學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中歷史課改心得體會(huì)篇一

由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前,我們進(jìn)行了集中培訓(xùn),課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解,。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng),。初中歷史教育,是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),過分強(qiáng)調(diào)深入研究,過分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識(shí)忘光了,就等于白學(xué)了三年,。在學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少,。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一,、歷史新課改使教學(xué)具有開放性

將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開教學(xué),。更好地開展研究性學(xué)習(xí),將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo),即“知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂,課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng),。例如“大變革”這一課,教材知識(shí)要點(diǎn)如果讓教師講述,是用不了多少時(shí)間的,。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng),既獲取了知識(shí),又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受,。

二,、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

新的教學(xué)方式應(yīng)該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識(shí)需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動(dòng)中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對(duì)話,討論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式,這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果,。例如角色扮演活動(dòng):就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學(xué)生站在歷史人物的立場上,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國熱忱,。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),。

三、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”,?！昂献餍浴?也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神,。把教學(xué)的過程變成一個(gè)合作,互動(dòng),民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí),我提前將學(xué)生分成小紅軍,、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),完成相關(guān)發(fā)言,。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力,鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖,。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷,。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè),。

而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長,為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象,。

如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子,。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史,。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇、講故事,、撰寫小論文,、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià),是探索和解決問題的方法,。

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力,。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、實(shí)施,、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。

1,、學(xué)生更愿意上歷史課了,。

新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活,、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作,、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),在《美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中,教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課,。還有歷史探究活動(dòng)課,這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地,他們?nèi)收咭娙?、智者見?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí),別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡,。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí),。

2、對(duì)歷史教師的要求更高了,。

新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論,。那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教師要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機(jī),。有時(shí)需要語言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,總之,對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了,。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識(shí)太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí),、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己,。

3、教研活動(dòng)水平更高了,。

在歷史課程改革過程中,面對(duì)新課標(biāo),、新教材,在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計(jì)什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動(dòng)水平要求更高了。

初中歷史課改心得體會(huì)篇二

課程的改革是時(shí)代發(fā)展的需要,，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要,，是為國家未來發(fā)展提高國民素質(zhì)的需要。學(xué)習(xí)課改這幾年來,，我在不斷的探索,、實(shí)踐中有一些粗淺的體會(huì)：

一、要更新教育觀念

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過程中,，既有能力的訓(xùn)練,，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用,，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng),。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的惟一和最終目標(biāo),，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?！痹诰唧w的教學(xué)實(shí)踐過程中,，作為歷史教師應(yīng)貫徹新課標(biāo)的精神，要認(rèn)識(shí)到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，更重要的是讓學(xué)生真正的理解,、掌握人類社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維,，從而使學(xué)生在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀上走上正確的道路,。教師只有自覺地更新教育觀念,，跟上時(shí)代要求，才可能在課改中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展,。

二、要不斷提高專業(yè)水平

新的課程改革,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，樹立以學(xué)生為主體，共同探究的教學(xué)思維,。教師要認(rèn)真挖掘教材,，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī),。有時(shí)需要語言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,，總之，對(duì)教師的要求更高了,。在課改實(shí)踐中,，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了,。有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識(shí)太貧乏,，迫切地需要去學(xué)習(xí),、去充實(shí)自己,。

三、要加強(qiáng)小組合作的實(shí)用性

隨著課改的深入,，小組合作學(xué)習(xí)被我越來越多地采用,，它能夠提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神,。但有時(shí)在小組活動(dòng)中,，紀(jì)律差的學(xué)生渾水摸魚地說閑話、做小動(dòng)作,，學(xué)生們你一言,，我一語，看似活躍實(shí)則多為無用之語,，而這無疑不利于良好紀(jì)律的形成,、不利于達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)目的,。今后為避免此問題的出現(xiàn),，應(yīng)精心選擇小組合作的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及紀(jì)律的控制,。

四,、要充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力

以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終,，學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮,，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂,，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事,。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,，改進(jìn)教學(xué)手段,，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ),，于是,，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多以前不會(huì)有的現(xiàn)象：有學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊,、河姆渡人的房子;有學(xué)生在唱歌,，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌;有學(xué)生在演短劇，這是學(xué)生在體驗(yàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣,，等等,。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史。唱歌,、演短劇,、講故事,、猜謎語、繪畫等,，都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中，更加注重的,，是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià),，是探索和解決問題的方法。

總之,，這些年以來,，自己取得了很大的進(jìn)步，歷史課堂也更加有趣,。我會(huì)在以后不斷學(xué)習(xí),、總結(jié)、反思,，不斷提高教學(xué)水平,。

初中歷史課改心得體會(huì)篇三

實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。

由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前,我們進(jìn)行了集中培訓(xùn),課程改革的目的,、意義和基本理念等都有了深一層的了解,。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育,是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的,。而我們以往的教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),過分強(qiáng)調(diào)深入研究,過分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識(shí)忘光了,就等于白學(xué)了三年,。在學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

一,、歷史新課改使教學(xué)具有開放性

將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開教學(xué),。更好地開展研究性學(xué)習(xí),將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo),即“知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂,課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng),。例如“大變革”這一課,教材知識(shí)要點(diǎn)如果讓教師講述,是用不了多少時(shí)間的,。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng),既獲取了知識(shí),又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受,。

二,、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

新的教學(xué)方式應(yīng)該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識(shí)需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動(dòng)中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對(duì)話,討論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式,這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果,。例如角色扮演活動(dòng):就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學(xué)生站在歷史人物的立場上,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法,。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國熱忱。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),。

三,、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”,。“合作性”,也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑,。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神,。把教學(xué)的過程變成一個(gè)合作,互動(dòng),民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí),我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),指導(dǎo)他們分頭去搜集資料,。然后,各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),完成相關(guān)發(fā)言,。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

四,、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力,鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖,。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷,。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè),。

而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長,為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象,。

如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子,。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇,、講故事,、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià),是探索和解決問題的方法,。

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、實(shí)施,、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破,。

1、學(xué)生更愿意上歷史課了,。

新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛,。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作,、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間,。在教學(xué)過程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),在《美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中,教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課,這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地,他們?nèi)收咭娙?、智者見?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家,。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí),別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

2,、對(duì)歷史教師的要求更高了,。

新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書,、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教師要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機(jī)。有時(shí)需要語言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,總之,對(duì)教師的要求更高了,。在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了,。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識(shí)太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己,?？释私飧嗾n改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

3,、教研活動(dòng)水平更高了,。

在歷史課程改革過程中,面對(duì)新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計(jì)什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動(dòng)水平要求更高了,。

初中歷史課改心得體會(huì)篇四

在思政課改的前沿陣地在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中,，我切實(shí)感受到我們與老師都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉(zhuǎn)變;從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變;從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化是是微妙的,，更是欣喜的,。

(一)教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者

要做好這些角色并不是件很容易的事,，教師在課前、課中要做大量工作,。

1,、要精心背課、背學(xué)生,。教師要認(rèn)真挖掘教材,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要讓歷史課堂充滿激情,，充滿生機(jī),。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題,，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對(duì)2,、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么,，需要什么,，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì),。同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生,，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。捕捉,、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。3,、充分開發(fā)課程資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

“興趣是最好的老師”,，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能,，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅,。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性,、生動(dòng)性,，變抽象為形象，變無趣為有趣,，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,，感受課堂生活的快樂。具體說來,，教師是從從以下幾個(gè)方面著手：

①設(shè)計(jì)引人入勝的開場白,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

③創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。

④注意學(xué)科間的結(jié)合,，尤其是文史不分家,，正確運(yùn)用詩詞、俗語,、典故,、成語等進(jìn)行教學(xué)

⑤努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力

(二)新的課程改革對(duì)教師的提出了更高的要求

新的課程改革,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主,，不斷探究的學(xué)習(xí)理論,。那么，光憑一本書,、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看,，用耳朵聽,，用嘴巴說話，用手操作,，即用自己的身體去親身經(jīng)歷,、用自己的心靈去感悟，通過學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查,、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這一切對(duì)教師的要求更高了,。

在思政課改實(shí)踐中,，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了,。往往是上了這一課又要忙著學(xué)習(xí)下一課的內(nèi)容,，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意,，總覺得自己知識(shí)太貧乏,，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己,?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo),，渴望交流,，不斷地豐富和提高自己。

初中歷史課改心得體會(huì)篇五

初中歷史課,，在象馬營這樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部和廣大農(nóng)村地區(qū),，向來是被認(rèn)為副科的。學(xué)生輕視,，家長忽略,，學(xué)校漠視(中考算分?jǐn)?shù)后情況稍好)。甚至連承擔(dān)歷史教學(xué)的老師也有著幾許無奈何可怕的淡然,?？梢哉f，歷史教學(xué)環(huán)境在今天沒有什么真正的改觀,，這嚴(yán)重影響了歷史的教學(xué)成果和教師的教學(xué)熱情,。學(xué)生把歷史課當(dāng)作趕寫語數(shù)英作業(yè)的平臺(tái)，是進(jìn)行調(diào)整休息的樂土,。即使是部分在聽課的學(xué)生,，他們的骨子里也并沒有把歷史與語數(shù)外等科目并駕齊驅(qū)，甚至連物理和化學(xué)都比歷史重要,。我在此并非討論科目的孰重孰輕,，只是這種情況值得我們?nèi)シ此肌?/p>

層面說，學(xué)生對(duì)歷史的“不買賬”在一定程度上也反映了教師教學(xué)的缺失,，“不能讓學(xué)生走進(jìn)自己的課堂,，這是教學(xué)的失敗?！苯鼛啄?，初中歷史不可避免的進(jìn)行了新課改，可以說,，課改后的歷史教學(xué)更難教了,。然而，據(jù)我所知,，目前的大部分農(nóng)村中學(xué),，包括我校在內(nèi)對(duì)于初一初二的歷史課根本不重視，直到初三,，要中考了,，才把歷史課當(dāng)作主課來對(duì)待，所以歷史專業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班,，初一初二的歷史課,，又嚴(yán)重打擊了任課老師的積極性，只要老師能把課上完就行,，好像是綜合科和體育課,，實(shí)際上，這些都是違背教學(xué)規(guī)律的,。上述教學(xué)情況的出現(xiàn)讓我很懷疑歷史教學(xué)的成果會(huì)有多大?歷史教學(xué)的明天在哪里?

歷史教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,，教學(xué)的層次感非常嚴(yán)謹(jǐn),。學(xué)生與教師的互動(dòng)很大程度上取決于教師對(duì)本專業(yè)的學(xué)識(shí)理解和教學(xué)鉆研能力。我們提倡教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)建主義理論和多元智能理論,，這些理論對(duì)教學(xué)成果的幫助很大,，應(yīng)該提倡和推廣?？墒?，這就需要老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)手段，需要在課下付出大量的時(shí)間來整合教材,，課堂上有的放矢,。歷史教師在教學(xué)中如果不能與時(shí)俱進(jìn)，不能靜下心來鉆研教學(xué),，不能花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)知識(shí)的短缺,，存在浮躁，無奈,，“得教且教”的心態(tài),，那是很難在教學(xué)上有所建樹，在教學(xué)成果上有所成就的,。非常遺憾的是,，這種現(xiàn)象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。

反思二：教師教學(xué)設(shè)計(jì)的落后于教學(xué)理念的困頓

本人在歷史教學(xué)中有很深切的感受,，學(xué)生能否接納老師,，能否走入老師的教學(xué)模式，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要,。在很長時(shí)間里,，歷史等同于故事可以說是深入人心。我認(rèn)為,，歷史不能沒有故事,，可以以故事為一節(jié)課的教學(xué)切點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn),，起到教學(xué)的最終目的,。不能一味的故事里來故事里去，也不能在課堂上沒有精彩的故事,，一味地照科宣讀,。這兩點(diǎn)都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學(xué)科系統(tǒng)性,，無法把握教學(xué)環(huán)節(jié)上的諸多要求,，學(xué)生在笑聲中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。后者忽略了教學(xué)對(duì)象,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)歷史的興趣,，讓學(xué)生更加的拒絕歷史,。

在歷史教學(xué)中，據(jù)我所知,，很少有教師用多媒體進(jìn)行教學(xué),，原因可能是不屑一顧，可能是根本不會(huì),，或者是學(xué)校沒有多媒體的教學(xué)平臺(tái),。這在教學(xué)設(shè)計(jì)上就大打折扣了,，筆者認(rèn)為,，必要的多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)上應(yīng)用效果是非常好的,，一則學(xué)生可以以視覺的沖擊對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深得理解和把握,，二則老師可以通過多媒體的課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予補(bǔ)充和升華，遺憾的是,，農(nóng)村初中的歷史課進(jìn)行多媒體教學(xué)者寥寥無幾,。教學(xué)設(shè)計(jì)依然是黑板，板書,，粉筆,。老師提問，學(xué)生回答,。沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的新意和創(chuàng)造,。

教學(xué)理念上，很多老師墨守成規(guī),，開放教學(xué)與互聽上課幾乎不存在,。老師無法引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從復(fù)制式向構(gòu)建式轉(zhuǎn)變,，一味的繼承和靜聽,。

反思三：開卷開始對(duì)歷史教學(xué)的更高要求與對(duì)策

學(xué)生淡出的認(rèn)為開卷考試非常簡單，所以書不用看,，課不用聽,，歷史可以不用重視，中考進(jìn)考場后,，拿書抄就行,，幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實(shí)上,，開卷后,，在短暫的一個(gè)半小時(shí)里，既要做歷史,，又要顧政治,，平時(shí)書不熟,，到時(shí)候再去找答案，談何容易?開卷開始后,，更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識(shí)的要求,，學(xué)生以為開卷帶書就可以考好成績，拿到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)需要老師及時(shí)更正,。20xx年20xx年和20xx年陜西中考?xì)v史試題就很明確的給出了考試趨勢信息,，能力的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的作用越加重要。

我認(rèn)為,，歷史不是用來背的,，當(dāng)我看見很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣，感覺枯燥的歷史書本時(shí),，我覺得這是歷史的悲哀,。歷史是項(xiàng)鏈，歷史知識(shí)是珍珠,，而感悟歷史就是串成珍珠項(xiàng)鏈的線,。

如何感悟呢?我對(duì)學(xué)生說：我不要你們背書，但是你們一定要?？礆v史課本,，談?wù)勀銈儗?duì)歷史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書本中的,，也可以是書外的,，教學(xué)相長。如果哪個(gè)學(xué)生問的問題有水準(zhǔn),，老師會(huì)充分肯定和鼓勵(lì)的,。這樣，學(xué)生即使不背書,，也要花一定的時(shí)間在歷史這門課上了,。在教學(xué)中，我要求學(xué)生沒兩周寫一次學(xué)習(xí)心得和得失所在,，這樣我可以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和反思,。在上課過程中，我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)歷史真正感興趣,。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時(shí)間的情況下，讓學(xué)生對(duì)歷史重視和喜歡起來,。

初中歷史課改心得體會(huì)篇六

1,、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校教育要成為“活的教育”,，成為真正培養(yǎng)人的教育,，成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育,。所以，面對(duì)新課改,、面對(duì)新教材,，更新觀念，提高認(rèn)識(shí),，是當(dāng)務(wù)之急,。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求,。如今,，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史,，分析當(dāng)今社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì),，而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書呆子”了,。

2、更新備課方式

根據(jù)新課程改革的要求,，結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn),，我們在備課時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材,、教參和輔導(dǎo)資料了,，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富,。同時(shí),，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,。高一歷史集備組曾用過如下方法進(jìn)行備課，(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí),，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣,。(二)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,，學(xué)生感興趣的材料,。(三)改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率,，也提高了備課質(zhì)量,。(四)加強(qiáng)集體備課,，優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況,，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么,，如何突破;難點(diǎn)是什么，如何排除;本課怎樣導(dǎo)入效果較好,，一開始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應(yīng)怎樣編寫,，編寫哪些類型的題;在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案,，等等,。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架,，然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況,，進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣,，備出來的一節(jié)課,，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率,，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字,。

3、更新課堂教學(xué)的方法

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起討論問題的合作者,、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念,。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以,，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率,。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過的兩種較好的方法,。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景,。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,，然后由感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史,、感受歷史和分析歷史,，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用,，使課堂變得更加形象生動(dòng),，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率,。

②課堂教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論,、分組辯論,、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式,。有時(shí),，還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來使用,，那樣效果更佳,。例如：在教授人民版高中歷史(必修)第一冊、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí),，就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,。一場對(duì)是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動(dòng),，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力,，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對(duì)歷史課枯燥無味的看法,，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

4、更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為適應(yīng)新課程改革的要求,，在當(dāng)前形勢下,，我們正在更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀、公正,、全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué),。我們更加注重對(duì)過程的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績,，更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異;在評(píng)價(jià)方法上,，既注重量的評(píng)價(jià)，又注重質(zhì)的評(píng)價(jià),。通過全方位,、深層次地評(píng)價(jià)，使得教師的教學(xué)積極性得以提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā),，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。

初中歷史課改心得體會(huì)篇七

自新課程教學(xué)實(shí)施以來,，我們的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化,。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨(dú)特的史學(xué)觀點(diǎn)都給我們以耳目一新的感受,。但在實(shí)際課堂教學(xué)中,，我們有很多困惑，時(shí)常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時(shí)完成,，上課往往是忙于趕進(jìn)度,，無法很好地完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多,、教學(xué)速度太快,、知識(shí)跨度太大，難以記憶和理解,。造成這種情況的原因是多方面的,，有新課程本身存在的問題，有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的問題,，也有教師的教學(xué)理念問題,，但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題，即課堂教學(xué)的有效性問題,。本學(xué)期我們在集體備課過程中從以下兩方面不斷反思,， 并在教學(xué)中不斷實(shí)踐。

一,、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

在實(shí)行新課改后,，高一年級(jí)的歷史課堂教學(xué)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題,。在新課程的教學(xué)大綱中,，有許多教學(xué)內(nèi)容,，包括我們以前認(rèn)定的重點(diǎn)主干知識(shí),，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”,、“課外閱讀”等要求,，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”,、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo),。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平及實(shí)際的教學(xué)時(shí)間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo),。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的，歐共體,、日本,、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí),。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成,。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索,，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時(shí)間,、學(xué)習(xí)目的的限制,，不愿意也不可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索，因此,，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,，實(shí)施有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。

二,、教學(xué)內(nèi)容的有效性

1.有效地選擇教學(xué)范圍

我們認(rèn)為對(duì)高一學(xué)生的課堂要求是大致性地了解歷史知識(shí)的全貌,，跨越式地理解重大歷史事件，而不必將知識(shí)面拓展得太寬,、知識(shí)點(diǎn)挖掘得太深,。在不違背新課程基本要求的前提下，根據(jù)課時(shí)安排,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，簡化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),，突出重點(diǎn)內(nèi)容,，使學(xué)生易于接受，提高課堂的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,。在必修一專題一中國古代的政治制度里,，分封制和宗法制既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn),，我認(rèn)為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生了解它們的大致情況,，掌握它們的主要特點(diǎn)和影響，以便學(xué)生集中有限的時(shí)間和精力加以落實(shí),。而對(duì)它們的具體內(nèi)容,、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過，甚至不予考慮,。否則,，即使教師詳細(xì)分析了，學(xué)生也很難做到持久記憶,，不僅沒有實(shí)際效果,，反而會(huì)使學(xué)生沖淡對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容,、確定教學(xué)范圍時(shí),，我們要根據(jù)高一年級(jí)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，有的放矢地加以選擇,，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性,。

2.有效地確定教學(xué)難度

新教材內(nèi)容跳越性大、觀點(diǎn)新,、理論性強(qiáng),，給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不少的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住,，理解不了,，運(yùn)用不上,，學(xué)習(xí)效果很差。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大,，超越了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平,，因此在課堂教學(xué)中降低了難度，將重點(diǎn)主干知識(shí)盡可能簡化,，一些深?yuàn)W的難點(diǎn)內(nèi)容沒有必要挖掘得很深,、很細(xì)，讓學(xué)生了解大體狀況,、理解主要含義就可以了,。例如，必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主,，我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個(gè)主要王朝的重要政治制度的重點(diǎn)內(nèi)容,，如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度，只要求學(xué)生掌握皇帝制度,、中央官制,、郡縣制度的主要職能和歷史影響，而對(duì)三公九卿的各個(gè)職位的具體職能及其相互關(guān)系,、西漢初的郡國并行制度等就不作要求,。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運(yùn)行機(jī)制及其影響，對(duì)它所產(chǎn)生的原因,，六部的具體分工及其相互關(guān)系不再提起,。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度，便于學(xué)生理解和掌握,，又可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,，提升一節(jié)課的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更具有效性,。

總之,， 新教材教學(xué)中，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新,。我們在加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),，也加強(qiáng)了集體備課，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

初中歷史課改心得體會(huì)篇八

通過這幾年的教學(xué),，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力,。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的,。只有先進(jìn)的教學(xué)理念,，才能催化出出色的教學(xué)行為,，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，樹立以學(xué)生為主,、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念,、角色,、教學(xué)行為,、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,，教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加,，它開始向師生互教互學(xué),、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系,，學(xué)生才能消除畏懼,、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”。同時(shí)營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛,，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言,，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的,。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角,。

歷史教學(xué)中,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問,。教師的提問,，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),，同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣,，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考,、聯(lián)想、探究,，由此及彼,，由表及里,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征,，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以,，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用,。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討,、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象,、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,，層層深入的剖析,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論,。這樣,，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊,。其次,，鼓勵(lì)、引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要手段,。回答問題是一種能力的表現(xiàn),，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn),。因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng),。教學(xué)中,，應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨(dú)到的見解,。如果一般人對(duì)某問題沒有任何興趣,，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大,，問題越多,，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而,，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可,，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。

其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的,，既富有民族興亡的戲劇性,，又飽含各種人生哲理,。暫且不說古老的用具、服裝,、藝術(shù),、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇，不同個(gè)性,、不同利益的人群,，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感,、利益衍生出來的歷史事件,，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味,，也包含許多發(fā)人深省的懸念,。如此生動(dòng)具體的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁,、難,、多、舊”,，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥,，改變了這種格局，化“繁,、難,、多、舊”為“簡,、易,、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī),，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力,。

事實(shí)上，通過本學(xué)期的教學(xué),，感觸頗多,，其中最大的體會(huì)是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了,，學(xué)生之間,、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力,，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì),。當(dāng)然，作為一個(gè)新教師,，在這次大比武教學(xué)過程中,，還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點(diǎn)階段,，問題就顯得更多些,，希望今后能有機(jī)會(huì)多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)過程,，使之更加符合新的歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生,。

因此,，需要注意的幾點(diǎn)是：

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí),，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制,、不灌輸,，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用,、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式,。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法,。

2,、合作探究的時(shí)候，教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室的每個(gè)角落,，不要遺漏任何一組學(xué)生;教師不要在小組中逗留太長時(shí)間,。教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁，以免讓學(xué)生眼花繚亂;

3,、需要掌握的原則：鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化

初中歷史課改心得體會(huì)篇九

本學(xué)期,，在教研員蔡老師的精心組織安排下，我們二十中的歷史老師有幸參加了在伊寧市第三中學(xué)舉行的初中歷史高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過這次活動(dòng),，我深切體會(huì)到了自己在平時(shí)教學(xué)中存在的不足之處,，明確認(rèn)識(shí)到在今后的歷史教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。會(huì)議上,，聽了三位老師的公開課,，包括幾位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗(yàn)交流。讓我受益匪淺,。

歷史課如何吸引學(xué)生,，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，解決問題的最好方法在于課堂,，要向四十分鐘要效益。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的效益呢?

首先是認(rèn)真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的前提,。高中的三位老師的課都做了精心準(zhǔn)備，理念新,，線索清晰,，注重創(chuàng)設(shè)情境。加大課堂容量,，提高學(xué)習(xí)效率,，注重實(shí)效性。

其次是 精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階,，積極思考是關(guān)系整節(jié)課效果的首要問題。三位老師的課導(dǎo)入簡潔,，盡量針對(duì)學(xué)生感興趣的問題作為切入點(diǎn),，注重用熱點(diǎn)導(dǎo)入，快速有效的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境,。正確巧妙地導(dǎo)入新課,，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，起到先聲奪人的效果,，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

第三是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。重實(shí)效，重點(diǎn)內(nèi)容,，重點(diǎn)解決,。第四是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題自己解答,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，互相激勵(lì),，互相競爭,。老師只起組織、引導(dǎo)作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)信息的反饋者,。切實(shí)營造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨(dú)特的思想和見解，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟,。使學(xué)生勇于參與,，樂于參與。

通過課后我們分小組的交流學(xué)習(xí),，指出一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：課堂氛圍好,，印象深，解題能力高,。各種有效的教學(xué)方法的創(chuàng)新,，以及怎樣解答問題等方面，為我們歷史教學(xué)指明了方向,。

總之,，學(xué)無止境，教無定法,。作為歷史老師,，必須適應(yīng)新的形勢，轉(zhuǎn)變自己的觀念,，在實(shí)踐中吸取營養(yǎng),，努力創(chuàng)新，使歷史教學(xué)這門藝術(shù)不斷得到發(fā)展和升華

初中歷史課改心得體會(huì)篇十

在本學(xué)期教學(xué)工作中我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開展。立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來,，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓,。

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,。

二、 增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動(dòng)化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了,。

三、虛心請教其他老師,。在教學(xué)上,，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)，多聽老師的課,，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見，改進(jìn)工作,。

四,、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,，有層次性,。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料,，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來,，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

七、狠抓學(xué)風(fēng),。我所教的兩個(gè)班,，學(xué)生比較喜愛該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高,。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,，我找來差生,，了解原因，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性,，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么,。同時(shí),，一有進(jìn)步，即使很小,，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

八、取得了較好的成績,。本學(xué)期,，每次月考考試學(xué)生的成績情況良好。但也存在一些不足,，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn),。

當(dāng)然,，教學(xué)工作中仍存在很多不足，比如,，教學(xué)進(jìn)度過快,，課堂提問較少等等，這些我會(huì)在以后的工作中加以改正,。

初中歷史課改心得體會(huì)篇十一

20xx年年的這一學(xué)期以來，我積極響應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口改革,，勤勤懇懇,，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，并注重博采眾長,，廣泛涉獵知識(shí)，嚴(yán)格要求自己,，尊重學(xué)生,，使自己教有所思，學(xué)生學(xué)有所得,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面一一說明：

1,、備課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,，不打無準(zhǔn)備之仗.為此我積極響應(yīng)學(xué)校提前一周備課的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材,，教參和教學(xué)大綱,。虛心向前輩老師學(xué)習(xí)、請教,，力求吃透教材,，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),，并利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，以此確定預(yù)習(xí)和展示的問題,，就能夠契合學(xué)生的心理和性格實(shí)際,，并對(duì)即將上的課作出預(yù)想，以作到有備無患,。有時(shí)為了能夠讓學(xué)生更好的把握知識(shí),。還“違規(guī)”預(yù)想把手機(jī)帶進(jìn)課堂。如在準(zhǔn)備《改革開放》這節(jié)課時(shí)就在手機(jī)上下載了《春天的故事》這首歌,。

2,、上課

上課時(shí)認(rèn)真講課，精講精練,，語言簡潔不羅嗦,，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，把時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi),。，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,，注重問題的梯度性和學(xué)生的主體性,，并著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究,、勇于創(chuàng)新等能力,，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思維,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，注意觀察學(xué)生的反映，做到及時(shí)的反饋,。注意自己的角色轉(zhuǎn)換,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，自己應(yīng)是引導(dǎo)者;當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論時(shí),，應(yīng)該是參與者;當(dāng)學(xué)生討論或展示完畢時(shí),，自己應(yīng)該作出小結(jié)，是歸納者,。

3,、輔導(dǎo)和作業(yè)

學(xué)校改革嘗試階段，所以一旦課堂因?yàn)榉N種異常原因就會(huì)影響課程的進(jìn)度,，加上本學(xué)期的時(shí)間比較短,，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師,，本來是沒有晚自習(xí)的,，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)結(jié)束進(jìn)度，向?qū)W校每班要了一節(jié)晚自習(xí),，這樣一來,，我就可以及時(shí)的在自習(xí)上完成鞏固提高的環(huán)節(jié)，累是累點(diǎn),，但是很值得,。總的來說,，我這學(xué)期忙碌并快樂著,，因?yàn)槊β邓猿鋵?shí)，因?yàn)槌鋵?shí),，我感受著自己的不斷成長,。作業(yè)方面 根據(jù)學(xué)校精講精練的要求，精心地挑選,，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復(fù)的,、無意義的機(jī)械作業(yè)并做到及時(shí)批改,、認(rèn)真糾錯(cuò)，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)的作用,。

4,、課外

除了正常的教學(xué)上的備課、上課和輔導(dǎo)改作業(yè)外,，我積極參與聽課,、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，來提高自己的教學(xué)水平。另外我還注重多方面培養(yǎng)自己的 個(gè)人素養(yǎng),，每天堅(jiān)持練字半小時(shí)以上,。找時(shí)間到圖書館借書看書，擴(kuò)寬知識(shí)視野,，學(xué)習(xí)教育理論,，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，厚實(shí)自己的知識(shí)體系和理論底蘊(yùn),?；丶液筮€會(huì)打開電腦，進(jìn)入《教育在線》,，學(xué)習(xí)前輩們的精髓,，再打開自己的個(gè)人博客，涂鴉自己的教學(xué)所思,，感受著成長的無限快樂和美好!

5,、考勤方面

我認(rèn)為教師的職業(yè)是神圣的，任何老師都不能以任何理由和借口無故遲到或曠工,。否則該如何“德高為師身正為范”做學(xué)生的表率?我嚴(yán)格的履行著教師的職業(yè)操守,，除了結(jié)婚那幾天公假外，從沒有擅自請假或遲到或曠工等,。在這方面,，學(xué)校的田校長做得特別好，我們還提的出什么怨言?

6,、努力方向

新的世紀(jì),，社會(huì)的要求，家長的期盼,，學(xué)生的崇仰,，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責(zé)任。作為一名普普通通的歷史教師,，我是光榮的,，但也是愧疚的，因?yàn)槲也皇亲龅淖詈玫?。?dāng)然,，沒有最好只有更好，我們每個(gè)人都不可能作到盡善盡美,，雖不能作到最好,，卻要有做到最好的追求，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，用心教導(dǎo)學(xué)生,，用笑溫暖學(xué)生,，用愛滋潤學(xué)生，要對(duì)得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛我所愛,，一如繼往!

初中歷史課改心得體會(huì)篇十二

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解,、概括為主,，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)到共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視,、雜志、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都知道一些,，知識(shí)可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,，并不是高不可攀,，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”,。首先溫歷史之“故”而知新,。例如，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí),。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)),。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新,。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系,。例如,，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力,，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí),。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力,。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息,。不過不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn),。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

初中歷史課改心得體會(huì)篇十三

自新課程教學(xué)實(shí)施以來，我們的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化,。新教材以專題形式的編寫體例,、新穎獨(dú)特的史學(xué)觀點(diǎn)都給我們以耳目一新的感受。但在實(shí)際課堂教學(xué)中,，我們有很多困惑,，時(shí)常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時(shí)完成，上課往往是忙于趕進(jìn)度,，無法很好地完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多、教學(xué)速度太快,、知識(shí)跨度太大,，難以記憶和理解。造成這種情況的原因是多方面的,，有新課程本身存在的問題,，有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的問題，也有教師的教學(xué)理念問題,，但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題,，即課堂教學(xué)的有效性問題。本學(xué)期我們在集體備課過程中從以下兩方面不斷反思,， 并在教學(xué)中不斷實(shí)踐,。

一,、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

在實(shí)行新課改后，高一年級(jí)的歷史課堂教學(xué)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題,。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容,，包括我們以前認(rèn)定的重點(diǎn)主干知識(shí),，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”,、“感受”,、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”,、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo),。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平及實(shí)際的教學(xué)時(shí)間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo),。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展,?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,，歐共體,、日本、中國是本課的重點(diǎn),，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成,。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索,，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。而事實(shí)上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平,、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目的的限制,，不愿意也不可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索,，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,，實(shí)施有效的課堂教學(xué)目標(biāo),，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。

二,、教學(xué)內(nèi)容的有效性

1.有效地選擇教學(xué)范圍

我們認(rèn)為對(duì)高一學(xué)生的課堂要求是大致性地了解歷史知識(shí)的全貌,，跨越式地理解重大歷史事件，而不必將知識(shí)面拓展得太寬,、知識(shí)點(diǎn)挖掘得太深,。在不違背新課程基本要求的前提下，根據(jù)課時(shí)安排,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，簡化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),，突出重點(diǎn)內(nèi)容,，使學(xué)生易于接受，提高課堂的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,。在必修一專題一中國古代的政治制度里,，分封制和宗法制既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn),，我認(rèn)為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生了解它們的大致情況,，掌握它們的主要特點(diǎn)和影響，以便學(xué)生集中有限的時(shí)間和精力加以落實(shí),。而對(duì)它們的具體內(nèi)容,、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過，甚至不予考慮,。否則,，即使教師詳細(xì)分析了，學(xué)生也很難做到持久記憶,，不僅沒有實(shí)際效果,，反而會(huì)使學(xué)生沖淡對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容,、確定教學(xué)范圍時(shí),，我們要根據(jù)高一年級(jí)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，有的放矢地加以選擇，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性,。

2.有效地確定教學(xué)難度

新教材內(nèi)容跳越性大,、觀點(diǎn)新、理論性強(qiáng),，給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不少的困難,。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住，理解不了,，運(yùn)用不上,，學(xué)習(xí)效果很差。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大,，超越了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平,，因此在課堂教學(xué)中降低了難度，將重點(diǎn)主干知識(shí)盡可能簡化,，一些深?yuàn)W的難點(diǎn)內(nèi)容沒有必要挖掘得很深,、很細(xì)，讓學(xué)生了解大體狀況,、理解主要含義就可以了,。例如，必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主，我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個(gè)主要王朝的重要政治制度的重點(diǎn)內(nèi)容，如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度,，只要求學(xué)生掌握皇帝制度、中央官制,、郡縣制度的主要職能和歷史影響，而對(duì)三公九卿的各個(gè)職位的具體職能及其相互關(guān)系,、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運(yùn)行機(jī)制及其影響,，對(duì)它所產(chǎn)生的原因,，六部的具體分工及其相互關(guān)系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度,，便于學(xué)生理解和掌握,，又可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提升一節(jié)課的教學(xué)效率,，使課堂教學(xué)更具有效性,。

總之， 新教材教學(xué)中,，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新,。我們在加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也加強(qiáng)了集體備課，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

初中歷史課改心得體會(huì)篇十四

近年來,，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言,，在新課程改革背景下,，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。但在具體實(shí)施過程中,，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約,，極大地影響了課程改革的效果,。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法,，解決新問題,。

關(guān)鍵詞:新課程 歷史教學(xué) 新問題

20xx年我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段，隨即我省開始全面實(shí)施新課程,。我作為一名高一的歷史課教師,，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實(shí)踐,，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對(duì)策談一些膚淺的看法,。

1.歷史專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。在我們滄州地區(qū),，初中社會(huì)課按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè),，但由于中考時(shí)開卷考試，而且長期以來形成的思維定式,，認(rèn)為歷史是副科,，所占分?jǐn)?shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文,、英語等科目那么多,，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時(shí)從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué),，歷史只作為副科而存在,。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱,。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來影響,，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2.專題學(xué)習(xí)帶來的困惑,。在課程結(jié)構(gòu)上,，新課改采取了“模塊+專題”的形式,。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的方式,，把歷史內(nèi)容加以整合,，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問題的角度,，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力,，從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能,。但是，這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況,，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層,，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來很多的困惑,。

3.在思想上,，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。長期以來,，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視,，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處，歷史講述的是已經(jīng)過去的,、無法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象,，它既不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，也不能帶來社會(huì)價(jià)值,，忽視了歷史教育的社會(huì)功能,。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視,。

4.學(xué)生無法獲得有效的信息?，F(xiàn)在，在高考指揮棒下,，我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué),。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進(jìn),，學(xué)校圖書館的資料有限;物理,、化學(xué),、生物,、數(shù)學(xué)、語文,、英語又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時(shí)間,，學(xué)生課余根本沒有時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,，教學(xué)任務(wù)難以完成,。

針對(duì)以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí),，不斷嘗試,，注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式,，摸索出了一些解決問題的新對(duì)策,。

1.改變授課方式，以互動(dòng)方式為主,，營造和諧融洽課堂氛圍,。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平,。因此,，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進(jìn)行,，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式,，通過探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

2.靈活運(yùn)用課程資源和多樣化,、現(xiàn)代化的教育技術(shù),，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式,。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料,、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),，獲得新的認(rèn)識(shí)。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.要善于運(yùn)用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果,。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

4.改變教師教學(xué)理念,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng),。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體,。教師應(yīng)為學(xué)生獲取,、分析、信息和發(fā)現(xiàn),、解決問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,。這是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵,。

總之,，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對(duì)每一位高中歷史教師來說,，既是機(jī)遇,，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切,。我們唯有把握機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，勇于面對(duì)新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力,，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù),。