòng)向是,，從能力導(dǎo)向朝著價(jià)值觀導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,。價(jià)值觀導(dǎo)向，歸根結(jié)底就是教育學(xué)生如何對(duì)待自己,、對(duì)待他人以及對(duì)待社會(huì),、國家和世界。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代要求不斷更新：從1959年起的“生存導(dǎo)向”,，到1979年以后的“效率導(dǎo)向”,，再到1997年以后的“能力導(dǎo)向”。20xx年9月22日,，新加坡教育部長提出讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,，更加關(guān)注全面教育，更加強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和品格發(fā)展,，并將之概括為“學(xué)生中心,、價(jià)值觀導(dǎo)向的教育”。

法國政府則公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向規(guī)劃法》，目的就是建立公正,、嚴(yán)格,、富有包容精神的學(xué)校，使教師在新的德育和公平教育的框架下,，在各級(jí)各類教育中貫徹共和國的價(jià)值觀,。

新西蘭從20xx年開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性,，提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中,，并明確指出，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有追求卓越,、創(chuàng)新與好奇,、多樣化、尊重他人等八種價(jià)值觀,。

盡管各國倡導(dǎo)的價(jià)值觀的取向并不一定相同,，但將價(jià)值觀教育作為教育的首要功能則越來越趨于一致。

動(dòng)向四：

從知識(shí)授受到創(chuàng)新精神培養(yǎng)

學(xué)習(xí)型組織倡導(dǎo)者彼得·圣吉說：“嬰兒學(xué)走路,，是在跌倒,、爬起、再跌倒,、再爬起的過程中學(xué)會(huì)的,。”學(xué)生思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,，要經(jīng)過一個(gè)想錯(cuò)—再想—再錯(cuò)—再想的過程,。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng),。

各國教學(xué)模式的改變幾乎都朝著通過探究式學(xué)習(xí),、實(shí)踐式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織20xx年可持續(xù)發(fā)展教育報(bào)告《塑造明天的教育》指出,，“學(xué)習(xí)”是指：學(xué)習(xí)以批判的方式提出問題;學(xué)習(xí)闡述本人的價(jià)值觀;學(xué)習(xí)設(shè)想更加光明和可持續(xù)的未來;學(xué)習(xí)有條理地思考問題;學(xué)習(xí)如何通過實(shí)踐知識(shí)來作出應(yīng)對(duì);學(xué)習(xí)如何探索傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系,。

近日，部分美國教育專家列出以下五種美國未來的教育趨勢(shì)：

一是智慧型的教學(xué)方法,。很多一線教育工作者會(huì)根據(jù)專家們的研究成果,，尋找出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式作為實(shí)際教學(xué)時(shí)的方針。比如教師應(yīng)以學(xué)生努力的程度為獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)而非學(xué)習(xí)成果,，要把傳授學(xué)習(xí)策略,、幫助學(xué)生找出最有效率的學(xué)習(xí)方式作為主要教學(xué)任務(wù)等。

二是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí),。哈佛,、麻省理工和威斯康星大學(xué)的一些專家提出了游戲可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并增進(jìn)學(xué)習(xí)成效的研究成果,。

三是磨煉不屈不撓、努力不懈的精神,。認(rèn)為失敗是兒童成長的最佳機(jī)會(huì),，讓他們學(xué)習(xí)從失敗中得到教訓(xùn)并改進(jìn),，這項(xiàng)能力會(huì)讓兒童終身受用,。

四是家庭作業(yè)被質(zhì)疑。是否真的有必要為了完成這些作業(yè)而剝奪了兒童游戲玩耍和家庭歡聚的時(shí)間?家庭社交活動(dòng)和情緒發(fā)展與在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí),，對(duì)兒童來說同等重要,。全美已有許多教師及校長支持“沒有作業(yè)的晚上”(no

homework nights)，或以某項(xiàng)目標(biāo)取代家庭作業(yè),。五是培養(yǎng)創(chuàng)造能力,。

應(yīng)該通過科學(xué)、科技,、工程,、數(shù)學(xué)學(xué)科與人文設(shè)計(jì)學(xué)科的整合，來激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)意,。很多學(xué)校開始嘗試以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),。

印度提出將“高級(jí)思維技能”培養(yǎng)貫穿在中學(xué)所有學(xué)科中，包括理解技能和批判性思維,。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題解決,，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)體系,，并且在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

20xx年8月，新加坡教育部勾勒了該國未來所面對(duì)的挑戰(zhàn)時(shí)強(qiáng)調(diào),，面對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變,，下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí),，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案,。

動(dòng)向五：

從信息工具的使用到教學(xué)模式的改變

20xx年9月，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯重復(fù)提出著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?鄧肯認(rèn)為,，原因在于“教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變”。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個(gè)階段：工具與技術(shù)的改變,、教學(xué)模式的改變,，最終可能產(chǎn)生學(xué)校形態(tài)的改變。

20xx年《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》認(rèn)為,，在近期發(fā)展階段,，“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”技術(shù)將進(jìn)入基礎(chǔ)教育的主流應(yīng)用;在中期發(fā)展階段,，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用;在遠(yuǎn)期發(fā)展階段，“3d打印”和“虛擬遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育,。

最近,，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)公布了一項(xiàng)針對(duì)15歲學(xué)生數(shù)字化閱讀技能的調(diào)查報(bào)告，這篇報(bào)告測(cè)試了15歲的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息,、解讀信息,、理解及評(píng)估電腦圖表等能力。16個(gè)oecd成員國以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體的學(xué)生參加測(cè)試,，結(jié)果顯示：韓國學(xué)生在這方面名列第一,。這說明oecd國家十分關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)。

法國特別提出,，讓教師,、學(xué)生和家長能夠輕松在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的教育資源，真正掌握多媒體,。20xx年新學(xué)期開始,，法國的學(xué)校為學(xué)生提供11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。

為了讓ipad走進(jìn)學(xué)校,，印度發(fā)布了一款7英寸的平板電腦,，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為120元人民幣左右，這讓更多人可以應(yīng)用它,。目前,，印度在250所大學(xué)已有1.5萬名教師接受了這種平板電腦應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn)。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變,，將會(huì)成為本世紀(jì)教育的最大變革,，這一動(dòng)向已經(jīng)為許多國家所關(guān)注。

動(dòng)向六：

從單一測(cè)評(píng)到綜合評(píng)價(jià)

oecd發(fā)布的報(bào)告《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)與評(píng)估的國際視角》中稱,，全球教育系統(tǒng)正將對(duì)教師和學(xué)?？冃У脑u(píng)估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高成績的重要推動(dòng)力。

教育質(zhì)量評(píng)估關(guān)注評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),、評(píng)估體系和評(píng)估政策的建設(shè),。報(bào)告指出，oecd各成員國在學(xué)校是否以及如何測(cè)試“成績”兩個(gè)方面的看法均存在巨大差異,。但報(bào)告建議,，評(píng)估要采取全面綜合的方法，使其與教育目標(biāo)保持一致,。評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)放在改進(jìn)課堂實(shí)踐,，確保所有利益相關(guān)者盡早參與以及將學(xué)生置于核心。

oecd目前已開發(fā)出新的測(cè)試工具,，被稱作“oecd面向?qū)W校的測(cè)試”,，是基于pisa(國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的英文縮寫)測(cè)評(píng)開發(fā)而不同于pisa的面向?qū)W校的測(cè)試,，旨在測(cè)評(píng)學(xué)校15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的情況,，以幫助學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作,。

綜觀世界各國，美國聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加綜合復(fù)雜的評(píng)估體系,，不僅用于發(fā)現(xiàn)問題,，更用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，幫助他們改善教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就,。英國從20xx年3月31日開始,，每所中學(xué)的gcse考試(即學(xué)業(yè)水平考試)結(jié)果要向社會(huì)公布,，讓家長了解學(xué)校的總體學(xué)科表現(xiàn)和學(xué)校教學(xué)狀況，同時(shí)也為孩子選擇更適合的學(xué)校提供參考,。

綜上所述,，提高質(zhì)量是全球教育共同的話題，而關(guān)注點(diǎn)相對(duì)聚焦：以全民學(xué)習(xí)為重點(diǎn)——教育質(zhì)量,，以學(xué)生為中心——教育理念,，以價(jià)值觀為導(dǎo)向——教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神——教育方法,，信息技術(shù)的應(yīng)用——教育模式,，教育質(zhì)量的評(píng)估——教育結(jié)果。這些都對(duì)我們實(shí)現(xiàn)國家《教育規(guī)劃綱要》提出的“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,，注重教育內(nèi)涵發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平,，出名師,，育英才”的目標(biāo)提供了借鑒。

教育改革深化的心得體會(huì)篇六

本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,，根據(jù)綱要內(nèi)容,，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn)，從國家社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,，普及學(xué)前教育,、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育,、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育,，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署,，全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,。

我對(duì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅(jiān)持黨在新時(shí)期下的教育方針,，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育,、國防教育,、安全教育。促進(jìn)德育,、智育,、體育、美育有機(jī)融合,，學(xué)生綜合素質(zhì),，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！毒V要》指出為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使所有學(xué)生個(gè)性特長得到發(fā)展,，發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā),，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng),，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和大批高水平優(yōu)秀人才,。

《綱要》同時(shí)又對(duì)教師提出了更高的要求，要成為學(xué)生成長發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的引路人,。因此,，我認(rèn)為，作為一線的教師,，我們要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的好奇心和探索精神,，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有探索精神的創(chuàng)新型人才,。

《綱要》指出,，教育應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本,。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)有的生命個(gè)體,，各有差異，也各有志趣,，我們要尊重學(xué)生的差別,，因材施教,，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā);不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異,，我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等,、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢(mèng)想,、獲得成功的機(jī)會(huì)。俗話說“行行出狀元”,，我們要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),，讓我們帶著欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活,，關(guān)注他們成長的步伐,。

《綱要》中還指出課堂教學(xué)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，把發(fā)展學(xué)生興趣特長,、創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考、合作溝通能力,，貫穿始終。作為一名教師,，深知興趣是最好的老師,，課堂教學(xué)中能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的標(biāo)志之一。學(xué)生能樂學(xué),、愛學(xué),，最終得以全面的發(fā)展和提高，這才是教學(xué)的根本,。教師不僅要在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì)，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程,，把學(xué)生推向前臺(tái)，教師退居幕后,，只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，為學(xué)生營造一個(gè)民主,、平等,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間與廣闊的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生自主參與觀察,、操作、思考,、發(fā)現(xiàn),、合作、交流,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造,。我想，這樣做才能獲得良好的教學(xué)效果,。

作為教師,，我要認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)綱要精神，不斷的加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),，不斷學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)，愛崗敬業(yè),，關(guān)心學(xué)生成長,。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的工作做實(shí)做好,，做好自己的本職工作,，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

教育改革深化的心得體會(huì)篇七

做為一名青年教師,，我有幸參加了本次的教學(xué)改革,。教學(xué)改革是一種新理念，新思想,。這對(duì)我們每個(gè)人每個(gè)專業(yè)來講都是一種挑戰(zhàn),，都是一個(gè)新的開始，我覺得本次教學(xué)改革的核心是為了專業(yè)的發(fā)展,，為了學(xué)生的將來,，我想這就是本次教學(xué)改革的目的也是惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此我作為制冷專業(yè)的學(xué)科帶頭人在王主任和各位老師的幫助下進(jìn)行各種嘗試,，在不斷的探索中成長,，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就本次的教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：

一,、教師的課堂角色變化

在我專業(yè)_秋電子與信息技術(shù)班的教學(xué)過程中我吸取經(jīng)驗(yàn),，在以后的教學(xué)過程中我們教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教學(xué)已不是教師教,，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交流，積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,。

專業(yè)課教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和單位的用人需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分實(shí)踐,、實(shí)操的機(jī)會(huì)，在操作過程中幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中,，理解和掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師由過去單獨(dú)知識(shí)傳授者的角色變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者角色,。

二,、專業(yè)課程的變化

為了學(xué)生的將來，課程的設(shè)置要根據(jù)用人單位的需求來定,，在與歌爾集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們交談中發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)課程的設(shè)置和時(shí)間的安排與學(xué)生到單位的具體的工作有沖突,，所以在原來的課程設(shè)置的時(shí)間安排在本次的教學(xué)改革后有了相應(yīng)的調(diào)整，具體如下：原來的專業(yè)課程的安排是第一學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ),、第二學(xué)期是電冰箱,、第三學(xué)期是空調(diào)、第四學(xué)期是空調(diào)的安裝,，這樣安排學(xué)生只能到第四學(xué)期后進(jìn)行實(shí)習(xí),。根據(jù)歌爾集團(tuán)的人員等級(jí)劃分是安裝工維修工安維復(fù)合工的要求和其它用教學(xué)改革之路古人說：窮則思變，變則通,，通則久,。伴隨學(xué)校最近幾年的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化,，學(xué)校的教學(xué)、招生,、就業(yè)成了我校工作中的三個(gè)中心環(huán)節(jié),，而學(xué)生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問題，就以上三點(diǎn),，談?wù)勎覀€(gè)人的看法,。

學(xué)校的機(jī)構(gòu)幾經(jīng)變動(dòng)后，招生工作就落在了新成立的電子部,，招生工作也就成了電子部剛剛過去的這個(gè)學(xué)期的重中之重了,，經(jīng)過電子部30名同志的辛勤的工作，在招生極度困難的情況下,，截止到目前,，差不多依然能達(dá)到去年的招生規(guī)模。在今年的招生工作中有以下幾點(diǎn)感觸。

1,、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作,，起到了很好的帶頭作用。在招生的每個(gè)時(shí)間段,，齊老師都把每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做都布置的很到位,，所以大家在執(zhí)行的時(shí)候，就知道怎么做了,，因此完成的就很好,。

2、電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的,。在兩次集體動(dòng)員中,，每位教師都帶著對(duì)工作的認(rèn)真、對(duì)工作的熱情,、不怕苦不怕熱,，在每一次的招生活動(dòng)中，都在不厭其煩的為咨詢的學(xué)生耐心解釋,，大力推薦我們學(xué)校,。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水。

3,、建議招生工作應(yīng)該是常年的工作,，這樣才能更好的促進(jìn)招生工作。

4,、吸取同類招生比較好的學(xué)校的方法,，隨時(shí)制定更好的應(yīng)對(duì)策略。