人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

教育教學(xué)自己評(píng)價(jià) 教育教學(xué)自我評(píng)價(jià)千字文篇一

一,、優(yōu)化教學(xué)管理，提升工作有效性

教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量必須做到腳踏實(shí)地,，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)管理，抓好每個(gè)細(xì)節(jié),。

1,、按照教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃有關(guān)要求,，根據(jù)實(shí)際情景，我校制定了課程實(shí)施方案,，開齊開全課程,。在具體執(zhí)行過程中努力做到保證課程設(shè)置的完整性，保證學(xué)年安排不隨意變更,，保證各類課程授課總時(shí)數(shù),。

2、學(xué)校制定并完善了一系列制度,，經(jīng)過不定期抽查和分階段普查相結(jié)合的形式,，檢查每位教師的教案、作業(yè)批閱,、聽課筆記,、學(xué)生成績(jī)考核等，將評(píng)比結(jié)果做為評(píng)優(yōu),、晉級(jí)的重要依據(jù),。加強(qiáng)課堂教學(xué)的跟蹤，堅(jiān)持聽課,、評(píng)課制度,，及時(shí)與教師交流，提出指導(dǎo)性意見,，解決教與學(xué)中的各種問題與困難,，促使教師改善和提高。

3,、面向全體學(xué)生,，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動(dòng)性,。注重學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式,，大力提倡分層練習(xí),。

注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)及學(xué)生本事培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生作業(yè)情景進(jìn)行教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn),，促進(jìn)教師發(fā)展

1,、以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,，加大師德考評(píng)力度,，完善師德考評(píng)機(jī)制。開展了“塑師德,，正師風(fēng),，律師言，嚴(yán)師行”為主題的系列師德教育活動(dòng),，在學(xué)生中開展問卷調(diào)查,，了解教師教育教學(xué)情景。注重在師德交流上下功夫,，發(fā)揮身邊先鋒模范作用,，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),，構(gòu)成良好教風(fēng),。

2、以校本培訓(xùn)為手段,，促進(jìn)師資水平提高

(1)學(xué)校將教師培訓(xùn)納入學(xué)校計(jì)劃,，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”,，團(tuán)體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法,，加強(qiáng)與專家對(duì)話和橫向交流。一年來,，我們派出了語文,、數(shù)學(xué)、英語,、科學(xué)等學(xué)科的教師分別到鄭州,、新鄉(xiāng)、衛(wèi)輝市一小,、二小等參觀學(xué)習(xí),，教師們觀摩了風(fēng)格迥異,、教學(xué)理念新穎的不一樣課例,，傾聽教育專家的講座和點(diǎn)評(píng)?；匦：髮W(xué)校組織聽課教師進(jìn)行了翻版課展示并集中評(píng)課,，使教師們了解了課改動(dòng)態(tài)，更新觀念,，反思自我的教學(xué),，受益匪淺。

(2)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“自我完善”,。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，提倡教師主動(dòng)學(xué)習(xí),。結(jié)合工作實(shí)際,，學(xué)習(xí)教育專著雜志，提高駕馭教材,、處理教材的本事,，對(duì)教育工作進(jìn)行總結(jié)提高自我反思。

(3)發(fā)揮骨干力量,，起示范引領(lǐng)作用,。他們?cè)趯W(xué)校擔(dān)任學(xué)科教研組長(zhǎng)，成為教研活動(dòng)中的中流砥柱,，發(fā)揮著主干作用,，隨時(shí)隨地組織組員開展備課、說課,、課后延伸等教研活動(dòng),，有利地創(chuàng)造了教師間互相關(guān)愛，互相幫忙,，互相切磋,、交流的工作環(huán)境，有效地提高了教師的教學(xué)本事,。骨干教師負(fù)責(zé)對(duì)所帶教師的學(xué)習(xí),、備課、上課等進(jìn)行具體指導(dǎo),。學(xué)期初開展骨干教師展示課,，

(4)進(jìn)取鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課比賽,、學(xué)術(shù)研討活動(dòng),，給青年教師供給更多的展示交流才華的機(jī)會(huì)，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái),。組織青年教師開展了板書,、硬筆書法、演講等教學(xué)基本功比賽,，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。茹素君代表學(xué)校分別參加衛(wèi)輝市以及新鄉(xiāng)市書畫比賽獲得一等獎(jiǎng)。琚洋,、徐慶冉所作的公開課獲得鎮(zhèn)中心校優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),。

三,、我校樹立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室,，教師是研究者”的全新教研理念,。以校為本，注重教研的資料和方式,，從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題，解決問題,。

(1),、以改善常規(guī)環(huán)節(jié)為主，進(jìn)行探索研究,，學(xué)校對(duì)教案?jìng)鋵戇M(jìn)行了全方位的改革,，采用互動(dòng)式教案?jìng)鋵懀蠼處熢趥鋵懡贪盖?，必須要從“備課標(biāo),、備教材、備學(xué)生,、備教學(xué),、備學(xué)法”等方面進(jìn)行團(tuán)體研討，

學(xué)校每周一組織一次教研活動(dòng),，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶頭參與評(píng)課,，解決學(xué)科重點(diǎn)問題，引領(lǐng)大家深層次地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，并以隨筆,、反思等多種形式提高自我的教學(xué)理論水平。這種研課活動(dòng)既提高了教師個(gè)人的教學(xué)本事,，又增強(qiáng)了教師間的凝聚力,，使整個(gè)教研組成為一個(gè)充滿活力團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)體。

教育教學(xué)自己評(píng)價(jià) 教育教學(xué)自我評(píng)價(jià)千字文篇二

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”,，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成,，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束,，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見,。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué),，也難掩瑕疵,，所以教師必須對(duì)自我的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思,。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思,，要能夠從以下幾方面入手,。

一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

教師在每一堂課結(jié)束后,，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,，哪些突發(fā)問題讓你措手不及,，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改善等等。同時(shí),，認(rèn)真進(jìn)行反思記載,，主要記錄三點(diǎn)

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,，教師要做教學(xué)的有心人,，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,，有助于教師構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格,。

(2)查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功,，也不可能十全十美，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,。課后要靜下心來，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源，尋求對(duì)策,，以免重犯,，使教學(xué)日臻完善。

(3)記錄學(xué)生情景,。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,，以利有針對(duì)性改善教學(xué)。同時(shí),，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解,，常可拓寬教師的教學(xué)思路,，及時(shí)記錄在案,，師生相互學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

二,、在理論學(xué)習(xí)中自我反思

教師要深入地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐,、指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化,、并付諸于實(shí)踐,。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”,，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界,。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室,、到達(dá)高屋建瓴的教學(xué)境界的,。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每一天不間斷地讀書”,，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！保J(rèn)為,，這樣,，“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯,。

三,、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課,、觀摩活動(dòng),，不但能夠避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,，并且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚,。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會(huì),，不要放過一些細(xì)節(jié),。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué),，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法,、語言表達(dá),、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情景,、教學(xué)效果等各方面,，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失,。教師對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究,、思考、探討,，并用以反思自我的教學(xué),，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu),、儲(chǔ)存,，從而走向創(chuàng)新。

教育教學(xué)自己評(píng)價(jià) 教育教學(xué)自我評(píng)價(jià)千字文篇三

班級(jí)管理異常是課堂管理是教師最頭疼的事之一,，教師們(尤其是班主任)往往將很多的精力投入其中,，以致于真正研究教學(xué)的時(shí)間被擠占了。許多教師覺得課堂管理很難,，到底難不難呢?我想主要在于會(huì)不會(huì),，不能否認(rèn)管理孩子應(yīng)當(dāng)比管理成人壓力要小一些吧。新教師常有這樣的困惑：覺得如果一個(gè)教師課堂管理本事不足,，有多大學(xué)問都沒用,，因?yàn)槟氵B課堂的安靜都辦不到，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。班級(jí)管理中,，課堂管理是基礎(chǔ)，沒有好的課堂管理,，一切教育教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空,。然而，現(xiàn)今的教師一般都沒學(xué)過課堂管理這門技術(shù)或功課,。

許多教師在課堂管理上屢屢受挫,，主要原因之一就是沒有搞清課堂是什么。課堂是教育教學(xué)和管理的匯集地,，在古代沒有課堂管理,，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確,，態(tài)度很端正。都推崇“惟有讀書高”的論調(diào),，認(rèn)為“書中自有顏如玉,，書中自有黃金屋”，正是基于這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,，孔子的72學(xué)生,，才會(huì)那么優(yōu)秀，他們哪個(gè)又是管出來的呢?

應(yīng)當(dāng)說管理是今日教師的基本功,。班額大,，需要管;獨(dú)生子女的自我中心境節(jié)嚴(yán)重，很多教師的管理是被迫的;但要分清的是教育教學(xué)是慢功,，管理是急活,，缺乏管理本事的教師在學(xué)校里是很痛苦的。當(dāng)班主任教師最能鍛煉教師的管理本事,，教師如果沒當(dāng)過班主任,，教學(xué)一般也會(huì)有困難。

誰都明白,，沒有適當(dāng)?shù)墓芾?，就不能供給安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境?？墒?，如果教師講課有藝術(shù)、能吸引學(xué)生的話,，那課堂管理就會(huì)容易得多,。一般情景下最優(yōu)秀的教師不存在管理問題，他一開口,，學(xué)生就會(huì)被吸引,，那里就涉及到教師個(gè)人魅力的問題。

所以,，好的管理有教育功能,，好的教育教學(xué)也有管理功能。那怎樣進(jìn)行課堂管理,，我想應(yīng)當(dāng)要注意以下幾個(gè)方面：

(1),、要把管理當(dāng)作一門學(xué)問來研究。作為班主任管什么,、不管什么,，管到什么程度，誰來管，怎樣個(gè)管法的確需要認(rèn)真思考,，有很多年輕教師不敢管是因?yàn)椴粫?huì)管,。這時(shí)的我們需要涉獵關(guān)于班級(jí)管理的各類書籍，比如《馬卡連柯全集》,、《給教師的一百條提議》,、《教育的藝術(shù)》，再如：《班主任之友》也是不錯(cuò)的,。

(2),、要有大局意識(shí)。首先要關(guān)注班里大多數(shù)人,，不要被個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走,，不要忘記課堂的主要任務(wù)是教學(xué),，不影響他人不影響全班應(yīng)點(diǎn)到為止速戰(zhàn)速?zèng)Q,，對(duì)于難纏的學(xué)生可先不理。

(3),、要遵循臺(tái)上管理,，臺(tái)下教育的原則。如：批評(píng)時(shí)不能讓全班陪綁,，最典型案例是遲到,。

(4)、遵循先管理,，后教育的原則,。這時(shí)教師要注意工作重點(diǎn)是暫時(shí)息事寧人，穩(wěn)住局面,，否則教師就可能陷進(jìn)去,。

(5)、對(duì)學(xué)生要有合理的期望,。喜歡把學(xué)生管得服帖,，這是一種機(jī)械論、景泰思維,。班級(jí)管理和課堂管理“向管理不能要效益”,，成長(zhǎng)不是奉命完成的。認(rèn)為不逼就不會(huì)成長(zhǎng),，就不會(huì)思考,，這是對(duì)人性的誤解和曲解，千萬不要以為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都是“管”出來的,。

(6),、合理分配精力。我們要把主要精力放在教學(xué)上來,，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀,，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)是看他們?cè)诠芾矸矫娴木φ级啻蟊戎?，過大，顯然不行,，因?yàn)榻處煵皇枪賳T,，而是一個(gè)職業(yè)人員，越是忙于管理,，離教師的本色越遠(yuǎn),。

所以說課堂管理是一個(gè)很廣闊的需要研究的課題，它需要我們?cè)谠械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，再加點(diǎn)臨場(chǎng)的發(fā)揮,，加點(diǎn)小智慧，動(dòng)點(diǎn)小腦筋,，僅有這樣我們課堂的生成性才會(huì)有所體現(xiàn),。

教育教學(xué)自己評(píng)價(jià) 教育教學(xué)自我評(píng)價(jià)千字文篇四

新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)改革也隨之大力開展,，經(jīng)過觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)自我不會(huì)上課了，每節(jié)課后都有很多疑問和反思,，和我有同感的教師很多,。課堂資料豐富了，教學(xué)素材廣泛了,，教學(xué)形式多樣了,，課堂氛圍活躍了，學(xué)生參與進(jìn)取了……問題是：該學(xué)的知識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?我們課堂真的是有效課堂嗎?

教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事,、獲取新知識(shí)的本事,、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。這些本來是無可厚非的,，但不能理解成課堂形式的改變就是課改,，就能成就有效課堂。

在我上師范的政治課堂里,，教師繪聲繪色,，抑揚(yáng)頓挫，滔滔不絕,，揮灑自如,，我們也聽得如癡如醉。那時(shí)我特崇拜這位教師。此刻看來我們僅僅停留在：“我聽過了,，我忘記了,。”想想我們此刻的課堂教學(xué)很多時(shí)候也是這樣的,，那么什么才是有效的課堂教學(xué)呢?

經(jīng)過學(xué)習(xí),、結(jié)合我的從教經(jīng)歷，我認(rèn)為學(xué)生有無提高或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo),。在我們平時(shí)的教學(xué)中,，僅有全體學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué),，掌握必須的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才是有效的,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。所以，學(xué)生有無提高或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo),。

課堂教學(xué)的有效性是指經(jīng)過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。突出三很多(大容量、大思維量,、大訓(xùn)練量),，讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度到達(dá)學(xué)生能理解的最大限度，突出自主合作,、探究的高效性,。全國(guó)的一些名校，他們的課堂教學(xué)改革,，有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。

通俗地說,，課堂教學(xué)的有效性是指經(jīng)過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有提高,。具體表此刻：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。

所以，我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中僅有學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便,、學(xué)得歡樂,，才會(huì)有收益，我們的教學(xué)才會(huì)有效,。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的提高與發(fā)展,，得到最歡樂的體驗(yàn)。